IMBRICACIÓN DE LO POLÍTICO Y LO PEDAGÓGICO EN LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS: DOS ESTUDIOS EN CASO

Resulta poco común estudiar los procesos de educación de adultos fuera de la lógica escolar vinculada con la alfabetización y la educación básica, y enfocar la mirada en los procesos de formación de los adultos, particularmente de los aprendizajes situados en el mundo social, en la vida diaria, donde se mueven los adultos para la solución de problemas inmediatos relacionados con la atención y el cuidado de los hijos, la lucha por la vivienda y los servicios básicos a partir de la organización y la participación de la comunidad. Desde luego, se trata de aprendizajes que se vinculan con las necesidades y los intereses de los adultos, que generalmente llevan a una acción inmediata: la construcción de un centro infantil, la organización de un campamento de vivienda o la participación en tareas comunitarias. Son, precisamente, los procesos de formación de los adultos que se desarrollan más allá de la escuela los que me interesan como objeto de estudio de esta investigación. Éstos combinan aprendizajes en situaciones formales, que se diseñan ex profeso para que el adulto aprenda algo, con aprendizajes situados en el mundo social. Tal como se expresa en los estudios en caso de esta investigación, la educación de adultos se vincula con la formación de las educadoras y padres de familia de centros infantiles populares y con procesos sociales más amplios ligados con la problemática comunitaria y las luchas populares.