Infancia y satisfacción con la vida

Ponencia Infancia y Satisfacción con la vida

Mg. Denise Oyarzún Gómez Doctoranda en Psicología Pontificia Universidad Católica de Valparaíso-Chile

Chillán - Chile 27 de noviembre de 2014

Introducción • La medición del bienestar subjetivo en la infancia y adolescencia tiene en cuenta ámbitos que van más allá de las cuestiones de salud, educación, demografía y servicios sociales (Casas, 2010), vale decir, indicadores objetivos de la calidad de vida. También se considera relevante acceder a los indicadores subjetivos de la infancia y por ello, es importante contar con el estudio de las percepciones del bienestar de los niños, niñas y adolescentes (Ben-Arieh, 2010). • El estudio de la satisfacción con la vida de los niños/as y adolescentes sobre los ámbitos de su vida, sin duda contribuye a la comprensión del bienestar en su conjunto. En particular, es relevante explorar la satisfacción del niño/a teniendo en cuenta el contexto en el que se desarrolla su vida, construido a través de sus relaciones con los amigos, el barrio, el colegio, la familia, entre otras.

Introducción • Ahora bien, en comparación entre el vasto desarrollo de la investigación en torno al bienestar subjetivo de los adultos, se observa un incipiente avance de estudios con niños/as y adolescentes a nivel internacional (Dex & Hollingworth, 2012; Fattore, Mason, & Watson, 2009, 2012). • Los datos disponibles en infancia muestran que durante las etapas más tempranas de la vida, el funcionamiento del bienestar tiene su propia idiosincrasia evolutiva, de manera tal que no se puede asumir que los resultados con muestras de adultos son extrapolables a poblaciones jóvenes, aunque éstos pertenezcan al mismo contexto socio-cultural (Casas, 2010).

Introducción

Satisfacción con la Vida

Afectos +Bienestar Subjetivo

Objetivo


Revisar la investigación internacional sobre la satisfacción con la vida y sus ámbitos familia, escuela y barrio, en el marco del contexto ecológico en que se desenvuelven los niños/as.

Método 1º En las bases de datos interdisciplinarias WOS, Scopus y Scielo, se realizaron búsquedas de artículos publicados entre los años 2003 y 2013, en español e ingles, utilizando los términos: satisfacción con la vida, niños/as e infancia, entre otros. Con esta estrategia, se obtuvo un total de 52 artículos para la revisión. 2º Utilizando el método de la ascendencia de los 52 artículos identificados, de sus referencias derivaron otras publicaciones pertinentes. Como resultado se obtuvieron otros 10 artículos o estudios empíricos.

Resultados Ámbito Familia En población infanto-juvenil en EEUU se ha reportado una alta satisfacción con la familia (Huebner, Valois, Paxton, y Drane (2005; Funk, Huebner, & Valois, 2006). Esta misma tendencia se encuentra en niños/as y adolescentes españoles (Casas & Bello, 2012) y brasileños (Castellá, Friedrich, Galli, Bedin, Wachholz, y Zanatta, 2014) y chilenos (Oyanedel, Alfaro, Varela, y Torres, 2014). La investigación sobre las relaciones entre la satisfacción con la vida y la estructura familia evidencia que la convivencia con ambos padres se asocia una mayor satisfacción con la vida. Vivir con ninguno de los padres o uno de los padres y otros adultos está relacionado significativamente con la insatisfacción con la vida. Este resultado es similar en muestras de jóvenes estadounidenses (Kwan, 2008; Zullig, Valois, Huebner, y Drane, 2005) tailandeses (Gray et al., 2013), ingleses (Bradshaw et al., 2011; Goswami, 2013; Rees et al., 2012) y brasileños (Friedrich, 2014).

Resultados Ámbito Familia Los hallazgos del estudio de Hoy, Suldo, y Mendez (2013) muestran que la satisfacción con la vida de los niños/as de 9 a 12 años, se correlacionó de manera significativa, en un dirección positiva, con la satisfacción con la vida de sus madres y padres, aunque la magnitud de las relaciones fue de pequeña a moderada. Resultados similares han sido reportados por Casas et al. (2008) quienes examinaron los niveles de satisfacción con la vida de 266 adolescentes españoles de 12 a 16 años y sus padres. La asociación entre el bienestar de los jóvenes y las relaciones entre padres e hijos es fuerte en todas las culturas según el estudio de Schwarz et al. (2012) con 1034 niños/as y adolescentes entre 10 y 14 años de 31 países. Los resultados del análisis multinivel revelaron una relación positiva entre la admiración de los padres y la satisfacción con la vida de los niños/as y adolescentes independiente de la pertenencia cultural.

Resultados Ámbito Familia La calidad de las relaciones entre padres e hijos es el predictor más fuerte de la satisfacción con la vida que la calidad de las relaciones entre adolescentes y sus amigos de la misma edad (Leung & Zhang, 2000; Man, 1991). El estudio de Park y Huebner (2005) se concluye que la satisfacción con el ámbito familiar fue el predictor más fuerte de la satisfacción vital tanto para los adolescentes americanos como coreanos. La satisfacción con la vida global de los adolescentes no está sólo directamente influida por sus niveles de apego a sus padres, sino también indirectamente a través de sus niveles de pensamiento de esperanza y motivación (Jiang, Huebner, y Hills, 2013). Además, la satisfacción con la vida está totalmente mediada por la relación entre el apoyo emocional y parcialmente mediada por la relación entre las dimensiones parentales autoritarias, es decir, supervisión/rigor y autonomía psicológica, y el comportamiento mal adaptativo de los adolescentes estadounidenses (Suldo y Huebner, 2004).

Resultados Ámbito Escuela Los hallazgos del estudio de Tomyn y Cummins (2011) indican que la satisfacción escolar cumplió con los criterios para la inclusión como un nuevo ítem en el PWI-SC, explicando 1% de la varianza única sobre los siete ítems del instrumento. Casas, Bălţătescu, Bertran, González, y Hatos, (2013) concluyeron que el ítem que mejor resume la satisfacción con la escuela es la ''satisfacción con mi vida como estudiante» que contribuye al PWI con una variación única (2.5% en este estudio). Currie et al. (2002) señalan que los estudiantes que informan elevados niveles de satisfacción con la escuela, también informan de autoevaluaciones positivas y altos niveles de bienestar subjetivo. En el estudio ISCWeb Brasil respecto al ámbito de satisfacción con la escuela se presentan medias altas (Castellá, et al., 2014), al igual que en Chile (Oyanedel et al., 2014) y España (Casas y Bello, 2012) .

Resultados Ámbito Escuela Diversos trabajos que han abordado el estudio del impacto de la vida escolar en el bienestar de niños/as (Huebner & Gilman, 2002; Natvig, Albrektsen, & Qvarnstrom, 2003; Randolph, Kangas, & Rvokamo, 2009; Suldo, Riley, & Shafer, 2006; Verkuyten & Thijs, 2002), coinciden en señalar que las experiencias de escolarización de los estudiantes tienen un impacto personal mayor que factores del rendimiento educativo. Ito y Smith (2006) encontraron que un clima escolar positivo en el que los estudiantes se sientan seguros, respetados, cuidados y apoyados fue el mejor predictor de la satisfacción con la escuela de adolescentes estadounidenses y japoneses. Las relaciones alumno-maestro fueron el segundo predictor más importante de la satisfacción con la escuela. En este sentido, Ma y Huebner (2008) señalan que buenos climas escolares aumentan la satisfacción y la percepción de cercanía con los pares.

Resultados Ámbito Escuela Por su parte, indicadores de satisfacción con la escuela de los niños y adolescentes se relacionan con adaptaciones y ajustes escolares positivos como afiliación a la escuela, participación escolar y motivación académica (Huebner, 1994). Más recientemente, Siddall, Huebner, y Jiang (2013) en un estudio transversal con estudiantes estadounidenses, sugieren que lo que los estudiantes sienten con respecto a su escolaridad contribuye a su nivel de satisfacción con la vida. Los resultados anteriores, resaltan la relevancia de los factores socioemocionales presentes en las dinámicas escolares, abriendo alternativas para mejorar la satisfacción escolar de niños y adolescentes y aumentar su nivel de bienestar subjetivo (Randolph et al., 2009).

Resultados Ámbito Barrio La investigación en EEUU con niños/as y adolescentes muestra altos niveles de satisfacción con el barrio (Kwan 2008, 2010; Huebner, Antaramian, Hills, Lewis, & Saha, R, 2011; Froh, Emmons, Card, Bono, & Wilson 2011). En un estudio en Brasil se observó que la mayoría de los niños/as reportaron una alta satisfacción con el barrio. Los niños/as de las escuelas públicas diferían de forma estadísticamente significativa con promedios más altos en comparación con las escuelas privadas para los ítems referidos al barrio (Castellá, et al., 2014). El estudio de Oyanedel, et al. (2014) el ítem de satisfacción con el barrio donde vives, alcanza una media de 8.0 puntos a nivel de la muestra general. Según nivel de vulnerabilidad escolar, la satisfacción con este ámbito va disminuyendo a medida que aumenta el IVE.

Resultados Ámbito Barrio Homel y Burns (1989) demostraron que los niños/as australianos preadolescentes que vivían en áreas comerciales, en particular los barrios céntricos con amplios problemas sociales, manifiestan una menor satisfacción con la vida que los niños que vivían en zonas residenciales. El estudio de Elvas y Moniz (2010) muestra que en Alfama, el barrio histórico de Lisboa, se encontró un mayor sentido de pertenencia al barrio, un mayor nivel de calidad y satisfacción con la vida en comparación con un barrio residencial, lo que demuestra la importancia del medio ambiente que rodea en la vida de las personas. Además, se concluyó que los niños/as y jóvenes portugueses con mayores niveles de satisfacción y calidad de vida son los mismos que tienen una mayor participación ciudadana en el barrio y en consecuencia un mayor sentido de comunidad.

Resultados Ámbito Barrio Paxton, Valois, Huebner & Drane (2006) demuestran que las oportunidades de vinculación con los adultos y los roles significativos barriales están relacionados con la satisfacción vital cada vez mayor entre los estudiantes de secundaria. Sin embargo, esta asociación parece ser diferente según las categorías raciales y de género. Respecto al ámbito barrio o comunidad y su relación con la satisfacción con la vida de los niños/as, se observa que aunque la relación no fue tan fuerte como los otros tipos de relaciones sociales como la familia y amigos, la conectividad con los adultos en el vecindario tiene una asociación significativa con el bienestar de los niños/as en el estudio de Goswami (2013). Al respecto, Moore (2003) sugiere que la presencia de una fuerte integración en la comunidad con los adultos promueve el bienestar subjetivo de los niños/as.

Discusión A partir de la revisión de la literatura se sostiene que existe una asociación entre la satisfacción con la vida y ámbitos, en niños/as y jóvenes, y variables relacionadas con la calidad y la cantidad de relaciones interpersonales, en particular, las relaciones con la familia, la escuela y el barrio. En términos generales, se destaca que el estudio de la satisfacción con la vida posee importantes implicancias en lo que los teóricos han sugerido es la piedra angular de la promoción en la salud mental en los niños/as. Desde esta perspectiva, la importancia de la investigación del bienestar infanto-juvenil está en el conocimiento que se proporciona para la generación de estrategias de promoción y defensa del bienestar de este grupo etario; así como también la formulación de políticas públicas en el sector salud y educación.

Oyarzún, D. (2014, Noviembre). Infancia y satisfacción con la vida. IX Congreso Chileno de Psicología. Chillán – Chile.

http://www.psiucv.cl/ver-postgrado/doctorado-en-psicologia/ https://pucv.academia.edu/deniseoyarzungomez