XII Simposio Chileno de Física, Pucón 10-12 Nov. 2010
IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS LA ASIGNATURA DE FÍSICA DE LA CARRERA DE INGENIERÍA PREVENCIÓN DE RIESGOS Y MEDIO AMBIENTE (IPRYMA) DE UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA (UTEM) DEBIDO CAMBIO DE LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
DE EN LA AL
E. Mera1,2, E. Quiroz1 , L. Da Silva1,2, J. Vargas1 y C. Rios1 1
2
Universidad Tecnológica Metropolitana, Santiago, Chile Universidad Técnica Federico Santa Maria, Valparaíso, Chile.
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Key words: Método Experiencial Enseñanza. SOCHIFI Áreas: 09
Resumen En el primer nivel de Física en la UTEM, se observa problemas en el aprendizaje de esta ciencia por parte del estudiantado, el cual puede tener diversos orígenes. Consecuencias de esto son bajo rendimiento académico en los estudiantes (Promedio General 3,7, Tasa Reprobación 47%) , el cual aunque es similar a los registrados en otras universidades del Consejo de Rectores de Universidades Chilenas (CRUCH) [1], no se justifica. La relevancia de lo anterior es la desmotivación del estudiante, que se transforma en problemáticas, entre las que podemos destacar sensación del estudiante de una despreocupación docente hacia él. La pregunta de investigación: Si se cambia la metodología de la educación utilizada por el docente en cátedra, manteniendo la actual metodología de evaluación y contenidos del curso, ¿Cual es el Impacto que se produce, en el rendimiento académico de los alumnos de la asignatura de física del primer semestre 2010 de IPRYMA de la UTEM, al cambiar la metodología magistral tradicional por la metodología experiencial de la enseñanza?, para resolver esta pregunta se realizo una investigación experimental con las consideraciones éticas de rigor, un tipo de diseño Cuasi Experimental, donde la Población – Muestra fue 1 sección intervenida de 2 secciones del primer nivel de física 2010 de la UTEM, de la Carrera de IPRYMA. La recolección de información fue en la evaluación de cátedra y las variables en estudio fueron las Calificaciones, se realizo un análisis de Comparación del promedio general de Curso. Las actividades realizadas, con el método experiencial fueron sobre la planificación docente, desarrollo de trabajo en aula y reconocimiento por parte del profesor de la identidad de cada uno de sus alumnos. Los resultados de la primera prueba fueron: Sección Intervenida Promedio General: 4.0
Sección No Intervenida Promedio General 3.6
Diferencia entre promedios: 0.4 puntos
Se concluye que la aplicación de la metodología experiencial de enseñanza logra mejores calificaciones que la actual metodología de cátedra magistral
Bibliografía: [1] Gaytán, D. (2002). Enriquecimiento de la evaluación en asignaturas de altos índices de repitencia. Ponencia presentada en la VII Jornada De Innovación en la Enseñanza de la Matemática.
