La gramática bajo sospecha El lugar del conocimiento gramatical en la didáctica de la escritura

Resumen En las últimas décadas, ante la evidencia de las dificultades de comprensión lectora y competencia escrita manifestadas por los estudiantes de los niveles medio y superior, sucesivas propuestas han cuestionado el foco puesto en el conocimiento gramatical para la enseñanza de la escritura y, como contrapartida, han privilegiado enfoques comunicativos y orientados al análisis genérico y textual. La gramática oracional ha quedado, así, en un lugar inestable, como un contenido sospechoso que, o bien se descarta por considerárselo poco funcional o significativo, o bien se enseña como un mal necesario, sin espacio para la reflexión epistemológica y crítica, cuando no fragmentado en función de determinadas secuencias típicas (el pretérito para la narración, el modo imperativo para los textos instruccionales).