LA INVESTIGACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE BIOLOGÍA (CPPB), DURANTE LA FORMACIÓN INICIAL

LA INVESTIGACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE BIOLOGÍA (CPPB), DURANTE LA FORMACIÓN INICIAL Valbuena Édgar, Castro Alejandro, Sierra Carlos, Gutiérrez Alice Marcela, Sánchez Paola, Gutiérrez Ana María, Hernández Daniel, Castañeda Martín, Bernal Catherine, Bravo Marcela, García Iris, Correa Mónica, Amórtegui Elías, Martínez Erica, Dueñas Adriana, Lizarazo Adriana, Cepeda Miller, Fuentes Andrea, Lovera Andrea, Valencia Karen. INTRODUCCIÓN La vinculación de 16 futuros profesores de Biología a la Línea de Investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias, mediante la realización de monitorías de investigación, prácticas docentes y trabajos de grado, ha aportado elementos formativos en la construcción de un conocimiento docente con una epistemología propia, conllevando al fortalecimiento de la identidad profesional. La participación de los estudiantes del Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología (PCLB) de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en los proyectos de investigación “Análisis de las Concepciones de los docentes en formación inicial acerca del Conocimiento Profesional del Profesor de Biología” (durante el 2006), y posteriormente “Construcción del Conocimiento Profesional del Profesor en el Contexto del Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología” (durante el 2007) ha contribuido a que ellos además de identificar los componentes que constituyen el CPPB, reflexionen acerca de la manera como dicho conocimiento se construye y además se apropien de este conocimiento incorporándolo como elemento constituyente en las dimensiones profesional y personal. Por otra parte, los futuros profesores han desarrollado habilidades propias de la investigación educativa. PROBLEMA En la formación de profesores de Biología no basta con la enseñanzaaprendizaje de los contenidos biológicos. Se requiere la construcción de un Conocimiento Profesional a partir de diferentes fuentes y tipos de saberes (biológico, pedagógico, didáctico, experiencial, contextual, etc). En concordancia con la perspectiva reflexiva-constructivista y compleja de la formación docente del PCLB se vincula a futuros profesores a investigaciones educativas. Ante ello surge la pregunta: ¿Cómo incide la integración de futuros docentes a procesos de investigación, en la construcción de Conocimiento Profesional del Profesor de Biología? METODOLOGÍA En el desarrollo de los estudios de la Línea de Investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias, los futuros profesores participan fundamentalmente en dos actividades investigativas: la fundamentación teórica y la sistematización (ver figura). En éste poster se presentan los resultados obtenidos a partir de las reflexiones realizadas por los integrantes del grupo de investigación, tomando como principal insumo las relatorías de las reuniones.

Para ello, se establecieron tres dimensiones de análisis: personal, profesional e investigativa. ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS EN LAS QUE PARTICIPAN LOS FUTUROS PROFESORES DE BIOLOGÍA

Enriquece

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Dimensiones formativas

SISTEMATIZACIÓN Y ANALISIS DE DATOS

Posibilita

Categoría de análisis

Conocimiento Didáctico del contenido biológico

Conocimiento Biológico

Hipótesis de progresión

Formulación y análisis de Concepciones

Concepciones

Correspondencia entre Unidades de información y categorías

Formulación y agrupación de proposiciones

RESULTADOS La vinculación de los 16 futuros profesores de Biología a los procesos investigativos, aporta elementos que contribuyen a la construcción del Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias. Esto, fundamentalmente en tres dimensiones formativas: Dimensión Personal • • • • •

Mediante ejercicios metarreflexivos de la profesión docente, incorporación de elementos del CPPB a las acciones cotidianas. Implicación de la docencia como opción digna en el proyecto de vida. Coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. Desmitificación de la investigación. Establecimiento de lazos de amistad y trabajo en equipo

Dimensión Profesional Docente • • • • • •

Visión integral y compleja de la enseñanza de la Biología. Construcción propia de un saber profesional con estatus particular. Visión crítica frente a la formación docente y al sistema educativo. Reivindicación de la profesión docente. Identificación de componentes del CPPB. Formulación de propuestas para la construcción del CPPB.

- Formulación y desarrollo de Proyectos Pedagógicos. Ej “la organización como metaconcepto en la construcción del CPPB”, “Importancia de la historia y la epistemología en la enseñanza de la Biología”) - Realización de trabajos de grado. Ej “Estudio de concepciones sobre el Conocimiento Biológico en futuros docentes en el sector rural”, “Diseño de una escala Likert para indagar concepciones sobre el Conocimiento Biológico en futuros profesores”) Dimensión Investigativa • • • • • • • • • •

Formulación de problemas de investigación. Diseño de instrumentos para obtención de datos de investigación. Formulación de categorías de análisis. Elaboración de propuestas de investigación. Elaboración de informes. Presentación de ponencias. Discusión al interior del grupo de investigación. Fundamentación teórica sobre los componentes del CPPB. Participación en procesos de sistematización y análisis de datos Elaboración de relatorías. ------------------------------------------------------------ Participación en eventos pedagógicos locales, regionales, nacionales e internacionales. Ej. Congreso de Ciencias Biológicas (2006, 2007), Congreso internacional de la Enseñanza de la Biología (Argentina 2006). -Vinculación al semillero de investigadores de la UPN. - Participación en formulación de proyecto de investigación. - Obtención y sistematización de datos en dos proyectos de investigación. CONCLUSIONES La vinculación de futuros profesores de Biología a la Línea de Investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias, propicia la reflexión sobre la profesión del docente de Biología y contribuye en la apropiación del CPPB. Los estudiantes vinculados a investigaciones sobre el CPPB explicitan la importancia de dicho conocimiento en el ejercicio profesional y en sus proyectos de vida.

Las actividades de fundamentación teórica y sistematización regulan el proceso de investigación y constituyen importantes elementos formativos docentes. Las reflexiones derivadas de la investigación han aportado elementos para el mejoramiento del PCLB. BIBLIOGRAFÍA Porlán, R. y Rivero, A. (1998). El conocimiento de los profesores: una propuesta formativa en el área de ciencia. Sevilla: Díada Valbuena, E. (2006) Análisis de las Concepciones de los docentes en formación inicial acerca del Conocimiento Profesional del Profesor de Biología. Universidad Pedagógica Nacional. Proyecto de Investigación. Valbuena, E. (2007). El Conocimiento Didáctico del Contenido Biológico. Estudio de concepciones disciplinares y didácticas de futuros docentes de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Tesis doctoral inédita. Universidad Complutense de Madrid.