LA CIUDAD DE L@S NIÑ@S: ENTRE LAS REALIDADES Y LAS REPRESENTACIONES DE LA CIUDAD DE SANTA MARTA

Los niñ@s son seres que no son tenidos en cuenta para tratar los temas de ciudad, a pesar que ellos y ellas están presentes todo el tiempo dentro de esta con estructuras específicas para su uso. Por tanto, investigo las percepciones de niños y niñas de la ciudad de Santa Marta en Colombia con el fin de realizar una interpretación de la ciudad desde la visión de aquellos que viven el espacio utilizando para este fin talleres de cartografía social encontrando las representaciones que ell@s generar con el espacio que habitan y así encontrar relaciones de topofilia y topofobias dentro de la misma. Palabras clave: cartografía social, ciudad, percepción, niñ@s, pedagogía. " La ciudad de Santa Marta es muy bonita, me encanta mucho, la quiero con toda mi alma, siempre la voy a adorar, vivo en ella y la protegeré " (Escrito de un niño samario de 11 años, 24 de abril de 2012) La percepción es un elemento esencial en la construcción de escenarios y de realidades, es por ello que las condiciones individuales y grupales (Estébanez, 1979) forman el entramado de las características urbanas y es así como l@s niñ@s comienzan a hacer una interpretación mental de lo que es la ciudad, de lo que esta es y puede ser representada en mapas cognitivos que son de uso cotidiano para la ubicación, la apropiación y el conocimiento. Es así como la ciudad se convierte en un escenario de interacción que está presente en todo momento en la vida de los estudiantes, ya que ell@s mism@s son parte esencial de la cotidianidad y de los procesos que se desarrollan en este espacio, sin olvidar que la participación que ejercen los niñ@s dentro de la ciudad está limitada por la edad y la falta de interacción política que los mismo tienen en los espacios tanto urbanos como rurales. De esta forma la ciudad adquiere diferentes matices que se sobreponen constantemente y que sobresalen en los significados que l@s niñ@s le dan, clasificando, categorizando y memorizándolo como parte de su realidad. Esta realidad corresponde a los lugares que l@s pequeñ@s ven, formando una imagen compleja que se convertirá en un paisaje dinámico de referencia constante para poder encontrarse así mismos dentro de la ciudad. De esa forma la interpretación de sendas, hitos, nodos y barrios –áreas-(Lynch, 1998) son importantes para comprender el acercamiento de l@s niñ@s con su espacio, son elementos perceptivos significativos, pues generan una imagen especifica e individual de la ciudad, que establece relaciones especificas con el territorio. Esto involucra que las representaciones y las discusiones están dentro de lugares reales por los cuales se transita constantemente, que son usados y en los cuales se forma su propia cotidianidad, sin dejar de lado que el espacio