Introduction Aleksandra LAPINA

Aleksandra LAPINA
Introduction
La place de l'approche énactive dans les coursdu FLE pour le public hétérogène
L'approche énactive est une approche assez récente. Il s'agit de payer plus d'attention sur la façon dont les apprenants observent l'environnement, entrent en contact avec l'environnement.
Nous avons choisi de nous pencher sur cet aspect de l'enseignement/apprentissage de la langue étrangère parce que la composante référentielle qui concerne les connaissances des objets du monde et des relations entre eux et la composante socioculturelle,qui consiste en connaissances de l'ordre du fonctionnement des interactions entre les individus, des normes et des règles sociales, jouent un rôle très important dans la compétence de communication.
Donc, pour que les apprenants réussissent dans les interactions dans l'environnement de langue cible, il faut payer beaucoup d'attention sur le développement de la compétence sociolinguistique qui concerne la capacité des apprenants d'utiliser les connaissances linguistiques et pragmatiques d'une façon adéquate.
Lors de notre stage de Master 1 en Didactique des langues dans le cadre des cours dispensés pour l'obtention du Diplôme Universitaire de Langue Française (DULF) à l'université de la Sorbonne Nouvelle – Paris 3, nous avons remarqué que parmi les étudiants il y a les gens des différents pays, des cultures qui n'ont presque pas de points communs, par exemple, il y avait des étudiants venant de Russie, de Chine, de Syrie, d'Iran, etc. Tous ces gens ont la vision du monde, l'éducation, le bagage culturel totalement différents. Par conséquent, ils perçoivent le monde chacun de sa propre manière. Car lors de ces cours on traite les particularités de la culture française, dans le Référentiel de notions , rédigé par le CECRL il y a tels sujets comme Musique, Cinéma, Poésie, Religion, Francophonie, en d'autres termes, les sujets culturels, et on utilise dans les manuels aussi bien que pendant les cours les oeuvres d'art, il faut travailler beaucoup sur la perception des apprenants, car ils ne voient pas la même chose de la même manière.
L'objectif de notre recherche est de montrer la pertinence de l'approche énactive, encourager les enseignants à utiliser cette approche dans la classe du FLE, en la mêlant avec les approches communicative et actionnelle.
Pour atteindre notre objectif, nous nous baserons sur la méthode qualitative, nous analyserons la place destinées à cette approche dans les manuels ; ensuite, nous analyserons sa place dans le cadre des cours dispensés pour l'obtention du Diplôme Universitaire de Langue Française (DULF) à l'université de la Sorbonne Nouvelle – Paris ; enfin, nous passerons les questionnaires aux étudiants du DULF pour prendre en compte les difficultés auxquelles ils font face pendant leur apprentissage et leurs préférences, et, après, en nous appuyant sur les résultats de ces trois étapes, nous ferons les conclusions.
Cette problématique sera traité dans ce mémoire en trois parties. Dans le premier chapitre nous définirons les notions d'énaction, d'approche énactive, de compétence sociolinuistique, on observera les composantes de la compétence de communication d'après S. Moirand.
Dans le deuxième chapitre, le terrain de recherche sera présenté. Nous présenterons le public auprès duquel on a reccueilli les données présentées dans ce travail. Nous préciserons la méthodologie du recueil des données et la méthode sur laquelle on se basait pendant les recherches.
Dans le troisième chapitre, nous expliquerons comment l'analyse des données a aidé à répondre à la problématique. Nous expliquerons, en nous basant sur les résultats des analyses, quelles difficultés liées à la perception individuelle du monde ont été aperçues, comment l'enseignant, en appliquant l'approche énactive, résolvait ces problèmes. Nous analyserons le rôle de l'approche énactive dans l'enseignement du français au public hétérogène.