Introducción a la observación y práctica docente Web

E N S AY O : U N A P E Q U E Ñ A I N T R O S P E C C I Ó N A L A O B S E RVA C I Ó N Y PRÁCTICA DOCENTE II

IRVIN G J. S. L INARES

IRVING J. S. LINARES

CAM - ACAPULCO

"La preocupación por el hombre y su destino debe ser siempre el interés principal de todo esfuerzo técnico. Nunca olvides esto entre tus diagramas y ecuaciones." Albert Einstein

UNA PEQUEÑA INTROSPECCIÓN A LA OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE. Expectativas del curso.

En los últimos años ha sido cada vez más evidente la necesidad de transformar radicalmente el sentido de la existencia y la identidad

del ser humano y su

capacidad de creación hacia una nueva cultura que haga posible la realización de la grandeza y la evolución humana. Frente a esto es inevitable plantearnos profundas reflexiones sobre el ser y el deber ser de la educación y principalmente el docente, en el contexto de las realidades y desafíos que vive la humanidad ante su pasado, su presente y su futuro. Actualmente la educación se encuentra en un completo estado de involución, hoy en día la gran mayoría de los formadores de conciencia en los centros educativos adolecen de buenas prácticas, metodologías y técnicas docentes que permitan un desarrollo pleno y evolutivo, lo que hace que el retroceso en el sistema educativo sea exponencial día tras día, ya que el “sistema” atraviesa el peor momento de su historia. Por lo que para el profesor que se encuentra activo y aquel que se está en fase de entrenamiento, es de suma importancia desarrollar de manera integral y con bases sólidas las habilidades que se requieren para llegar a ser docentes de educación secundaria y máxime en la especialidad de matemáticas, ya que propósito de la educación es procurar el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, y valores, además de los retos que tenemos que implica el trabajar con adolescentes de secundaria y los problemas a los que nos podemos enfrentar en la escuela secundaria y su organización.

Irving J. S. Linares.

CAM - ACAPULCO

Recuperando las experiencias de observación y práctica docente.

El docente, dentro de su actividad profesional generalmente recurre a sus conceptuaciones para explicar su realidad y desarrollar su práctica pedagógica en el salón de clases, y en parte, actúa de acuerdo con los parámetros que le dictan sus creencias: utiliza determinadas estrategias metodológicas, propone ciertas interacciones en clase, hace énfasis en los elementos que él considera pertinentes para la evaluación, utiliza distintos materiales y lo hace de variadas maneras. La concepción que posee el docente sobre la lectura y la escritura, el aprendizaje y la enseñanza orienta, de alguna manera, su práctica en el salón de clases. La actitud de los docentes frente a la lectura y la escritura y la manera de facilitarla podría representar su concepción sobre la lengua escrita y su aprendizaje, algunos autores señalan que la manera que tienen los docentes de conceptualizar la realidad se refleja en la dinámica de la clase. Las concepciones no sólo determinan la manera de ver la realidad, sino que guían y orientan la manera de actuar en el aula. Estas concepciones, respecto de la lengua escrita que poseen los docentes, se construyen a partir de sus experiencias de toda la vida. Analizando lo descrito anteriormente y habiendo realizado previamente un estudio de la RIES en una escuela primaria ubicada en la unidad habitacional “El coloso”, pude observar que realmente el maestro no toma en cuenta las reformas educativas e inclusive los nuevos libros de texto no los toma en cuenta en su totalidad sino todo lo contrario el docente se basa en su experiencia de muchos años de su propia práctica docente, para dar la clase, algunos otros los de mayor edad siguen utilizando sus propios métodos, completamente alejados de la tecnología y de las nuevas prácticas docentes.

Irving J. S. Linares.

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Conclusión.

Las reflexiones en torno a lo que es y debe ser la educación deben llevar necesariamente a recrearla, a proponerla como una nueva construcción social que responda a este redimensionamiento, acogiendo los cada vez más nutridos marcos conceptuales con respecto a la naturaleza, el desarrollo y la identidad del ser humano, así como a los marcos contextuales cada vez más amplios e inclusivos en los que crecen y se desenvuelven las personas en este siglo XXI. Hoy en día las propias sinergias de la educación y los constantes cambios de la globalización y por supuesto de nuestra sociedad, obligan a que los docentes estén mayormente preparados y por ende tengan la capacidad, la habilidad y los elementos necesarios para comprender y atender los procesos de conformación de identidades y conocimientos de las y los adolescentes que transitan por la escuela secundaria. Es sumamente importante reconocer y recordar que del conjunto de factores dentro de la experiencia escolar que tienen nuestros niños y jóvenes, los profesores representan el factor más importante e influyente, ya que sin lugar a dudas el docente es un formador de conciencias (ellos son el barro y nosotros los alfareros), en nuestras manos y en nuestro saber se encuentra la formación de los valores éticos, morales, conductuales y conocimientos sólidos, así como la conformación de la identidad de los adolescentes. Por lo que sabemos sobre la trayectoria de nuestro sistema escolar, cualquier intento de mejorar la educación debe de tomar en cuenta que más allá de reformar la educación hay que tomar en cuenta la vida, preparación y capacidades de los profesores. ¿Quiénes son?, ¿Cómo viven?, y qué características deben tener para los retos actuales y futuros y sobre todo para la transmisión de conocimientos y habilidades hacía el adolecente

Irving J. S. Linares.