La letra: lo no verbal de lo verbal
Didáctica del diseño
Elementos tipográficos
La letra: lo no verbal de lo verbal
COORDINADORES:
Rogelio Cuevas Olivares Alberto Valencia Ortega
Didáctica del diseño
UNIVERSIDAD ANÁHUAC
triadisch
tetradisch
triadisch
tetradisch
tetradisch
analog
analog mit Akzent
analog
analog mit Akzent
analog mit Akzent
RECTOR
P. Jesús Quirce Andrés, L.C.
VICERRECTOR ACADÉMICO
Mtro. Jaime Durán Lomelí
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE DISEÑO
triadisch
tetradisch
triadisch
tetradisch
tetradisch
Mtro. Ricardo Salas Moreno
DIRECTORA DE COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL
Dra. Mariela Ezpeleta Maicas
COORDINADORA DE PUBLICACIONES ACADÉMICAS
analog triadisch
analog mit Akzent tetradisch
analog triadisch
analog mit Akzent tetradisch
analog mit Akzent tetradisch
analog
analog mit Akzent
analog
analog mit Akzent
analog mit Akzent
6
Mtra. Alma E. Cázares Ruiz
Índice
Elementos tipográficos
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La letra: lo no verbal de lo verbal Derechos reservados: ©Universidad Anáhuac México Norte
Ricardo Salas Moreno
15
Introducción Martha Tappan Velázquez
Av. Universidad Anáhuac No. 46, Col. Lomas Anáhuac, Huixquilucan, Edo. de México, C.P. 52786
Presentación
17
Primera edición: octubre de 2014
Caligrafía Alberto Valencia Ortega
Esta obra no puede ser reproducida total o parcialmente sin autorización escrita del editor ISBN: 978-607-7652-50-2
33
Alberto Valencia Ortega
Impreso en México Editoras:
49
Martha Tappan Velázquez y María del Carmen Razo Aguilar Diseño: Rogelio Cuevas Olivares y Alberto Valencia Ortega
Tipografía
Exploración tipográfica Rogelio Cuevas Olivares
65
Elementos de composición tipográfica Rogelio Cuevas Olivares
Créditos de fotografía y de trabajo de alumnos: Caligrafía Eduardo Aire • Daryl Landgrave • María Schmidt Tophoff Vega Tipografía Eduardo Aire Exploración tipográfica Eduardo Aire • Doménica Amieva • Denia Cárdenas • Marcela Cárdenas • Grace Dayan • Daryl
81
Gabriela García Lamelas
Landgrave • Cecilia de Lascurain • Iván Nuñez • Valentina Ochoa • Annina Ragaz • Mariana Rivas • Karina Téllez • Andrea Sánchez • Isabel Serrano • Paola Vargas Composición tipográfica Natali Brito • Denia Cárdenas • Grace Dayan • Aimee Domínguez • Alejandro Flores • Fátima Lombera • Mariana Rivas • Esthefania Zavala Géneros editoriales Regina Alatriste • María Fernanda Barba • Andrea Parra • Fernanda Rivera Torres • Esthefania Za-
Herramientas de composición editorial
97
Géneros editoriales Mónica Puigferrat Novella
vala Herramientas de composición editorial Natali Brito • Angélica Contreras • Verónica Juárez • Mery Levy • Denia Cárdenas • Aimee Domínguez • Pamela Landgrave • Estephanía Ramos • Adriana Meinguer • Valentina Ochoa • Lorena Jaime • Eduardo Rivera • Silvia Naomi Pérez • Amanda Yépez • Doris Zeitoune Proyecto de diseño editorial Clara Baley • Pamela Calzada • Stephany de la Torre • Teresa Zaga • Mery Levy • Guillermina Martínez • Pamela Parra Fotografía documental Eduardo Aire • Rogelio Cuevas • Gabriela García • Mónica Puigferrat • Maricarmen Razo • Claudia Rivas • Mariana Rivas • Karina Téllez • Blanche Toffel • Paola Vargas • Alberto Valencia Fotografía de separadores • Eduardo Aire • Rogelio Cuevas • Alberto Valencia
109 Proyecto de diseño editorial Blanche Toffel Quiñones
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Didáctica del diseño Colección
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D I DÁC T I C A D E L D I S E Ñ O E S U N A C O L E C C I Ó N desarrollada por el Centro de
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abgedunkelt
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Investigaciones en Diseño de la Escuela de Diseño de la Universidad Anáhuac México abgedunkelt Norte. § Su propósito es reflexionar en torno a la especificidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje propios de las disciplinas proyectuales, entre las que destacan el diseño, la arquitectura y, en términos generales, los procesos de codificación multimediática (i.e. las artes gráficas, plásticas y escénicas, y su recontextualización digital). En todos estos casos, la modalidad de enseñanza es el taller, espacio inherente a las actividades donde se lleva a cabo la exploración conceptual a través del bocetaje como metodología conducente tanto a la detección como a la reformulación de problemas;
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komplementär
monochrom
komplementär
la aplicación de marcos teóricos y metodológicos multidisciplinarios en el discernikomplementär miento y la labor de proyectar soluciones posibles; y, con el propósito de materializar el producto en serie o diseminarlo, la propuesta se evalúa a través de la maquetación y/o elaboración de prototipos. § Los libros que conforman la colección están lejos de ser tratados; su finalidad es modesta, más cercana al cuaderno o al apunte, pero no por ello poco valiosa pues ofrecen una síntesis de la experiencia docente en el ámbito de las
aufgehellt monochrom
abgedunkelt komplementär
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disciplinas proyectuales; es decir, una reflexión sobre los procesos y resultados del traabgedunkelt bajo académico que ocurre en el día a día de la ejecución de los programas de licenciakomplementär tura y de posgrado; así como la reflexión acumulada en torno a los grandes temas que conforman la agenda del ejercicio del diseño profesional en el complejo contexto de la realidad contemporánea. § En un sentido pragmático e inmediato, los libros que integran esta colección se ofrecen como material de apoyo para alumnos y maestros. En un sentido más trascendental y de largo plazo, esta colección pretende ser un espacio de diálogo para académicos e investigadores del diseño; un ámbito de exploración destinado a la consolidación de modalidades académicas para las disciplinas proyectuales tanto en la docencia, como en la investigación y en los formatos de diseminación del conocimiento generado desde el dominio de lo proyectual.
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abgedunkelt
aufgehellt
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abgedunkelt
Presentación
triadisch
tetradisch
triadisch
tetradisch
tetradisch
“ E L D I S E Ñ A D O R E D I TO R I A L tiene acción directa sobre los objetos de lectura en tanto creador de las formas que los materializan de manera definitiva en el espacio público de la lectura. Es el creador de los sistemas no verbales que ‘reescriben’ el texto
analog
analog mit Akzent
analog
analog mit Akzent
analog mit Akzent lingüístico. De ello se desprende la relevancia ética que tiene como lector e intérprete de textos y su responsabilidad en el proceso de la creación y difusión de contenidos”. § De esta manera se enuncia en nuestro plan de estudios la tarea de formar diseñadores con la competencia del diseño editorial. Esta competencia ha sido y sigue siendo, en esencia, la misma desde la invención de la imprenta hasta el medio digital, que se perfila hoy como uno de los principales canales de la interacción humana. § Acoger el patrimonio humanista que caracterizó los siglos de la llamada República de
triadisch
tetradisch
triadisch
tetradisch
tetradisch las Letras es un principio vital para el creativo de hoy si es fiel al propósito de garantizar que la sustancia mediática tenga fondo y trascienda el encanto efímero de la forma hacia una contundente riqueza conceptual. § Ese es el espíritu que inspira esta obra, producto de la reflexión crítica y el intercambio generoso entre colegas, maestros, alumnos; en donde los límites impuestos por la conjunción “y”, que remarca la separación en grupos, se desdibuja porque, al final, todos somos maestros y
analog triadisch
analog mit Akzent tetradisch
analog triadisch
analog mit Akzent tetradisch
todos somos alumnos pues el proceso de enseñanza-aprendizaje nunca se termina analog mit Akzent tetradisch para el que tiene gozo de vivir. Ricardo Salas Moreno Director de la Escuela de Diseño
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analog
analog mit Akzent
analog
analog mit Akzent
analog mit Akzent
Introducción
triadisch
tetradisch
triadisch
tetradisch
tetradisch
P O R E L E M E N TO S T I P O G R Á F I C O S hacemos referencia a todo aquello que hay de verbal y no verbal en la letra. Primero, a su función lingüística, es decir, la letra
analog
analog mit Akzent
analog
analog mit Akzent
analog mit Akzent integrante del sistema de las lenguas naturales en su expresión grácomo elemento fica, el alfabeto; segundo, a su función icónica, es decir, la letra como forma pura que escapa de ese sentido inicial para dar pie a nuevas formas visuales destinadas a configurar sistemas semióticos no verbales. § El eje temático que acota nuestra reflexión sobre los elementos de tipografía es el diseño editorial que definimos aquí como la contraparte no verbal de la escritura; desde esta premisa teórica llevaremos a cabo la reflexión didáctica de siete cursos destinados a formar las competencias
triadisch
tetradisch
triadisch
tetradisch
tetradisch mínimas que exige el ejercicio profesional del diseño editorial. § El punto de partida común a estos cursos, por lo que compete a la disciplina del diseño, es el hecho ineludible de que la comprensión cabal de lo implicado en los elementos tipográficos sólo se puede adquirir desde los principios fundamentales del diseño; es decir, el entrenamiento básico en la configuración de la forma y la composición de un espacio gráfico. § Por lo que compete a la reflexión académica, el punto de partida común
analog triadisch
analog mit Akzent tetradisch
analog triadisch
analog mit Akzent tetradisch
es lamit didáctica de la comprensión y los principios de la investigación-acción; que en los analog Akzent tetradisch talleres se ha materializado a través del registro y valoración crítica que maestros y alumnos hacen sobre los procesos del taller a través de bitácoras y memorias del taller; así como de diálogos académicos centrados en el principio de recursividad: “al enseñar diseño profundizamos nuestra comprensión sobre el diseño y su enseñanza”. Los capítulos que conforman este libro son producto de esta reflexión.
Martha Tappan Velázquez Coordinadora del Centro de Investigaciones en Diseño
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analog
analog mit Akzent
analog
analog mit Akzent
analog mit Akzent
Caligrafía Alberto Valencia Ortega
T R A Z O S R E C TO S Y C U R VO S hechos por un instrumento simple, una plumilla o un cálamo; tinta que deja una expresividad por la velocidad con la que se traza una letra, un signo, una floritura; ritmo que se ve, que se busca en la armonía de los trazos. Todo eso es la caligrafía. Si bien la Real Academia Española la define por su significado etimológico cali-bello graphia-escritura, bella escritura, pareciera que se queda corta en su definición. La caligrafía es más que eso, es forma, expresión en armonía, sentimiento, escritura en plena conciencia. § En este curso se plantea una metodología de aprendizaje de esta disciplina que ayudará a entender no sólo la construcción de la letra, sino conceptos como ritmo, armonía, composición; y planteará las bases para el dibujo de la letra, el antecedente necesario para comprender el signo tipográfico. § El curso se divide en cuatro etapas: el conocimiento de los instrumentos y los trazos básicos (vertical, horizontal, diagonal y curvos); el estilo caligráfico romano, el estilo caligráfico cancilleresco y el estilo caligráfico gótico. Es decir, los estilos que marcaron la historia de la escritura desde sus inicios, como alfabeto, hasta la mecanización de la letra.
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17 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
La letra, lo no verbal de lo verbal
«Después de tres años de practicar y estudiar la caligrafía me he dado
Resultados de aprendizaje
cuenta que para llegar a ser tan bueno como me gustaría, me falta bastante; pero en definitiva lo quiero hacer, quiero conocer más ins-
• Relaciones espaciales del trazo caligráfico
trumentos, tintas, letras y sobre todo, más calígrafos que me compar-
tan su experiencia».
a través de los conceptos de ritmo, proporción y armonía.
• Relación de los trazos en la construcción
Eduardo Aire Torres Generación 2014
de los signos alfabéticos.
• Tema y variaciones del alfabeto
y los estilos caligráficos.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
Instrumentos y trazos básicos
Estilo caligráfico romano
Estilo caligráfico cancilleresco
Estilo caligráfico gótico
El alumno se familiariza con las herramientas
Se desarrolla el estilo romano a partir de la es-
A partir de la estructura y las proporciones de la
Se desarrolla el estilo gótico a partir de la estruc-
para el trazo caligráfico a través de ejercicios de
tructura y las proporciones de la letra dictadas
letra dictadas por un ductus, se desarrolla este
tura y las proporciones de la letra dictadas por
ritmo y repetición.
por un ductus, además de conocer sus cualida-
estilo caligráfico, además de conocer sus cuali-
un ductus, además de conocer sus cualidades
des plásticas.
dades plásticas.
plásticas.
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19 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Caligrafía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 1
Instrumentos y trazos básicos
Para llevar a cabo el ejercicio caligráfico se deben conocer y entender los materiales que intervienen; las plumillas caligráficas de punta cuadrada son una de las principales herramientas que se utilizan en este proceso, los otros son la tinta y el papel. Los primeros ejercicios con los que se inicia el curso son trazos verticales, horizontales, diagonales y curvos, sumando y haciendo combinaciones. El alumno explora el comportamiento del instrumento, el sustrato (papel mantequilla) y la tinta. Además de identificar las relaciones espaciales, la lógica del ritmo, la verticalidad y la horizontalidad del trazo; recursos indispensables para la caligrafía.
Ejercicios Inclinación del instrumento y del trazo
30º
30º
30º
30º
30º
Proceso Se señalan errores que pueden alterar la armonía en el ejercicio: la inclinación del instrumento y del trazo, las proporciones y los espacios
Resultado final
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21 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Caligrafía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 2
Estilo caligráfico romano
Mayúsculas Estructura y proporciones
Minúsculas Estructura y proporciones
Resultado
El estilo caligráfico romano está basado principalmente en formas geométricas, es una adaptación de las capitales romanas. El alumno desarrolla el estilo caligráfico romano a partir de la estructura y las proporciones de la letra (renglón caligráfico y relaciones entre la altura y el ancho de la letra), así como las indicaciones de un ductus, además de conocer sus cualidades plásticas (modulación, inclinación del trazo y del instrumento, ritmo del trazo y de la letra, rasgo, movimiento, giro, presión y velocidad). Se inicia con letras mayúsculas generadas con trazos verticales, diagonales y curvos; posteriormente se realizan las letras minúsculas.
Línea de las ascendentes Línea de la x
Línea base Línea de las descendentes
Ejercicios Inclinación del instrumento y del trazo
Proceso Se señalan errores que pueden alterar la armonía en el ejercicio: la inclinación del instrumento y del trazo, las proporciones y los espacios
Resultado final
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23 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Caligrafía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 3
Estilo caligráfico cancilleresco
Mayúsculas Estructura y proporciones
Minúsculas Estructura y proporciones
Resultado
Proceso Se señalan errores que pueden alterar la armonía en el ejercicio: la inclinación del instrumento y del trazo, las proporciones y los espacios
Resultado final
El estilo cancilleresco está basado principalmente en trazos inclinados con mayor soltura. El alumno podrá desarrollar este estilo a partir de la estructura y las proporciones de la letra (renglón caligráfico y relaciones entre la altura y el ancho de la letra), así como las indicaciones de un ductus, además de conocer sus cualidades plásticas (modulación, inclinación del trazo y del instrumento, ritmo del trazo y de la letra, rasgo, movimiento, giro, presión y velocidad). Se inicia con letras mayúsculas generadas con trazos verticales, diagonales y curvos; posteriormente se generan las letras minúsculas, utilizando trazos ascendentes y descendentes de
Línea de las ascendentes
mayor longitud.
Línea de la x Línea base Línea de las descendentes
Ejercicios Inclinación del instrumento y del trazo
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25 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Caligrafía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 4
Estilo caligráfico gótico textura
Mayúsculas Estructura y proporciones
Minúsculas Estructura y proporciones
Resultado
Proceso Se señalan errores que pueden alterar la armonía en el ejercicio: la inclinación del instrumento y del trazo, las proporciones y los espacios
Resultado final
El estilo caligráfico gótico textura está basado principalmente en dos trazos rectos para las letras minúsculas y trazos curvos para las mayúsculas. El alumno podrá desarrollar este estilo a partir de la estructura y las proporciones de la letra (renglón caligráfico y relaciones entre la altura y el ancho de la letra), así como las indicaciones de un ductus, además de conocer sus cualidades plásticas (modulación, inclinación del trazo y del instrumento, ritmo del trazo y de la letra, rasgo, movimiento, giro, presión y velocidad). Se inicia con letras mayúsculas generadas con trazos verticales, diagonales y curvos; posteriormente se generan las letras minúsculas, utilizando trazos
Línea de las ascendentes
ascendentes y descendentes de ma-
Línea de la x
yor longitud. Línea base Línea de las descendentes
Ejercicios Inclinación del instrumento y del trazo
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27 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Caligrafía
La letra, lo no verbal de lo verbal
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29 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Caligrafía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Aplicación caligráfica a un proyecto de marca y de envase
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31 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Caligrafía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Tipografía Alberto Valencia Ortega
E N L A R E P RO D U C C I Ó N D E L S I G N O tipográfico (la letra), se manifiesta tanto la función lingüística como la semiótica. Para comprender su esencia es indispensable remitirse al origen de la imprenta que retoma la forma caligráfica para convertirla en tipo; es decir, la posibilidad de volver lo manual, mecánico; por otro lado, a la evolución de los sistemas de impresión que han determinado la estructura formal de fuentes clásicas, generadas hace más de 200 años, como la Garamond, la Bodoni y la Didot; o fuentes contemporáneas como la Helvética, la Optima o la Frutiger. § El curso está dividido en cuatro grandes fases. La primera aborda el conocimiento histórico de la tipografía, desde el tipo móvil (forma física), hasta lo digital (forma virtual); la segunda, el conocimiento de su estructura y la anatomía; en la tercera se analizan e identifican las diferencias y similitudes de los trazos y rasgos que conforman una fuente, una familia o un grupo, así como sus variantes de caja, peso, extensión y posición para conformar una fuente tipográfica. La cuarta fase consiste en un ejercicio en donde se pone en práctica el conocimiento generado a lo largo del curso.
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33 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Tipografía
La letra, lo no verbal de lo verbal
«Conocer bien la tipografía es conocer el poder de comunicación que
Resultados de aprendizaje
tenemos como diseñadores y, si nuestro trabajo está bien hecho, podemos lograr que el receptor reciba el mensaje y lo haga suyo. Es en-
• Evolución histórica del signo caligráfico
tender la relación estrecha que existe entre la letra y la gente, y cómo
esta influye en su vida diaria».
• Características formales de la letra.
en signo tipográfico.
• Relación de los trazos en la construcción Begoña Goyeneche
de la letra y sus variables formales
Alumna de cuarto semestre
en la constitución de fuentes,
familias o grupos.
• Relaciones espaciales en
la construcción de textos.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
Tipo móvil
El signo tipográfico
Clasificación tipográfica
Relaciones espaciales y aplicación tipográfica
A partir de una investigación documental, gráfi-
La observación y el análisis de la forma de la le-
A partir de la observación y el registro de mani-
El alumno establece relaciones de espacio entre ca-
ca y de campo, el alumno conoce e identifica el
tra por medio del dibujo es el método más sen-
festaciones tipográficas en el entorno cotidia-
racteres y renglones por medio de ajustes visuales
tipo móvil, sus partes y el proceso de impresión.
cillo para que el alumno conozca sus partes y las
no y el análisis de los rasgos principales del
para, posteriormente, realizar una serie de compo-
relaciones de similitud y diferencia con otras
signo, el alumno identifica y agrupa los ejem-
siciones tipográficas aplicadas a una palabra, un
formas tipográficas para formar una fuente,
plos coleccionados de acuerdo a una clasifica-
párrafo y una aplicación más compleja: la página.
familia o grupo.
ción establecida.
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35 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Tipografía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 1
Tipo móvil
La aparición de la imprenta ayudó a la propagación del conocimiento. Remitirse a este origen es retomar la forma caligráfica para convertirla en molde; pasar de lo manual a lo mecánico dando origen a las estructuras formales de las fuentes tipográficas clásicas y contemporáneas. La relación intrínseca entre la caligrafía y la tipografía es histórica y tecnológica, como ahora es lo mecánico y lo digital. Para entender estas transiciones, el alumno debe tener claro de dónde vienen los conceptos básicos de la reproducción de la letra.
Investigación de campo Ediciones Acapulco
Investigación documental
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37 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Tipografía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 2
El signo tipográfico
Estructura formal
Anatomía tipográfica
El signo tipográfico o letra se analiza desde la construcción de su estructura por medio de trazos básicos, líneas rectas y curvas, así como los rasgos característicos que la hacen única e identificable. El conocimiento de estas formas y el nombre de cada una de sus partes ayuda al alumno que al referirse a la letra, lo haga de forma correcta. Una vez que se ha comprendido esto, se pasa a la construcción de la palabra en donde el concepto rector es el renglón tipográfico; es decir, el conjunto de líneas horizontales en donde se apoya la letra y el espacio que se genera entre ellas. Es a partir de este momento en donde el alumno lleva a cabo un ejercicio de exploración a través del dibujo sobre las variables formales de la letra (caja, peso, posición, extensión) para construir sólo algunos signos de una familia tipográfica. Anatomía y dibujo de letra
Proceso de trabajo en donde el alumno entiende las proporciones de la letra
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39 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Tipografía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 3
Remates
Clasificación tipográfica
Clasificación tipográfica
A partir de una búsqueda de tipografías en el entorno cotidiano, el alumno se da a la tarea de agruparlas de acuerdo a sus rasgos formales termi-
Clasificación tipográfica
nales (patín, remate, espuela, gota, lágrima, etcétera) y de modulación (relación entre trazos gruesos y delgados), que responden a criterios de clasificación tipográfica establecidos por diferentes autores.
Lineal Grotesque
New Transitional Georgia
Decorative / Glyphic Bell MT
Lineal Neo GrotesqueArial Unicode MS
Lineal Neo Grotesque
Lineal Neo Grotesque HeadLineA
2
Decorative
Decorative / Script
Glyphic
Decorative
Script/Decorative
T i p o g r a f í a S e r g i o Á l v a r e z
Decorative
Script S e r g i o
Sin Clasifiación
New Transitional Georgia
Decorative
Glyphic
Decorative
3 S e r g i o
Á l v a r e z
Decorative
Glypic Georgia
S e r g i o
Sin Clasificación
7
Á l v a r e z S e r g i o
T i p o g r a f í a
Sin clasifiación
Sin Clasificación
Decorative / Lineal Neo Grotesque
Didone Century
Colección didáctica del diseño
script
Lineal neo grotesque
Script / Decorative
6
5
1
Á l v a r e z
Lineal neo Grotesque Calibri
40
decorative
Sin Clasifiación
Á l v a r e z
Geralde Baskerville old face
18
41
T i p o g r a f í a
9
Elementos tipográficos
Tipografía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 4
Relaciones espaciales y aplicación tipográfica
En estos ejercicios se busca que el alumno comprenda las relaciones de espacio que generan la forma y contraforma del signo tipográfico para la construcción de palabras. La adecuada proporción de los espacios entre letras, palabras y líneas de texto produce un efecto de unidad y ritmo que facilita el reconocimiento así como la legibilidad de las palabras, de los renglones y de los párrafos.
Ejercicio en donde se explora el espaciado de formas geométricas
Análisis y ajustes en las proporciones de los espacios entre letras
42
43 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Tipografía
La letra, lo no verbal de lo verbal
24
Composición tipográfica con la tipografía Musans Deco
44 Colección didáctica del diseño
25
En sí, Musans Deco es una transición entre lo que era y lo que es el Palacio de Bellas Artes, un resumen del tiempo traducido en una serie de glifos para la escritura mecánica. La manera en que se tradujo esta temporalidad que se vive en Bellas Artes fue por medio de las formas, en las cuales se buscó mostrar la esencia de Bellas Artes, primero por las franjas, elementos que denotan al Art Deco y están presentes alrededor de toda la edificación, incluso en los elementos que no son parte de este estilo visual; otro aspecto es el hecho de hacer una fuente Sans Serif humanista, en la cual se muestra la modernidad pero a la vez se rescata de manera muy sutil, al rasgo caligráfico tradicional, por medio de los anchos y delgados presentes entre las diversas partes de las letras; otra característica que es prudente mencionar, es el hecho de que la fuente solo contenga letras mayúsculas, esto es debido a que las fuentes que están dentro y fuera, desde los primeros años del edificio, son todas mayúsculas, y además de esto, el tiempo que se planeó para que esta publicación se realizara fue muy corto, y no podía concebir en la planeación, una fuente más extensa. Elementos tipográficos
Tipografía
aBcdEfgHiJKlmn ÑopQrstuvWXyz áÉÍóÚÄËÏÖüÂêÎÔÛÀÈÌÒÙÇ
1234567890
¿?¡!·#$%&/()[]{}|
=-—.:,;¬@ª\°*+ ¤©®±µ¶«»¦§¢£¥æ÷ ¼½¾Ð×Øþÿý ²³ Espécimen de tipografía Musans Deco
Muestra de los caracteres de la tipografía Musans Deco. La letra, lo no verbal de lo verbal
45
Ejercicios de dibujo de letra
Colección de cuadernos didácticos
46
47 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Tipografía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Exploración tipográfica Rogelio Cuevas Olivares
EL DISEÑADOR DEBE tener un acercamiento a la tipografía que le permita explorar, atreverse a desafiar el significado implícito en el signo tipográfico y tener la libertad que le permita descubrir nuevas alternativas para el uso de la letra. § Para generar ejercicios con más expresión plástica que las composiciones tipográficas creadas para ser leídas, el alumno toma como parámetro los elementos del lenguaje visual (repetición, yuxtaposición, contraste, cromática, etcétera); al alejarse de los protocolos tipográficos, desarrolla la sensibilidad para ver el signo tipográfico como imagen. § Durante el curso se espera que el alumno trascienda los límites de la página para experimentar en una diversidad de espacios que se manifiestan en sustratos, formatos, así como las técnicas para su producción. § Estos ejercicios ayudan al desarrollo de una competencia orientada a la creación de sistemas de identidad visual, y abren horizontes de aplicación a dominios tan diversos como el diseño textil, de producto, de espacios ambientales y arquitectónicos, y la ilustración.
48
49 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
La letra, lo no verbal de lo verbal
E E E E
«En esta clase pude darme cuenta que la tipografía es un muy valioso
Resultados de aprendizaje
recurso para todo diseñador ya que si bien muchas veces sólo la utilizamos como herramienta de comunicación, también puede resultar un
• Elementos del lenguaje visual.
recurso gráfico muy interesante».
• Signo tipográfico como imagen. • Sistemas de identidad visual.
E E E • Función lingüística e icónica del
Paola Estefanía Vargas Cedillo Alumna de sex to semestre
signo tipográfico.
E E E Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
38
Trazo caligráfico y dibujo de letra
Texturas tipográficas
Composición y exploración tipográfica
El trazo caligráfico y el dibujo de letra se propo-
La letra toma el valor de módulo o patrón de
Se utiliza “Oda a la tipografía” de Pablo Neruda,
nen como recursos de exploración formal y
repetición que deriva en la creación sistemas
como recurso para que el alumno haga relacio-
conceptual que dan pie a una diversidad de
modulares.
nes metafóricas que son el punto de partida para generar la ilustración tipográfica de este poema.
ejercicios en donde confluyen la dimensión expresiva-plástica y gráfica-funcional del diseño.
E E E
50
51 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Elementos de composición tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 1
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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
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-
- - - - - -- - - -- -- - - - - - - - - - - - -- -- - - -
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-
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10 g
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CONT. NET.145 g
Información Nutrimental
--------------- -- - - - - - - - - - - - - - - - ----- ------ ----- -----53
La letra, lo no verbal de lo verbal
ELABORADO POR: Salsas Bestia S.A. de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa María Tulpetlan Ecatepec, Edo. de
---
------ - - ------- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- - -- -- -- -- -- -- -- -- - ---- -- -- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -- -- - - - - - - - - --------- ------ ---- ---- - - - - -- -- - - - - --- - - -- - - - -- -- - - - - - - - - - - - - - - -- -- - - - -- -- -- - - -- - -- - - - - - -- -- -- - - - -- -- - - - - -- - - - -- -- --- - - -- -- - - - - - - - -- -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----- ----- ----------CONT. NET.145 g
SALSA VERDE
Tamaño por porción
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PICANTE
CONT. NET.145 g
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---------- - --
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---
- - - - - - - - - - - - - --- -- -- -- -- - - - -
salsasbestia
--------- ----- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - ---
INDICADA EN EL ENVASE
SALSA PICANTE
- - ------ - - ------ - - - - - -- -- -- -- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - ---Lettering -- -
-- -
---
salsasbestia
CONT. NET.145 g
SALSA PICANTE
CONT. NET.145 g
- - ------ - - - --- -
---- - - - - -- -- ----
------------------
---
--
-
- - - - - - -- -- -- - -- --- -- -- - -- --- -- - - - -- -- - -
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----
FECHA DE CONSUMO
PREFERENTE salsasbestia
salsasbestia
FECHA DE CONSUMO SALSA PREFERENTE PICANTE INDICADA CONT. NET.145 g EN EL SALSA ENVASE
INGREDIENTES: zanahoria, ELABORADO POR:Agua, Salsas Bestia S.A. chile, jalapeño rojo, vinagre, cebolla, sal de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa yodada, chiles secos, harina Edo. de trigo, María Tulpetlan Ecatepec, de goma condimentos, especias, México,xantana, C.P. 5600. benzonato de sodio al 0.05% y sorbato de potasio, ácido cítrico, rojo 40, INGREDIENTES: Agua,color zanahoria, limón, trigo, glutamatomonosódico. chile, jalapeño rojo, vinagre, cebolla, sal yodada, chiles secos, harinaDEdeABRIR trigo, REFRIGÉRESE DESPUÉS goma xantana, especias, ATENCIÓN ALcondimentos, CONSUMIDOR benzonato sodio al 0.05% y sorbato 01de 800 2678362 de potasio, ácido cítrico, color rojo 40, www.salsasbestia.com.mx limón, trigo, glutamatomonosódico. REFRIGÉRESE DESPUÉS DE ABRIR ATENCIÓN AL CONSUMIDOR 01 800 2678362 www.salsasbestia.com.mx
-- -
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especias, benzonato de sodio al 0.05% y sorbato de potasio, ácido cítrico, 30, INGREDIENTES: Agua,color chileverde jalapeño limón, vinagre, trigo, lutamatomonosódico. verde, cebolla, sal yodada, chile de árbol, harina de trigo, goma REFRIGÉRESE DESPUÉS DE ABRIR xantana, condimentos, especias, ATENCIÓN AL CONSUMIDOR benzonato sodio al 0.05% y sorbato 01de 800 2678362 de potasio, ácido cítrico, color verde 30, www.salsasbestia.com.mx limón, trigo, lutamatomonosódico. REFRIGÉRESE DESPUÉS DE ABRIR ATENCIÓN AL CONSUMIDOR 01 800 2678362 www.salsasbestia.com.mx
- - - - - - -- -- - - -- -- - - - - - - - - - ------- - - - - - - - --- -- --- --- -- - - - -- -- -- - -- -- ---- ---- - - - - -
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salsasbestia xantana, condimentos, México, C.P. 5600.
E l e m e n t o s d e c o m p o s i c SALSA ión tipográfica VERDE 17
--------- --- - - - - - - - - - - - - --- -- - - - - --- ----------- ---------- -------- -- - - - - - - -- - - - - - - - - --- ------- ---
INGREDIENTES: zanahoria, ELABORADO POR:Agua, Salsas Bestia S.A. chile, jalapeño rojo, vinagre, cebolla, sal de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa yodada,Tulpetlan chiles secos, harina Edo. de trigo, María Ecatepec, de goma condimentos, especias, México,xantana, C.P. 5600. benzonato de sodio al 0.05% y sorbato de potasio, ácido cítrico, rojo 40, Agua,color zanahoria, INGREDIENTES: limón, trigo, glutamatomonosódico. chile, jalapeño rojo, vinagre, cebolla, sal yodada, chiles secos, harinaDEdeABRIR trigo, REFRIGÉRESE DESPUÉS goma xantana, especias, ATENCIÓN ALcondimentos, CONSUMIDOR benzonato sodio al 0.05% y sorbato 01de 800 2678362 de potasio, ácido cítrico, color rojo 40, www.salsasbestia.com.mx limón, trigo, glutamatomonosódico. REFRIGÉRESE DESPUÉS DE ABRIR ATENCIÓN AL CONSUMIDOR 01 800 2678362 www.salsasbestia.com.mx
FECHA DEC.P. 5600. México, CONSUMO PREFERENTE INGREDIENTES: Agua, chileBestia jalapeño ELABORADO POR: Salsas S.A. INDICADA verde, cebolla, sal chile de ELC.V.vinagre, Vía Morelos No.yodada, 276, Santa EN de harinaEcatepec, de trigo,Edo.goma Maríaárbol, Tulpetlan de ENVASE
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9
0g Carbohidratos totales FECHA DE g 0CONSUMO Azúcares g 0PREFERENTE Fibra dietética INDICADA ELABORADO POR: Salsas Bestia S.A. g 0EN Proteínas de ELC.V. Vía Morelos No. 276, Santa salsasbestia salsasbestia ENVASE María Tulpetlan Ecatepec, Edo. de
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0 gg 10 0g 14 220 mg 0 gkJ 10 00 gg 00 gg 0 g mg 220
--
Grasas totales por porción Tamaño Grasas saturadas por envase Porciones Sodio por porción Cantidad totales Carbohidratos energético Contenido Azúcares Grasas totales dietética Fibra Grasas saturadas Proteínas Sodio
ELABORADO POR: Salsas Bestia S.A. de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa María Tulpetlan Ecatepec, Edo. de México, C.P. 5600.
0g Carbohidratos totales FECHA DE g 0CONSUMO Azúcares g 0PREFERENTE Fibra dietética INDICADA 0ENg EL Proteínas salsasbestia salsasbestia ENVASE
---
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tipográficos
9
ELABORADO POR: Salsas Bestia S.A. de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa María Tulpetlan Ecatepec, Edo. de México, C.P. 5600.
10 g por porción Tamaño SALSA PICANTE 14 por envase Porciones porcióng Cantidad CONT.por NET.145 Nutrimental Información 10 kJ energético Contenido
salsasbestia
Grasas totales por porción Tamaño Grasas saturadas por envase Porciones Sodio por porción Cantidad totales Carbohidratos energético Contenido Azúcares Grasas totales Fibra dietética saturadas Grasas Proteínas Sodio
- - - - - --- - - -- -- - - - - -- -- --- -- -- -- -- - - - - - - - - --- --
Nutrimental Información 10 kJ energético Contenido 0 gg 10 0g 14 220 mg 0 gkJ 10 00 gg 00 gg 0 g mg 220
0 gg 10 0g 14 210 mg 0 gkJ 10 00 gg 00 gg 0 g mg 210
- - - - - -- - - - - - - - - - -- - -- - -- - -- --- ---- --- -- ----------- -- - - - - - ----
Información Nutrimental
10 g Tamaño por porción 14 Porciones por envase Cantidad por porción Nutrimental Información 10 kJ energético Contenido
Grasas totales por porción Tamaño Grasas saturadas por envase Porciones Sodio por porción Cantidad totales Carbohidratos energético Contenido Azúcares Nutrimental InformaciónGrasas totales 10 g Tamaño por porción Fibra dietética saturadas Grasas 14 Porciones por envase Proteínas Cantidad por porción Sodio
SALSA VERDE
--------- - - - - - - - - - -- - - - - - - - - --- ------ -- - - - - - - - - -- - ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - ---
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---
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
--------------------
--------
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-
-
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------- - -
-----
----------------
---
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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
---
-- - ---
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
-------------
Yuxtaposición
---------------- - - - - - - - - - - - - - - - - - --- -- - - - - - --
----
-
- - - - - - - - - - -- -- -- -- -- -- - - - - - - - --
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- - - -- - -- -- - - - - - - - - - - - - - - --- -- -
-------------------------------------
----
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- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
----
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
---
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
- - - - -- -- --- - - - - -- - -- -- -- -- - - - - - - - -- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- - --- - --
- - -- -- --- --- -- - -- --- -- -- -- - -- --- -- - - --
- - - - --
---
----
-
---
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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
---
-------------
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
----
CONT. NET.145 g
SALSA VERDE
salsasbestia
- - - - - -- --- -- -- - - - - -- - - - - - - - -- - - - - --- ---- -- - - - ---- - -- - - - - - - - - - - -
CONT. NET.145 g
FECHA DE CONSUMO PREFERENTE INDICADA EN EL ENVASE
INGREDIENTES: Agua, chileBestia jalapeño ELABORADO POR: Salsas S.A. verde, cebolla, sal chile de C.V.vinagre, Vía Morelos No.yodada, 276, Santa de harinaEcatepec, de trigo,Edo.goma Maríaárbol, Tulpetlan de xantana, condimentos, especias, México, C.P. 5600. benzonato de sodio al 0.05% y sorbato de potasio, ácido cítrico, 30, INGREDIENTES: Agua,color chileverde jalapeño limón, vinagre, trigo, lutamatomonosódico. verde, cebolla, sal yodada, chile de árbol, harina de trigo, goma REFRIGÉRESE DESPUÉS DE ABRIR xantana, condimentos, especias, ATENCIÓN AL CONSUMIDOR benzonato sodio al 0.05% y sorbato 01de 800 2678362 de potasio, ácido cítrico, color verde 30, www.salsasbestia.com.mx limón, trigo, lutamatomonosódico. REFRIGÉRESE DESPUÉS DE ABRIR ATENCIÓN AL CONSUMIDOR 01 800 2678362 www.salsasbestia.com.mx
FECHA DE CONSUMO PREFERENTE INDICADA EN EL ENVASE
---
ELABORADO POR: Salsas Bestia S.A. de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa María Tulpetlan Ecatepec, Edo. de México, C.P. 5600.
0g Carbohidratos totales FECHA DE g 0CONSUMO Azúcares g 0PREFERENTE Fibra dietética INDICADA 0ENg EL Proteínas salsasbestia salsasbestia ENVASE
---
---------------- - - - - - - - - - - - - - - - - -- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - ------------ -- - - - - - - - - -- -- -- - - - - - - - ---------
---
CONT. NET.145 g
0 gg 10 0g 14 210 mg 0 gkJ 10 00 gg 00 gg 0 g mg 210
salsasbestia
salsasbestia
SALSA PICANTE
Información Nutrimental
Grasas totales por porción Tamaño Grasas saturadas por envase Porciones Sodio por porción Cantidad totales Carbohidratos energético Contenido Azúcares Grasas totales Fibra dietética saturadas Grasas Proteínas Sodio
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
-
---
---
SALSA PICANTE
CONT. NET.145 g
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
-
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- - - - - - - - -- -- -- - - - -- --- -- -- - - - - --
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salsasbestia
INGREDIENTES: zanahoria, ELABORADO POR:Agua, Salsas Bestia S.A. chile, jalapeño rojo, vinagre, cebolla, sal de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa yodada,Tulpetlan chiles secos, harina Edo. de trigo, María Ecatepec, de goma condimentos, especias, México,xantana, C.P. 5600. benzonato de sodio al 0.05% y sorbato de potasio, ácido cítrico, rojo 40, INGREDIENTES: Agua,color zanahoria, limón, trigo, glutamatomonosódico. chile, jalapeño rojo, vinagre, cebolla, sal yodada, chiles secos, harinaDEdeABRIR trigo, REFRIGÉRESE DESPUÉS goma xantana, especias, ATENCIÓN ALcondimentos, CONSUMIDOR benzonato sodio al 0.05% y sorbato 01de 800 2678362 de potasio, ácido cítrico, color rojo 40, www.salsasbestia.com.mx limón, trigo, glutamatomonosódico. REFRIGÉRESE DESPUÉS DE ABRIR ATENCIÓN AL CONSUMIDOR 01 800 2678362 www.salsasbestia.com.mx
0g Carbohidratos totales FECHA DE g 0CONSUMO Azúcares g 0PREFERENTE Fibra dietética INDICADA 0ENg EL Proteínas salsasbestia salsasbestia ENVASE
16
---
FECHA DE CONSUMO PREFERENTE INDICADA EN EL ENVASE
10 g Tamaño por porción 14 Porciones por envase Cantidad por porción Nutrimental Información 10 kJ energético Contenido
salsasbestia
Colección didáctica del diseño
0 gg 10 0g 14 220 mg 0 gkJ 10 00 gg 00 gg 0 g mg 220
0g Carbohidratos totales FECHA DE g 0CONSUMO Azúcares g 0PREFERENTE Fibra dietética INDICADA 0ENg EL Proteínas salsasbestia salsasbestia ENVASE
52
-------------
Grasas totales por porción Tamaño Grasas saturadas por envase Porciones Sodio por porción Cantidad totales Carbohidratos energético Contenido Azúcares Grasas totales Fibra dietética saturadas Grasas Proteínas Sodio
Se seleccionó la fuente “Alte schwabacher” ya que es una tipografía de tipo gótica que nos remite a los cuentos de hadas. Además sus trazos angulosos y termilementos naciones nos ayudan a representar el carácter fuerte y embrujado delEpersonaje.
-
ELABORADO POR: Salsas Bestia S.A. de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa María Tulpetlan Ecatepec, Edo. de México, C.P. 5600.
Información Nutrimental
10 g Tamaño por porción 14 Porciones por envase Cantidad por porción Nutrimental Información 10 kJ energético Contenido
salsasbestia
----
funden en un nuevo significado. 8
- - - - - -- - - - - - - - - - - - -- -- - - -- - - -- --- - - - -- - -- - -
0g Carbohidratos totales FECHA DE g 0CONSUMO Azúcares g 0PREFERENTE Fibra dietética INDICADA 0ENg EL Proteínas salsasbestia salsasbestia ENVASE
-------------
en donde la forma y el concepto se
- - ---------
INGREDIENTES: zanahoria, ELABORADO POR:Agua, Salsas Bestia S.A. chile, jalapeño rojo, vinagre, cebolla, sal de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa yodada, chiles secos, harina Edo. de trigo, María Tulpetlan Ecatepec, de goma condimentos, especias, México,xantana, C.P. 5600. benzonato de sodio al 0.05% y sorbato de potasio, ácido cítrico, rojo 40, INGREDIENTES: Agua,color zanahoria, limón, trigo, glutamatomonosódico. chile, jalapeño rojo, vinagre, cebolla, sal yodada, chiles secos, harinaDEdeABRIR trigo, REFRIGÉRESE DESPUÉS goma xantana, especias, ATENCIÓN ALcondimentos, CONSUMIDOR benzonato sodio al 0.05% y sorbato 01de 800 2678362 de potasio, ácido cítrico, color rojo 40, www.salsasbestia.com.mx limón, trigo, glutamatomonosódico. REFRIGÉRESE DESPUÉS DE ABRIR SALSA ATENCIÓN AL CONSUMIDOR PICANTE 01 800 2678362 CONT. NET.145 g www.salsasbestia.com.mx Información Nutrimental
0 gg 10 0g 14 220 mg 0 gkJ 10 00 gg 00 gg 0 g mg 220
Grasas totales por porción Tamaño Grasas saturadas por envase Porciones Sodio por porción Cantidad totales Carbohidratos energético Contenido Azúcares Grasas totales Fibra dietética saturadas Grasas Proteínas Sodio
---Desarrollo y correcciones de la portada - - - - - -final- - - - - -
-------------
palabra a través de recursos retóricos
ELABORADO POR: Salsas Bestia S.A. de C.V. Vía Morelos No. 276, Santa María Tulpetlan Ecatepec, Edo. de México, C.P. 5600.
Información Nutrimental
10 g Tamaño por porción 14 Porciones por envase Cantidad por porción Nutrimental Información 10 kJ energético Contenido
---
-
- - ---------
---
En el ejercicio Lettering conviven Bocetaje la función lingüística e icónica de la
---
desde sus valores morfológicos.
--
letra caligráfica y la letra tipográfica
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
8 ga un análisis de contraste entre la
-------
-- -
- - - - - - -- -- - - -- -- - - - - - - - - - ----------------------- - - - - - - - - -- -- - - --- --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -- - - -- --- -- - - - - - - - - - - - - - - - - -- -- - - -- -- - - - - - - - - - - - - - - - -- --- - - ------- --- -- --- -- --- --------- - - - - - - - - - - -- -- - - - - -- -- Desarrollo - --- - - ----- -- - -- --- -- - y- - -correcciones - -- -- - - -de - -- -- - - - - -- -- -- ---- -- -- - -- -- - - -- -- -- - -- -- -- - - - - -- -- - final -- -- -- -la--- -- -portada --- --- --- - --- --- ---- - - - -- - - - - --- --- ---- -- - - - --- ------ - -- - --- - - -- - -- - -- -
----------- - --- - - - - - - - - - - - - - - - - -- -
oportunidad para que el alumno ha-
- - ------ - - - - - - - - - -- - -- --- -- - - -- - - - -
---
El ejercicio Yuxtaposición es una
--------- - - -- - - - - - - - -- -- - - -- - -- -- - --
aplicaciones.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
proyectual deriva hacia un sinfín de
- - ------ -- - --- - - - - - -- - -- -- - - -- --- --
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
Bocetaje
-
etcétera). Este tipo de indagación
--------------------
- ------ ------ ----------- -- -- - -- -- -- - - - -- - -- --- ------ -- - -- -- -- -- - - - - - - - - - - - - -- -- - -- - -- -- -- - -- - -- -- --- --- - - - - - - - - -- -- -- -- - - - - - ----- - -- - - -- --- - - -- -- - - -- --- - - - - - - - - - -- - -- - -- - - --- -- -- - - - - - --- - -- -- - - - -- -- - - -- - - - - - - - - --- - -- - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- -- - - -- - - -- -- - -- - - - - -- -- -- - - -- - --------- - - - - - - -- - --- --- - - - - - - - - - -- -- - --- -- ---- - - - - - - - - - - - - - -- -- - ----- --- ------ -- -- - - - - - - -- ---- --- ---- --- ---- - - - - - - - -- -- -- -- --- ---- --- -- - - - - - - - - - - - --- - - - - - - - - - - - - - -- -- - - - - - - - - - - -
----------- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- --
brillas, mascadas, portadas de libros,
---
etcétera) y formatos (carteras, som-
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
pel, madera, plástico, vidrio, metal,
--
trabaje con distintos sustratos (pa-
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -
--------------
icónico. Esto da pie a que el alumno
---- - - - - -- - - --- -- - -- -- - - - -- - -- -- -- -- -- - - - - - - - - - - - -- - -- - -
--- - ----------- ---
- --- - -- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - --
ligráfico para explorar sólo su valor
--------------
E
de la función lingüística del signo ca-
----
se parte de la descontextualización
Caligrafía aplicada
--------------------
E E E E E E E EE E E E E EE EEEE E E E E E E EEE EEE E E E E E E E E E E E E EE EEE EEE EE E E E EEE ---
En el ejercicio Caligrafía aplicada,
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
de la caligrafía y el dibujo de letra.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
cicios del entrenamiento en el trazo
--------------------
--- - ----------- - ---------- - ---------- - ------------ - ----------- -------------------- --- - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -- - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - --- - - - - - - - - - - - -
--------------------
Se presentan tres resultados de ejer-
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
Trazo caligráfico y dibujo de letra
--------------------
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Etapa 2
Modulación
Texturas tipográficas
Se realiza una amplia exploración del valor plástico del signo tipográfico. La exploración formal parte de una letra que toma el valor de módulo o patrón. Se realizan diferentes composiciones en las que se analiza la cantidad de formas posibles en las que se pueda repetir el módulo inicial, para transformarlo en uno más complejo. Para ello, el alumno puede utilizar recursos compositivos como simetría axial, rotación, traslación, asimetría y singenometría; así como variantes cromáticas.
Vectorización
Finalmente, el alumno está en la posibilidad de generar nuevos conceptos de diseño a través de la aplicación de este recurso gráfico.
54
55 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Elementos de composición tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Farbton: 0° 0° Farbton:
Modulación
Farbton: 240° Farbton: 240° monochrom monochrom Farbton: 0°
Farbton: 0° monochrom
Farbton: 60° Farbton: 0°
komplementär komplementär
Farbton: 0°
Farbton: 120°
Farbton: 60°
Farbton: 120°
Valores cromáticos
monochrom
komplementär
komplementär
abgedunkelt
abgedunkelt aufgehellt
aufgehellt
triadisch
tetradisch
triadisch
monochrom monochrom
komplementär komplementär
komplementär
aufgehellt aufgehellt
abgedunkelt abgedunkelt
komplementär
aufgehellt aufgehellt
abgedunkelt abgedunkelt
analog
tetradisch
analog mit Akzent
analog
Farbton: 240° komplementär
monochrom
Farbton: 180°
Farbton: 240°
Farbton: 240° monochrom
Farbton: 360°
monochrom
analog mit Akzent
komplementär
Farbton: 180° monochrom
komplementär
abgedunkelt
Farbton: 240°
Farbton: 360°
aufgehellt
triadisch
tetradisch
abgedunkelt analog
aufgehellt
triadisch
analog mit Akzent
monochrom aufgehellt
abgedunkelt
monochrom
komplementär
aufgehellt
abgedunkelt
Aplicación
tetradisch
analog analog mit Akzent
aufgehellt
aufgehellt
abgedunkelt
abgedunkelt
56
57 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Elementos de composición tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
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...LOS OJOS DE LOS HOMBRES SE LLENARON DE LETRAS, DE MENSAJES, DE
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sentado hasta ahora implican el reto
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La serie de ejercicios que se han pre-
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EN LA GARGANTA DE LOS HOMBRES HASTA IMPONER LA CLARIDAD DEL CANTO.
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Etapa 3
B
58
59 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Elementos de composición tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
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61 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Elementos de composición tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Aplicación de texturas tipográficas a diversos productos
62
63 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Elementos de composición tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Elementos de composición tipográfica Rogelio Cuevas Olivares
EN TODA COMPOSICIÓN TIPOGRÁFICA el papel de la tipografía no es sólo transmitir información verbal; la tipografía forma líneas de diversas texturas dentro de un formato determinado. Estas texturas crean a su vez rectángulos de diferentes tonos sobre la página y la relación entre las posiciones de estos rectángulos resulta fundamental para percibir orden y unidad en una composición. La relación de estos elementos encomienda al diseñador la responsabilidad de la composición y a partir de ello la comunicación efectiva. § Durante este curso se guía al estudiante —por medio de una exhaustiva exploración gráfica— para que desarrolle la sensibilidad hacia los matices que pueden existir en una composición. Se busca que cada elemento pueda mostrar una intención comunicativa y que al mismo tiempo guarde una relación formal.
64
65 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
La letra, lo no verbal de lo verbal
Jorge de Buen Unna
que se habla; así no aburrimos al lector y logramos captar más su aten-
Organización del texto Medidas tipográficas
ción, logrando transmitir de manera más eficaz el mensaje deseado».
en
25
Se celebra el primer
tipográfica es una forma de diálogo. Las modulaciones y el tono con el
Día del Tip ó g rafo
«Gracias a la guía que recibí en clase, pude entender que la composición
Resultados de aprendizaje
Méx ico
de s ept iem bre 2 0 0 2
Cada 25 de septiembre los diseñadores gráficos mexicanos deberíamos celebrar una fiesta que nos recuerda lo profundo de nues-
• Principios visuales de la composición y
tras raíces y lo grande de nuestra deuda con los viejos artesanos:
Manual de diseño editorial
el Día del Tipógrafo, también conocido como el Día Nacional de
Principios de formación
de América, nacida según dicen en 1539. La revista ‘tiypo’ propuso
Reglas ortotipográficas
la institución de un día del tipógrafo en México, el cual se ha ve-
las Artes Gráficas o como el cumpleaños de la primera imprenta
de la tipografía.
nido celebrando anualmente desde el año 2002. Gerardo Kloss Fernández del Castillo México, Revista tiypo, 2004.
• Composición tipográfica y manejo de la información.
Daniela Fonseca Rocha Alumna de quinto semestre
• Jerarquía de la información y recorridos
de lectura. • Función del formato como variable de la composición tipográfica.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Contenido transversal
Composición básica
Jerarquía tipográfica
Categorías funcionales
Ortotipografía
Se ofrece al estudiante la posibilidad de explorar
Por medio de diversas composiciones el estu-
En esta secuencia de ejercicios de composición
No basta con tener una retícula constructiva
de forma gradual los principios visuales de la
diante comprende y determina el orden de
tipográfica se integra la variable de la función
en el formato, también es necesario el conoci-
composición tipográfica: proporción de elemen-
lectura que debe aplicar en una composición
comunicativa de los formatos.
miento y la aplicación de las reglas del uso de
tos, agrupamientos, espacios negativos, líneas
para reforzar de manera racional el contenido
de perímetro y relaciones axiales.
del mensaje.
la tipografía.
66
67 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Exploración tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Sistemas de organización
Etapa 1
Composición básica
Composición horizontal
En un sistema reticular a base de líneas horizontales y verticales (filas y columnas) se explora el espacio a través del acomodo de tiras de papel, que posteriormente se sustituyen por tipografía.
Composición horizontal y vertical
La secuencia de ejercicios aumenta en complejidad al integrar y combinar la posición de los elementos buscando siempre la cohesión compositiva. Para lograr esto, el alumno pone atención en el espacio negativo, las relaciones axiales y perimetrales, la dirección de lectura y el punto focal den-
Composición diagonal
tro del formato. En la etapa final se integra el uso de la posición diagonal y se incorporan plecas para enfatizar, organizar y equilibrar la composición seleccionada.
Composición con plecas
68
69 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Exploración tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Exploración del párrafo
Etapa 2
Jerarquía tipográfica
Jerarquización de la información
Antes de iniciar la composición es fundamental que el estudiante comprenda el contenido del texto, que determine los elementos que conforman el mensaje y el orden jerárquico de los mismos. Esto permite una organización cohe-
Variables tipográficas
rente y racional. Durante el desarrollo del ejercicio se analizan las siguientes variables: cuerpo de la letra, interlineado, interletrado, ancho de columna y tipos de párrafo para determinar un correcto bloque de texto, su jerarquización, y lograr una variedad visual para con-
Variables de composición
trolar los cambios de acuerdo con la intencionalidad del mensaje.
70
71 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Exploración tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 3
Párrafo
Por norma general, si vamos a componer un texto de carácter literario la búsqueda deberá orientarse hacia tipos con remate de corte clásico en los que nos será fácil encontrar recursos tales como versalitas, itálicas verdaderas o números de caja baja. Por el contrario, si estamos buscando una tipografía para una publicación como una revista seguro que podremos encontrar más versatilidad en tipografías sin remate que puedan aportar, a través de las variables de grosor, las “voces” y los recursos para articular las diferentes jerarquías gráficas de una forma más eficaz.
Imaginad, por ejemplo, el Quijote compuesto con la tipografía Garamond en un cuerpo de 72 puntos. Esto sería muy legible… pero nada lecturable. En lo que afecta a nuestro trabajo como compositores de ese texto debemos tener en cuenta que en cuanto a la legibilidad nuestra responsabilidad consiste en seleccionar una tipografía con las características formales apropiadas de acuerdo a unos requisitos específicos, pero que las formas de esos caracteres vienen definidas por el creador de la tipografía, por lo que queda fuera de nuestro alcance. En cuanto a la lecturabilidad, toda la responsabilidad recae de nuestro lado ya que todas las decisiones que la afectan están en nuestro campo. Como regla general, primero buscamos un tipo legible y después lo hacemos lecturable.
Ejemplo de los glifos y variables necesarios en una buena tipografía de edición.
5. La suegra y el yerno
4. Una buena familia
Categorías funcionales
Didot
Lugar y Fecha:
Grupo Médico Florida Satélite S.C. rfc:
Fecha:
GMF0011063T6 t e l .:
53-74-01-40 55-72-11-44
RFC:
DATOS DEL CLIENTE
Ext.:
Factura No.
domicilio:
Dirección:
Grupo Médico Florida Satélite S.C.
información del cliente
Enrique Sada Muguerza #1 Cto. Centro Comercial, Cd. Satélite Estado de México C.P. 53100
razón social:
rfc:
Nivel de legibilida
Cantidad
Baskerville
10/13
65
10
204
Nivel de legibilidad
Factura
r. f . c .
GMF0011063T6 t e l .:
Tel:
r.f.c.
.
Domicilio: Importe
271
México D.F. a
razón social:
Cliente:
Descripción:
10
FACTURA
Lugar y Fecha:
[email protected]
Nombre: información del cliente
Tel:
60
FACTURA
Enrique Sada Muguerza #1 Cto. Centro Comercial Estado de México C.P. 53100 correo electrónico:
México D.F. a
Dirección:
Condiciones de Pago:
10/15
Factura:
Sold Out Mexico S de RL de CV R.F.C. : SOM121010FH1 Teléfono: (55)5102 4635 Domicilio: Retorno del Escorial #11 El Dorado , Tlalnepantla de Baz 54020, Estado de México, México Correo:
[email protected]
Factura No.
Nombre:
Al integrar la variable de la función del
Las tipografías actuales de calidad suelen tener tal cantidad de variables que es perfectamente posible afrontar un encargo complejo sin necesidad de acudir a una excesiva cantidad de diseños diferentes. Prácticamente con una única familia podremos articular la mayoría de niveles jerárquicos y riqueza visual que necesitemos. Si no es así, y tenemos que hacer convivir dos familias diferentes la palabra clave es contraste. La convivencia de dos familias tipográficas pasa por destinar a cada una de ellas a un trabajo específico y que el resultado visual sea lo suficientemente contrastado. Si no es así, no tendría sentido poner en juego dos diseños diferentes y utilizando el color, tamaño o posición, por ejemplo, de uno solo de ellos tendríamos suficiente.
Es muy importante que la tipografía elegida disponga de las variables necesarias para completar los requerimientos del proyecto. Esto pasa por hacer una buena planificación de las necesidades antes de seleccionar la tipografía y, sobre todo, antes de comenzar el trabajo. ¿Qué tipo de números voy a necesitar: de caja baja, tabulares? ¿Voy a necesitar versalitas? ¿Fracciones verdaderas?, estas y otras preguntas deben de ser respondidas como paso previo a la búsqueda tipográfica.
domicilio
53-74-01-40 55-72-11-44
Ext.:
correo electrónico:
Unidad
Concepto
P. unitario
[email protected]
Condiciones de Pago:
Importe
Cantidad
Unidad
Concepto
P. unitario
Importe
Teléfono: Cantidad
RFC:
Cantidad
Concepto
Descripción
P. Unitario
Descripción:
Importe
P. Total
formato a la composición tipográfica, el Importe con letra:
Importe con letra:
Subtotal: IVA:
TOTAL:
TOTAL:
Pago en una sola exhibición. Efectos fiscales al pago IMPUESTO RETENIDO DE CONFORMIDAD CON LA LEY DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO La reproducción apócrifa de este comprobante constituye un delito en los terminos de las disposiciones fiscales. Este comprobante tendrá una vigencia de dos años contados a partir de la fecha de aprobación de la asignación de folios 123 al 123 la cual es de 12/04/2013 Número de aprobación SICOFI 24741326 Cadena original: |DUEP3704209A4|JUAN HERNANDEZ LORENZO|FACTU RAS|A|2261|3216|23721548|17/09/2013 18:56:14|APROBACIÓN|00001000000010000001|
Importe con letra
Subtotal I.V.A.
rar el contexto de uso. Bajo esta lógica, el primer ejercicio consiste en determinar
Subtotal: IVA:
alumno se ve en la necesidad de conside-
I.V.A. Pago en una sola exhibición. Efectos fiscales al pago IMPUESTO RETENIDO DE CONFORMIDAD CON LA LEY DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO La reproducción apócrifa de este comprobante constituye un delito en los terminos de las disposiciones fiscales. Este comprobante tendrá una vigencia de dos años contados a partir de la fecha de aprobación de la asignación de folios 123 al 123 la cual es de 12/04/2013 Número de aprobación SICOFI 24741326 Cadena original: |DUEP3704209A4|JUAN HERNANDEZ LORENZO|FACTU RAS|A|2261|3216|23721548|17/09/2013 18:56:14|APROBACIÓN|00001000000010000001|
TOTAL
IVA
Total
(5255) 5510 4404 Prado Sur 230 Lomas de chapultepec C.P. 11000. México, D.F.
SUBTOTAL
Subtotal
TOTAL
Pago en una sola exhibición. Efectos fiscales al pago IMPUESTO RETENIDO DE CONFORMIDAD CON LA LEY DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO La reproducción apócrifa de este comprobante constituye un delito en los terminos de las disposiciones fiscales. Este comprobante tendrá una vigencia de dos años contados a partir de la fecha de aprobación de la asignación de folios 123 al 123 la cual es de 12/04/2013 Número de aprobación SICOFI 24741326 Cadena original: |DUEP3704209A4|JUAN HERNANDEZ LORENZO|FACTURAS|A|2261|3216|23721548|17/09/201 18:56:14|APROBACIÓN|00001000000010000001|
Gina Diez Barroso de Franklin www.diarq.com
Karina Téllez Sandoval M. (55) 30 38 57 80
[email protected] R F C T E S K 9 2 0 818
-
Av. Jardines de Sta. Teresa 440 Fracc. Jardines de Sta. Teresa 52240 Chapultepec Edo. de Méx.
la longitud en el ancho y profundidad del
Cancionero
párrafo en un formato sencillo. Para el dominio del manejo de tabuladores y control del interlineado se trabaja con el diseño de un formato administrativo. El grado de dificultad se incrementa al proponer la composición de un texto más complejo, por ejemplo, la g
u
s
t
a
v
o
p
é
r
Al barro no se le debe usar, hay que dialogar con el, hay que amarlo, porque el barro sabe responder, corresponder.
Mil veces lo he dicho: hacer cerámica ha sido para mi un camino ineludible. Así lo fue desde el principio, desde ese día de 1971 en que el olor del barro fresco y, sobre todo, la posibilidad de darle forma en el torno me atraparon para siempre. Ignorando todo lo que tal decisión implicaría, percibí con claridad que ya no era necesario seguir buscando. Desde entonces, la cerámica, ha sido el centro alrededor del cual gira todo lo demás en mi vida. Casi la única certeza incuestionable. El proceso que he vivido en torno a mi trabajo puede parecer continuo, pero en la realidad ha sido accidentado y cambiante, por largo tiempo incierto, y ha requerido hasta la fecha de frecuentes ajustes de acuerdo con las circunstancias.
Finalmente, se trabaja el diseño de
Lo que fue o pareció correcto hacer veinte, diez o cinco años atrás hoy es inadecuado o innecesario; lo que hoy día es posible y aun indispensable, en el pasado era impensable. Las exigencias y las posibilidades del trabajo se modifican siempre.
un folleto que consiste en resolver va-
Aproximaciones graduales y nunca del todo satisfactorias a la realización de ese algo inalcanzable que determina el esfuerzo creativo y que, en tanto que impulso, es todo lo que se necesita para continuar el viaje hacia esa meta que, a falta de palabra, llamamos arte.
rias páginas y lograr unidad en los elementos que lo componen.
z
Corresponde a otros que tienen la perspectiva y la distancia tratar de precisar lo que el resultado de mi trabajo significa. Puedo, sin embargo, tratar de recuperar lo vivido a través de la memoria, ese almacén de experiencias, imágenes e ideas que sé, o supongo me han marcado; lo que recuerdo.
Mil veces lo he dicho: hacer cerámica ha sido para mi un camino ineludible. Así lo fue desde el principio, desde ese día de 1971 en que el olor del barro fresco y, sobre todo, la posibilidad de darle forma en el torno me atraparon para siempre, Ignorando todo lo que tal decisión implicaría, percibí con claridad que ya no era necesario seguir buscando. Desde entonces, la cerámica, ha sido el centro alrededor del cual gira todo lo demás en mi vida. Casi la única certeza incuestionable. El proceso que he vivido en torno a mi trabajo puede parecer continuo, pero en la realidad ha sido accidentado y cambiante, por largo tiempo incierto, y ha requerido hasta la fecha de frecuentes ajustes de acuerdo con las circunstancias. Lo que fue o pareció correcto hacer veinte, diez o cinco años atrás hoy es inadecuado o innecesario; lo que hoy día es posible y aun indispensable, en el pasado era impensable. Las exigencias y las posibilidades del trabajo se modifican siempre. Aproximaciones graduales y nunca del todo satisfactorias a la realización de ese algo inalcanzable que determina el esfuerzo creativo y que, en tanto que impulso, es todo lo que se necesita para continuar el viaje hacia esa meta que, a falta de palabra, llamamos arte. Corresponde a otros que tienen la perspectiva y la distancia tratar de precisar lo que el resultado de mi trabajo significa. Puedo, sin embargo, tratar de recuperar lo vivido a través de la memoria, ese almacén de experiencias, imágenes e ideas que sé, o supongo me han marcado; lo que recuerdo.
Vaso Cerámica de alta temperatura 17.5 x 24.5 x 12 cm
2004
1
Folleto
Cerámica de alta temperatura 35 x 21 x 21 cm 2001 $ 3,000 Dlls.
Cerámica de alta temperatura 18 x 20 x 20 cm 2000 $ 1,800 Dlls.
$1,800 Dlls.
“Al barro no se le debe usar, hay que dialogar con él, hay que amarlo, porque el barro sabe responder, corresponder.”
Cerámica de alta temperatura 22 x 26.5 x 25 cm 2002 $ 2,200 Dlls.
VASO
mo de la música.
e
GUSTAVO PÉREZ
es considerar la forma del texto y el rit-
GUSTAVO PÉREZ
VASO ESCULTURA
letra de una canción; en donde el reto
01
2
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03
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73 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Exploración tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Composición tipográfica aplicada en etiquetas
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75 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Exploración tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
8 personas
Ingredientes:
:
Para preparar las enfrijoladas:
Enfrijoladas
8 En una sartén caliente con el aceite restante, fría las tortillas y escúrralas sobre papel absorbente.
para
Para preparar la guarnición:
Presentación
Enfrijoladas Para la guarnición:
Enfrijoladas Enfrijoladas
1 taza de aceite 24 tortillas de maíz delgadas 3 tazas de queso Chihuahua, queso fresco, de morral o de rancho, rallado crema natural al gusto
Sumerja las tortillas en la salsa de los frijoles calientes, rellénelas con el queso y enróllelas en forma de taco. Bañe con más salsa y agregue crema.
veracruz
3 1/2 tazas de frijoles negros, recién cocidos 1/2 taza de aceite vegetal 1 cebolla mediana, finalmente picada 4 jitomates guajillo, limpios y cortados 1/4 cebolla mediana 2 dientes de ajo medianos, sin piel sal al gusto.
enfrijoladas
personas
EstiloVeracruz
estilo Consejos:
Lave los chiles y las verduras con un cepillo, después desinfecte por quince minutos. Escurra y deje orear para proceder con la receta. Utilice esta salsa para sában de res o pollo. Puede aligerarla con caldo para preparar huevos ahogados, pescado al vapor o como caldillo para chiles rellenos de queso de cabra. Sírvala también con chiles serranos toreados o polvo de chile piquín tostado.
Para preparar las enfrijoladas:
Para preparar la guarnición:
3/1 1/2 1 4 1/4 2
En una sartén caliente con el aceite restante, fría las tortillas y escúrralas sobre papel absorbente.
tazas de frijoles negros, recién cocidos taza de aceite vegetal cebolla mediana, finalmente picada jitomates guajillo, limpios y cortados cebolla mediana dientes de ajo medianos, sin piel sal al gusto
Para la guarnición: 1 24 3
taza de aceite tortillas de maíz delgadas tazas de queso Chihuahua, queso fresco, de morral o de rancho, rallado crema natural al gusto
Para preparar las enfrijoladas: En la licuadora, muela los frijoles con un poco de agua de la cocción; reserve. Caliente en una sartén la 1/2 taza de aceite y acitrone la cebolla picada. En la licuadora, muela el jitomate con 1/4 de cebolla y el ajo. Vierta la salsa a la sartén y sazone. Cocine hasta que espese un poco.
Presentación: Sumerja las tortillas en la salsa de los frijoles calientes, Rellénelas con el queso y enróllelas en forma de taco. Bañe con más salsa y agregue crema.
Consejos: Lave los chiles y las verduras con un cepillo. Después desinfecte por quince minutos. Escurra y deje orear para proceder con la receta. Utilice esta salsa para sában de res o pollo. Puede aligerarla con caldo para preparar huevos ahogados, pescado al vapor o como caldillo para chiles rellenos de queso de cabra. Sírvala también con chiles serranos toreados o polvo de chile piquín tostado
enfrijoladas
Composición tipográfica aplicada a receta de cocina
Portadas de bitácoras del curso
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77 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Exploración tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
“Al barro no se le debe usar, hay que dialogar con él, hay que amarlo, porque el barro sabe responder, corresponder.”
Vaso escultura Cerámica de alta temperatura 18 x 20 x 20 cm 2000 $ 1,800 Dlls.
Catálogo de arte
Vaso cerámica Cerámica de alta temperatura 35 x 21 x 21 cm 2001 $ 3,000 Dlls.
Vaso cerámica Cerámica de alta temperatura 22 x 26.5 x 25 cm 2002 $ 2,200 Dlls.
Bitácora de curso
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79 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Exploración tipográfica
La letra, lo no verbal de lo verbal
Herramientas de composición editorial Gabriela García Lamelas
E S T E C U R S O P L A N T E A una metodología práctica a través de la comparación de los distintos géneros editoriales para hacer uso de las principales herramientas digitales para la composición editorial. Estos ejercicios ayudan a que el alumno sea sensible al manejo tipográfico en la página. § El curso se estructura en etapas que integran de forma gradual, por un lado, los componentes formales básicos de diseño editorial: formato, forros, páginas interiores, retícula, caja tipográfica, columnas, campos, medianiles, cuerpo de texto, jerarquía tipográfica, interlineado, interletrado, capitulares, folios, cornisas, etcétera; y por otro, los recursos de la herramienta digital: configuración de la página, márgenes, rebases, estilos tipográficos, parámetros de medición tipográfica, etcétera. § De esta manera, el alumno configura un producto editorial complejo en donde, además del manejo del texto, integra otros elementos como fotografías, ilustraciones, mapas, viñetas, tablas y líneas del tiempo. § El reconocimiento de los géneros editoriales a través de esta herramienta permite al estudiante discernir los niveles de información implícitos en un texto, de manera que reconozca la estructura que rige la codificación (escritura-diseño) y decodificación (lectura) de los discursos.
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81 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
La letra, lo no verbal de lo verbal
«El programa en general sirve para resolver problemas que tienen que ver con tipogra-
Resultados de aprendizaje
fía y su composición. Dentro del curso se ven aspectos técnicos, pero también bases que introducen al mundo del diseño editorial. Me gusta que se centra mucho en los
• Componentes formales básicos del
detalles sin olvidar el conjunto».
diseño editorial y los recursos
de la herramienta digital.
Pamela Landgrave Sandoval Alumna de quinto semestre
• Legibilidad del texto. • Retícula y estructura compositiva. • Configuración de un producto editorial. • Géneros editoriales.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Contenido transversal
Elementos básicos de diseño editorial
Géneros editoriales
Retícula
Jerarquización
El alumno retoma los temas fundamentales de
La aplicación de los elementos básicos de diseño
La retícula es el recurso ordenador de la infor-
El diseño de la información tiene que ver, en
composición tipográfica para la configuración
editorial está acotada por los códigos que rigen
mación. Su estructura debe tomar en consi-
esencia, con jerarquizar: de lo general a lo parti-
de párrafos (cuerpo, interlínea, interletrado, an-
la organización de la información en los distin-
deración los niveles de lectura de un texto, los
cular, de lo abstracto a lo concreto, de lo central
cho de columna). A través de un muestrario de
tos géneros editoriales. Los ejercicios de esta
códigos de organización de los distintos géne-
a lo periférico, del principio al final, etcétera.
párrafos se enfatiza, primero, su carácter visual
etapa evidencian cómo esos códigos se mate-
ros editoriales, y, por supuesto, los principios de
Jerarquizar es construir narrativas en donde
de “bloques de texto”; y, segundo, se ponen en
rializan en productos editoriales: libro, revista,
legibilidad y recorridos de lectura.
pueden confluir una diversidad de códigos de
funcionamiento los principios de legibilidad.
catálogo, etcétera, en formatos tanto impresos
representación además de la palabra escrita:
como digitales.
ilustración, fotografía, esquemas, tablas, etc.
82
83 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Herramientas de composición editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 1
Catálogo tipográfico
Elementos básicos de diseño editorial
Para desarrollar este ejercicio es indispensable conocer las herramientas de un programa de formación editorial: • Páginas maestras
CATÁLOGO TIPOGRÁFICO
• Colocación de folio
Minion Minion Pro Pro8/10 8/10pt. pt. ¶ Éste es es un un texto texto de de prueba. prueba. Sirve Sirve para para apreciar apreciar muchas muchas cuestiones cuestionessobre sobrelalaforma formadel del tipo en en que que está está compuesto. compuesto. Con un un simple simplevistazo vistazopuede puede apreciarse apreciarse elel gris gris del delbloque bloque tipográfico. tipográfico. También También puede puede
Minion Pro 9/11 pt. ¶ Éste es un texto de prueba. Sirve para apreciar muchas cuestiones sobre la forma del tipo en que está compuesto. Con un simple vistazo pue-
Minion Pro 10/12 pt. ¶ Éste es un texto que es de prueba. Sirve para apreciar las cuestiones sobre la forma del tipo en que está compuesto.
Electra Electra 8/10 8/10 pt.pt. ¶ ¶ Éste Éste es es unun texto texto de de prueba. prueba. Sirve Sirve para para apreciar apreciar muchas muchas cuestiones cuestiones sobre sobre la la forma forma deldel tipotipo en en queque estáestá comcompuesto. puesto.Con Conununsimple simple vistazo vistazo puede puede apreciarse apreciarse el el grisgris deldel bloque bloque tipográfico. tipográfico.
Electra 9/11 pt. ¶ Éste es un texto de prueba. Sirve para apreciar muchas cuestiones sobre la forma del tipo en que está compuesto. Con un simple vistazo pue-
Electra 10/12 pt. ¶ Éste es un texto que es de prueba. Sirve para apreciar las cuestiones sobre la forma del tipo en que está com-
Amplitude 8/10 pt. ¶ Éste es un texto de prueba. Sirve para apreciar muchas cuestiones sobre la forma del tipo en que está compuesto. Con un simple vistazo puede apreciarse el gris del bloque tipográfico.
Amplitude 9/11 pt. ¶ Éste es un texto de prueba. Sirve para apreciar muchas cuestiones sobre la forma del tipo en que está compuesto. Con un simple vistazo pue-
Amplitude 10/12 pt. ¶ Éste es un texto que es de prueba. Sirve para apreciar las cuestiones sobre la forma del tipo en que está com-
Gill Gill Sans Sans 8/10 8/10 pt.pt. ¶ ¶ Éste Éste es es un un texto texto de de prueprueba.ba. Sirve para apreciar mu-muSirve para apreciar chas chascuestiones cuestionessobre sobrela la forma deldel tipotipo en en queque estáestá forma compuesto. Con un un simple compuesto. Con simple vistazo puede apreciarse el el vistazo puede apreciarse grisgris deldel bloque tipográfico. bloque tipográfico.
Gill Sans 9/11 pt. ¶ Éste es un texto de prueba. Sirve para apreciar muchas cuestiones sobre la forma del tipo en que está compuesto. Con un simple vistazo pue-
Gill Sans 10/12 pt. ¶ Éste es un texto que es de prueba. Sirve para apreciar las cuestiones sobre la forma del tipo en que está
• Atributos de cuerpo e interlínea • Colocación de texto • Impresión compaginada Se seleccionan cinco fuentes tipográficas de estilo serif y cinco de estilo sans serif y con ellas se realizan 10 variantes de un texto. En cada página se mantiene la fuente y se aplican variaciones de interlineado; así cada página despliega un gris tipográfico distinto que muestra cómo interactúan los elementos y cómo influyen en la legibilidad
Mery Levy Palatchi
CATÁLOGO
TIPOGRÁFICO Verónica Juárez
s
ANS
ERIF
de un texto. De esta manera, se enfrenta al alumno a distintas alternativas de elección de la tríada cuerpo/interlínea/ ancho de párrafo. El compendio de estos ejercicios se materializa en un cuadernillo de 20 páginas compaginado y encuadernado a caballo en forma de catálogo. El
Se analiza el gris tipográfico que producen diferentes fuentes y se juzga su legibilidad.
alumno diseña la cubierta con la intención de que practique la composición tipográfica. 84
85 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Herramientas de composición editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 2
Eque cumque nonem sumquae inumento et reptasimus vel expellenis doluption nimintor rem quia nia conet vidus et que lam, et quam idi doloratet officipit reheniendiae porem sectetur aute et omni aut untem aut hiciet delescil int laborecum autecum inia qui totatem quid quia consequ untotatures ad maio. Ut lam enim quas doles aliquod ipicaeprovit ipsandandant quam eatem dit dolupta tempor andam, sit as simusdae pere quas voluptas doluptati ullatectios et aut is volorest autem volest, omnihillora sam vollata spernatem.
LUIS RODRÍGUEZ MORALES
LUIS RODRÍGUEZ MORALES
Géneros editoriales
octubre 2013 DOCUMENTOS PARA PROFESORES 001
Liquisque cuscipsum cumque pa cor as antiori de dolupti ncieni unt labo. Ut endemquam renihiciet utenest magnit, consequo eum eatecto et alibus molorpos expeditemque vit, ommolorempos nullabo.
&
Nequo quo dolupta tecatiusant ilibus alicipsam quid ut el essit aria sum, utae nonsect otaeceperes prorem nonsend icipsunto ipsaecernam esciend aepudi conseditatem que quis estem ut et pa dempos moloressum aut as delluptis exeribus cum quiatem. Equis et laut que volum doluptatium ut es ipsa voloruntiae nonesti isseque doluptas nosam, nihillu ptatem quis volorep elitiatus excerum harunt
The Artist
¶ ¶ ¶ a. Nequodit alit labores tiundis ipsande cupti omniet, sa perspe eossitissunt veliqua spiteturem res rae et essequasped molut demquae. Mod enisto bea entotatur? Qui vel eseces simoluptibus magnist ioriat quis am am, ullabo. Et ad quis ipsam voluptam hicil is dentur? To eost experruption remolup tatempernat que nulparum iscilla tatist, to et inveDam, eturesequis ea am aditium, si quissun tenimin eum aut re volorae. Sant untioribus. b. Aximaximaxim volecepre pelitae vellab id ut anist excepel issitiscia natem es et ut ant ut quia quia consectus. Ovid quam con expliquam rem repel ipitiis moluptatius am, ius quae. Unt, nis arum recus ex earciist vit, consequos utatibus aut hici ut volorescia sum et ped quam si tectoribus, sunt, accuptaquia pelisque nissi si corerum quam denimporem renis doluptat et veribus poriae odignatium reicia velis andictur?
LUIS RODRÍGUEZ MORALES
tra, la interlínea, la posición y tamaño de la cornisa y del folio. Se valora el estilo tipográfico do-
eum remquis volorumlorestibus
C U E N TO S D E I M AG I NAC I Ó N MISTERIO
P R E PA R A DA P O R L A E D I TO R A H A R R A P. L A E D I C I Ó N, P U B L I C A DA E N L O N D R E S E N 1 9 1 9 , F U E R E C O N O C I DA I N M E D I ATA M E N T E O M O U N A D E L A S J OYA S B I B L I O G R A F I C A S D E L A É P O C A . D E S D E E N TO N C E S , L A S E S TA M PA S D E C L A R K E S I G U E N E J E RC I E N D O U N E S T R A Ñ O M AG N E T I S M O, F RU TO D E U N A E X Q U I S I TA Y L A B O R I O S A E J E C U C I Ó N, Q U E H I Z O H O N O R A L A S S U B L I M E S H I S TO R I A S Q U E L A I N S P I R A RO N. L I B RO S D E L Z O R RO RO J O R E C U P E R A PA R A S U S L E C TO R E S E S TA O B R A MÍTICA, CON TRADUCCIÓN DE JULIO C O RT Á Z A R Y U N N O TA B L E P R E FA C I O D E S U AU TO R I A
y
quia enmlastum est.
6
lorem ipsum endignita iminte pro et fugit
explitem sit, eatiorecae estiore pro ve daepudia con nis volupta tiorporent et, ommo
Ilustraciones:
earuptatquam eum.
H A R RY C L A K E Traducción: JULIO CORTÁZAR LIBROS DEL
ZORRO ROJO
75
minante en el cuerpo de texto. Se di-
vilina,Ta, ses firides conduct andium enihilis, C. condiemodi, Vere antisse, qua te nos horudac As isit dolessit occusci undipid ut harchil ipsam
seña la falsa portadilla, la portadilla,
343
la página de datos legales, el índice y
Enihictur? On acaso non conse pliqui berspictibus accabo. Borepratem ipsum volor rest, quiam ipsam harum re quodi illab inveliqui antur? Offic totatia sperorumquia seque duciis quo con prae. Itatinv eliscipsum fuga. Aquatur? Undelende et, ulluptio. Alique dempor aut optasit aturibusanti tem qui quas andebita non pre nullab int.
dos capítulos del libro. Los alumnos practican estos conceptos en ejerci-
Sust etus earcipsunt, quibus des doluptat hit faccus mo volo cus alit et, conectotas eius aut re, sum volore secturiatas adiam volore, omnisci aecaerum eveliati dioreprorum sant laut im ratumquatur sitionestest et et quiam il inum ut delesseres eiuntiam dolo blat que rem estiberspe vollis abore, cus natemporitem re res eosam et et aut ente nihicabo. Nam quate ventis aut di omni berro ea cullum fugia voluptatum quia vendaectur, nonse di net aria nis comnim quam explibe rnatum sin consedios rest haribus explist, utatur? Itia vel mos ipicaborem volent maios aceatur samusdant quaspitatur sita dolorerem enihicimil il et, eturis dolupta tiisciminus earunt utemporum du-
cios con texto simulado sobre los que
nes funcionales para la lectura. Se hace el rediseño de las cubiertas y el lomo, y se explican los diferentes tipos de encuadernado y acabados.
The New Version
Ratem fuga. Nem ellest recatius. Aquiaspel int voluptate nobis dolorectur am faceat de et exceribea de voluptatur, venessunt am lab ius ex experia tetur? Borerum etur sus rero de volore sundae etur, cumquiatur ate demporeptur si tem a que aboribustis net, odit aliquid es re videstrum faceati aspelectus exped mos ut hariorem sus sitiae illaccus inusam doluptaes digent lat re solupta sum que nis vende mos et eat offic tem estrume res sitiist ipit, tem acim quiatur, accullias et que quid eium faccaes verfers perest, offic te porpos eos qui te dolesti culliti orpore officiet dolupist, ipiet offictotatur mincia
By RUDOLF ARNHEIM Casdam ommo adducionihil hinatia ime fac intes se et vitalic ienditus? Bem diconsum detium senatur sultoraed fit aucia? Ebus cus ius, nont. Mul ut estemus nemoruntiam nos, nes iliquam consum is pliceni temquerfecus hebat, nequam re confici issit; C. consilis, quem audamdi octerum si similiu rorat, qua publium per iae ponum manum audemus, qui tuius? Lis, posta quo nos, C. Serte comnihilica rei tum aci egit, in huctum ca; nes ia L. Tilintebatil veritalia dicatus nos porae crio ium praedo, supio es nontem oculin issenihic tandi, uscitie inum nonsimo. Catum acto ete tereis, Catios viri cons fac tentri siliam Patem teris? Publi ium adductus pris. Cerio vit; haesil tereore et conloca stius, condam invoca iam fue test verum labutese prei peret, fitus faceris torentienes, consimus, ute, ninte, sidelicam mo vivatiq uodiis consupiorte conit. Muli sum octum ducto coent. Habus intemque acerei fitumusatius morum condam tem in audactus, dissent elaturor hac tum deperis culiu in pon tis opul huius, Catis, consulicae, ad faciver bitandacit Cvividen de tatatiam sessati peritiam Romaio nenatieniam simulto nem me cultu senat, ommorte erficiaes factusquium ignost pos, oraculo and mi orum publius,abuncere, consimor porunce coervit.
AND VISUAL
nas en blanco y el respeto de márge-
ART
AND VISUAL PERCEPTION
cia dolut ab inulla quamusc iduntur aut ad evelit, vendaerio. Itatius autati nullupi caborendis por magnis eaque autatia spidelent laut porum vendis nim exero doloratur mi, amus dellame ndamet molut volorest, et isitaturit explitas sit, ut vellut dolorerat velias dolorru ndelique omnihic aborpores ex eos volum volorro con ped quia coratum fugit quis magnim doloreperum faccuptatiam quunt aut aceati voluptatem res nonectur?
PERCEPTION
Se enfatiza el cuidado de las pági-
¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶
Índice
»Nos haN dado la tierra
06
Josep Lluís Sert. Conversaciones entre artistas y arquitectos de Patricia vanguardia y arquitectos. Juncosa
13 33
Josep Lluís Sert. Entrevista con John Peter, 1959 La relación entre la pintura y la escultura con la arquitectura, 1951 la arquitectura
U
m utecaestis dollor asimus utem. Nam nobist, nis eum faciatet, ventur, cumet dit latenis nia qui occus moloribus volendunt magnatibus.At et res alia corem denis quis solestet aut ad magnat voles nonsequis erum et et fugias repernate velendam vollia corporro explique veni culparum qui officat into te vent quis eatusda dolo quae dolupici cus aut endest, corepudit et et, ne assustem hillit reped mi, sape mincium eritatur? Icit, totaque sam quatet que exeritias ut iume inia volorro et, expernat ent volorem nonsequ identiore voluptibus qui aceperit utem quundent, quis aut et voles ipsapid undipiet int mod es nonet labo. Ehenet que nobistr uptate moluptibus re mi, odis nobitio molo mollaut et qui acideliqui autemporem nobita id et uta que nemporeribus rerspe omnimolor re raestin velitat hilit enimpella volupta tquiae. Voluptibus sus aut quo eius sum ilita quodi autatur, et mil experum ut duntia quassit, etur? Rum rem evel min eri dem ariores modis demquas etur saniendes prorundis eos arciisimi, omnit re eum rehendanda necte es comnima quod ullorem nimaio molupti dolupta esedit intibusam, occum soluptate suntibus reicatis sin ped unt qui a aspidellaut excea di auerus.
43
La integración de las artes visuales, 1955
49
Joan Miró. Pintura para grandes espacios, 1961
57
Lugares de encuentro para las artes, 1975
69
Alexander Calder, 1976
75
Vivir y trabajar con Joan Miró, 1980
85
Homenaje a Joan Prats, 1981
89
Picasso en los años del Guernica, 1982
94
Procedencia de los textos
96
Créditos de las ilustraciones
ART
AND VISUAL
ART
se señalan los errores.
I. Opta dOlOrIs dOlupta nObIs exerOvItIs aut magnimporpos doloria solo eum harum eturi sunt reicipsam, excepedi od mo to ma nient quatium enihilistota et voluptaqui sinctum dernate cum haritatusto vide corumquam volendio offic to maionsequiae ommolo il in res id molore laut mi, illeni tendis voluptam quiaecte pere doluptatquos et optate voloribus dit re cusanih illuptas autemquasped que et maximus reptiat ureniaepro eos eturio etur mo moluptius, voluptatione distetur sit lis dolorio nsequi as in reprae nam id que molupta. ¶ II. Ipsum nObIsquae nequam doloren turiatur aperitiae non num qui consequi simposti tem fugit eum reris accusamet, optatur re doluptatiam, nis eatibusdae dolupta que is sedis earchitianti cus, sa dolorum experit iumenihic to bernatur, nullaut dit as magnis dolorrovit aut am et, cusdaessit harum il iumquatibea porro est, ut vel inctet volut quo eum quibus rehendest quam con cuptiat usanimi llaborest, quideli quaturibus, apelit assitaqui corero voloris nia sit qui voluptatur? ¶ III. bOrae nOs ea vOlOrru ptaque nosa volut maximendam hil maxime sum quatur maio quat.Ut quae que nest,nir lii cre nonsuntique etranapratil velvet L. Romne nos ceris omnequod confeci
Ploritaquiae lictio. Assuntur? Quid et excersp erspid ma quibearum ullicid earupta quuntur mo tempore lam, ut vitas atium ium, sam aut repedit, tem culpariorest fugit qui bernam auda aborrup ienihilit dest, idus int, susae exeriant, con con esequatquae. Liquide volesci llaccat eaquidi tatur? Qui beaquost omnimillatur simus, serorerum fuga. Ut quos ducia nonsequamet ipsant voluptur susda nos quateni menihil iquiate sundit explitia consequisit dolessit occusci undipid ut harchil ipsam qui quia dolenda ne aut volut quiat laccae maionse illuptati que nim dolupta quaspis dolo volecaes moluptum non nestoratio eatibus delictem liaspid quo maximolorem que vent dolo corum Re templibus in avendie riderfe ctuuspe rficastra movero uncerio ut atisque convoctus, ca publium, inatabit
aut il explaut et demporerum
Contenido
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EDGAR ALLA POE
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Del horror y del misterio de la belleza y de la muerte o el enigma de Edgar Allan Poe
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H A C I A 1 9 1 7 , E L E X I M I O A RT I S TA I R L A N D É S H A R RY C L A K E E M P R E N D I O U N O D E L O S T R A B A J O S Q U E D E T E R M I N A R Í A S U FA M A : L A
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El gato negro
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I LU S T R A C I Ó N D E T A L E S O F M Y S T E RY A N D I M A G I N AT I O N , U N A A N TO L O G Í A D E L O S M Á S A LTO S R E L ATO S D E E D G A R A L L A N P O E
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El escarabajo de oro
Antes del relato...
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Del horror y del misterio de la belleza y de la muerte. O el enigma de Edgar Allan Poe
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lorem ipsum endignita
la caja tipográfica y su relación con los
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Muñeca articulada
definición del formato, la ubicación de
Índice
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Se examina un libro partiendo de la
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¶ “I have put too much of myself into this painting” ¶ ¶
PERCEPTION The New Version
Se marcan los errores en la aplicación de los conceptos
Se identifica el tipo de párrafo, los márgenes, la fuente e interlínea y el tipo de cornisa
Se diseñan diferentes estilos de inicio de capítulo
Se pone especial atención a la función y diseño de los índices
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87 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Herramientas de composición editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 3 Im quide por ra verum la dolupturion net ex eum repedit aessimuscit, sus modi officiisci torem am errume quiatqu atures apitem que simped quundae simolumet omni blatusandis et imosse ommolupta si officit, inis ipsum sent es dolupiendam con corem qui nobis quod magnihilit im corum aborepudit, omnis magnati orrovit iorroriti ut etureped maxim reptatiberum eaquiaes maios eum fuga. Itatur, cuptis et is doluptassin etur? Qui blaborem reptat plis in nimint.Ne sum re natiis veliqui dolorion pratasinvent et voluptatem que ea ventet et aborept atemos dolenient hiciden tiasper ionet, optaque dolest, ullam reptati volupta tquiae. Ut quaecum que poria corum voluptaquo moluptas eum estia num doloratia pe vel ma quam il eatempos eatiis et renis as ma dolor simus dusda culparum quatusa consecerum es debis aut lam ipsapit ionsecate minciisit, veleni blam ea pre plit eumquid modit quatenit lanis imperumet, sitate cus, inctas et dolorehenis earum. culleniae nest, conseque prescie nihit, omnita voluptius magnis ditio tem et andia quisitatePe eossuntem sequi acipit quam re, nonsed moluptas quia qui ni dolut facerro vitatur, eumqui coresequam in esciant emquaspelis dolorporum vellitissus eaque nus rerrum ipsam dolupta ssequas nimpore ratecusciet facest exerionest quibus dolor aditae sus perum soluptatiunt que aborpor eprorerchit quo eaturer oreium
PENSAMIENTO
& CREATIVO INNOVACIÓN
Retícula
rosa verde del desierto
Gilda Waisburd J.
Mtra. egresada de la Hebraica de Maestra egresada deUniversidad la Universidad Hebraíca de México. Especialista en Técnicas comuMéxico. Especialista en Técnicas de de Comuninicación, expresión y creatividad,Escuela Escuela MuMucación, Expresión y Creatividad, nicipalde deExpresión, expresión,Barcelona, Barcelona,España. España. nicipal
Id quam quatemporum et doluptam, cores quibust, verspellum liquo qui sae pernam que offici ut omnimus, sinvel modignatibus plibus, quis vendunt, officat iosam, opta non pe ipsum quide nos © Coordinación de Publicaciones Digitales. DGSCA-UNAM
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Con este ejercicio, el alumno identifi-
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febrero de 2014
perfiles (arquitectura)
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perfiles (arquitectura)
Cineteca Nacional del Siglo XXI
L
a mente humana es un sistema que integra de manera simultánea las funciones del cerebro, en un proceso cognitivo y afectivo influenciado por la sociedad y la cultura. La Neurofisiología, la Psicología y la Educación son ciencias que han contribuido con investigaciones y descubrimientos de vanguardia al conocimiento de la mente y su desarrollo. El Dr. R. Sperry, premio nobel de medicina nos dice en sus investigaciones que la estructura mental está configurada por dos mentes que responden a funciones especializadas asociadas a distintas habilidades que tienen los dos hemisferios cerebrales, el hemisferio izquierdo, conocido como el del pensamiento estructurado, el lógico, matemático y racional y el hemisferio derecho el experimental, emocional, perceptivo y rítmico. Así mismo, Mc Lean nos habla del cerebro triuno: el cerebro el reptil, el instintivo y el de la supervivencia, el cerebro asociado al sistema límbico, el cual domina parte de los sentimientos, y el cerebro, el racional, localizado en la neocorteza. Estas investigaciones han ofrecido campos de estudios académicos que se han fundamentado a partir de estas teorías, y generado estrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento con la activación de todo el cerebro, el racional- estructurado y el emocional- experimental y que permita potenciar la creatividad. Con estas investigaciones podemos entender como cada persona tiene un estilo de pensamiento y de cómo procesa el aprendizaje. Estas investigaciones se complementan con la teoría de las múltiples inteligencias formulada por H. Gardner, en la cual demuestran la preferencia de las personas por ciertos modos de pensamiento y aprendizaje, que los hace competentes para ciertas actividades y tareas.
nen una revista. Se inicia con la copia de un artículo que contenga una retícula de por lo menos 12 campos. Después hace su diagramación. El alumno decide la retícula, aplica el texto y adapta el puntaje de la letra y su interlínea en el
Crear es pensar y creatividad es pensar diferente, Romo M. define la creatividad como una forma de pensar cuyos resultados son cosas que tienen a la vez novedad y valor. Esta forma de pensar es un proceso de solución de problemas, el pensamiento es el máximo recurso con el que cuenta el Ser Humano.
ción o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente. Existen varios estilos de pensamientos. - ¿Conoces tu estilo de pensamiento? - ¿Te cuestionas tus modelos mentales? - ¿Qué estilo de pensamiento utilizas para la solución de problemas? - ¿Cuáles son para ti disparadores de procesos creativos que activan tu pensamiento? - ¿Cuáles son los motivadores internos y externos que activan tu pensamiento?
Los neurocientíficos tienen descubiertas, cuando mucho, quince redes y subredes neuronales
El objetivo de conocer el pensamiento creativo es tener la oportunidad de que conscientemente despiertes y actives las habilidades del pensamiento creativo e innovador, aplicando la capacidad para generar e implementar nuevas ideas, métodos y soluciones, que incrementen tu calidad de vida tanto a nivel personal como social. En el artículo vamos a presentar distintas formas de pensamientos y algunas técnicas que les permitan mejorar su búsqueda de soluciones a sus problemas y faciliten distintos esquemas de pensamiento, aplicados a escenarios personales y profesionales, así mismo desarrollar distintas habilidades de pensamiento para integrarlas a su personalidad y concientizar la importancia y el poder de la actitud mental. La actitud es la columna vertebral de la vida, el éxito de una persona es 85% actitud mental y 15% conocimientos.
Ibus Dolorrum esequam duntiis ad et eatatusdae natquiam, voleseq uidenihitis a vit ex et venim lautem eate sit quam aut volenda nobit ommodi nusciam qui se veni blautem quo? Veribus Sum nim sedis venimagnam, undae simet ut experch ilisqui voluptios de essi sundero cone con nis distis deniatem rem quis esequi niate veni dolumqu ibusciam, ut rerum ad ut ulparcietur, corerro tor soluptati ius con posaniatur sunt re moluptatio con et atis nonsequis solupta quibustis acepuda eptatus maximin pores sin nis elit minctur, et, con conserit aut eossi reptatin earitibusae nume natempos volecestium volorro id unt. El igendi ut ab iliberuptat occum aut labor sa et et quamus et anducitaspe cum volorro? Vitate comni utescia dolorepratia que volesciis modit fugiatestiam quo molest velestore venesto quo eum et apicid mos ideremp elique sus dicium eiuntempore omnist idendun tiuntium essedit rem et libusam as doluptis con cus que volum comnimil imus doluptatur rehenemqui alicipsapiet ad ut event ut eariber sperum la nimodit recaecum rem eos adiorem porepe laboriore, sit labo. Ceaquas perferibus assequa simusci ationectas quis aliae consect empore necesci dignihi llac.Tist, vendae vitas consenest, aliatum ut et recestius dolent aut od et harisque net aut aliae apelesti ditium quos et rem fuga. Ut magnimos dem autem doluptasped que mos nimporrum inihil enihillab iur sunt.
Los cuatro descritas abajo, junto con sus implicaciones para análisis del comportamiento del cerebro en el trabajo, se consideran núcleo de los demás y son los más entendidos.
1. Historias y experiencias
Encontramos en Wikipedia la definición del pensamiento como la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a la existencia, siempre mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar, incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. El proceso de pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta. El pensamiento se podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños. La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son la plataforma mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad. Pensamiento creativo: es aquel que se utiliza en la crea-
REDES DENTRO DE UNA RAÍZ
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"La arquitectura tiene la magia, el potencial de ver los espacios más allá de su función principal." Michel Rojkind
LA RED POR DEFAULT Cuando la gente está despierta, pero no enfocada en un estímulo externo o ningún objetivo específico.
LA RED DE LA RECOMPENSA En respuesta a estímulos que inducen el disfrutetales como alimentos y agua, dinero, y la alabanza.
LA RED DEL AFECTO Lo que activa: Cuando la gente experimenta emociones. Lo que controla: Respuestas Autónomas y endócrinas la presión arterial, la frecuncia cardíaca,
LA RED DEL CONTROL Se activa: Cuando la gente sopesa las consecuencias a largo plazo, comprueba sus impulsos y centra su atención selectivamente.
(
ca los elementos visuales que compo-
CINETECA NACIONAL DEL SIGLO XXI ARQUITECTURA: Rojkind Arquitectos, Michel Rojkind, Gerardo Salinas. PROGRAMA: centro cultural y oficinas ÁREA DE CONSTRUCCIÓN: 20,188 m2. ESTATUS: en proceso. LOCALIZACIÓN: México, D.F. AÑO DE DISEÑO: 2011
ancho de columna para la definición
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Revista Digital Universitaria 1 de diciembre de 2009 • Volumen 10 Número 12 • ISSN: 1067-6079
© Coordinación de Publicaciones Digitales. DGSCA-UNAM
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3
VERANO 2012 >>> MÉXICO DESIGN
MÉXICO DESIGN >>> VERANO 2012
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de estilos tipográficos. ta cromática, a fin de que la selección de imágenes alusivas al tema sean coherentes con la misma. Se enseña la posición estratégica de las imágenes y de los entresacados, para lograr ritmo y armonía vi-
Conviviendo con la G E N E R A C I Ó N Y
forzarse. Por otro lado, han conocido el confort y difícilmente se ajustan a los problemas económicos. Fueron educados bajo el lema “tú eres capaz de hacer cualquier cosa”; sus padres se concentraron en brindarles educación y en promover el desarrollo de su auto estima. Los nuevos jóvenes son, quizás, más diplomáticos en las discusiones con sus padres que en épocas pasadas, pero también más retadores y dispuestos a salirse con la suya. El acceso continuo a la información y el conocimiento mediante Internet, los diferentes canales de televisión, etc., les ha proporcionado el poder y autoridad para hacerlo. Son también más abiertos en cuanto a temas polémicos, como la orientación sexual o el aborto y por ello, su adaptación social es más fluida. Estos jóvenes valoran la familia pero se identifican y agrupan con sus pares. Tribus urbanas como los góticos, los modernos y más recientemente los emos son un reclamo para la Generación Y, aunque de una forma moderada e individualista, siempre protegiendo su pensamiento independiente del grupo. Para los jóvenes Y está bien salir del armario, está bien manifestar la autenticidad. Les gusta trabajar en grupo y no se sienten intimidados por la autoridad. Los adultos, y en especial los docentes, han aprendido que el respeto hay que ganárselo, ya no se adquiere automáticamente por la posición jerárquica o la experiencia. Además, a diferencia de generaciones anteriores, los milenios no consideran desleal trabajar para dos compañías a la vez, ni ven el concepto de privacidad como importante. Para movernos en su mundo con comodidad tenemos que aprender a distinguir quiénes son y cuáles son valores, qué les gusta y qué los motiva.
sual al interior de cada página y entre
Conviviendo con la G E N E R A C I Ó N Y
Debido a que los baby boomers se están jubilando y los X están buscando jornadas laborales más cortas, los jóvenes Y están en gran demanda. El reto inicial para las empresas que desean contratarlos es atraerlos. Es importante – explica Trunk – tomar en cuenta que los jóvenes Y tienen expectativas muy altas de crecimiento personal incluso desde los primeros trabajos. Un alto porcentaje de estos jóvenes regresan a vivir con sus padres después de graduarse y gracias a este apoyo económico tienen la oportunidad de buscar con calma la posición que realmente quieren. ...los jóvenes Y están en gran demanda. El reto inicial para las empresas que desean contratarlos es atraerlos. Hace años tomarse un tiempo para viajar antes de emplearse era un punto negro en una hoja de vida. Hoy en día se considera una experiencia enriquecedora. Muchos Y´s se ven a sí mismos como entrepreneurs (empresarios) y desarrollan sus propias ideas innovadoras. No podemos olvidar que forman parte de la generación que creció con Internet y saben cómo lanzar un producto nuevo en línea. El popular Facebook comenzó en un dormitorio universitario. Una vez que ingresan a la fuerza laboral, es también importante conservar a los jóvenes Y en sus puestos de trabajo. Las empresas se han visto en la necesidad de replantear y repensar maneras creativas para balancear la relación trabajo-hogar que ellos eligen. En un estudio realizado por Stan Smith, de la reconocida firma de consultoría Deloitte, encontró que las personas prefieren permanecer en una misma compañía y que el cambiar de trabajo con tanta frecuencia no es un fin en sí mismo, sino que lo hacen cuando sienten que no tienen otra alternativa. La mayoría de los jóvenes que dejan sus puestos en una empresa, buscan otros empleos haciendo algo similar a lo que venían haciendo. Estos hallazgos llevaron a la creación de un departamento de iniciativas para la nueva generación dentro de la empresa, que se ocupa de ayudar a los empleados a decidir hacia dónde quieren seguir profesionalmente. Con frecuencia encuentran un nuevo puesto dentro de la compañía. Esto ahorra a la empresa el costo de per-
páginas. 4
Denia Cárdenas Cuellar
en muchas situaciones, acarrea serias consecuencias éticas y legales.
En su artículo What Gen Y really wants , Penélope Trunk, autora del libro Brazen careerist: The new rules for success, plantea que tan sólo en los Estados Unidos viven actualmente unos 85 millones de baby boomers y 50 millones de jóvenes X y , en este momento, hacen su entrada al cuerpo laboral unos 76 millones de jóvenes Y.
Los jóvenes buscan encontrar sentido en las actividades que realizan y entender el por qué de cada decisión adoptada. Rinden más en un entorno creativo donde el pensamiento independiente es valorado. Por ello prefieren vincularse a empresas que logran ser flexibles y son capaces de romper con algunos esquemas tradicionales, como permitirles trabajar a distancia sin tener que salir de casa, viajar y mantener horarios menos rígidos.
der a un empleado y evita al empleado el estrés de cambiar de trabajo. Una vez que ingresan a la fuerza laboral, es también importante conservar a los jóvenes Y en sus puestos de trabajo. Las empresas se han visto en la necesidad de replantear y repensar maneras creativas para balancear la relación trabajo-hogar que ellos eligen. Definitivamente, los jóvenes Y llegan al campo laboral con una nueva actitud. Es por ello que las empresas se ven obligadas a reconocer y tomar en cuenta con qué valores funcionan estos jóvenes, para adaptar los sistemas de entrenamiento a estas características de la generación Y. Quieren trabajar, pero no permiten que el trabajo sea su vida, y no desean renunciar a otras actividades y aficiones (el deporte, la música, la familia, los amigos, etc.). Son inteligentes, impetuosos, inquietos, capaces de romper, con toda naturalidad, con los esquemas tradicionales de vestir o de la etiqueta laboral; no consideran inadecuado llegar a la oficina en chancletas, atender llamadas personales o escuchar sus iPods en horas de trabajo. Valoran enormemente la amistad y se sienten altamente motivados cuando pueden trabajar con sus amigos. Muchos escogen un trabajo por el sólo hecho de poder estar con sus conocidos.
Por otro lado, ésta es una generación altamente altruista. Se sienten comprometidos con el trabajo voluntario y en muchas ocasiones prefieren trabajar con empresas que aprueben donar tiempo para acciones de trabajo social comunitario. Esto les permite poner en práctica las habilidades y destrezas que han aprendido en el trabajo y devolver algo a la comunidad sin dejar la empresa para la cual trabajan. El terreno está preparado no sólo para que la Generación Y contribuya a la fuerza laboral de hoy, sino también para que comiencen a asumir el liderazgo.
Los primeros psiconautas
Por otro lado, establece una pale-
¿Cómo será liderar un mundo sin muros, sin revoluciones, sin creencia en las utopías y con menos recursos naturales? La globalización ha creado un escenario mixto y convergente, pero que transforma los principios y complejiza la realidad. Las guerras no se delimitan al modo antiguo, los efectos de segregación avanzan y las comunidades se van dividiendo en pequeños grupos donde cada cual se identifica con alguna forma de pertenencia. A pesar de todo lo que se avanzado en la aceptación de la diversidad cultural, subsisten la discriminación y la persecución, los extremismos religiosos, el terrorismo y la intolerancia. He ahí uno de los grandes retos de la Generación Y. Empiezan a sentirse, además, los primeros pasos de la Generación Z, la iGeneration, los verdaderos nativos digitales. Nueva generación, nuevos desafíos.
Trabajar con los congéneres de la Generación Y plantea importantes desafíos. Por ser la generación que se desarrolló enteramente compartiendo información personal y pública por los diversos medios disponibles, no tienen en cuenta el valor de la privacidad o la confidencialidad que a veces se puede requerir en un trabajo. Esto, Composición Editorial Digital
Tras las experiencias iniciales de Hofmann varios intelectuales, representantes de muy diversas tendencias e ideologías, se acercaron a la autoexperimentación con LSD y otras drogas psicodélicas, alucinógenas, visionarias o enteógenas (“Dios dentro de nosotros”), tal como prefiere denominarlas el célebre químico suizo. Ernst Jünger, Aldous Huxley, Robert Graves, Gregory Bateson, Arthur Koestler, Henri Michaux, Anaïs Nin, Alan Watts, Timothy Leary, Allen Ginsberg, Jack Kerouac y William Burroughs, entre muchos otros, fueron los primeros en atravesar el umbral de las puertas de la percepción y descubrir unas dimensiones de conciencia poco rutinarias. El Hospital de Veteranos de Menlo Park, en California, se comprometió en 1959 a la puesta en práctica de un programa experimental que comprendía ensayos con LSD. Entre las personas que voluntariamente se sometieron a los experimentos se encontraba el joven novelista Ken Kesey, quien, persuadido del potencial lúdico de la sustancia, comenzó a interesarse vivamente hasta conseguir más y difundir su empleo, convirtiéndose en un verdadero profeta del ácido. En poco tiempo Kesey aglutinó en torno suyo un grupo de personas que anhelaban experimentar los efectos del LSD. Pronto se les conocería como los Merry Pranksters (Alegres Bromistas).
Coincidiendo con este incipiente movimiento psicodélico, que estaba comenzando a gestarse en la Costa Oeste, algunos teóricos, como el filósofo Alan Watts y los profesores de psicología Timothy Leary y Richard Alpert, comenzaron a preconizar entre los estudiantes universitarios el uso del psicofármaco, a través de experiencias místico-intelectuales-orientalistas, como vehículo sacramental e instrumento de liberación del individuo frente a la voracidad del sistema. “Cambia la mente y cambiarás el mundo”. Muchos jóvenes estadounidenses se lanzaron a un consumo ritual de alucinógenos. Para ellos consumir LSD no era una experiencia frívola sino algo profundo y trascendente que los situaba en una esfera superior de conocimiento. Aunque todavía no pesaba ningún tipo de prohibición sobre el LSD, los días de Leary como ciudadano libre estaban contados. Como paso previo, en la primavera de 1963, él y Albert fueron expulsados de la Universidad de Harvard.
Kesey y los Merry Pranksters atravesaron Estados Unidos de costa a costa en un destartalado y llamativo autobús para conectar y sintonizar con el grupo de Leary, protagonizando un viaje épico. El encuentro, sin embargo, resultó decepcionante. Kesey proponía el consumo de ácido porque sí, por diversión, para experimentar la alegría del movimiento, la vida en acción. Nada podía estar más lejos de la tesis y las aspiraciones de Leary. En esencia, Kesey y los suyos lograron rescatar el LSD del estamento terapéutico y de los intelectuales. No tenían ningún tipo de pretensión intelectual. La cosa fue extendiéndose y, en pocos meses, la costa californiana se convirtió en un hervidero donde miles de jóvenes tomaban drogas psicodélicas (LSD, mescalina, psilocibina, ketamina, marihuana) no por un afán intelectual, teorético y especulativo, sino únicamente con fines lúdicos o recreativos.
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Diagramación de dos revistas de ocho campos
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Diagramación de revista de ocho y diez campos, con una retícula base de 13 pts. de interlínea
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89 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Herramientas de composición editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Contenido transversal Manual de actividad física en los lugares de trabajo
Manual para el cuidado de las
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Las orquídeas viven generalmente en condiciones donde escasea el agua y los nutrientes han desarrollado adaptaciones para poder sobrevivir (como son órganos almacenadores de agua y nutrientes,
ORQUÍDEAS
su reproducción). Pétalos
PARTES PRINCIPALES DE LAS FLORES
Sépalo
Pétalos
aroma, forma, color y comportamiento, han sido la admiración de muchas personas. Fueron estudiadas por Darwin en 1877. Aunque varían en su tamaiguales entre sí, ubicados en la parte de atrás y tres pétalos que están enfrente, de los cuales dos son iguales y uno diferente; este último se
Jerarquización
Ejercicios de estiramiento:
Este puede presentar diversas características como callos, producir néctar, aceites o compuestos aromáticos. También puede envolver o enmarcar a una pieza central llamada columna, la cual contiene los órganos sexuales femenino y masculino, por lo que la mayoría de las orquídeas son hermafroditas. En algunas especies como las del género Stanhopea, el labelo consta de tres partes como se muestra a continuación:
Columna
Sépalo
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Labelo
1. De pie o sentado, se deben estirar hacia arriba los brazos de manera intercalada, como intentando alcanzar el techo. Si el ejercicio se hace de pie, puede combinarse con movimientos en punta de los pies, los cuales deben intercalarse al igual que los brazos.
Sépalo
Vivir Mejor
2. Estirar los brazos hacia los lados con las palmas de las manos hacia arriba, y después realizar movimientos circulares, algunas veces hacia delante y otras veces hacia atrás, bájelo sin tocar el suelo unas diez veces con cada pie. DESCRIPCIÓN DE LAS ORQUÍDEAS DESCRIPCIÓN BOTÁNICA
Manual
3. Estirar los brazos hacia el frente, con las palmas de las manos hacia abajo. A continua-
Las orquídeas pertenecen a la familia botánica Orchidaceae, que comprende entre 25 mil y 30 mil especies, y quizá otros 6 mil híbridos. Se pueden encontrar por todo el mundo pero son más abundantes en las regiones tropicales o cálido-húmedas.
las manos hacia atrás lo más que pueda, haga lo mismo ahora hacia abajo; después separe los dedos lo más que pueda por 10 segundos,
Dra. Rebeca Alicia Menchaca García
repitiéndose el ejercicio por varias ocasiones.
Epidendrum
CLASIFICACIÓN
Para el desarrollo del manual se elige un tema y se proporcionan los textos completos.
MANUAL DE ACTIVIDAD FíSICA
Epidendroideae
En los lugares de trabajo
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Vanilloideae
Cypripedioideae
14
Orchidoideae
Vivir Mejor
El alumno hace la búsqueda y selección de imágenes alusivas al tema;
Manual de actividad física en los lugares de trabajo
define el tamaño y posición de la caja
Hipóquilo
tipográfica y el tipo de retícula; la je-
La columna es el lugar donde se produce el polen y contiene además la parte que va a formar el fruto. La antera, que está en la punta de la columna, suele tener forma de casco y está protegiendo al polen.
Antera
rarquía para los títulos, subtítulos,
Ejercicios para mejorar posturas si su trabajo es frente a una computadora:
cuerpo de texto y pies de foto; la pale-
Estigma
1. Espalda: la columna debe estar recta con
ta de color y la edición de imágenes.
Mesóquilo
doblando los codos a la altura de la cintura, 5 veces a cada lado.
Epiquilo
Base de la columna
Manual para el cuidado de orquídeas
9
2. Cuello: movilizar la cabeza hacia el lado izquierdo y derecho y luego haciendo semicírculos hacia adelante, 5 veces por ejercicio.
3. Extremidades superiores: estirando el brazo, con la otra mano extender la muñeca a la altura de los dedos, 5 segundos por lado.
DRA. ROSARIO GARCÍA DE LA CADENA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL 1
4. Extremidades inferiores: las plantas de los pies, en el piso o en un apoyapiés; el hueco popliteo –debajo de la rodilla– nunca debe ser comprimido por el asiento, y la parte superior de los muslos tiene que estar levemente inclinada hacia abajo, para permitir la correcta circulación sanguínea.
Reino: Plantae (vegetal) Clase: Liliopsida (monocotiledonea) Orden: Asparagales (grupo amplio de plantas que no forman madera en su estructura) Familia: Orchidaceae Subfamilias: Epidendroideae Orchidoideae Vanilloideae Cypripedioideae Apostasioideae
PARTES PRINCIPALES DE UNA ORQUÍDEA
5. Vista: para relajar los ojos, mirar primero un objeto cercano y luego otro distante, 5 veces. También, taparse la vista con las manos por 5 segundos.
Flor Fruto Pseudobulbos Brote Rizoma Yema vegetativa Hojas Raíces
16 Manual para el cuidado de orquídeas
7
Portadas de manuales
Diagramación de manual utilizando variables tipográficas para dar jerarquía a subtítulos, y pies de foto
90
91 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Herramientas de composición editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Mapa General
GUÍA TURÍSTICA DEL NORTE DE ALEMANIA
REGIÓN CAPITAL USA
Ciudad
APROXIMACIÓN AL NORTE DE ALEMANIA
Km
52
84
Lynchburg
154 247
Norfolk
418-423
A P R O X I M A C I Ó N
Millas
Fredericksburg
Richmond
96
SCHLESWIG-HOLSTEIN 454-465
Roanoke
194
Virginia Beach
153 245
154 312
Williamsburg
114
183
Winchester
64
103
WASHINGTON, DC A MARYLAND
rarquía, la retícula utilizada, familias tipográficas que componen el texto;
V I V I R
C
N U E V A
Y O R K
se mide el cuerpo de la letra, la interlí-
eatus earciis accum, nime dolupta simporeni con eatessint quo tet ut pores aceatque volores sit occatur autatur sum ipsumeturio id quias cum enist, ad mi, quos esti voluptat magnis vellore consequam, optas ea conet rem earum vendebis at hiliquatur accupturepro eatur? Gia dolores toreicabore auditatur, odiaspiscias endam aut ipitem ut provid et, eum aut utemqui a velest quos et erum que millorrupta veliquam quatios nis poribusam velloreriam quam api
nea, el ancho y longitud de columnas. Una vez que se tienen todos estos datos se hace una réplica de algunas de las páginas de la guía que contenga mapas, líneas del tiempo, tablas, esquemas, croquis, simbología e imágenes diversas. El alumno se enfrenta a la diagra-
I N F O R M A C I Ó N
ALOJAMIENTO
ihillem es consideesi portem mor et; ne remne nonsul hos optere ocresces apec fur. Gractus bonum sa ven- cone opubliqua vilium halabissi con Etraitici ina, que facit, etilium tud etrectuusqueue ad demerib que ad demerib usuperem de usuperem de cus vitum averor cus vitum nonsum non ue lista idet resilius paris ocupiortis ad demerib usuperem de cus consit; esicam quod C. egitiae or vitum de etiu ips, sendam ue ad demerib usuperem de cus vinonsum dicaet facchuid maiotum aut fur hocchi ditiena tandac cus co in diu se converei patitem re, que nossultua de ec aedium ceri et rem nostius. Ed perdiendam. publia tempotat vit aus iae praes senes esEd ia actus, nontiurni porum re tam patudam.Ividiti orterce menatiam aut mus cibem, ponsum qua Seret Piano de Cole Porter, en el bar fur hocchi ditiena tandac re que etilicam hosula noc tere inatque del Waldorf- Astoria (ver p. 288) conum iam ceri hosula n hosula
Terraza en la azotea del Peninsula New York (ver p. 289)
SU ELECCIÓN Ratectatio conserc iiscillacea digenda ecatior ionseque iunt delicia doluptae pariae consectatem abor asperion cone ommolorerum aperunt pero voluptur? Pedicipisqui dolesec aborem eos dolendae vellaccate volum aut aut quamet rercia idellab oratur, nust, serorio ommo ipsumqu osantor a volorero v rest omniendae. Itatus doluptatur simus, alictam numquatur alignim inctur si re parum cor sum vellanderum et et et omnihiciis dolestis nimo vel mos num alibus et fuga. Harum aut fugia sed quasit mi, ut ea voles consecepro cus esequat. Apicil et autem a denempor si corrovid quamet eum voluptam quisqui aut poremporro cuptatest que et que maximusda volore nos sam estiis venti at apit, nonsequunt autate ma sit estota cuptate natem. Bit et etur? Susae nobisqui berrovit asim aut ommo cone nimos erum faccuptio es sandia doluptatia quam aut vel et, quia verro optatis aliquo tem quasinist experion expla
que landuntiate raeped quiant as re provitas net ariore nos senis corero voluptae lam, a sumquassi duciur re cus Berfero eium estin eturitiam, neculles molo beatia as quam nonsequas minctem. Nam excest, omnimin ullorem suntur aut et ipsa nati atia veliqui occusci atem ut doleceped moluptaque pel ipsaper umquam eum, con con expla que landuntiate raeped quiant as re provitas net ariore nos senis corero voluptae lam, a sumquassi duciur PRECIOS Voles maximagnis et volum dolutec aborpos sectur, sin natis Bist vella volumquo que siti que nos sequatur? Est volor architatesti vit quat rem ist, simint endis mos eos id exped quiatur? Quiatia quatin re nus earibus autempero et eaquid qui ommoditi bla debit aut re, nonsendam, unt rerspicid
EXTRAS enem accus conseni ant qui ut alit aut quunti beatiae labor aborescitis eaquaes modignim ipsae voluptatet rerem voloresto blantiorem ligenda ndaest qui ommodisciam, cum evel moluptat ipident ioreruptia ipsum lam aut molute lat pori omnisti orehenis consequi ut quosa volupta epudae di re voloribus. Riat omnisimusae pro vellupta nis ut fugiamusa autatissi cum volorumet enimusd andebiste vent
Ratectatio conserc iiscillacea digenda ecatior ionseque iunt delicia doluptae pariae consectatem abor asperion cone ommolorerum aperunt pero voluptur? Pedicipisqui dolesec aborem eos dolendae vellaccate volum aut aut quamet rercia idellab oratur, nust, serorio ommo ipsumqu osantor a volorero v rest omniendae. Itatus doluptatur simus, alictam numquatur alignim inctur si re parum cor sum vellanderum et et et omnihiciis dolestis nimo vel mos num alibus et fuga. Harum aut fugia sed quasit mi, ut ea voles consecepro cus esequat. Apicil et autem a denempor si corrovid quamet eum voluptam quisqui aut poremporro cuptatest que et que maximusda volore nos sam estiis venti at apit, nonsequunt autate ma sit estota cuptate natem. Bit et etur? Susae nobisqui berrovit asim aut ommo cone nimos erum faccuptio es sandia doluptatia quam aut vel et, quia verro optatis aliquo tem quasinist experion poratur? PERIÓDICOS Y REVISTAS Berfero eium estin eturitiam, neculles molo beatia as quam nonsequas minctem. Nam excest, omnimin ullorem suntur aut et ipsa nati atia veliqui occusci atem ut doleceped moluptaque pel ipsaper umquam eum, con con expla que landuntiate raeped quiant as re provitas net ariore nos senis corero voluptae lam, a sumquassi duciur re cus et lab imos si volorro voles maximagnis et volum dolutec aborpos sectur, sin natis
P R Á C T I C A
que moluptatus, occae sunt quid quo quatem que nonsedi gendita simendicil experio nsecatquiat por sequae num aut faccus am id et as dit, int paribus. Inci sus, omnihic te nesequia sumenim agnatiunt velictis nessi omnisim poresseque pe voloreptur, simoluptatur assequam id mo quodicipsame core poris ut vid et deliaecte rent inulparum a quunt. Imus, non rem faccabore, occustium ium veles quideni mporior eruptur? Qui undictur, in plantem inverovit, sequame di volorro doluptaquam nimil Orit lanissi taturibus nemporem ium veliqui dolliqu iduciatiunt rem reptat voluptae ipsunt. TELEVISIÓN Y RADIO Ovid mi, asit, et de con expliquam exceaquatias verupti velitatur sandantis perferibusda deles eatis autem id magnatq uibusamus et estibeaquiam latem arum quam rero milisim noneseq uisque quiasitatem qui ommo temquas as earum fugit quo totatur si in re, aruntium volorita duci ut ulparum, numqui con prores aut volor aceatas moles sedisqui blandae experum dolut et ex est eost, tem doloribusant quae pr aut audioreptae. Ut aceribus que exceatus ini illitiatque laccus, sendici dolorer fererro mollenimust pelis imus mo ea quos dolut que voluptasi doluptatem faccus. Udaeper orrum, tet hil magnist, in etur res id qui conserspe nem eturia alit remque iment unt. Otas volupient laboria sequidu cienihi llandis ut rehendu ntempor
77
INFORMACIÓN NÚMEROS ÚTILES Información Tel 411 o 10-10-9000 www.superpages.com www.yellowpages.com TELÉFONOS MÓVILES Cellhire 45 Broadway, piso 20. Plano 1 C3. Tel (888) 950-9391 www.cellhire.com INTERNET Cyber Café 250 W 49th St. Plano 11B5. Tel (212) 333-4109 www.fedex.com Library for the Performing Arts 40 Lincoln Center Plaza. Plano 11 C2. Tel (212) 870-1630 Netzone Internet Café 28 W 32nd St, 5th Pl. Plano 8 F3. New York Public Library 5th Ave. esquina con 42nd St. Plano 8 F1. Tel (212) 939-0653 Times Square Information Center 1560 Broadway. Plano 12 E5. www.timessquarenyc.org
FedEx Tel (800) 225-5345. 421 Eighth Ave. Plano 8D2. Tel (800) ASK-UPS o (800) 222-1811. Priority y Express Mail: Tel (800) 463-3339. www.usps.com
Barnes and Noble 1972 Broadway con 68th Street. Plano 11 C1.
Correo normal
36
57
Cumberland
106
171
Easton
52
84
Frederick
49
79
H I S T O R I A
LA REFORMA
8 km
VEA LA ILUSTRACIÓN DEL
D E
A L E M A N I A
463
sitiur autestrum facepel ectempo remperrum quam ent optae natissi re sunti dolorem quae que volut autDit litae verio. Et harumquatur arumquis doluptatiam, que seri de et vellore, quiandu cidigen imusanim nobitam fugitam et voluptatem et sin nonsendant fugiaep tatureium, aut qui ad quos explaborepe nonsed ex et ad quam, secto eum qui as ex eius, sa dolupti scitibus es aliti occaborro mosamen estius nonsecupis qui ilis adictur maiorem alite dolorAbo. nihilig eniscitvelestibus quid Itat. Paria dolorpores ut ius dolor que voluptaspe prest, at.Equatium renapis modi aut quo explisinctus sinis daeribus quatur alias untis nes nimi, alictatur?Bearumenet et et velit as sitat. consect inverio. Obisquam eatibus. Parum enis estibus, est, sedicab orioris Luptatis estium eum si bearuptur sint, sunt.Que vereprovid qui cum quam solut volestempor a ditiorisci od quaaut voluptatia cum nectibe rrorerferum tur, omnihic tem vid ut et fugia que faccusam am, quia vel ma nusaped qui vit, eos volese pelitatur sin nimus nus, aboresequi conectem eaquibusti nist sit quo ma id es mint voluptatur? BUSQUE ESTAS SEÑALES VIAJA POR doloriam, eos velignis sum quam hiliti tempori Uga.MIENTRAS Eque omnias a sumqui auta explique sus LA maximus si conet REGIÓN CAPITAL dest, tem rernati autestem con pa volu- gitat dus, voloremo venimi, quunt unt pid que que et assus samust Edificio del facerume nis abo. Nem et Capitolio de los Estadosoccabor ecest, ullab il illore Unidos volendi tatempo renecae Senderos 10 Diversión a Los senderos Sendero de endipsam archiciisLos ratus. Escena urbana en la Alemania de principios del siglo XVI en una pintura de Jörg Breu el Viejo (c.1475 - 1537)
del Vino lo llevan a más
LA GUERRA DE LOS de 240 TREINA AÑOS vinerías
Aspedip iendiam harumquiam inctia ipsamus magnis sa volent fuga. Ut excestrum quatem eum el int, ad mi, quosse mos abo. Resto incte sed maximpe
Caminos Escénicos Nacionales
lo largo de 19,000 km de costa
conectan más de 600 sitios históricos
la Herencia Musical de Virginia, de 480 km
3
CapitalRegionUSA.mx
Escena de la guerra de los Treinta Años pintada por Wilhem Von Diez
CRONOLOGÍA
DHL Tel (800) 782-7892.
PERIÓDICOS Y REVISTAS
Correo prioritario
Baltimore
SERVICIOS POSTALES
UPS Tel (800) 742- 5877.
Correo exprés
48
The Village Copier 20 E 13th. St. Plano 4 F1.
Around the World 28 W 40th St. Plano 8 F1. 148 W 37th St. Plano 8E2.
Habitacieon del Inn ar Irvin Place (ver p. 283)
30
A L E M A N I A
quaepelestis aborum fuga. Bis ent eturisit esto intur, sequian derio. Nequunt es dolo totature, naNATIONAL MALL ABAJO tur? Ant venduHagerstown 63 102 cium doloreped Ocean City 112 181 quis moluptat aut Juan de Hus en la hogera Salisbury 86 138 esequunt rernatus ne si sed molo mos Jarra de agua LAS GUERRAS HUSTIAS ati unt, ipsanihit con forma de león Y LA DINASTIA HASBURGO NATIONAL MALL DE UN VISTAZO ut des debisci beatem adis doluptate A lo largo del National Mall, explore más de 25 museos, monumentos, omnihilisim sitis et eseque qui autenmemoriales lugares de interés nacional. Este parque dos millasenienih está damdeipienim illendant quis estiisto ymo voloreritiis alita nonsequi surcado por árboles y jardines. maximod modi aut lam restibus moloodicae mi, occab illant. rempos vitat quam ut ea Beatent ibusdae voluture, Mide 3 km por 0.5 km voluptatum, sequi blabor same sunt qui cum volum La Casa Blanca Memorial Memorial Monumento re non pores aliquae pel con pliscim de los vercidel ma de Lincoln a Washington Veteranos id quae est acero quas aut voluptatur, acepro molode Vietnam Museo de Historia Natural earum utemqui ipis reperum earum sus. Memorial Nacional de la dipsa alis voles sit, Si doloreicias et fuga. SegundaEd guerra Mundial Museoeum Nacional del Aire y el Espacio quae vendest utes nonest que nis expera pre estia eos ut optatus sandipicae sequi od ullaccum, cumMemorial Nacional de Memorial de Jeffersonn Martin Luther King,quo Jr. nonet untCastillo velenimus. del Imtituto smithsoniano delenimilis cus am Oluptio ex essequi tem repe entiaero te vit qui Capital Region USA: Washington, DC Maryland Virginia accae vero blaut 2 veligent beat harit lab ipisimini et occus ium aut ventemp oressincte dolorendit, int ima nulluptatur, tem nuslatumquunt. dam, sit quia perfero eum Portada de la primera edición Imo te necae evenis el des ut eicitat emolores alemana de la Bilbia
Guía turística
76
Annapolis
A
rerferovide a consequuntio bearumet dolum volectatem ratios ni dolorpor atemqui coreped igenimi ntiorrunt, sum dis arum faccum fugit latur restia nobissus estionsequiAdit asperi aut essedig entur, sectatem. Em iditati con repeliti quatus im as exceate voluptae porepres esedips aniatus doluptur, ommolo cumetur sus, solorate comnisquas excestibus quaes rempore ptatend ipidus, in nia intiusa perias ipici dolla
147 237
BAJA SAJONA, HAMBURGO Y BREMEN 424-453
466-481
ne una guía turística. Se estudia su je-
Vaya más allá de la ciudad capital para descubrir hermosos paisajes y atracciones únicas. www.CapitalRegionUSA.mx/ideas-de-viaje/scenic-drives
MAPA ENCARTADO DE WASHINGTON, DC WASHINGTON, DC A462VIRGINIA
MECKLEMBURGO-POMERANIA OCCIDENTAL
Se analizan los elementos que contie-
PASEOS PANORÁMICOS: LA EXPERIENCIA AMERICANA
Bienvenido a la
NORTE DE ALEMANIA
N O R T E
456
D E
A L E M A N I A
1419 -1436 Guerras hustias
Viajando por Schelswig - Holstein No cabe duda de que el lugar más importante de este Estado es Lübeck, a cuya visita debería destinarse al menos un dia. Kiel es un destino popular durante la Kieler Woche, el festival naútico más grande del mundo. La soleada isla de Sylt invita al visitante a descansar unos días, y el paisaje sobrecojedor de Helgoland se puede explorar en un día desde Cuxhaven o Büsum. Los hoteles de las grandes ciudades - Schelswing, Kiel o Flensburg - y las numerosas casad de huéspedes rurales constituyen buenas bases para explorar la zona.
C. 1450 Primera imprenta
1400
0km
S C H L E S W I G
-
1540 Establecimiento de lasprimeras y Núremberg457
H O Bolsas L S T en E I Augsburgo N
1450 1423 Un edicto prohíbe las guerras privadas
Autopista Carretera principal
1423 Coronación de Carretera Secundaria AlbertoLínea II, ferrea primer principal emperador de la casa Linea ferrea secundaria de Hamburgo
1423 - 1418 Concilio de constanza
1550 1524- 1525 Guerra de los campesinos
1423 Guerra de los Caballeros
Frontera internacional
1609 Establecimiento de la Liga Católica 1608 Fundación de la Unión Evangélica
1500
SIMBOLOGIA 25
1555 Paz religiosa de Ausburgo
1517 Tesis de Lutero y comienzo de la Reforma
Maximiliano I
Límite estatal
1618 Estalla la guerra de los Treinta Años
1600
1546 Guerra de Esmacalca Azulejo del siglo XVI con un balconero
Monumento al gran elector Federico Guillermo I 1650
1640 Federico Guillermo I accede al trono de Brandeburgo
1648 Paz de la guerra de los Treinta Años
Hotalings 630 W 52nd St. Plano 11 B4
Trasbordadores de travesias en el puerto de kiel
4
mación de un producto editorial de al-
6
ta complejidad por la diversidad de
Edificios en Plön, en la Reserva Natual de Holstein Suizo 7
elementos que lo componen y por su
CÓMO DESPLAZARSE El aeropuerto internacional más cercano es el de Hamburgo. Dos autopistas cruzan Schelswig Holstein: tras pasar àsar Hamburgo y las largas colas para el túnel de Elban, la E47 (nº 7) conduce a Kiel y, pasando por Flensburg, a la península Jutlandia, la E22 (que parte de la E47) se dirige, a través de Lübeck, hasta Copenhague.
alto grado de organización y distribución de elementos en el formato.
8
1
2
10
LUGARES DE INTERES
El Lago de la Reserva Natural de Westensee, un lugar idel para observar de cerca la naturaleza y la fauna del entorno
Flensburg 5 Glückstard 2 Helgoland p. 458 1 Kiel 7 Lübeck 10 Melford 3 NaturalPark Holsteinche Scheweiz Reserva Natural del Hostein Suizo) 8 Ratzelburg 9 Schelswig 6 Sylt 4
9
VER TAMBIÉN
•Alojamiento pp. 516 - 517 •Restaurantes pp. 556 - 557
Línea del tiempo, uso de simbología, cornisas, líneas intercolumnas, dibujo de mapas y viñetas decorativas Verantaltugskaleder
92
93 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Herramientas de composición editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Maquetas de catálogos y guías turísticas
Maquetas de folletos y libros
94
95 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Herramientas de composición editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Géneros de diseño editorial Mónica Puigferrat Novella
E N E S T E C U R S O los alumnos desarrollan habilidades que les permiten comprender las necesidades de comunicación, las características y los alcances de los distintos proyectos editoriales. Para ello deben desarrollar habilidades de lectura para poder sintetizar, abstraer y conceptualizar el contenido del texto y representarlo por medio de los elementos que integran la composición editorial. Se trata de poner en práctica la capacidad de síntesis para alcanzar soluciones innovadoras. § El alumno integra sus conocimientos de semiótica, estética, composición, edición de imágenes, y tipografía al manejo de las herramientas digitales que le permiten aplicarlos a la solución de proyectos complejos. Aunado a lo anterior, debe adquirir un conocimiento profundo sobre los distintos géneros editoriales, es decir, debe aprender a reconocer los códigos conceptuales y formales que le imprimen su especificidad comunicativa. Para ello se sigue un método inferencial: a partir de una colección conformada por los mejores ejemplos de una investigación de mercado, el alumno reconoce las reglas del código del género en cuestión. § Derivado de lo anterior, aquí se presenta el proceso de creación de un concepto editorial y su contraparte gráfica para un género editorial específico, las publicaciones periódicas.
96
97 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
La letra, lo no verbal de lo verbal
«En este ejercicio podemos trabajar de manera independiente con el proceso que nos
Resultados de aprendizaje
han enseñado, hemos tenido que hacer desde la investigación, hasta la planeación de un proyecto más grande. Ha sido emocionante ver cómo en un sólo ejercicio aplica-
• Intencionalidad comunicativa de los
mos todo lo que aprendimos de fotografía, composición, tipografía y color».
géneros editoriales. • Características de los géneros editoriales. • Normatividad de los géneros editoriales.
Esthefanía Zavala Alvarado Alumna de quinto semestre
• Aplicación de los códigos de
representación de un género editorial.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
Géneros de publicaciones periódicas
Conceptualización
Resolución gráfica
Complementación informativa
El alumno se introduce al mundo de las publica-
Tomando en cuenta los resultados de la investi-
Búsqueda y selección de imágenes para la repre-
Definición de elementos complementarios de in-
ciones periódicas a través de la investigación de
gación, el alumno resuelve la conceptualización
sentación del concepto gráfico de la publicación
formación para su integración en la composición
campo y el análisis comparativo sobre la forma y
de un proyecto hipotético en el género de las pu-
e integración de los elementos básicos de infor-
editorial, tomando en cuenta criterios de orden,
el contenido de una colección de publicaciones
blicaciones periódicas: concepto editorial, con-
mación.
jerarquía, recorrido visual y textual.
inscritas en este género.
cepto gráfico así como el diseño de ‘marca’ para el título de la publicación.
98
99 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Géneros de diseño editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 1
Géneros de publicaciones periódicas
Etapa 2
Conceptualización
1. Género de la publicación Revista para triatlonistas 2.
Público meta
Con la información generada en la
A quien va dirigido a los triatletas , nivel socio económico alto. 3.
Propuesta editorial
etapa anterior y a partir de la defini-
A que tipo de artículos de entrevistas a los mejores triatletas , artículos de reflexión sobre los entrenamientos, divulgación sobre los triatlones durante el año o durante los meses, notas son informativas, organización, el número en particular foto es proceso, infografías sobre como es una triatleta , nutrición que se debe de llevar un triatleta; publicidades sobre los diferentes marcas y para que son buenas y malas
La intención de este ejercicio consiste en que el alumno desarrolle un proyecto de diseño al tiempo que adquiere los conocimientos básicos relevantes sobre el género editorial de publicaciones periódicas, específicamente el de las revistas comerciales. El alumno realiza una investiga-
4.
permite identificar la relación entre el género y la diversidad de temáticas que
5.
creación del diseño de marca de la publicación.
Quien se anuncia las marcas que venden productos para natación , marcas de tenis y ciclismo; tiendas de triatlones.
Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
Se elabora una lista de caracterís-
Posibles nombres para la revista
ticas, atributos, valores y conceptos
Nabico (natación (na), bicicleta(bi), correr(co)), Tri- Nacobi, TRI (triatlón (tri)), Sport-tri, SPORTRI, Speed, IRON SPEED, ALL IN ONE, DRAFTING, Steel test, DEFY, TRIP, TRIBASE
que representen lo que de la publicación se quiere mostrar y que son la
Tres nombres de revistas:
NOTAS:
guía para la conceptualización gráfica.
Drafting Try-out Timming
Esthefania Zavala Alvarado Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes Revista de Deportes
TIMMING= Sincronización, cronometraje, medida del tiempo Try-out: prueba de competencia
Tamaño de la revista:
Dinamica Fresca innovadora Interesante Emosionante Exigente Aventurera Equilibrada Intrepido Positivo
de 50 fuentes tipográficas que compartan por su forma, estos atributos. Tres nombres de revistas para la PORTADA:
Con cada una de estas fuentes se compone el nombre de la publicación y se hace una valoración: el grado de
Tres nombres de revistas para la PORTADA:
20.5cm.
legibilidad, la consecución de formas
Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
(letras), la pertinencia de componer
26.5cm
el nombre en altas, bajas, altas y ba-
criterios editoriales, gráficos e iconográficos, así como su organización en el contenido global de la publicación:
jas o versalitas, la posibilidad de ge-
Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
nerar trazos ligados, la proporción y estructura, etcétera.
artículos principales y secundarios, artículos de investigación, reportajes y notas, artículos pagados, publirreportajes, anuncios, entre otros más.
Para la definición del nombre/
marca el alumno hace una colección
10 características para llegar a una seleccion adecuada en la tipografía:
subgéneros temáticos con la finalidad de identificar cómo se establecen los
fine la metodología a seguir para la
Plan o pauta de publicidad
El alumno hace la investigación a profundidad en torno a uno de estos
a quien se dirige la publicación, se de-
Como es el manejo de color la cual se tienen de tres a cuatro colores que hagan alusión a los tres deportes que engloba este deporte (triatlón)dentro de texto e imagen . Describir a la imagen si es una fotografía especial, anuncio, son tomadas en proceso especifico.
abarca: moda, deportes, finanzas, vida y estilo, sociales, científicas, etcétera.
el desarrollo del proyecto y el público
Propuesta gráfica
ción de campo sobre el estado del mercado de revistas comerciales, lo que le
ción de los criterios editoriales para
Racional creativo para la conceptualización de la publicación
Proceso de selección tipográfica
Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
100 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Géneros de diseño editorial Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
101 La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 3
Resolución gráfica
A partir de estos criterios compositivos y de contenido, se seleccionan tres propuestas con las cuales se genera la cabeza de la revista. Ésta debe incluir los datos editoriales oficiales: nombre, descriptivo, número de edición, fecha y precio. Se decide el formato para la publicación para probar su funcionamiento y correcta composición y proporción.
Fotografías para PORTADA:
Se trabaja en blanco y negro para eliminar distractores que pueden ser
Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
generados por el color. Se toman en cuenta varios criterios como el tamaño, orientación y posición de la cabeza, considerando además criterios de distribución de la publicación en punto de venta: anaquel, librero, mesa, etcétera. La idea es generar una propuesta
Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
innovadora factible de competir en condiciones reales de venta. Una vez definida la cabeza, se hace el ejercicio de presentación con color e imagen que debe cumplir con los atributos, características y valores grá-
Proceso de selección de imagen de portada
Integración cabeza-imagen para la portada Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
ficos de modo que guarde concordancia con el concepto gráfico.
Esthefania Zavala Alvarado Revista de Deportes
102
103 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Géneros de diseño editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 4
Complementación informativa
J UN I O - J UL I O 2 0 1 4
mx $135.00
NOº 55
Como etapa final para el diseño de la portada de revista, se integran elemen-
Triatlón
u n estilo
P la n d e E n t r e n a mi e n t o s u p er c o m p l e to
de
20 m e j o r e s t r i at l o n e S
vida L o s m a n da m i e n t o s d e l t r i at l ó n
tos de texto a manera de balazos de información. El alumno requiere generar de 5 a 10 unidades de información que deben de ser sintéticas (entre 5 a 15 palabras), pueden estar construidos
NOº 55 JUNIO-JULIO 2014
m x $65.00
por una sola frase o hasta por tres ni1 2 ejercicios parA :
veles de información (título, subtítu-
Ganar potencia Evitar lesiones Ser mas veloz
lo y desarrollo), y por lo menos uno de los balazos debe contener una cifra.
Triatlón
u n estilo
de
vida
Cuerpo más fuerte
De esta manera se busca que el alumno resuelva la composición editorial al incluir en la propuesta básica estos elementos de texto, para lo que
brazadas profundas y rectas
como nadar en aguas abiertas
retoma los mismos recursos anteriormente utilizados: selección tipográfica, tamaño, valores de contraste y color, lo que deberá apoyar al orden, jerarquía, recorrido visual y de comunicación. La solución de la portada dará la pauta para la creación gráfica de las
Bocetos de portada
Proceso de bocetaje para el diseño de portada
secciones de los interiores de la revista.
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Elementos tipográficos
Géneros de diseño editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Proceso de bocetaje para el diseño de portada
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Géneros de diseño editorial
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Proyecto de diseño editorial Blanche Toffel Quiñones
E N E S T E C U R S O los alumnos aplican los conocimientos involucrados en la formación de la competencia de diseño editorial a la materialización de un proyecto de su propia autoría y autogestión. El objetivo es desarrollar sistemas de información tomando decisiones en torno a una diversidad de alternativas de diseño en función de la posibilidad de los géneros editoriales; coordinar la ejecución de proyectos complejos; gestionar los distintos factores que intervienen en los procesos de formación y producción de objetos editoriales; seleccionar materiales y recursos tecnológicos de producción acorde al diseño propuesto considerando criterios de costo; argumentar las decisiones en función de estrategias directivas. § Los proyectos inician con la propuesta de una temática general; por ejemplo, museos, las calles de mi ciudad, tradiciones mexicanas, cultura underground, etcétera. § El alumno tiene la posibilidad de fungir como coordinador de un proyecto porque, si bien en la mayoría de los casos lleva a cabo los roles de fotógrafo, ilustrador, redactor, además de diseñador, esto lo prepara para entender a cabalidad la importancia del trabajo interdisciplinario y colaborativo. Por otro lado, la comprensión de la realidad en la que se inserta su propuesta le permite plantear estrategias de financiamiento y difusión.
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Elementos tipográficos
La letra, lo no verbal de lo verbal
«Tomar todas las decisiones en cuanto al diseño y contenido de un pro-
Resultados de aprendizaje
yecto me enseñó, que si bien es necesario solicitar asesorías, es más interesante, gratificante y formador, aprender a organizarse, saber to-
• Desarrollo de sistemas de información.
mar decisiones y afrontarlas».
• Criterios de evaluación de un proyecto. • Autoría y autogestión. • Coordinación de proyectos.
Stephany de la Torre Esquivel Alumna de octavo semestre
Etapa 1 y 2
Etapa 3
Etapa 4
Etapa 5
Investigación y planeación
Definición de concepto
Desarrollo
Producción
A través del análisis de una colección de publi-
Se lleva a cabo el concepto de diseño y su identi-
En esta etapa se definen y aplican los compo-
Gestión de los factores que intervienen en los
caciones, se identifican los contenidos recurren-
dad gráfica, a partir de lo cual se determina la
nentes formales del diseño editorial; y en con-
procesos de formación y producción del proyec-
tes y sus esquemas de organización, la diversidad
estructura de la publicación y se establecen los
formidad con el concepto gráfico, el alumno
to, ya sea en modalidad impresa o digital.
de formatos y acabados, y las características de
grados de jerarquización necesarios para poder
toma decisiones para la selección tipográfica,
las soluciones de diseño más innovadoras. A
construir propuestas de páginas tipo de las cuá-
paleta de color y criterios de edición de imagen
partir de ello se infiere el perfil de los usuarios
les se elegirá la idónea para poder pasar a la eta-
para su futura reproducción.
y sus hábitos de consumo; y se reconoce la
pa de desarrollo.
manera en cómo las instituciones se reflejan en las publicaciones que producen.
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Elementos tipográficos
Géneros de diseño editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 1 y 2
Investigación y planeación
El proyecto consiste en realizar una guía original y distinta a lo existente. El tema es abierto, la única limitante es que debe ser para la ciudad de México. El proceso comienza con una colección de guías con las cuales se realiza una investigación en cuanto a concepto, estructura, información y tipo de usuario. Por otro lado, se analizan los aspectos formales como la retícula, la jerarquización tipográfica, el recorrido de lectura, los criterios de edición en el manejo de las imágenes, los elementos gráficos dentro de las páginas y la coherencia de la identidad gráfica. Esto permite a los alumnos darse cuenta de su estructura y funcionamiento. A partir de este análisis, se define la pertinencia de un nuevo proyecto editorial, en la modalidad impresa o digital. Con objetivos más precisos, se puntualiza la investigación para poder definir la estructura del contenido y los criterios de edición de imágenes (ilustración, fotografía, encuadres,
Análisis gráfico y editorial de publicaciones
Colección de publicaciones
etcétera). Se identifican sus alcances en función de los requerimientos institucionales, la optimización de recursos, y aspectos de producción. 112
113 Colección didáctica del diseño
Elementos tipográficos
Proyecto de diseño editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 3
Definición de concepto
Se comienza con el bocetaje de la propuesta de la imagen gráfica a fin de lograr un concepto editorial que se vea reflejado en portada e interiores. De manera simultánea, los alumnos organizan y jerarquizan la información que contendrá la publicación y que configurará el diseño; fotografías, ilustraciones, elementos gráficos y textos. Con esta claridad y con la comprensión de la realidad en la que se inserta su propuesta, el alumno tiene la posibilidad de fungir como coordinador de proyecto; esto lo prepara para entender la importancia del trabajo interdisciplinario y colaborativo.
Bocetaje de la imagen gráfica
Bocetaje de portada
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Elementos tipográficos
Proyecto de diseño editorial
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De acuerdo al concepto de la portada se comienza el bocetaje del interior
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Proyecto de diseño editorial
La letra, lo no verbal de lo verbal
Etapa 5
Producción
En su papel de coordinador de proyecto, el alumno se responsabiliza de los procesos de diseño y producción, tiempos y costos, materiales y recursos tecnológicos y, en conformidad a ello, elige y supervisa proveedores. Se espera que el alumno materialice el proyecto en una maqueta, que para fines de este curso, le permitavalorar los aspectos que tomará en cuenta para la producción y acabados.
Proyectos terminados, imágenes de los interiores y de los forros
Se presenta el producto final
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Directorio de la Escuela de Diseño
Mtro. Ricardo Ignacio Salas Moreno
Dra. Ana Galán Lagunilla
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE DISEÑO
COORDINADORA DE COMUNICACIÓN
Mtra. Mónica Puigferrat Novella
Mtro. Víctor Guijosa Fragoso
TALLERES Y LABORATORIOS
COORDINADORA DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO
COORDINADOR ACADÉMICO DEL ÁREA DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
Prof. Heriberto Rivera Acevedo
Mtro. Adrián Rosado López
Mtro. Ángel Téllez Rojas
COORDINADOR DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL
COORDINADOR ACADÉMICO DE TALLERES Y LABORATORIOS
Mtro. Mauro Hidalgo Velázquez
Mtro. Manuel Elizondo Carrillo
Sr. Arturo Hernández Becerril
COORDINADOR DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO MULTIMEDIA
COORDINADOR DE TUTORÍAS Y SERVICIO SOCIAL
TÉCNICO
Mtra. Yolanda Magaña Barajas
Sr. Arturo de Jesús Lara García
PROYECTOS ESPECIALES
TÉCNICO
Lic. Marcela Viesca Arrache
D.G. Christian Aldo Jiménez Avendaño
COORDINADORA ADMINISTRATIVA
TÉCNICO
COORDINADORA ACADÉMICA DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO
D.G. Claudia Rivas Palacios
Srta. Silvia Fonseca Rosales
COORDINADORA DE DIAPOSITECA
ASISTENTE DE DIRECCIÓN
Mtro. Eduardo Aguirre Altieri
Posgrado
Srta. Amine Dehli Martínez Rosas
COORDINADOR ACADÉMICO DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL
Mtra. Tullia Bassani Antivari
Mtro. Arturo Ponce de León
COORDINADORA ACADÉMICA DE LA MAESTRÍA EN DISEÑO DE LA INFORMACIÓN
COORDINADOR ACADÉMICO DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO MULTIMEDIA
Mtra. Maricruz Piñeirúa
Mtra. Ana María López Balbín COORDINADORA DE LA LICENCIATURA EN MODA, INNOVACIÓN Y TENDENCIA
Mtra. María del Carmen Razo Aguilar
Dra. Martha Tappan Velázquez
Logística Mtro. Sergio Patiño Oteo
RESPONSABLE DE LABORATORIOS
Sr. José Luis Villegas Arellano TÉCNICO
ASISTENTE DE LA COORDINACIÓN ACADÉMICA
COORDINADORA ADMINISTRATIVA
COORDINADORA ACADÉMICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y CULTURA Y DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES EN DISEÑO
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Elementos tipográficos
Directorio de la Escuela de Diseño
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Elementos tipográficos
Bibliografía
La letra, lo no verbal de lo verbal
Esta obra se terminó de imprimir en Offset Santiago, S.A. de C.V. Av. Río San Joaquín 436, Ampliación Granada 11 520, México, D.F. En su realización se utilizó la familia tipográfica Fedra Sans Pro regular e itálica en 6, 7, 8, 9, 10 y 16 pts. El tejuelo de portada se imprimió en couché semimate de 150 g/m2 presentando laminado térmico mate y adheridos a la tela. Los interiores en papel bond de 90 g/m2. La encuadernación es cosido rústico en tela Brillianta. El cuidado de la impresión estuvo a cargo de Rogelio Cuevas, Alberto Valencia. El tiraje es de 2 000 ejemplares, México D.F. 2014.
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