LA INFOGRAFIA Y LA CONSTRUCCION DE VALORES ETICOS QUE SE REVIERTEN EN EL USO CREATIVO DE LA INFORMATICA

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LA INFOGRAFIA Y LA CONSTRUCCION DE VALORES ETICOS QUE SE REVIERTEN EN EL USO CREATIVO DE LA INFORMATICA

"Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiera más a sí misma."
Gabriel García Márquez


La presente ponencia es el resultado de un trabajo en equipo de los docentes
ALIRIO ANGARITA,WALTER LEAL y ELIZABETH PEREZ quienes desde la informática realizan procesos transversales que se proyectan a otras disciplinas como la ética, y Lengua castellana. Por esta razón es necesario: "Potenciar en los estudiantes una mejor comprensión y descripción de temas complejos permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias que los prepare para enfrentar a una sociedad culturalmente visual."

Por lo tanto, al proyectar el uso de las herramientas tecnológicas se concreta:
"Usar las infografías en el proceso de enseñanza-aprendizaje para reflejar de manera explícita el desarrollo de las competencias comunicativas, éticas, informacionales y digitales, propias del siglo XXI."
Los beneficios del trabajo interdisciplinar como método eficaz para la apropiación y construcción de conocimiento en la modalidad de enseñanza híbrido y virtual es una investigación en colectivo, en contextos reales, hacia la construcción de redes virtuales de aprendizaje. Construir procesos pedagógicos desde la virtualidad implica conocer, utilizar y reconstruir un diseño didáctico que interprete los estilos, tipos de inteligencia y ritmos de los estudiantes mediados con soportes educativos virtuales. Al respecto, Duart y Sangrá (2000) plantean que "el diseño debe hacerse de acuerdo con la tipología de los contenidos, los objetivos de aprendizaje y las finalidades formativas concretas".
En las últimas décadas hemos estado inmersos en una revolución tecnológica que afecta y produce cambios en las diferentes esferas del ser humano, y como es de esperar la escuela no ha sido la excepción. En la IED Tomás Carrasquilla, desde diferentes asignaturas se han propiciado las condiciones para llevar procesos en los que se evidencia la transversalidad de ciertas herramientas web 2.0 como eje integrador del trabajo por tareas (TBL, task-based learning). Son varias las experiencias del uso de este tipo de herramientas y su impacto en el aula con las que cuenta el colegio. No obstante en este documento haremos mención de la experiencia del uso de infografía como núcleo integrador del trabajo de las asignaturas de ética y valores, tecnología, y lengua castellana

Comenzaremos por mencionar algunas de las ventajas que el uso de las herramientas tecnológicas conlleva para el proceso de aprendizaje y el quehacer docente. Uno de los aciertos más evidentes de la implementación de estos instrumentos, es la transformación de una enseñanza que tiene como centro al estudiante y no al docente.. Esto se logra cuando los educandos tienen claridad sobre lo que se busca alcanzar y son los constructores de su propio conocimiento; en este caso en particular- la infografía- se convierte en un medio para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Cabe resaltar que se deben tener claros ciertos elementos como: el rol de cada uno en el proceso, el uso adecuado de las TIC y sus aplicaciones inmediatas en el contexto escolar, sin dejar a un lado la aplicación que puedan tener en otros contextos fuera del aula incluidos los procesos de meta-cognición
Hoy día la gran mayoría de la población tiene conciencia que la educación desde la virtualidad empieza a consolidarse en Colombia sobre parámetros que alcanzan a las poblaciones actuales, especialmente a nuestros jóvenes. Es allí, desde nuestro quehacer pedagógico que nos atrevimos a utilizar la infografía como herramienta unificadora en un trabajo interdisciplinar entre la ética, la informática, y el lenguaje, evidenciando la formación de valores para la vida y la competencia creativa informática.
¿Qué es una infografía? la infografía es una combinación de elementos visuales que aporta un despliegue gráfico de información empleando para ello generalmente herramientas digitales. Es un medio de acoplamiento de la comunicación que ayuda a enfocar las grandes ideas desde los conceptos abstractos y complicados. En ellas podemos narrar historias, explicar acontecimientos, describir situaciones, exponer procesos, entre otros. De acuerdo con (Minervini, 2005) se recurre a la infografía principalmente para presentar información compleja, que se pueda sintetizar, brindar, detallar y hacer su lectura más llamativa, al igual que comprender y describir temas complejos, que permitan a los estudiantes al mismo tiempo, el desarrollo de competencias que los preparen frente a una sociedad culturalmente visual.
Surge entonces el interrogante: ¿Cuáles competencias desarrollan los estudiantes al crear infografías? El uso de las infografías en el proceso de enseñanza-aprendizaje refleja de manera explícita el desarrollo de las competencias comunicativas, éticas y digitales que son las competencias del siglo XXI.
La infografía debe considerar una dimensión estética, la cual es exactamente igual a la de un texto periodístico que debe estar bien escrito y además ser atractivo, y agradable de leer (Valero, 2008). En ese sentido, Valero (2010) manifiesta que la infografía digital tiene un fuerte componente estético que permite captar la atención de los usuarios, sin importar que tengan deficiencias en la comunicación visual. Por otro lado, el profesor Cairo (2014) expresa que la ética es el esqueleto de la infografía, en otras palabras, la ética es la estructura que sostiene todos los elementos que conforman la infografía, siendo así que lo estético ocupa un segundo lugar, aunque no por ello deja de ser importante puesto que el uso de recursos estéticos ayuda a los lectores a acceder de manera interactiva a los elementos que se exponen en la mencionada herramienta.
¿Por qué crear y utilizar infografías? Es innegable el poder que ha tenido la imagen a través de la historia de la humanidad. Es una forma de presentar la información en un entorno actual digitalizado, que dispone de escenarios con gran abundancia cognitiva y de recursos digitales de aprendizaje, a la par que diferencia y potencia los estilos de aprendizaje. Así mismo, Valero (2010) expresa que: "El conocimiento se adquiere mayoritariamente de los sentidos y muy especialmente de la vista, que ha sido desde siempre la principal puerta de entrada de la cultura y el progreso social; viendo se entiende casi todo" (p.477).En consecuencia, se puede afirmar que las infografías optimizan y agilizan los procesos de comprensión, puesto que parte de una menor cantidad de texto escrito, precisando mayor información de manera gráfica, esto debido a que la imagen funciona como código universal.
A continuación, hablaremos de la experiencia integradora con esta herramienta. Desde el aspecto tecnológico y conceptual, se le presentó a los estudiantes uno de los contenidos del periodo para la clase de ética y valores que en este caso fue "Derechos Humanos, y la herramienta a trabajar fue la infografía. Dentro de la misma asignatura se aclararon tanto los conceptos como posibles dudas que los estudiantes pudieran tener.

Como complemento a lo anterior, conviene hacer una descripción de las actividades de aula que como procedimiento inicial se consensuó con los estudiantes los contenidos y las herramientas digitales al igual que los procesos de construcción de las infografías. ¿Cómo integramos lengua castellana? Para la creación de una infografía los estudiantes debieron llevar a cabo diferentes procesos de búsqueda y síntesis de información, leer y evaluar la información encontrada, tener en cuenta aspectos formales del lenguaje como coherencia, cohesión, y no menos importante aprender a trabajar cooperativamente para lo cual tuvieron que escuchar al otro, y poner en práctica competencias sociales que les permitieran persuadir, concretar, negociar, y resolver problemas. Finalmente, cabe resaltar, que una condición inherente a este trabajo por tareas es la claridad en los criterios de evaluación para lo cual se emplean rejillas o matrices las cuales deben ser socializadas con antelación al educando.

Lo expuesto anteriormente, deja en evidencia que las infografías son un potente recurso tecnológico; del cual el docente puede apropiarse y comprender su uso pedagógico. La implementación de esta estrategia puede llevar a la reconstrucción de valores éticos, a ser cada día más creativos y útiles a la sociedad; al desarrollo de la alfabetización visual fortaleciendo los procesos meta-cognitivos y de interacción con otros.

BIBLIOGRAFIA
Cairo, A. (2014). La ética prima sobre la estética en la infografía periodística.
Red Ética Segura
Duart, J.M.; Sangrà, A. (2000). La calidad de las experiencias virtuales en educación.
Minervini, M. (2005). La infografía como recurso didáctico. Revista Latina de Comunicación Social.
Reinhardt, N. (2010). Infografía Didáctica: producción interdisciplinaria de infografías didácticas para la diversidad cultural. Centros de Estudios en Diseño y Comunicaciones..
Valero, J. (2010). La comunicación de contenidos en la infografía digital. Estudios sobre el mensaje periodístico
http://rd.udb.edu.sv:8080/jspui/bitstream/123456789/1456/1/2%20elaboraciondeinfografias.pdf Elaboración de infografías: hacia el desarrollo de competencias del siglo XXI
www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/Documents/educacion-virtual-reflexiones-experiencias.pdf








Lo quitamos o lo dejamos Elizabeth? Desde on los conceptos…

Perezde auí quité la cita de vallero 201 , estaba repetida