La Historia de las Religiones y el Estudio de las Religiones en España antes del Concilio Vaticano II

Presentación

Edita: Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación Universidad de La Laguna (OTRI-ULL) web: www.otri.ull.es     Tlf: (34) 922319545     email: [email protected] Coordinación: Gustavo A. Luis Cedrés, Personal Técnico de Apoyo (PTA) en Humanidades y Ciencias Sociales Diseño y maquetación: Emeterio Suárez Guerra Portada: Identidad gráfica asociada al proyecto PTA-2011-4775-T Primera Edición: 2014

En el contexto actual de intensos recortes en la financiación pública de la investigación, pérdida de interés por las denominadas “investigaciones básicas” y creciente tendencia a su marginalización en la discusión y presencia pública, resulta necesaria la difusión de los proyectos de investigación de la Universidad de La Laguna en los campos de Humanidades y Ciencias Sociales. A iniciativa del Personal Técnico de Apoyo en el área de Humanidades y Ciencias Sociales (PTA-2011 -4775-T) adscrito a la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI) del actual Vicerrectorado de Investigación e Internacionalización de la Universidad de La Laguna (ULL) y dentro del desarrollo de sus competencias en el marco del Proyecto que desarrolla se planteó: La organización y puesta en marcha de unas jornadas denominada Oferta I+D en Humanidades y Ciencias Sociales y Jurídicas http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/index.htm que fueron celebradas el 1 y 2 de octubre de 2013 en el Campus de Guajara de la Universidad de La Laguna. En ellas, se expusieron de manera dinámica una selección de estudios, sus potencialidades, logros y objetivos; poniendo de relieve no sólo los resultados de un área o su interdisciplinariedad sino también la posible interacción con el fin de generar nuevas oportunidades de investigación, desarrollo, así como propuestas que pueden ser el germen de nuevos productos-servicios de interés para el ciudadano. Unos proyectos de investigación que se plasmaron en cuatro bloques - Metodologías, Lenguaje y Aprendizaje; Territorio, Patrimonio, Religión Turismo y Viaje; Legislación, Educación y nuevas Tecnologías y; Ciudad, Género, Sociedad y Bienestar- con un total de 27 ponencias/proyectos cuyo ratio de participación supera los 150 investigadores perteneciente a la Universidad de La Laguna y con más de un 60% de proyectos con colaboradores/participantes externos que señalan las sinergias e interés entre la comunidad investigadora por similitudes temáticas donde ahondar en busca de respuestas y soluciones. Y, por otra parte, como resultado de las mismas, la preparación y puesta a disposición de la sociedad del presente catálogo, con sus matices en las fichas de los proyectos participantes junto a imágenes del propio evento y enlace a sus presentaciones y los videos que los compañeros de ULLmedia, perteneciente a la Unidad de Docencia Virtual de la ULL, han producido y maquetado. De manera detallada, este Catalogo viene a plasmar una ardua labor de todos los investigadores participantes, los cuales, de forma colaborativa, han dedicado parte de su tiempo y esfuerzo a proporcionar los contenidos y documentación necesaria para participar en el evento. Ahora se hace realidad el último paso, mediante la consecución de esta acción, cumpliéndose así con los siguientes objetivos propuestos: • Informativos. Espacio de divulgación abierto de un número significativo de los proyectos que los investigadores de la ULL están desarrollando en este momento (activos a fecha octubre 2013). • Formativos. Exposición de los objetivos y resultados esperados en los mismos con proyección a las ventajas del proyecto. • Sinérgicos. Exposición de los objetivos y resultados esperados con proyección a posibles sinergias entre diferentes proyectos o alternativas hacia nuevas investigaciones o desarrollos. • De sensibilización y valorización. Fomento de los valores que encierra el proceso de investigar, así como cierta predisposición a debates constructivos sobre lo que conlleva dicho esfuerzo para alcanzar nuevas metas de conocimiento. En definitiva, unas Jornadas que persiguieron fundamentalmente la conjunción de distintas perspectivas. De un lado, el ámbito académico, tanto por parte de las investigadoras y los investigadores implicados como de compañeras y compañeros, alumnas y alumnos de últimos años de grado o licenciatura y de doctorado o master. De otro, la asistencia de un público más amplio, preferiblemente con una vinculación o interés por algunas de las disciplinas o áreas, así como la participación de empresas y la administración pública.

Jornadas de Impulso y Promoción - 1 y 2 de octubre de 2013

Jornadas de Impulso y Promoción - 1 y 2 de octubre de 2013

ÍNDICE Presentación

ÍNDICE

pág. 3

Bloque I: Metodología, Lenguaje y Aprendizaje

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pág. 8

La Ley General de Educación y el modelo de formación de maestros y maestras en España

Teresa González Pérez

pág. 47

Las políticas de un “ordenador por un niño” en España. Visiones y Prácticas del Profesorado ante el Programa Escuela 2.0. Un análisis comparativo entre Comunidades Autónomas.

Manuel Area Moreira

pág. 49

Programa de intervención asistida a través de ordenador en adolescentes españ́oles de la ESO con dificultades en comprension lectora

Eduardo García Miranda

pág. 52

Aprendizaje de la escritura, evaluación, desarrollo evolutivo, diferencias individuales, y nuevas tecnologías

Juan E. Jiménez

pág. 56

El impacto de la crisis en la contratación pública. ¿Está en peligro el contrato administrativo?

Francisco L. Hernández González

pág. 59

EMSECAN. Desarrollo de Actividades de Promoción dela Emprendeduría e I+D+i entre estudiantes y titulados de Canarias y Senegal

Francisco J. García Rodríguez

Integrando creencias y prácticas sobre enseñanza de la lectura en un sistema tutorial de ayuda asistida por ordenador para la formación del profesorado

Juan E. Jiménez

pág. 10

Sistema de aprendizaje tutorial para el profesorado en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI): prevención e instrucción temprana de las DA en matemáticas

Juan E. Jiménez

pág. 13

Funciones ejecutivas y lenguaje en alumnado con trastorno específico del lenguaje. Un modelo de evaluación e intervención con bases psicolingüística y neuropsicológica

Víctor M. Acosta Rodríguez

Procesamiento morfológico de palabras. A través de técnicas conductuales, electrofisiológicas y pacientes agramáticos

Alberto Domínguez Martínez

pág. 18

Arqueología Moderna. Familia, Infancia y Formas de Vida en la Sociedad Canarias del S. XVIII

Matilde Arnay de la Rosa

pág. 64

La entonación interrogativa y declarativa del español de Canarias y su relación con la de Cuba y Venezuela

Josefa Dorta Luis

pág. 21

Educación, ciencia y mujer bajo el primer franquismo, 1939-1953. Sesgos de género en la ciencia y en la educación científica

Antonio Fco. Canales Serrano

pág. 67

Efectos de la negación en el razonamiento con situaciones fácticas y contrafácticas

Carlos Santamaría Moreno

pág. 24

Ciudad, culturas urbanas y literaturas sostenibles: Representaciones de la post-metrópolis anglo-canadiense

Eva Darias Beautell

pág. 69

Ciudad y calidad de vida. El uso social de los espacios públicos abiertos en ciudades españolas

Luz Marina García Herrera

pág. 71

pág. 15

Bloque IV Ciudad, Género, Sociedad y Bienestar

Bloque II: Territorio, Patrimonio, Religión, Turismo y Viajes El viaje a Canarias y sus escrituras II. Catálogo digital de autores y textos

José M. Oliver Frade

pág. 30

Justicia, Ciudadanía y Género. Feminización de las migraciones y Derechos Humanos

María José Guerra Palmero

pág. 73

Estudios sobre el Patrimonio Arqueológico del Parque Nacional del Teide

Matilde Arnay de la Rosa

pág. 32

Género y bienestar: relevancia de los factores personales y sociales en el bienestar de mujeres y hombres

Mª Pilar S. Matud Aznar

pág. 76

La Historia de las Religiones y el Estudio de las Religiones en España antes del Concilio Vaticano II

Francisco Díez de Velasco Abellán

pág. 34

Speak Out For Support (SOS-VICS)

Mª del Carmen Toledano

pág. 79

Paisajes patrimoniales de España. Paisajes Patrimoniales de la España insular Canaria

Jose León García Rodríguez

pág. 37

ANEXO 1. Lista de Sectores



pág. 84

El Registro de la Propiedad como instrumento vertebrador de la información territorial: datos espaciales, metadatos y Directiva INSPIRE (II)

Mª Elena Sánchez Jordán

pág. 40

ANEXO 2. Lista de áreas de investigación ULL



pág. 85

ANEXO 3. Presentaciones de los proyectos (vídeos)



pág. 87

ANEXO 4. Presentaciones de los proyectos (PowerPoint)



pág. 88

Bloque III: Legislación, Educación y Nuevas Tecnologías Política de la ciencia, institucionalización y epistemología en la constitución de un Contrato Social para la Ciencia en España, 19001968

Amparo Gómez Rodríguez

pág. 44

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BLOQUE 1 Metodología, Lenguaje y Aprendizaje

Red de Colaboración para el Desarrollo de Actividades de Promoción de la Emprendeduría e I+D+i entre estudiantes y titulados de Canarias y Senegal (EMSECAN) Proyecto financiado por el FEDER mediante el Programa de Cooperación Transfronteriza (PCT-MAC 2007-2013) Referencia: MAC/3/C165 Fecha de inicio: año 2010 Finalización: diciembre de 2013 CoIPs y Participantes ULL Carmen Inés Ruiz de la Rosa (Dpto. de Economía Financiera y Contabilidad, ULL) Esperanza Gil Soto (Dpto de Economía y Dirección de Empresas, ULL)

IP Francisco J. García Rodríguez Dpto de Economía y Dirección de Empresas [email protected] Este proyecto está liderado por la Fundación Canaria General de la Universidad de La Laguna (FGULL), actuando la Universidad de La Laguna y la Universidad Gaston Berger (UGB, Senegal) como socios. 8

Participantes Externos Carlos Velázquez Castillo (Unidad de Emprendimiento, Área de Empleo, FGULL) Jésica Victoria Barrios Hernández (Unidad de Emprendimiento, Área de Empleo, FGULL) Papa Mamour Sene (Research Unit of Economic and Management Sciences, UGB)

Resumen El presente proyecto trata de promover la adaptación y aplicación de una metodología para el fomento y apoyo del emprendimiento entre estudiantes de la Universidad Gaston Berger, en la línea de la que se ha venido configurando en la Universidad de La Laguna en el contexto del programa Emprende.ull desde el año 2008, lo cual incluye acciones de formación de recursos humanos en esta línea. Todo ello, partiendo de las especifidades y de las diferencias existentes entre ambas realidades geográficas y socioeconómicas. Además, se trata de posibilitar relaciones entre ambos contextos, facilitando la puesta en marcha de proyectos conjuntos. Junto a ello, se analizan las diferencias culturales en el proceso emprendedor, así como el impacto de las distintas acciones de fomento y apoyo del emprendimiento llevadas a cabo. Palabras claves: emprendimiento universitario, diferencias culturales, Canarias, Senegal.

I. OBJETIVOS - Fomento del emprendimiento en el contexto universitario, con el consiguiente fortalecimiento del tejido económico-empresarial local.

de proyectos empresariales colaborativos, así como en el conocimiento mutuo de las capacidades de producción científica

- Formación de recursos humanos en labores específicas de y tutorización de emprendedores y gestión de la I+D+i.

- Desarrollo y aplicación de metodologías para medir el impacto de las acciones de promoción del emprendimiento, así como de la detección de posibles diferencias culturales en la actividad emprendedora entre ambos territorios.

- Establecimiento de lazos regionales en la búsqueda y desarrollo

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II. RESULTADOS ESTIMADOS Y ESPERADOS A. Desarrollo de un diagnóstico del contexto socioeconómico, modelo organizativo y educativo y capacidades de las universidades participantes. B. Celebración jornadas de análisis y puesta en común de los diagnósticos realizados. C. Desarrollo de un estudio de las especificidades culturales de la actividad emprendedora en Canarias y Senegal. D. Propiciar la cualificación de técnicos de las universidades participantes para asegurar la continuidad de la iniciativa en el futuro.

E. Desarrollar diversas acciones de fomento y divulgación del espíritu emprendedor, así como el apoyo a la puesta en marcha de actividades empresarialesen las universidades participantes, en la línea de lo que se ha venido desarrollando en lla ULL desde el año 2008. F. Realizar foros y espacios de encuentro que permitan el desarrollo de proyectos empresariales colaborativos entre emprendedores y empresarios de ambas regiones. G. Elaboración de estudio sobre los resultados del proyecto y su aplicabilidad.

• Se desarrollan programas de fomento y apoyo a la actividad emprendedora entre personas de contextos culturales y socioeconómicos diversos. • Se evalúan los impactos y se realiza el seguimiento de programas de fomento al emprendimiento a partir de metodologías científicas específicas.

III. INTERÉS ECONÓMICO - SOCIAL El presente proyecto puede permitir el desarrollo de nuevas actividades emprendedoras tanto en Canarias como en Senegal y, de forma añadida, iniciativas económico-empresariales conjuntas, aprovechando las potencialidades de cada zona y beneficiándose de importantes sinergias potenciales de ambas realidades socioeconómicas y demográficas. Singularmente, del trabajo desarrollado hasta el momento, se detectan especiales potencialidades en los sectores de turismo, agua, energía y pesca. A continuación se desarrollan de modo esquemático. TURISMO - Plan de formación dirigido a los recursos humanos del sector turístico. Entre otros aspectos se habría de abordar: atención al cliente, marketing personal y de servicios, guías turísticos, emprendimiento y definición de modelos de negocio. - Plan estratégico del sector turístico. AGUA - Análisis operativo y económico del sistema actual de producción y distribución de agua y planteamiento de alternativas de futuro. - Análisis de la calidad del agua y desarrollo de un sistema de control y seguimiento. ENERGÍA - Definición de un plan de abastecimiento energético, con diversificación hacia energías renovables. - Plan de estímulo a la introducción de fuentes energéticas renovables. PESCA - Plan estratégico del sector pesquero.

Sectores, empresas o entidades a quién pueda interesar: 12. COMERCIO MINORISTA Y RESTAURACIÓN, 5. AGRICULTURA Y GANADERÍA, 1. ACUICULTURA Y PESCA, 7. ALIMENTACIÓN HUMANA Y ANIMAL, 13. CONSTRUCCIÓN (PROMOTORAS E INMOBILIARIAS), 14.CONSULTORÍA, ASESORÍA, GESTIÓN Y SERVICIOS EMPRESARIALES, 15. EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE (SERVICIOS SOCIALES), 23. TURISMO Y VIAJES, Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportar más competitividad al proyecto: 2. ANALISIS GEOGRAFICO REGIONAL, 6. ANTROPOLOGIA SOCIAL, 18. COMERCIALIZACIÓN E INVESTIGACIÓN DE MERCADOS, 42. DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 45. ECONOMIA APLICADA, 46. ECONOMIA FINANCIERA Y CONTABILIDAD, 47. ECONOMIA, SOCIOLOGIA Y POLITICA AGRARIA, 145. TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES 130. PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION, 131. PSICOLOGIA SOCIAL, 109. METODOS CUANTITATIVOS PARA LA ECONOMIA Y LA EMPRESA, 110. METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

IV. CONCLUSIONES La metodología desarrollada en el proyecto EMSECAN sería perfectamente aplicable a otros ámbitos similares al que se ha desarrollado la intervención. En este sentido, teniendo en cuenta la experiencia acumulada en el mismo y los vínculos geográficos, históricos

y culturales de Canarias, países latinoamericanos u otros países de África podrían ser objeto de intervenciones similares. En especial, los resultados obtenidos en términos de mejora del potencial emprendedor en el alumnado universitario son bastante significativos.

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Integrando creencias y prácticas sobre enseñanza de la lectura en un sistema tutorial de ayuda asistida por ordenador para la formación del profesorado Proyecto financiado por el Plan Nacional I+D+i con referencia PSI2009-11662 Fecha inicio: 01-01-2009; Fecha de finalización: 31-10-2013

IP Juan E. Jiménez Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación

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Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología [email protected]

Participantes ULL Natalia Suárez Rubio (FPI, ULL), Cristina Rodríguez (Investigador Postdoctoral, University of Amsterdam), Remedios Guzmán (Profesora Titular, ULL), Isabel O’Shanahan (Profesora Titular, ULL), Desiree González (FPI, ULL), Eduardo García Miranda (Programa Ramón y Cajal, ULL), Isaac Marco (Técnico, ULL), Emilio Aguilar Gutiérrez (Técnico, ULL), Alicia Diaz Megolla (Profesor Ayudante Doctor, ULPGC), Verónica Gil Rodríguez (FPU, ULL), Patricia Crespo (Becaria ACCIS, ULL), Christian Peake (Becario CajaCanarias, ULL), Carmen Rosa Sánchez (Profesor Titular, ULL) Participantes Externos Jose Angel Villalobos (Universidad Nacional San Luis Potosí, México); Marcela Frugone (Universidad Casa Grande, Ecuador), Claudia Patricia Uribe (Universidad Casa Grande, Ecuador), Pablo Barrientos, Patricia Rodas y Claudia García de la Cadena (Universidad del Valle, Guatemala), Center for Teaching and Learning (CTL, University of Oregon), Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias.

Resumen El proyecto tiene como principal objetivo diseñar y validar un sistema tutorial de ayuda asistida a través de ordenador para profesores de Educación Infantil y Educación Primaria en el ámbito de la enseñanza de la lectura. El sistema tutorial recoge las prácticas de enseñanza que están orientadas a estimular procesos cognitivos básicos de lectura que prescribe la investigación científica (i.e., conciencia general del lenguaje escrito, vocabulario, conciencia fonológica, estrategia fonológica de lectura, estrategia ortográfica, comprensión escrita, fluidez oral y escrita, comprensión oral). Este sistema tutorial es utilizado en el contexto del Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI) que se ha llevado a cabo en las Islas Canarias a través del convenio firmado entre la Universidad de la Laguna, el CTL de la Universidad de Oregon, y la Consejería de Educacion, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, y en México, Ecuador y Guatemala. Palabras claves: programa tutorial letra, national reading panel, enseñanza de la lectura, Modelo RtI, prevención, dificultades de aprendizaje.

I. OBJETIVOS Objetivo 1 Análisis de las creencias de los profesores sobre la enseñanza de la lectura e identificación de las prácticas de enseñanza de la lectura que desarrollan en el contexto del aula. Objetivo 2 Elaboración de un sistema tutorial multimedia de ayuda asistida a través de ordenador para la formación del profesorado en la enseñanza de la lectura que incorpore creencias y prácticas de

enseñanza que incidan en los procesos cognitivos básicos que están involucrados en las actividades de leer según la investigación científica. Objetivo 3 Analizar los efectos del programa tutorial Letra sobre las creencias y conocimientos de los profesores sobre la instrucción en población de niños en situación de riesgo de presentar dificutlades de aprendizaje en la lectura.

• El grupo de investigación DEAP&NT de la ULL se centra en el diseño y validación de un sistema de aprendizaje tutorial para la formación del profesorado en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI) aplicado a la prevención e instrucción temprana de las dificultades de aprendizaje en lectura (DAL). • Este grupo tiene experiencia en el desarrollo de aplicaciones tecnológicas orientadas no solo a la formación de los docentes en los aprendizajes de lectura, escritura y matemáticas sino también en el ámbito de las dificultades de aprendizaje.

II. RESULTADOS ESTIMADOS Y ESPERADOS Con respeto al Objetivo 1, una vez finalizada la recogida de datos del cuestionario atribucional se obtuvo una muestra de 600 docentes (España=110; México= 145; Guatemala= 109; Colombia =143; Ecuador= 93) y se llevó a cabo un análisis de componentes principales para analizar la estructura interna del cuestionario atribucional con objeto de verificar si se identifican las mismas teorías que habíamos analizado en el estudio representacional. Se han identificado las mismas teorías que en el estudio representacional: sociocultural, psicolingüistica, innata, maduracionista, constructivista, correctiva, y repetitiva (en este último caso, solo la teoría ambientalista o conductista se subdivide en estas dos). Respecto al estudio observacional, se analizan las teorías que se atribuyen los docentes sobre la enseñanza de la lectura y su relación con las prácticas de enseñanza. Con respecto al Objetivo 2, se ha diseñado el programa tutorial Letra para la enseñanza de la lectura (ver www. psicología.ull.es) y para su pilotaje se ha hemos contado con la colaboración del SAI de la ULL. Y respecto al Objetivo 3, la fase de validación, verificación y evaluación experimental del sistema tutorial de ayuda asistida a través de ordenador para la formación del profesorado en la enseñanza de la lectura se inició en San Luis Potosí (México) en colaboración con la Secretaría de Educación y la Universidad Nacional Autónoma de San Luis Potosí, en Guayaquil (Ecuador) en colaboración con la Universidad Casa Grande, en Guatemala en colaboración con el Ministerio de Educación y la Universidad del Valle. Se han iniciado contactos también con la Secretaría

Figura 2

de Educación de Barranquilla (Colombia) y la Universidad del Norte, y se ha presentado este año por parte del IP como ponente invitado al Congreso Internacional: Lectura y Escritura en una sociedad global que se ha celebrado este año en Barranquilla (Colombia). Asimismo, se está formalizando también convenio con la Universidad del Quindío (Colombia). Se seleccionó una muestra de 329 profesores (profesores activos, N=170; profesores en formación, N=159) belonging to schools of Ciudad de Guayaquil (Ecuador), San Luis Potosí (México), and Ciudad de La Laguna (The Canary Islands, Spain). Se administraron cuestionarios pretest-postest vía online para analizar los efectos del programa tutorial Letra sobre los conocimientos y creencias de los profesores en la enseñanza de la lectura (ver Figura 2).

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III. INTERÉS ECONÓMICO - SOCIAL Sectores, empresas o entidades a quién pueda interesar: El presente proyecto es de interés para la propia Administración Educativa tanto estatal como autonómica, aquí como para el sector productivo centrado en las aplicaciones de las nuevas tecnologías al ámbito educativo.

Sistema de aprendizaje tutorial para el profesorado en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI): prevención e instrucción temprana de las DA en matemáticas

15. EDUCACION, CULTURA Y DEPORTES (SERVICIOS SOCIALES) Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportar más competitividad al proyecto:

Proyecto financiado por el Plan Nacional I+D+i con referencia EDU2012-35098 Fecha inicio: 01-01-2013; Fecha de finalización: 31-12-2015

130. PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION Los resultados que se obtienen a través de este proyecto son de utilidad práctica para el profesorado. Especialmente, en materia de planificación de todas aquellas acciones orientadas a proporcionar una respuesta educativa eficaz al proceso de enseñanzaaprendizaje de la lectura en coordinación con la administración educativa.

IV. CONCLUSIONES - La valoración del programa tutorial Letra ha sido muy alta para todas las dimensiones medidas, siendo aún más alta por parte de los profesores en activo.

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- Ambos grupos de profesores reconocen haber aprendido nuevos conocimientos siendo superior en aquellos que están en periodo de formación.

Juan E. Jiménez

- El proyecto ha derivado en la elaboración de un titulo propio Experto en la Enseñanza de la Lectura de la ULL.

CoIPs y Participantes ULL Elaine Bisschop (investigador colaborador) Rebeca Villarroel (investigador colaborador) Natalia Suárez Rubio (FPI) Christian Peake (Becario CajaCanarias) Cristina Rodríguez (Investigador Postdoctoral) Isaac Marco (Técnico)

IP Juan E. Jiménez Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología [email protected]

Participantes Externos: Jose Angel Villalobos (Universidad Nacional San Luis Potosí, México); Marcela Frugone (Universidad Casa Grande, Ecuador), Claudia Patricia Uribe (Universidad Casa Grande, Ecuador), Pablo Barrientos, Patricia Rodas y Claudia García de la Cadena (Universidad del Valle, Guatemala)

Resumen El principal objetivo de este proyecto es diseñar y validar un sistema de aprendizaje tutorial para la formación del profesorado en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI) aplicado a la prevención e instrucción temprana de las dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM). Para ello se analizaran las prácticas de enseñanza de las matermáticas en población de riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en la Comunidad Autónoma de Canarias en el profesorado de apoyo. Y, finalmente, se diseñarán medidas de progreso de aprendizaje (Curriculum Based Measures, CBM) y su normalización en la población escolar tal y como lo exige este tipo de modelos en la práctica. Palabras claves: programa tutorial primate, enseñanza de las matemáticas, modelo de respuesta a la intervención RtI, discalculia.

I. OBJETIVOS Objetivo 1 Analizar las prácticas de enseñanza de las matemáticas del profesorado tutor de Educación Primaria y profesorado de apoyo en población escolar de riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en la Comunidad Autónoma de Canarias. Objetivo 2 Elaboración y validación de un sistema de aprendizaje tutorial

para la formación de profesores en los primeros niveles de la escolaridad en el modelo de Respuesta a la Intervención (RtI) para la prevención e instrucción en población de “riesgo” de presentar dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM). Objetivo 3 Diseñar medidas de progreso de aprendizaje en matemáticas y su estandarización en la población escolar canaria.

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II. RESULTADOS ESTIMADOS Y ESPERADOS Con respecto al Objetivo 1, se analizarán las prácticas de enseñanza que tanto profesores tutores (N=400) así como de apoyo (N=300) utilizan para alumnos del aula ordinaria como con NEAEs derivadas de dificultades de aprendizaje de las matemáticas respectivamente. Para ello, se seleccionará una muestra representativa del profesorado tutor y de apoyo de la Comunidad Autónoma de Canarias mediante técnicas de muestreo. Con respeto al Objetivo 2, se espera tener un programa tutorial para proporcionar al profesorado un modelo de cómo instruir las competencias básicas y cognitivas en matemáticas en niños que están en situación de “riesgo” de presentar DA en matemáticas. Debido al éxito obtenido con el programa “Letra” del proyecto del Plan Nacional I+D+i correspondiente al periodo 2009-2013 se optará por un diseño multimedia similar que ha sido el de una biblioteca donde el usuario que visita el entorno virtual se encontraría en la parte superior una hilera de libros que contienen cada uno de ellos los contenidos y recursos que necesita el profesorado en su formación. Y, con respecto al Objetivo 3, se pretende obtener datos normativos en población escolar en tres momentos diferentes a lo largo del curso escolar 2013-2014. La muestra utilizada para llevar a cabo esta tarea estaría formada por 800 niños (400 niños y 400 niñas), con un rango de edad comprendido entre los 6 y 8 años de edad, per-

tenecientes a los cursos de 1º y 2º de Ed. Primaria, procedentes de seis escuelas públicas y concertadas, situadas en los municipios de Santa Cruz de Tenerife y La Laguna (Área Metropolitana). Se controlará que haya una distribución homogénea de la muestra según nivel escolar y sexo, y como criterios de exclusión de la muestra, los alumnos participantes no deben presentar discapacidades intelectuales, sensoriales, físicas, o motoras. Las medidas se administrarán con un espacio de aproximadamente tres meses entre cada una de ellas. La primera medida será tomada en el mes de diciembre durante el primer año de ejecución (2013), la segunda en marzo y la tercera en junio correspondiente al segundo año de ejecución (2014). Se trasladará a los centros un equipo de 12 examinadores y la distribución se realizará conforme a dos examinadores por colegio. Este equipo de examinadores recibirá una formación tanto teórica como práctica sobre el sistema de evaluación durante el periodo de una semana. Posteriormente y coincidiendo con la finalización de cada medida, se concretará una reunión para la revisión del trabajo y aclaración de dudas sobre la corrección de las pruebas por parte de los examinadores. Los examinadores dispondrán cada uno de ellos de un cronómetro para tomar siempre medidas de tiempo en las distintas tareas. De esta forma ya sería posible disponer de los datos normativos para la evaluación de progreso de aprendizaje una vez que se proceda en el tercer y último año a la validación, verificación y evaluación experimental del sistema de aprendizaje tutorial Primate.

Funciones ejecutivas y lenguaje en alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje. Un modelo de evaluación e intervención con bases psicoligüística y neuropsicológica Proyecto financiado por DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL PLAN NACIONAL DE I+D+i Ministerio de Ciencia e Innovación REFERENCIA: EDU2011-27789 (Enero 2011-Diciembre 2014) Participantes ULL Sergio Hernández Expósito Gustavo Ramírez Santana Ana Moreno Santana Ángeles Axpe Caballero Itziar Quintero Fuentes Emilio Verche Borges Lucio Díaz-Flores Varela

IP Víctor M. Acosta Rodríguez Departamento de Didáctica e Investigación Educativa Facultad de Psicología [email protected]

Resumen

14 • El grupo de investigación DEAP&NT de la ULL se centra en el diseño y validación de un sistema de aprendizaje tutorial para la formación del profesorado en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI) aplicado a la prevención e instrucción temprana de las dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM). • Este grupo tiene experiencia en el desarrollo de aplicaciones tecnológicas orientadas no solo a la formación de los docentes en los aprendizajes de lectura, escritura y matemáticas sino también en el ámbito de las dificultades de aprendizaje.

III. INTERÉS ECONÓMICO - SOCIAL - Los resultados que se obtienen a través de este proyecto serán de utilidad práctica para el profesorado. Especialmente, en materia de planificación de todas aquellas acciones orientadas a proporcionar una respuesta educativa eficaz al proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en coordinación con la administración educativa. - Destacar la clara orientación preventiva de esta investigación, pues supone la formación de los profesionales en áreas instrumentales básicas que constituyen los cimientos del conocimiento futuro que adquieren los escolares. - Si se dispone de un sistema de aprendizaje tutorial para la formación del profesorado en RtI en matemáticas, todo ello contribuirá a que los alumnos consoliden mejor estos aprendizajes y ello evitaría mayores costes económicos a la Administración Educativa y a la sociedad en general.

- También con la creación de este sistema de aprendizaje tutorial por medio del cual el profesorado adquiere un aprendizaje y una formación permanente evitaría también mayores costes económicos a la Administración Educativa en materia de formación del profesorado. Sectores, empresas o entidades a quién pueda interesar: El presente proyecto es de interés para la propia Administración Educativa tanto estatal como autonómica, aquí como para el sector productivo centrado en las aplicaciones de las nuevas tecnologías al ámbito educativo. 15. EDUCACION, CULTURA Y DEPORTES (SERVICIOS SOCIALES) Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportar más competitividad al proyecto: 130. PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION

IV. CONCLUSIONES El proyecto se encuentra en estos momentos en fase de ejecución.

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Nuestro interés se sitúa en la identificación de una amplia muestra de niños con edades comprendidas entre los 5 y 12 años que cumplan criterios diagnósticos de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Este grupo será evaluado en un conjunto de tareas lingüísticas y neuropsicológicas. Se evaluará también el patrón de actividad cerebral -medido según Resonancia Magnética Funcional- ante la realización de tareas lingüísticas. El conjunto de investigaciones mencionadas será realizado también con un grupo de niños controles equiparados, a los TEL, en edad, nivel de estudios y cociente intelectual. Posteriormente y durante tres años, el grupo TEL recibirá un programa específico de intervención integrado y contextualizado, para el que se diseñarán objetivos lingüísticos y estructurales. Palabras claves: Trastorno Específicco del Lenguaje; Logopedia; Neuropsicología; Evaluación; Intervención

I. OBJETIVOS - Detectar niños con TEL en dos grupos de edad diferenciada. Un primer grupo, constituido por niños entre 5 y 8 años. Este grupo nos posibilitará la caracterización tanto lingüística como neuropsicológica de esta población. Y un segundo grupo constituido por niños con TEL entre 9 y 12 años de edad. Con este grupo, además de la obtención de la información anterior, podremos implementar un diseño de resonancia magnética funcional. - Examinar la influencia de las funciones ejecutivas en variables psicolingüísticas que están estrechamente relacionadas con el

rendimiento académico. Más concretamente nos estamos refiriendo a los siguientes aspectos: la comprensión y la producción lingüística, procesamiento fonológico, vocabulario, discurso narrativo y lectura. - Diseñar un programa de intervención que integra el trabajo logopédico clásico con otra perspectiva neuropsicológica. Es decir, poner en práctica acciones que intervengan conjuntamente sobre el lenguaje y sobre estructuras y procesos neuropsicológicos directamente implicados en su adquisición y desarrollo, como la

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memoria de trabajo, la memoria visual, la atención sostenida, la planificación, etc.

- Estudiar el patrón de actividad cerebral en regiones cerebrales de interés mostrado por los alumnos/as con TEL.

II. RESULTADOS A) Memoria de trabajo

B) Subtipos TEL (Acosta, Ramírez y Hernández, 2013) Suj

Evaluación Neuropsicológica de la Memoria de Trabajo en niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) *Sergio Hernández, **Victor Acosta, **Ana Moreno, *Emilio Verche, **Ángeles Axpe e *Itziar Quintero * Facultad de Psicología; **Facultad de Educación Universidad de La Laguna

1

Introducción 5

Acercamientos experimentales recientes ponen de manifiesto la necesidad de contemplar el rendimiento neuropsicológico como elemento coadyuvante en la caracterización diagnóstica de la población con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

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Conclusiones

Hemos encontrado una fuerte evidencia de alteraciones en memoria de trabajo, tanto de naturaleza verbal como espacial, en nuestra muestra de niños con TEL. Dada la estrecha vinculación entre memoria de trabajo y lenguaje, es probable que los déficits lingüísticos en TEL estén mediatizados, al menos parcialmente, por las alteraciones descritas. Desde nuestro punto de vista, si bien son necesarios más estudios, estos resultados enfatizan la necesidad de la evaluación neuropsicológica de funciones cognitivas complejas en la caracterización endofenotípica de esta patología.

Objetivo

16 Evaluación de la Memoria de Trabajo Verbal y Espacial en una población de niños diagnosticados de TEL.

Resultados

4

Método

Sujetos: 16 niños con TEL (13 Varones y 3 Mujeres; Medad=94,56 meses) y 22 sujetos controles (14 Varones y 8 Mujeres; Medad=94,31 meses). Todos los sujetos tenían un CI igual o superior a 85, carecían de daño neurológico y/o psiquiátrico y tenían el español como lengua materna. Materiales: subtest de dígitos del WISC-IV y Tapping Visual de la WMS-III. Ambas pruebas se administraron tanto en modalidad directa como inversa. Investigación financiada por la Dirección General de Investigación y Gestión del Plan Nacional I+D+I. Referencia: EDU2011-27789

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span

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El rendimiento objetivado en el grupo TEL siempre fue significativamente inferior al grupo control para las variables dependientes utilizadas: Span Verbal Directo [t(36)=3,883; p