La Dimensión Europea en la Educación ¿Una corriente educativa en la perspectiva comparada de Roselló?

Desde sus orígenes, la Unión Europea (UE) y el Consejo de Europa (COE) emprendieron una determinada política supranacional en materia de educación, cuyos cauces de relación y colaboración evolucionaron prácticamente de manera conjunta a lo largo del espacio y del tiempo. Incluso, dichos nexos (organizativos, estructurales, político y axiológicos) son tan sólidos y convergentes, que resulta difícil determinar dónde empieza la influencia de una organización y acaba la relación con la otra. Se percibe la existencia de un alma mater común y también la presencia de factores endógenos y exógenos que condicionan dichas políticas; además de hechos y acontecimientos de carácter homogéneos, que podrían determinar algunas de sus estrategias políticas conjuntas, como una corriente educativa en la perspectiva comparada e internacional planteada por Roselló (1979). Así pues, el objeto de la investigación realizada, que se sustenta en la innovación en la metodología histórico-comparada aplicada a organizaciones supranacionales como unidades de comparación, se centra en valorar si la Dimensión Europea en la Educación (DEE; el tertium comparationis), como tendencia política de ambas organizaciones (COE-UE) que pretende reforzar la imagen y la compresión de la idea de Europa en sus ciudadanos mediante la acción de la educación, puede considerarse una corriente educativa de la política educativa supranacional europea, entendida ésta como un conjunto homogéneo de acontecimientos de carácter educativo, cuya importancia, a través del tiempo y del espacio, crece, se estabiliza, disminuye y desaparece. La composición de un acervo normativo-político conjunto dedicado a la DEE, basado en la categorización de documentos de diferente rango y asumidos por una o ambas organizaciones en determinados momentos históricos, revelan que la tendencia a favor de la educación europeísta que se dirime de las originales políticas del COE y la UE, coinciden en gran medida con las características que Roselló le otorgó a sus corrientes educativas.