La educacion no formal.

DESARROLLO DE LA JUVENTUD


El fenomeno de la globalizacion aplana el mundo y desafia a la sociedad.
Plantea la necesidad de una ciudadania mas agil mentalmente, mas creativa,
y mas capaz de liderar, gestionar, colaborar, y hacer contactos con gente
productiva alrededor del mundo.

Los avances tecnologicos no solo han resultado en cambios en la economia;
han creado tambien una multitud de complejos asuntos sociales. Los cuales
incluyen el deterioro del medio ambiente, amenazas a la privacidad, y el
peligro de un holocausto nuclear.
Verselas con estos problemas requiere una ciudadania capaz de comprender
asuntos complejos y capaz de participar en el dialogo acerca de los meritos
de las actuaciones publicas alternativas.
En otras palabras, comunicacion compleja y pensamiento experto son
habilidades importantes para contribuir a vivir en una democracia plural.

Liderar en una cultura de cambio significa crar una cultura (no solo una
estructura) de cambio. No significa adoptar innovaciones, una tras otra,
si no producir la capacidad de procurar, evaluar criticamente, e incorporar
de manera selectiva nuevas ideas y practicas continuamente, tanto dentro
como fuera de la organizacion.

La prosperidad se basa en calidad de vida personal, dinamismo comunitario,
competitividad empresarial, y viabilidad economica. Todo lo cual depende
de una ciudadania y poblacion activa bien preparadas e informadas.
La educacion publica son los cimientos desde los cuales nuestra prosperidad
individual y comunitaria se edifica.

Las habilidades son desarrolladas, mantenidas, fortalecidas, y aplicadas.
El exito se define no solo por lo que uno sabe, si no por como se aplica
ese conocimiento.

Los ordenadores (y la deslocalizacion industrial que estos han favorecido)
cambian la mezcla de trabajos de la economia, no el numero de trabajos. En
particular, crean nuevas exigencias, y de mayor habilidad, para la
poblacion activa.
Carpinteros, fontaneros, mecanicos y otros oficios no pueden tener lugar a
distancia; han de desarrollarse en el lugar del problema.
Son trabajos que no se pueden automatizar ya que constantemente se
encuentran con nuevos problemas para los cuales han de construir nuevas
soluciones. Ej; los mecanicos de coches de hoy dia usan herramientas
basadas en diagnosticos de ordenador para probar los sistemas de los
coches. Su verdadero trabajo comienza cuando el diagnostico del ordenador
indica que todos los sistemas trabajan debidamente y, sin embargo, el
automovil no funciona adecuadamente. Lo cual ilustra la necesidad de las
habilidades de pensamiento experto y comunicacion compleja por parte de
quienes cursan estudios vocacionales.

Pensamiento Experto: la habilidad de solventar problemas nuevos que no se
pueden solucionar aplicando reglas. Ej; investigar, arreglar un problema
en un coche que no se especifica en el manual, crear un nuevo plato para un
restaurante.
Comunicacion Compleja: la habilidad no solo de transmitir informacion, si
no de expresar una interpretacion particular a terceros en trabajos como la
docencia, ventas, negociacion.

Educadores, empresarios, padres y madres, legisladores, y el publico en
general deben dirigirse la siguiente pregunta:
Como podemos preparar a quienes estudian para tener exito en el siglo 21,
de la mejor manera posible?

Preparar a quienes estudian para tener exito como ciudadania, pensadores y
poblacion activa – el fundamento del sistema educativo- en este nuevo medio
que nos rodea, significa pertrecharlos con algo mas que una lista de hechos
y fechas importantes.

La poblacion estudiantil de hoy en dia necesita habilidades de pensamiento
critico, creativas, tecnicas e interpersonales con las que resolver
problemas complejos, diseñar nuevos prototipos; y colaborar a traves de
equipos de trabajo y mas alla de las fronteras haciendo uso de la
tecnologia como una de sus herramientas fundamentales, soportes o medios de
comunicacion.

"Aprender es sobretodo cuestion de crear un contexto para la motivacion.
Es acerca de por que deberias aprender ese algo." Bill Gates

La juventud ha de encontrar un lugar valorado en el seno de un grupo
edificante que perdure en el tiempo y debe aprender como formar relaciones
estrechas y duraderas. La juventud ha de ganar un sentido de valor propio
a traves de sus propios esfuerzos y lograr una base segura desde la que
tomar elecciones informadas, incluyendo aquellas maneras de construir
estilos de vida saludable. Deben ser capaces de expresar una curiosidad
constructiva y una actitud exploratoria, hallando maneras de ser utiles al
projimo; deben creeer en un futuro con oprtunidades reales, cultivando
habitos mentales de inquisicion y resolucion de problemas.
La juventud necesita de oportunidades atrayentes y plenas de significado
con las que aprender a respetar los valores democraticos y ciudadanos, sin
olvidar el sano sentido del humor.

Los principios, que un programa de desarrollo juvenil exitoso tendria, son:
enfasis en habilidades de liderazgo, sentido de conexion y pertenencia,
foro para explorar oportunidades de carreras profesionales, y un componente
de servicio comunitario pleno de sentido.

Como respuesta inicial a este reto, es comprensible que rapidamente se
establezcan estandares, programas de desarrollo profesional, y evaluaciones
referente a como pensar criticamente, resolver problemas, y comunicarse;
asi como el uso de la tecnologia para lograr estas habilidades. Sin
embargo, para que estas habilidades ganen traccion en el sistema educativo,
tales intervenciones necesitan ser complementadas por una agenda de trabajo
paralela y a largo plazo que desarrolle estrategias a nivel internacional
para la enseñanza y evaluacion de todo el abanico de habilidades para el
siglo 21.
La inversion sostenida y enfocada para estas iniciativas de investigacion y
desarrollo es requisito imprescindible para dilucidar estas habilidades y
practicas de enseñanza vocacional asi como metodos de evaluacion que mas
certeramente transmitan o expresen lo que los estudiantes necesitan de
manera que tengan exito en este siglo 21.



HABILIDADES DEL SIGLO 21 Y PROGRAMAS EXTRAESCOLARES


Los cambios en la economia incrementan la importancia de que quienes
estudian aprendan a usar sus habilidades de comunicacion, lectura y
numeracion para desarrollar y expresar una comprension profunda de las
materias que cursan.

Extraido de un reciente Estudio del Consejo de Investigacion Nacional
(National Research Council Report, USA):


Estudiante 1


P: En que fecha tuvo lugar la derrota de la Armada Invencible?
R: 1588
P: Como lo sabe?
R: Es una de las fechas que memorize para el examen
P: Por que es un hecho importante?
R: No lo se


Estudiante 2


P: En que fecha tuvo lugar la derrota de la Armada Invencible?
R: Debio ser sobre 1590
P: Como lo sabe?
R: Se que los ingleses comenzaron a establecerse en Virginia despues de
1600, aunque no estoy seguro de la fecha exacta. No hubieran osado comenzar
las exploraciones transoceanicas si Las Españas hubieran mantenido aun el
dominio maritimo. Les debio tomar tiempo el organizar las expediciones,
asi que Inglaterra debio ganar supremacia maritima a finales de 1500.
P: Por que es un hecho importante?
R: Marca un punto de inflexion en la importancia relativa de Inglaterra y
Las Españas como poderes Europeos y colonizadores del Nuevo Mundo.


El reto debido a una economia cambiante no es enseñar nuevas asignaturas.
Antes bien, consiste en enseñar las asignaturas actualmente en el
curriculum de una manera tal que permita a todos los que estudian el
desarrollo del tipo de habilidades de comprension y comunicacion ilustradas
en las repuestas de el segundo estudiante.


Habilidades para el siglo 21


Auto gobierno
Resolucion de problemas
Comunicacion y colaboracion (trabajo en equipo)
Pericia tecnologica
Pensamiento critico
Analisis de informacion
Comprension de nuevas ideas

Estas habilidades para el siglo 21 habrian de ser el nuevo principio
organizador para programas extraescolares que avance este campo y de una
forma mas efectiva acerque el aprendizaje dentro y fuera de la escuela.

Estas habilidades no pueden ser enseñadas en un vacio. Deben enseñarse en
el contexto de las materias propias de cada asignatura. Estas materias
propias de cada asignatura son el medio en el cual las habilidades son
ejercitadas y afinadas, siendo estas habilidades las que los estudiantes
deben tratar de adquirir.

La mayor parte de quienes estudian pasaran sus vidas dentro y fuera de
asignaturas, asi como de combinaciones de asignaturas. La mayor parte del
tiempo seran llamados a aplicar el conjunto de habilidades adquiridas a
traves de un amplio abanico de asignaturas.

El segundo grupo de estas habilidades para el siglo 21, es la
alfabetizacion tecnologica: la habilidad de usar tecnologia para lograr
aprender, pensar e innovar. El objetivo clave de esta alfabetizacion no es
la pericia tecnologica per se, si no la habilidad de usar los avances
tecnologicos para pensar de forma critica, resolver problemas, colaborar,
comunicar e innovar.

"…proveer a los estudiantes con el acceso a las tecnologias relevantes de
manera que su experiencia de aprendizaje se enriquezca e introducirlos al
mundo mas alla de su aula y vecindario….la tecnologia procura a quienes
estudian algo mas que saber hacer tecnolgico. Los involucra y dota de
seguridad en la realizacion de sus sueños, asi como les provee de una muy
buena oportunidad de hacer realidad sus metas" M. Dell

La categoria final de estas habilidades para el siglo 21, consta de
habilidades para (con)vivir: interpersonales y colaborativas, auto gobierno
y productividad, adaptabilidad, formalidad y responsabilidad, liderazgo,
consciencia de posibles carreras profesionales, sentido del humor.
De manera creciente, las empresas encuentran que estas habilidades son
definitivas en el exito de sus empleados.

Los programas extraescolares ofrecen una avenida excelente donde enseñar
estas habilidades para el siglo 21. Los estudiantes de estos programas
trabajan en pequeños grupos. Investigan, analizan, sintetizan informacion,
experimentan y tanto reflejan como reflexionan lo aprendido. Estos
programas permiten a los estudiantes explorar nuevos campos, usar nuevas
tecnologias, afrontar retos del mundo real, y desarrollar maestria. Crean
un espacio civico novedoso en el cual la juventud puede forjar relaciones
positivas con los adultos, aprender el placer del trabajo productivo y ser
reconocidos como contribuidores de sus comunidades.
Los programas extraescolares emergen como una de las estrategias mas
prometedoras de nuestro pais para desarrollar las habilidades para el siglo
21.

Los estudiantes aprender mejor cuando aprenden haciendo. Necesitan
involucrarse en actividades relevantes donde les es posible probar metodos
alternativos y ver los resultados de sus esfuerzos.
Los estudiantes necesitan aprender contenido academico a traves de ejemplos
del mundo real, aplicaciones y experiencias tanto dentro como fuera de las
aulas. Los estudiantes comprenden y retienen mas cuando su aprendizaje es
relevante, los involucra y tiene sentido en relacion a sus vidas.

La cadena de aprendizaje.
Retencion del conocimiento.


Escuchar Observar Discutir Hacer Enseñar


Programas extraescolares: Recursos sin explotar con tres ventajas
competitivas:

1. Permiten a los estudiantes trabajar colaborando en pequeños grupos,
forma a la cual la economia moderna recurre de manera creciente.
2. Acomodan de manera excelente el aprendizaje basado en proyectos y el
desarrollo de maestria.
3. Permiten a los estudiantes el aprendizaje en contextos del mundo real
plenos de significado.

Sector extraescolar: Sembrado de retos: adolece de falta de enfoque…es un
servicio de niñera, seguridad publica, tutoria de deberes escolares?

Adolece de falta de resultados rigurosos.

Los programas extraescolares pueden enseñar habilidades para el siglo 21 y
mucho mas. Pueden convertirse en la vanguardia de una autentica reforma
educativa. Pueden construir capital social, forjar conexiones entre la
juventud y los adultos, asi como revigorizar la vida comunitaria. Pueden
ayudar a que los individuos aspiren a ver sus sueños realizados y a
nuestras comunidades alcanzar sus mas altos ideales.

Todo lo cual exige programas extraescolares enriquecidos academica y
socialmente.

Ayudando a los estudiantes aprovechar los recursos y redes de aprendizaje
basados en la comunidad como museos y bibliotecas, los programas
extraescolares ayudan a asegurar que todos los jovenes se vean expuestos a
actividades enriquecedoras y a oprtunidades de practicar comunicacion
compleja, pensamiento experto y habilidades de trabajo en equipo.

Aplicar conocimientos en contextos del mundo real.

Los metodos basados en proyectos, los cuales son especialmente adecuados
para el ambito extraescolar, son una forma efectiva de construir
habilidades de pensamiento experto.
Una de las facetas claves de los programas que, con exito, enseñan las
habilidades de aprendizaje, pensamiento y resolucion de problemas de orden
superior es el estar organizadas alrededor del culminar las tareas de forma
conjunta; de manera que los elementos de las distintas habilidades toman
sentido en el contexto de la totalidad.

Los metodos basados en proyectos pueden ser usados durante horario escolar,
confiando en sus socios extraescolares el profundizar el aprendizaje que
comienza durante el dia en la escuela.
El trabajo cooperativo fuerza a los estudiantes a articular en comun y de
manera reciproca la comprension de las materias, asi como poner en practica
el tipo de colaboracion prevalente en la resolucion de problemas en el
mundo real.

El papel central de la practica, y su relacion directa con la maestria, es
otra virtud poco apreciada del ambito extraescolar.
Los estudiantes solo adquieren pensamiento experto, comunicacion compleja y
otras nuevas habilidades basicas al pacticarlas.
Los programas extraescolares pueden proveer a los estudiantes con
oprtuidades de practicar estas habilidades tanto individualmente como en
equipo, toda vez que aplicarlas en areas de posible interes.

Cuando profudizan en sus programas extraescolares, los estudiantes
reconocen que pueden aplicar lo aprendido de una situacion a otra,
sobreponerse a obstaculos y convertirse en expertos. Aprenden las
habilidades de analisis y sintesis, son testigos de los beneficios de la
comunicacion, el trabajo en equipo y la perseverancia; ademas de
experimentar de primera mano el orgullo bien merecido derivado del trabajo
bien hecho.

Para demasiados estudiantes la escuela es un lugar donde fracasan. El
ambito extraescolar pueden bien ser un lugar donde tienen exito.
El exito en el ambito extraescolar puede transformar todos los aspectos de
la vida de los jovenes.
Cambia la forma en que progenitores y profesorado ven las habilidades del
joven y, en consecuencia, como relacionarse con el mismo. Cambia la
perspectiva del joven en relacion a los deberes escolares, asi como la
forma en que piensa acerca de si mismo y su futuro.

Existe una apremiante necesidad de desarrollar ambientes de aprendizaje
alternativos que ofrezcan a los estudiantes experiencias de exito y
maestria.





Aprender haciendo aprendizaje continuo.

Como pueden los estudiantes hacer propio el desarrollo y evaluacion de su
pensamiento analitico y habilidades de resolucion de problemas?

Como se convierten los jovenes en estudiantes verdaderamente innovadores?

Como podemos enseñar y evaluar habilidades de aprendizaje auto gobernado de
la forma mas efectiva?

Para aprender colaboracion, trabaja en equipo.
Para aprender pensamiento critico, afronta problemas complejos.
Para aprender comuicacion oral, haz presentaciones.
Para aprender comunicacion escrita, escribe.
Para aprender tecnologia, usa tecnologia.
Para desarrollar ciudadania, afronta problemas globales y civicos.
Para aprender sobre posibles carreras profesionales, haz periodos de
interino/voluntario.
Para aprender contenido, investiga y haz todo lo anterior.




Conocimientos y habilidades Curriculum Evaluancion

Facilidades/equipamiento Tecnologia

Se deben incluir en todos los proyectos, evaluaciones e informes
valorativos:

Resultados de aprendizaje:
Estandares de contenidos.
Colaboracion.
Pensamiento critico.
Comunicacion oral.
Comunicacion escrita.
Orietacion profesional.
Ciudadania y etica.
Alfabetismo tecnologico.

Esta estrategia puede desarrollarse dentro del curriculum si los
estudiantes participan en proyectos que han sido diseñados para provocar
colaboracion, pensamiento critico, comunicacion escrita, comunicacion oral,
etica profesional, y otras habilidades criticas toda vez que estando a la
altura de los estandares de contenidos de la educacion publica.

En las aulas tradicionales, los estudiantes trabajan tipicamente a solas;
en proyectos cortos y no complejos que enfatizan la memorizacion de
contenidos, escriben para el maestro solo y raramente hacen presentaciones.

El aprendizaje basado en proyectos y problemas toma una perspeciva
diferente :

1. Organiza los estudiantes en grupos de tres o mas estudiantes, los cuales
trabajan en proyectos en profundidad durante unas tres a ocho semanas.

2. Comienzan el proyecto introduciendo una pregunta compleja inicial y
escalonan el proyecto con actividades e informacion nueva que profundizan
el trabajo.


3. Desarrollan un calendario para el proyecto a traves de planes, dibujos
preliminares, fechas limite y presentaciones del equipo a un panel
exterior de expertos formado por padres y madres de alumnos asi como
otros miembros de la comunidad.

4. Provee de evaluaciones en su momento apropiado para valorar a los
estudiantes en referencia a contenidos, comunicacion oral y escrita,
trabajo en equipo, pensamiento critico y otras habilidades.

El proveer un calendario es crucial. Pocos estudiantes, o adultos, pueden
trabajar de manera efectiva sin un calendario claro.
El aprendizaje basado en proyectos y problemas no funciona menos que el
estudiante reciba valoracion de "cuan bueno es mi trabajo y como puedo
mejorarlo".

La evaluacion y valoracion constante y en tiempo real se llama evaluacion
para aprender.

Resultados de aprendizaje Proyectos Productos y actuacion Evaluacion
y valoracion

En linea (Internet) y actualizado siempre que hay nueva informacion, esta
valoracion continua y al momento es crucial en ofrecer la informacion que
permite a los estudiantes a convertirse en estudiantes con auto gobierno.

Esta agendo de curso, accesible por internet, esta conectada con el
"maletin del proyecto". Este "maletin del proyecto" contiene los recursos,
calendarios y evaluaciones, organiza los materiales del proyecto para que
los estudiantes tengan acceso, asi como puedan actuar y gestionar el mismo.











Rigor, relevancia y relaciones.

El rigor tiene menos que ver con lo exigente que sean las materias que el
profesorado imparte que con las competencias y habilidades que los
estudiantes adquieren como resultado de una leccion.

El nivel de rigor se define al proponer las siguientes preguntas a los
estudiantes:

1. Por que es esto algo importante que se deba aprender?

2. En que forma se me reta a pensar en esta leccion?

3. Como aplicare, evaluare o comunicare lo que he aprendido?

4. Como sabre lo bueno que es mi trabajo y como puedo mejorarlo?


Toda vez que se ha de dar mucha importancia a la compresion de las
estrategias pedgogicas mas efectivas, el entramado educativo al completo se
vera profundamente afectado por los decisivos avances en la evaluacion de
habilidades para el siglo 21.

La mayoria de los examenes de hoy dia son enfocados de manera primordial a
recordar conocimientos factuales y vocabulario.
A pesar de que tanto a nivel educativo como empresarial se tiene conciencia
de que las habilidades de pensamiento critico, resolucion de problemas y
comunicacion son vitales para los estudiantes; el profesorado tiene poco
tiempo para dirigirse a las mismas.

Cuatro principios basicos para elaborar examenes de pensamiento critico:

1. Determinar si los estudiantes pueden usar en vez de simplemente recordar
hechos.

2. Proveer pruebas evidenciales suceptibles de interpretaciones
alternativas.

3. Preguntar a los examinados que expliquen que efecto tendria, en sus
respuestas, de haber cambios en las pruebas evidenciales, tales como
errores detectados o descubrimiento de nuevas pruebas.

4. Poner a prueba contenidos apropiados de los conocimientos en contextos
del mundo real.


Elemento principal de la evaluacion:

Invitemos a los estudiantes a aplicar sus habilidades para el siglo 21 a la
investigacion y resolucion de un problema genuino, tal como completar una
presentacion de venta, investigar y elaborar informes sobre la diversidad
del gobierno local de una cudad virtual, o analizar y seleccionar para la
compra de equipamiento importante para un negocio.

Segun Dede, Kortz, Valdez y Ward; de todos los responsables de la
preparacion de la juventud de hoy para el mundo de mañana, el grupo mas
importante es el profesorado. Ningun esfuerzo de mejora educativa puede
tener exito sin construir la capacidad del profesorado para innovar.

Asignaturas comunes rigurosas
Pensamiento analitico, resolucion de problemas, comunicacion,
colaboracion y otras habilidades
Alfabetismo de la tecnologia de la informacion y comunicacion: la
habildad de usar herramientas tecnologicas para adquirir habilidades de
aprendizaje.
Conciencia global, involucracion civica, asi como alfabetismo economico,
financiero y empresarial.


Alfabetismo basico: competencia lingüistica y de numeracion haciendo uso
de medios tanto convencionales como basados en tecnologia punta.

Alfabetismo tecnologico: competencia en el uso de ordenaores, redes,
aplicaciones y otros elementos tecnologicos.

Alfabetismo visual: la habilidad de descifrar, interpretar y expresar
ideas usando imagenes, graficos, iconos, tablas y video.

Alfabetismo de la informacion: la competencia para encontrar, evaluar y
dar sentido de la informacion de manera apropiada.

Conciencia global / competencia cultural: la habilidad y voluntad de
formar relaciones autenticas mas alla de las diferencias.

Auto gobierno: la habilidad de proponerse metas, planificar para el logro,
gestionar de manera independiente tanto el tiempo como el esfuerzo, asi
como evaluar de manera independiente la calidad del aprendizaje propio y de
los productos resultantes.

Pensamiento y razonamiento de orden superior: proceso de analisis,
comparacion, deduccion e interpretacion, sintesis y evaluacion.


Antes de que los estudiantes puedan aprender estas habilidades, sus
profesores deben haberse adiestrado en ellas.
El desarrollo profesional, metodico y constante de gran calidad para el
profesorado es la manera mas efectiva de mejorar el aprendizaje de los
jovenes.


Seis componentes del aprendizaje para el siglo 21:

1. Enfasis en asignaturas comunes. El aprendizaje para el siglo 21 tiene
lugar cuando los estudiantes reciben instruccion en sus idiomas co-
oficiales, las artes de lectura y escritura, matematicas, ciencia,
idiomas extranjeros, civismo, gobierno, economia, historia, geografia y
arte mas alla de la aptitud elemental.

2. Enseñanza y aprendizaje de contenidos del siglo21. Los contenidos
cruciales para el exito en la comunidad y puestos de trabajo no son
comunmente enfatizados en las escuelas de hoy dia. Los contenidos para
el siglo 21 incluyen conciencia global, asi como comprension financiera,
economica, empresarial y emprendedora; ademas de alfabetismo civico.


3. Enseñanza y aprendizaje en el contexto del siglo 21. El aprendizaje para
el siglo 21 exige que los estudiantes aprendan contenido academico a
traves de ejemplos de el mundo real, con sus aplicaciones y experiencias
dentro y fuera de las aulas.

4. Enfasis en habilidades de aprendizaje. El aprendizaje para el siglo
21depende del desarrollo de aquellas habilidades que promueven
aprendizaje continuo. Las cuales incluyen habilidades de informacion y
comunicacion, pensamiento y resolucion de problemas, creatividad e
innovacion, asi como de auto gobierno e interpersonales.


5. Uso de herramientas del siglo 21 para desarrollar habilidades de
aprendizaje. El aprendizaje para el siglo 21depende la provision de
herramientas tecnologicas de informacion y comunicacion esenciales para
la vida diaria y la productividad empresarial.

6. Uso de evaluaciones del siglo 21 para valorar las habilidades paara el
siglo 21. Medidas de evaluacion mas autenticas son esenciales para
evaluar el aprendizaje del siglo 21. Estas evaluaciones deben valorar
cada uno de los componentes que definen este aprendizaje.


Todo lo anterior no debe cegarnos a la importancia crucial de un sano
sentido del humor.










CONCLUSION

Aprendizaje en el mundo real pleno de significado para los estudiantes y
que involucra a la comunidad mas amplia.

Habilidades de pensamiento y aprendizaje: pensamiento critico y
resolucion de problemas, creatividad e innovacion, comunicacion y
colaboracion.

Alfabetismo tecnologico de informacion y comunicacion: la habilidad de
adquirir destreza en pensar y aprender a traves del uso de la tecnologia.

Habilidades para (con)vivir: liderazgo, etica, productividad personal,
aprendizaje auto gobernado.

Contenido del siglo 21: conciencia global y fundamentos empresariales,
alfabetismo economico.

Los programas extraescolares tienen una capacidad especial para forjar
relaciones entre gente joven y adultos de diversos fondos educativos. Al
hacerlo, inician a los estudiantes en nuevas disciplinas inspirando un
entusiasmo por aprender que se extiende a todos los rincones de la vida
estudiantil.

Al mismo tiempo, ofrecen a los adultos una oprtunidad a contribuir al
aprendizaje y sano desarrollo de la juventud en su comunidad. Toda vez que
se reinvolucran en el proceso educativo, los adultos reconectan con sus
comunidades y expanden su propio aprendizaje.

Aquellos que forman parte, dejan de ser meros espectadores pasivos del
mundo alrededor.

Hay mucho que ganar de un sector extraescolar fuerte.

Los estudiantes ganaran habilidades para el siglo 21, experiencias de
maestria, asi como oprtunidades de estudio y desarrollo profesional mas
amplias.

Padres y madres tendran la confianza de saber a sus hijos e hijas no solo
en un espacio seguro si no tambien aprendiendo y creciendo durante el
horario extreaescolar.

Las escuelas tendran estudiantes mas competentes, mas motivados y
completos.

Las empresas podran contratar a trabajadores con las habilidades necesarias
para la economia moderna.

Las comunidades tendran una ciudadania de todas las edades que estaran en
contacto unos con otros y sabran como resolver problemas juntos, sin
olvidar los beneficios de un sano sentido del humor.

Bibliografia y otras fuentes:

New Directions for Youth Development. No 110, Summer 2006. "The case for
Twenty-first Century Learning"

www.josseybass.com

Building the School of the Future. The Education Competencies.
http://www.microsoft.com/education/competencies/default.mspx

"After school Education. Approaches to an Emerging Field." Biancarosa,
Dechausay, Naan (2003) Cambridge, MA. Harvard Education Press.

Citizen Schools. Teaching Fellowship Program.

http://education.qld.gov.au/corporate/newbasics

Partnership for 21 C. Learning.










Abelardo Sainz Fuertes

College Station. Texas. USA.
Febrero 2007.