“INTACT. Una plataforma de aprendizaje especial” Dra. Mª Ángeles Caballero Hernández-Pizarro
[email protected]
D. Francisco J. García Tartera
[email protected] Centro de Formación del Profesorado. Facultad de Educación Universidad Complutense de Madrid Modalidad:
Ponencia
Línea temática 5: Investigación, Formación, Tecnología, Avances y tendencias: intervenciones basadas en la evidencia.
RESUMEN Los avances tecnológicos de los últimos 30 años han representado una auténtica revolución industrial, pero también han generado al mismo tiempo cambios sociales muy importantes y desconocidos hasta la fecha. De igual forma, el desarrollo tecnológico de nuestra sociedad es tan elevado que la educación no se puede quedar al margen (Castells, 1997), sino que ha de evolucionar y ser el nutriente del desafío constante hacia la innovación. En la actualidad, el modelo educativo conectivista (Siemens, 2004) gana mucha fuerza, un modelo en el que los estudiantes están conectados entre ellos e intercambiando información y opiniones, y en el que deben ser capaces de seleccionar la información de su interés y analizarla. Es en este punto donde las plataformas de aprendizaje toman cada día más relevancia, pues integran el saber hacer de los docentes y los requerimientos de los estudiantes. INTACT es una plataforma en línea que potencia su acceso desde todo tipo de dispositivos, especialmente los móviles, convirtiéndose en una nueva oportunidad para todos aquellos estudiantes que forman parte de la Educación Especial.
PALABRAS CLAVE Comenius, e-learning, educación, especial, EU, INTACT, LLP.
“INTACT. Una plataforma de aprendizaje especial”
ÍNDICE RESUMEN..........................................................................................1 PALABRAS CLAVE ............................................................................1 1. INTRODUCCIÓN .............................................................................2 2. METODOLOGÍA...............................................................................5 3. DISEÑO.........................................................................................6 4. RESULTADOS ............................................................................... 12 4.1. APPs PARA EDUCACIÓN ESPECIAL ............................................. 13 5. CONCLUSIONES ........................................................................... 15 6. REFERENCIAS .............................................................................. 16
1. INTRODUCCIÓN INTERACTIVE TEACHING MATERIALS ACROSS CULTURE AND TECHNOLOGIE (INTACT) es un proyecto multilateral Comenius (Nº 527932-LLP-1-2012-1-DECOMENIUS-CMP) en el que participan 6 universidades de varios países europeos: Alemania, España, Hungría, Irlanda, Portugal y Rumania. Este consorcio de socios de seis países europeos lo integran: 1. Universidad de Educación de Ludwigsburg (Alemania) 2. Universidad Complutense de Madrid (España) 3. Colegio Kecskemét (Hungría) 4. St. Patrick College de Dublín (Irlanda) 5. Instituto Politécnico de Bragança (Portugal) 6. Universidad Babes-Bolyai de Cluj (Rumania) INTACT está financiado por el Programa de Aprendizaje Permanente de la Unión Europea (LLP – Lifelong Learning Program). La financiación es por un total de tres años, habiéndose iniciado el proyecto en diciembre de 2012. En los últimos años, la utilización de la tecnología en las escuelas ha aumentado. En la literatura actual son muchos los autores que hablan sobre las posibilidades de uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en entornos educativos (Gutenberg, Iser y Machate, 2010; Higgins, Beauchamp y Miller, 2007; Kennewell y
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Higgins, 2007; Martin, 2009; Schlieszeit, 2011; Smith, Higgins, Pared y Miller, 2005). También se puede encontrar investigación adicional en este campo en Manny-Ikan, Dagan, Tikochinski y Zorman (2011); Shi Yang, Hao Yang y Liu (2012); o Thomas y Schmid (2010). Por otro lado, el uso de dispositivos móviles también ha crecido rápidamente y esto lleva a una creciente relevancia del aprendizaje móvil en la educación. Este aprendizaje permite a los estudiantes y profesores que su entorno personal de aprendizaje viaje con ellos en todo momento y a todas partes (Johnson et al., 2013). Se pueden encontrar multitud de vídeos sobre el uso de tabletas en los centros educativos, así como bibliografía científica (Aufenanger y Schlieszeit, 2013; Henderson y Yeow, 2012). También se puede encontrar una visión general a este respecto en la investigación de Clark y Luckin (2013). Hasta ahora, los recursos existentes se han desarrollado para una tecnología específica que a menudo requiere el uso adicional de un software específico, y por lo tanto su uso queda con frecuencia limitado al programa concreto de un proveedor o marca de pizarras interactivas. Esto ocurre igualmente en el caso de los dispositivos móviles, dependiendo del sistema operativo que usen (Android, iOS, etc.). Esto puede ser una ventaja mirado desde el punto de vista de los derechos de autor (por ejemplo, el programa Active Inspire en el caso de las pizarras interactivas de Promethean), pero no deja de ser una gran limitación para difundir la aplicación así creada. También nos encontramos otros problemas como el de un software propietario como Flash, que no es compatible con todo tipo de dispositivos móviles, y el que sólo hay un pequeño número de dispositivos que permitan el trabajo sincrónico (tiempo real) de colaboración desde diferentes lugares en una tarea compartida, independientemente de la tecnología utilizada. Por otra parte, los requisitos tecnológicos en las escuelas europeas se han generalizado y diversificado, pero todavía hay una falta de recursos que se centran en la enseñanza bilingüe para las ciencias en las escuelas primarias y secundarias. El proyecto INTACT (Interactive Teaching Materials Across Culture and Technology) se enfrenta a varios retos, como son:
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El diseño de una plataforma ergonómica a la que los estudiantes puedan acceder de formas muy diferentes y adaptadas a las situaciones reales que nos encontramos en el campo de la Educación Especial (por ejemplo, el acceso mediante reconocimiento de voz).
El confort de profesores y estudiantes que accedan a la plataforma. Está diseñada de modo que a simple vista el usuario deduzca lo que debe hacer en cada momento para diseñar o trabajar con los contenidos.
Desarrollar
herramientas
que
permitan
la
interactividad
entre
personas y grupos de forma sincrónica (en tiempo real).
Generar recursos actuales y adaptados a los diferentes niveles educativos, especialmente en contextos bilingües en las áreas de la ciencia.
Con el fin de garantizar la flexibilidad y la independencia de una específica tecnología o software, el proyecto INTACT implementa todos los recursos utilizando el lenguaje de programación HTML5. Debido a esto, los recursos pueden ser utilizados en las escuelas de toda Europa con diferentes dispositivos de ordenadores y pizarras digitales interactivas para teléfonos inteligentes o tabletas, lo que resulta en un enfoque tecnológico más fácil de usar. Aparte de que el proyecto INTACT promueve la interactividad en un doble sentido interactividad con los recursos digitales para el aprendizaje y la interactividad internacional que permite el aprendizaje conectado por toda Europa mediante una única plataforma común: INTACT.
Los recursos desarrollados e implementados por el proyecto INTACT tienen como objetivo iniciar la colaboración entre las escuelas de Europa y también a través de las fronteras de las ciencias, ofreciendo una amplia variedad de recursos gratuitos en este campo. Los grupos destinatarios son profesores y estudiantes de enseñanza no universitaria, así como multiplicadores de la información que estén interesados en la aplicación de las TIC en la enseñanza bilingüe de los niveles de primaria y de secundaria. Uno de los objetivos del proyecto INTACT es proporcionar ejemplos de la enseñanza interactiva y una variedad de recursos de aprendizaje dentro de la plataforma para facilitar el aprendizaje bilingüe más allá de las fronteras culturales. INICIO
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2. METODOLOGÍA La Universidad de Educación de Ludwigsburg es responsable de las áreas generales de trabajo y de su supervisión, por ejemplo, el control de calidad. El proyecto incluye tres fases principales: 1. El desarrollo. 2. La implementación. 3. La evaluación de los recursos y de la plataforma en línea. Cada socio coopera con por lo menos una escuela piloto. Los investigadores de las instituciones asociadas, que son expertos en su campo, han desarrollado recursos en función de la corriente constructivista -aprobado científicamente-, de acuerdo con los profesores de las escuelas piloto. Todos los recursos han tenido en cuenta los diferentes currículos de los países involucrados, así como el nivel de idioma que se utilizará. Los recursos han sido puestos a prueba en las escuelas piloto en otoño de 2014 y, con la consideración de los resultados, se han revisado de nuevo los recursos para su implementación tecnológica posterior. Hasta ahora, el desarrollo de recursos para la enseñanza bilingüe en las distintas materias se ha finalizado, así como la recopilación de los requisitos funcionales de la plataforma en línea, basados en los conceptos de los recursos. La Tabla 1 muestra los temas y materias de los conceptos desarrollados por los recursos. Asunto
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Temas
Biología
Sistema inmunológico; Sistema circulatorio.
Civilización
Leyendas y Héroes (para ser un caballero de la corte del Rey Arturo).
Geografía
Elementos y factores climáticos.
Alemán como segundo idioma
“Mozart als Kind und seine Reisen“.
Ciencias de Primaria
Criaturas de la noche; Magnetismo.
Matemáticas
Construcción de triángulos.
Tecnología
Dibujo Técnico. Tabla 1 Desarrollado conceptos de recursos
La selección de los recursos que se puso a prueba y se ha evaluado en un primer paso se basaba en el nivel de contenido de colaboración, el nivel general de
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desarrollo de la unidad de trabajo (lecciones) y el desarrollo de los objetos de aprendizaje en cada uno. Otro criterio fue la disponibilidad de escuelas piloto para el emparejamiento, ya que los recursos para ser evaluadas fueron diseñados en un país, pero se ponían a prueba en otro. El proyecto está en la etapa de final en la que la plataforma está siendo sometida a pruebas, antes de publicitarla ampliamente y de ponerla a disposición de los usuarios. Las características de la plataforma en línea han sido diseñadas y consensuadas entre los miembros del grupo de trabaja integrado por los expertos de cada socio. El diseño de la plataforma acorde con esas características ha sido encargado a una empresa externa.
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3. DISEÑO
A la hora de elegir el proveedor que implemente la plataforma se han tenido en
cuenta
una
serie
de
características
que
han
sido
consideradas
como
irrenunciables, y que se han pasado a denominar “MUST HAVE” (en el sentido de que la plataforma las debe tener necesariamente). Al mismo tiempo, se han determinado otras, también muy interesantes, pero que en base al presupuesto se podía prescindir de ellas. A estas últimas se las ha pasado a denominar “NICE TO HAVE”. A continuación se muestra una lista resumida de ambas categorías: El consorcio se ha dividido en tres grupos de trabajo con papeles muy distintos en el proyecto:
Grupo 1. Se dedica a la difusión y explotación del proyecto, estableciendo así los productos de diseminación tales como el logotipo,
la
página
Web
(www.intact-comenius.eu),
boletines,
trípticos, material de publicidad, etc., dando a conocer el proyecto a través de las redes sociales y medios profesionales. Al mismo tiempo, este grupo define las audiencias y grupos destinatarios:
Personal docente: profesores de los distintos niveles de enseñanza no universitaria.
Alumnos: desde Infantil hasta Secundaria.
Estudiantes: de último año de la carrera de magisterio.
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Instituciones: proveedores de educación, universidades y grupos de investigación, asociaciones nacionales, etc.
El trabajo realizado por el Grupo 1 está en curso y depende de los diferentes resultados y fases de todo el proyecto, ya que impulsará la investigación y la escritura académica del proyecto, y se encargará de su publicación.
Grupo 2. Encargado de la generación del material de didáctico y de las pruebas. Irlanda y Rumania lideran este grupo, que no sólo involucra a los miembros directos de INTACT, sino también a expertos de instituciones asociadas y al amplio grupo de profesores piloto que pondrá a prueba los recursos generados.
Grupo 3. Su principal misión es la definición de la plataforma y la experimentación de los recursos generados, es decir, son los responsables del diseño conceptual de la plataforma, que funcionará en línea y permitirá la colaboración interactiva. También se encargan de la prueba y evaluación de la plataforma. Se ha puesto mucha atención en el diseño de los materiales para que sean realizados desde el punto de vista pedagógico y didáctico en el que se basa el recurso. Así, se han ido desarrollando de acuerdo con un marco conceptual que se distribuyó a todos los miembros en forma de plantilla. El diseño de los recursos implicó un acuerdo previo con los maestros piloto (maestros que están en activo en sus respectivas escuelas): opinión idioma, revisión por pares, expertos en revisión… Tras ello, se presentaron los materiales generados a todos los participantes en el proyecto en la reunión que organizó el socio rumano, en marzo de 2014. El principal objetivo en ella era el analizar los materiales presentados y verificar si se cumplía la perspectiva
pedagógica
con
la
que
habían
sido
diseñados
(principalmente siguiendo el modelo constructivista). Los Grupo 2 y 3 están estrechamente vinculados en este proyecto, dado que para la generación de los materiales se debe tener en
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cuenta las características de la plataforma, y ésta a su vez debe respetar los conceptos pedagógicos que va marcando el Grupo 2.
OBJETIVOS (GRUPO 3) Los objetivos de la plataforma se centran en:
La interactividad
La educación bilingüe
Aprendizaje social y colaborativo
Independencia de la tecnología
Descripción de escenarios de aprendizaje específicos de éxito.
La metodología de este grupo de trabajo consta de las siguientes etapas:
Aclarar el concepto de plataforma para un aula de colaboración interactiva.
Definir los requisitos funcionales de la plataforma para un aula de colaboración interactiva. Sobre la base de las necesidades identificadas por los socios de España (UCM), Alemania (Ludwigsburg) y Portugal (IPB) durante varias reuniones, se acordó la solución propuesta (plataforma en línea) debe integrar tres tipos de sistemas o aplicaciones Web de forma transparente para los usuarios (profesores, diseñadores instruccionales y estudiantes). Como tal, la plataforma INTACT no será sólo otro repositorio más de objetos de aprendizaje, sino que permitirá su diseño siguiendo un modelo pedagógico, preferentemente el constructivista.
Constará de una base de datos de componentes que seguirán el estándar LOM (Learning Object Metadata) y el propio sistema de aprendizaje CMS (Content Management System). También comprenderá un sistema de creación de contextos y contenidos de los objetos de aprendizaje (LO).
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Fig. 1. Ejemplo de casos de uso. Fuente: www.intact-comenius.eu
Las principales funcionalidades de la plataforma en línea INTACT son:
Crear y describir unidades, lecciones de aprendizaje y objetos de aprendizaje.
Almacenar unidades, lecciones de aprendizaje y el aprendizaje de los objetos.
Gestionar
unidades,
lecciones
de
aprendizaje
y
objetos
de
aprendizaje: eliminar, reutilizar, modificar, compartir, exportar en formato SCORM.
Buscar unidades, lecciones de aprendizaje y objetos por categorías y metadatos.
Ejecutar y utilizar unidades, lecciones de aprendizaje y objetos de aprendizaje
por
parte
de
profesores
y/o
alumnos,
independientemente del dispositivo específico utilizado (PC, tablet, smartphone).
Es muy recomendable que los LO no dependan del software, por lo que el lenguaje de programación y diseño HTML5 es el más adecuado.
Descarga
de
las
unidades
de
aprendizaje
y
lecciones
a
la
computadora, tableta o smartphone si existe disponibilidad de Internet.
Se necesita una aplicación móvil para el uso de los materiales de enseñanza por el alumno.
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Administración de usuarios (profesores, estudiantes, administradores por país, diseñadores de instrucción o equipo INTACT).
Facilitar la conexión de los profesores y estudiantes de un país con los profesores y estudiantes de otro con el objetivo de generar un aprendizaje
social
y
colaborativo,
utilizando
una
unidad
de
aprendizaje bilingüe específica y algunas lecciones que contienen LO
varios
de
comunicación,
junto
con
las
herramientas
de
colaboración.
La
plataforma
debe
garantizar
la
interoperabilidad
con
otras
plataformas como repositorios y LMS o LCMS (Ej. Moodle) a través del estándar SCORM, ofreciendo también la posibilidad de integración con otros sistemas a través de la prestación de un API Web Services (XML o JSON REST API), que permite la entrega de contenidos y la realización de las operaciones principales del sistema, incluyendo:
Búsquedas.
Contenido de los anuncios.
Obtención de datos de contenido.
Cuando un maestro o un diseñador de instrucción crean una unidad de aprendizaje, tiene que definir el número de lecciones y la plantilla de esas lecciones. Después, para cada lección, puede crear nuevos LOs (resumen de la lección,
bibliografía,
texto
narrativo,
conferencia,
página
Web,
animación,
Webquest, examen, ejercicio o trabajo, evaluación, cuestionario de actividad, experimento, etc.):
Seleccione INTACT LO existente.
Reutilizar INTACT LO.
Seleccionar un LO de la base de datos de INTACT.
Subir LO externo o cargar un paquete SCORM.
Configurar la simulación.
Configurar foro.
Configurar Wiki.
Configurar diario.
Configurar Chat.
Configurar videoconferencia. Etc.
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Muchos de los LOs se pueden usar solos, pero el enfoque que da INTACT es su integración en un escenario de aprendizaje específico (unidad de aprendizaje con varias clases).
Fig. 2. Casos de uso para comunicación y colaboración. Fuente: www.intact-comenius.eu
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4. RESULTADOS
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En los últimos años han aparecido múltiples plataformas open source de aprendizaje en línea para ser instaladas en un servidor que dé servicio a usuarios, como Moodle, Chamilo, Claroline, etc.; y otras puramente en línea a las que el usuario accede a través de Internet y en las que basta darse de alta para disfrutar de potentes servicios gratuitos, o bien de pago con todas las opciones. Son muchas las empresas y personas ávidas de encontrar posibles negocios en esta sociedad 2.0 tan competitiva, y por tanto ajenas totalmente a la especialización que antes requerían muchos de estos campos. Las TIC han posibilitado este fenómeno que tiene, como en todo, sus adeptos y sus detractores; sus bondades y sus miserias. La plataforma INTACT está diseñada por docentes y tiene como finalidad el uso docente, por ello se han incluido una serie de características que en otras plataformas son opciones o ni siquiera se contemplan, mientras que en INTACT forman parte esencial desde su origen.
Fig. 3. Acceso a la plataforma INTACT. Fuente: www.intact-comenius.eu
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4.1. APPs PARA EDUCACIÓN ESPECIAL
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La plataforma INTACT ofrecerá en breve un repositorio de aplicaciones para los diferentes dispositivos actuales (PC, tablet y smartphone) diseñadas para cubrir el amplio espectro de la educación Especial y facilitar la enseñanza a los estudiantes con necesidades educativas especiales, así como a los docentes que les instruyen. A continuación se muestran algunas de ellas:
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“INTACT. Una plataforma de aprendizaje especial” Katamotz Ejercicios: se trata de un programa que ha sido creado para trabajar el trastorno de la lectura y otras dificultades de adquisición de lectura y escritura. Katamotz Ejercicios contiene numerosos materiales de apoyo, con actividades en las que se utilizan textos, imágenes, voces y sonidos. También recurre al juego y es posible elegir los grafemas que van a trabajarse como letras y palabras trabadas e inversas.
PTYAL, actividades para trabajar la dislexia: sus contenidos están divididos en tres grandes bloques. El primero se centra en ejercicios de conciencia silábica (para trabajar la segmentación silábica, omisión y sustitución de sílabas, identificar la sílaba que se repite en dos palabras distintas…); el segundo en la conciencia fonémica (dictados de sonido, identificar que sonido se repite, actividades de discriminación auditiva de sonidos…); y el tercero en la conciencia léxica (contar mentalmente las palabras de una frase, separar frases escritas en palabras, omitir una determinada palabra de una oración…). Como complemento se sugieren actividades con rimas, deletreo o discriminación visual de símbolos y grafemas.
adapro: disponible en español, portugués e inglés, adapro es un procesador de texto gratuito pensado para las personas con dificultades de aprendizaje como autismo o dislexia. La herramienta es completamente configurable.
El muro: en el juego El muro hay que ordenar las letras que aparecen en pantalla para formar palabras. Así, se consigue trabajar la conciencia fonológica de manera lúdica.
La magia de las palabras: los niños escuchan el sonido de las letras, las palabras y las oraciones que escriben en la pantalla del iPad. Recopila 215 pruebas de ortografía aunque es posible integrar también las que desarrolle el docente. Cuesta 2,69 euros
Las letras y yo, un cuento sobre la dislexia: disponible para los sistemas operativos iOS y Android (cuesta 1,99 euros), este relato pertenece a la editorial digital especializada en dificultades del aprendizaje Sandia Publishing. Sus ilustraciones explican que es la dislexia a través de los sentimientos de una niña. Incorpora también orientaciones para los profesores y los padres, así como audio que facilita la lectura por parte de los más pequeños.
Sistema que utiliza los ultrasonidos para proyectar en el aire hologramas hápticos, es decir, que se pueden tocar.
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5. CONCLUSIONES
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El proyecto INTACT construye la educación de los estudiantes teniendo en cuenta varios aspectos innovadores que están vinculados tanto al aspecto tecnológico como al pedagógico. En primer lugar, los recursos didácticos se ejecutarán en HTML 5, lo que garantiza la independencia de hardware o software específico, lo que es aplicable a diferentes entornos escolares y convierte a INTACT en un entorno de aprendizaje colaborativo flexible y más fácil de llevar. En segundo lugar, se hace hincapié en el uso del inglés como herramienta de comunicación importante en la educación y para el futuro de los estudiantes: metodología CLIL. La plataforma INTACT, desarrollada totalmente bajo el concepto open source, estará alojada en los servidores de la Universidad de Ludwigsburg (Stugart - Alemania) y permitirá el almacenamiento de todo tipo de aplicaciones en línea y para dispositivos móviles, poniéndolas a disposición de los usuarios que podrán seguir autónomamente cursos completos de formación en muchas especialidades y clasificados por niveles educativos de la enseñanza no universitaria. Fig. 1. Plataforma INTACT. Fuente: INTACT Comenius Project
También dispondrá, además de ofrecer todas las características comunes a cualquier plataforma estándar (Moodle, Chamilo, etc.), de Big Blue Button integrado dentro de las opciones que tiene cualquier profesor registrado que genere algún contenido didáctico. Big Blue Button (BBB) es un software libre que se integra dentro de otros muchos programas, como Moodle, Drupal…, y que permite establecer videoconferencia entre varias personas (10 usuarios son soportados sin problema), con voz, sonido, interacción, chat, pizarra electrónica, traspaso de la capacidad de presentador a cualquier miembro de la sala, etc. Esta particularidad convierte a INTACT en una plataforma especialmente útil para la interacción entre grupos de personas en tiempo real, que es uno de los principales objetivos que se perseguían desde su inicio. Al mismo tiempo, abre las puertas para que muchos alumnos de Educación Especial puedan recibir una atención personalizada por sus profesores a través de una herramienta profesional y flexible que permite adecuar su funcionalidad a cada caso.
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Se espera que la plataforma, una vez finalizado el proyecto (noviembre de 2015), se convierta en un recurso abierto y ampliamente utilizado por grupos de estudiantes liderados por su profesor, en franca participación con estudiantes de otros países europeos, inicialmente los de los socios originales del proyecto INTACT.
6. REFERENCIAS
INICIO
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