Ingeniería de la Educación. Un modelo de aplicación de Tics en las escuelas

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Profesor Walterio Barra Cabello. M agister en Filosofía y Educación Universidad de Chile 1

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Una reingeniería pedagógica estructural sea hace necesaria debido a que se ha invertido una considerable cantidad de recursos en estos proyectos y se siguen invirtiendo, sin mejorar los problemas de fondo de la educación, que debería propender a la obtención de resultados culturales. Ya que el saber que construye el docente en la integración con sus alumnos es siempre el nuevo comienzo de una innovación intelectual, moral, artística, política, social, y psicológica. ( Barra, W. agosto 2012) 2Profesor Walterio Barra Cabello. M agister en Filosofía y Educación Universidad de Chile

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La Educación Y la Sociedad de la Información

El Sector Educativo como Catalizador de la Sociedad de la Información. Necesidad de Acceso Universal. Acceso Universal a qué? Alternativas y Estrategias. Brecha Tecnológica entre Educadores y Educandos. Necesidad de Habilidades Sociales y de Comunicación. Ciudadanos de Segunda Categoría de la Sociedad de la Información. Cultura Local y Cultura Global. La Brecha y el Puente Digital. 3Profesor Walterio Barra Cabello. M agister en Filosofía y Educación Universidad de Chile

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4Profesor Walterio Barra Cabello. M agister en Filosofía y Educación Universidad de Chile

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5Profesor Walterio Barra Cabello. M agister en Filosofía y Educación Universidad de Chile

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Fundamentos Pedagógicos para la Aplicación de las TIC en Educación La implementación de TIC en un entorno educativo debe realizarse: sobre la base de sólidos fundamentos pedagógicos. tomando en cuenta los lineamientos pedagógicos de la institución o el programa académico. con una visión o modelo claro de cómo las TIC mejorarán el proceso de enseñanza y aprendizaje: el rol de las TIC en el modelo educativo usado. presentación, acceso y uso de contenidos. actividades colaborativas y participativas. procesos de monitoreo, supervisión y evaluación. Profesor Walterio Barra Cabello. M agister en Filosofía y Educación Universidad de Chile

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Informática Educativa Es un conjunto de estrategias a través de las cuales se concibe el manejo de la información y su procesamiento, con un fin totalmente educativo, y que se apoyará en las nuevas tecnologías.

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En el ámbito educativo, las TIC’s son herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada en diferentes formatos, por lo cual deben considerarse medios y no fines. Como instrumentos, se deberían emplear para la construcción de conocimiento y la facilitación del aprendizaje.

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Un uso normalizado e indiscriminado de las TIC en el contexto educativo queda reflejado en la hegemonía de las presentaciones en PowerPoint, puede obstaculizar más que facilitar el proceso de aprendizaje. Ciertas propiedades son una ganancia cualitativa en el proceso docente, pero otras inhiben recursos convencionales mucho más flexibles. Se debe entender la tecnología como un medio y no como un fin. Es un recurso a integrar en la gestión de la docencia por parte de buenos profesores, a los cuales no puede substituir

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UN EJEMPLO DE REALIDAD La investigación “Nivel de Integración de las Tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los liceos municipales de enseñanza media de la comuna de la Florida" pretende conocer a través de una investigación cuantitativa, los efectos que ha producido la incorporación de las TIC en las establecimientos educacionales municipales de la comuna de la Florida, no pretende ser una investigación universal, sino que busca conocer lo que cada una de ellas realiza de acuerdo a su propia realidad en estos años de contar con los recursos TIC. 10

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Modalidades La Informática para la educación La Informática en la educación: “Nuevo medio de instrucción, enseñanza, formación y desarrollo para el docente y a la vez como un medio de aprendizaje al servicio del estudiante” [Roque et al, 2004].

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Fines de la Informática en la educación. La gestión y administración escolar. Como parte de la Informática para la Educación. La enseñanza de la computación. La computación es objeto de estudio. La enseñanza asistida por computadoras.

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Enfoques Las TIC como herramientas didácticas:

•Aplicaciones para enseñar conceptos o temas •Mostrar situaciones difíciles de simular o reproducir en un salón de clase •Probar generalizaciones y estudiar asociaciones entre conceptos •Estimular y motivar al estudiante

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Enfoques Pedagógicos 

Enfoque Constructivista de la Educación. 





Saberes pertinentes. Preparación para el aprendizaje permanente.

  

Habilidades Analíticas, Críticas, Creativas. Habilidades Comunicativas, Participativas, Colaborativas. Solución de Problemas. Competencias para el Trabajo en el Futuro.

Educación Interdisciplinaria.  

Relación de contenidos y espacios curriculares. Colaboración entre docentes.

Enfoques Humanos Formación en Valores.   



 



Derechos Humanos. Educación para la Paz y la Tolerancia. Etica.

Educación de y para Todos. 

Desarrollo de Habilidades: 





Educación para Toda la Vida. 



Construcción interactivo de conocimientos y desarrollo de habilidades.



Inclusividad y Especificidad. Multiculturalidad. Equidad de Género.

Educación para el Desarrollo Sostenible.    

Espíritu emprendedor. Actitud Proactiva e Innovadora. Responsabilidad Social. Medio Ambiente. 14

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Fundamentos Pedagógicos para la Aplicación de las TIC en Educación Constructivismo, Libertad y Diversidad Dewey: Libertad e Interdisciplinariedad. Estructuras no limitantes de conocimiento. Montessori: Fase de sensibilización y fase de formación. Entorno no competitivo con diversidad de opciones. Vinculación de contenidos y pertinencia de las actividades a la realidad del educando. Piaget y Papert: Constructivismo y Construccionismo. Aprendizaje Orientado a Proyectos.

Constructivismo Social Vigotsky: Zona de Desarrolo Próximo Colectiva, Zonas de Construcción de Conocimiento con Aprendices, Cognición Distribuida, Comunidades de Aprendizaje, Enseñanza Recíproca y Apropiación Participativa. Bruner: Andamiajes de Aprendizaje. Freire: Educación de la Gente y Praxis. 15

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Las estrategias son múltiples, pero aquellos que se desarrollan en el marco de las competencias de los docentes con los instrumentos de la web1 y web 2 cada día se distancias más de las practicas escolares convergiendo a horizonte de las redes sociales donde estamos presenciando la construcción de una nueva cultura humana sin fronteras…Donde queda los limites que se han puesto desde la noción de la escuela como única depositaria de la verdad? … Muchas teorías y la práctica de la nueva cultura ya es una icono en la relación entre las personas…(wbc 2012, La nueva cultura nihilista.) 16

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REFLEXION METACULTURAL

Una reingeniería pedagógica estructural sea hace necesaria debido a que se ha invertido una considerable cantidad de recursos en estos proyectos y se siguen invirtiendo, sin mejorar los problemas de fondo de la educación, que debería propender a la obtención de resultados reales. Ya que el saber que construye el docente en la integración con sus alumnos es siempre el nuevo comienzo de una innovación intelectual, moral, artística, política, social, y psicológica.

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Motivación de las TIC en Educación

Una Mejor Educación. TIC para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. TIC para fortalecer la cobertura de los espacios curriculares. Acceso a la Sociedad de la Información. Formación en habilidades de uso de TIC. Acceso y uso de las TIC para la vida cotidiana. Mejor Gestión de los Servicios Educativos y procesos administrativos relacionados. Sistemas administrativos informatizados: Nóminas, inventarios, directorios de instituciones educativas, etc. Consultas, acceso a información institucional, transparencia, rendimiento de cuentas. Administración de información y estadísticas del sector educativo y el uso de los recursos.

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Personal Educativo e Informático: Roles compartidos y complementarios Necesidad de Capacitar A los Técnicos Informáticos en Fundamentos de Pedagogía y en la Visión Pedagógica de la Institución. A los Docentes y Técnicos en Educación en Informática para la Educación. Fundamentos Pedagógicos para Aportes Multidisciplinarios al Proceso Educativo. Definir metodologías, procesos y evaluaciones sobre cómo las TIC pueden producir un impacto significativo en la educación y el aprendizaje. Capacitación y Concientización del Personal Administrativo y Directivo. Para que pueda entender, priorizar, apoyar e incluir las iniciativas de TIC en innovación en los procesos formales de planificación y acción de las instituciones.

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Falsas Nociones de TIC en Educación

La Tecnología desplaza o minimiza el rol del profesor. La Tecnología y los Contenidos bastan para la capacitación. La Tecnología Aísla. Buena Educación vs. Nueva Educación. La Capacitación Virtual requiere menos tiempo y menos esfuerzo que la presencial. Pornografía y otros fantasmas del Internet. 20

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Consideraciones sobre el Uso de las TIC en Educación

Diversidad de Herramientas y Medios. Convergencia de medios, reuso y proceso de contenidos. Acceso a múltiples opciones y oportunidades. Vinculación no sólo a objetivos curriculares de contenido, sino también de habilidades, ejes transversales, valores y metodología pedagógica. Evaluación, Monitoreo y Renovación Permanente. Expansión Continua y Rápida del Conocimiento y las Herramientas. Carácter Perentorio de los Contenidos y las Habilidades. Los Valores y las TIC. Ampliación, Mantenimiento y Operación de la Infraestructura e Infoestructura Informática. Los chicos leen diferente: Habilidad para encontrar sin leer o reflexionar. Gratificación instantánea. 21

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¿Se puede o no se puede…

Aprender lo que no se está listo para aprender? Aprender lo que no nos es relevante? Construir conocimientos aislados sin relacionarlos y conectarlos con nuestros propios conocimientos y esquemas? Construir conocimientos sin construir esquemas y desarrollar actividades mentales o físicas alrededor de los mismos? Aprender más en forma individual o en forma colaborativa, con y de los demás? 22

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Fundamentos Pedagógicos para l Uso de las TIC.

Modelo presencial, semi-presencial y a distancia. Constructivismo y Construccionismo. Constructivismo Social, Andamiajes de Aprendizaje y Zonas de Desarrollo Próximo. Elementos Basados en Modelos Andragógicos. Metodología Andragógica. Educación de la Gente, Educación del Pueblo y Educación Popular. Diálogo, Praxis, Concientización y Pedagogía de la Esperanza, Experiencia.

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Fines de la Informática en la educación. La gestión y administración escolar. Como parte de la Informática para la Educación. La enseñanza de la computación. La computación es objeto de estudio. La enseñanza asistida por computadoras.

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Enfoques Las TIC como herramientas didácticas: • Aplicaciones para enseñar conceptos o temas • Mostrar situaciones difíciles de simular o reproducir en un salón de clase • Probar generalizaciones y estudiar asociaciones entre conceptos • Estimular y motivar al estudiante 25

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Las TIC para uso general: Aplicaciones para realizar operaciones mecánicas, por lo tanto el usuario tiene más tiempo para analizar, e incluyen: •procesadores de palabra, •hojas de cálculo, •manejadores de bases de datos, •procesadores de presentaciones, •procesadores gráficos, •lenguajes de programación, etc. 26

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Las TIC para la gestión administrativa: Aplicaciones para llevar el registro de las actividades docentes desde el punto de vista administrativo: •generadores automáticos de exámenes, •aplicaciones estadísticas, •hojas de cálculo, entre otras.

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Componentes de las TIC •Capa estructural Incluye las tecnologías de las telecomunicaciones, del almacenamiento y recuperación de la información, de las interfaces, de la digitalización, del control y de la complejidad, integradas y potenciadas por las tecnologías de la computación. 29

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Componentes de las TIC •Capa cultural Incluye las organizaciones, regulaciones, competencias, contenidos, actitudes, capacidades y responsabilidades. 30

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Componentes de las TIC

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Características de las TIC 1.Soporta la capacidad hipermedia: la estructura de la información no es lineal y se presenta con una visión multidimensional, organizada en distintos fragmentos relacionados entre sí, y en formatos multimedia.

2. Provee mecanismos de búsqueda y recuperación de información. 3.Actualización permanente de contenidos y materiales interactivos. 4.Capacidad como sistema distribuido y abierto a Internet.

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5. Favorece el trabajo colaborativo entre equipos de personas. 6. Utiliza servicios de comunicación síncrona y asíncrona. 7.Disponibilidad gratuita de clientes y servidores, aplicaciones para la visualización y audición de información en formatos diversos 8.Capacidad interactiva ampliada (manipulación de videos, imágenes y otros formatos de información)

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Uso general de las TIC en Educación

Modelos según Casey [1] •El web como fuente de información •El web como libro electrónico •El web como docente •El web como medio de comunicación entre docentes y estudiantes

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Uso general de las TIC en Educación

Modelos según Barron [2] •Proceso de instrucción por correspondencia (e-mail) •Enseñanza mejorada por el web •Enseñanza administrada a través del web •Enseñanza via web

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Uso general de las TIC en Educación

Modelos según Trentin [3] •La ampliación del contexto educacional •La ampliación de los ambientes de educación a distancia •Nuevos ambientes de aprendizaje Redes generales

Comunidades virtuales

Aulas virtuales

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Uso general de las TIC en Educación

•Internet/WWW como recurso metodológico Material de aprendizaje de aula en línea, herramienta de apoyo al trabajo colaborativo, páginas web de proyectos, herramienta para implementar el currículum global, mantener relación con el marco de la buena enseñanza, herramienta generales de trabajo pedagógico.

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Uso general de las TIC en Educación

•Internet/WWW como administrador curricular Gestión de asignaturas, estructura curricular, información curricular del establecimiento, información de evaluación por curso, por nivel.

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Uso general de las TIC Moderadas: Medios interactivos (videos y sonidos) que pueden descargarse de sitios específicos. Powerpoint, Websites sitios web organizados de forma sencilla, con contenidos y actividades planificadas. Ejemplos. Sitios personales, WebQuest, Courseware de MIT,

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Los WebQuest, actividades de enseñanzaaprendizaje basadas en Internet Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.

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Complejas: Streaming media Flujo rápido y continuo de información en distinto formato (audio y video) que puede accederse via web. Ejemplo. VIDEO AKTIV http://www.videoaktiv.org/ Plataformas de administración de cursos: WebCT©, TopClass©, BlackBoard©, OsMoSis (Aula Virtual de la USB), Moodle©, etc.

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Actividades Prácticas

Formulación de Actividades Educativas en un Mundo de Libre Acceso a la Información. Actividades Recomendadas para aprovechar las TIC. Cacerías y Búsquedas (Webhunts y Webquests). Actividades de Colaboración e Intercambio. Entre docentes, entre estudiantes, entre escuelas. Con las comunidades. Historia Digital Narrada. Derecho de Autor y Reconocimiento de Autoría. www.educar.org/narrativadigital Cámaras Digitales: Fotos y Videos. Chicos y Docentes. Evaluación y Modelo Rubric. 44

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FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES Ejes 

La Hermandad Latinoamericana y Global.  



Vinculación y Relevancia:  

 

De fuentes, de enfoques, de opciones, de soluciones, de respuestas y de presentaciones.

Multidisciplinariedad. 



Pertinencia con la actualidad y realidad. Impacto en lo personal, comunitario y social.

Análisis Crítico, Pensamiento Creativo y Visión de Futuro. Pluralidad. 



Más que Tolerancia. Aprecio y Valoración.

Asociación con el conocimiento y habilidades existentes y de otras áreas curriculares.

Construcción Colectiva y Colaborativa de Conocimiento.

Preguntas y Actividades No preguntar más el qué, cuándo, quién, dónde, ni siquiera el cómo o el por qué. Enumerar en la pregunta o mandato el conocimiento que deseamos construir. Que la actividad sirva para afianzar y vincular el conocimiento o habilidad a construir. No sólo describir condiciones y escenarios, sino también idear y proponer alternativas. Trasladar al entorno real e inmediato del educando. 45

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Componentes y Modelo de Webquest

Introducción. Tareas. Procesos. Recursos. Evaluación. Conclusión. Créditos. Guía del Docente. 46

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Entornos Virtuales de Aprendizaje En Qué Consisten

Qué son. Requerimientos. Ventajas y fortalezas. Desventajas y limitaciones. Recomendaciones.

Plataformas Recomendadas Moodle: Escuela o campus virtual (con manejo de cursos, contenidos, calificaciones, ejercicios, etc. www.moodle.org Moodle on a Stick http://docs.moodle.org/en/Installatio n_guide__Moodle_for_Windows_on_a_USB_M emory_Stick Sakai: Entorno virtual de aprendizaje y colaboración, ampliamente extensible y personalizable. www.proyectosakai.org .lrn: www.dotlrn.org 47

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Documentos

Desconectados (Offline)

OpenOffice: Software de ofimática con todo lo que se necesita para crear documentos de trabajo, equivalente y compatible con MS Office, pero gratis. www.openoffice.org Open Office Portable: El paquete completo de ofimática configurado para correr desde una memoria USB. http://portableapps.com/apps/office/openoffice_portable https://sourceforge.net/projects/portableoo Colaboración de Documentos www.o3spaces.com Mapas Conceptuales, Procesuales y Mentales cMapTools: Ideal para representar las relaciones entre conceptos, elementos, actores y los procesos entre ellos. www.cmaptools.com FreeMind: Ideal para organizar conceptos e ideas y agruparlos para simplificar su comprensión y visualización. http://freemind.sourceforge.net/wiki Scribus: Diseño de página, revistas, publicaciones. www.scribus.net 48

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Conectados (En línea)

Google Calendar www.google.com/calendar?hl=es Google Docs CompartirPresentacioneshttp://do cs.google.com/?hl=es www.slideshare.net www.slideboom.com www.myplick.com 49

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Editores de Blog Ventajas 

Permiten redactar textos para un blog mientras se navega, por ejemplo para comentar páginas interesantes, etc.

Algunas Soluciones 

Qumana www.qumana.com/spanish.ht m



wBloggar (español disponible) www.wbloggar.com



Permiten redactar textos sin estar conectados al Internet.



Flock www.flock.com



Permiten subir a uno o más blogs en línea.





Permiten mantener una copia en el disco de lo que publicamos en línea.

Windows Live Writer http://windowslivewriter.spac es.live.com





Algunos incluyen corrector ortográfico.

Post2Blog www.bytescout.com/post2blo g.html



Zoundry www.zoundry.com 50

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Colaboración, Redes Sociales y Comunidades Virtuales Comunidades Recomendadas

eAprender.org. Facebook. Twitter and Twitteroo. Google Groups. Yahoo Groups. Listas de Correo.

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