Guía didáctica de inteligencia emocional

Guía didáctica de inteligencia emocional Autor: Julio Mendoza Tecco REGULANDO NUESTRAS EMOCIONES 1. Introducción Los preadolescentes son seres humanos a medio camino entre niños y jóvenes. Su cuerpo va creciendo, pero sus emociones no se han consolidado. Viven secuestrados por el placer: quieren jugar todo el día play station, escuchar música, patear un balón. Si les hablamos de tareas, nos miran con rencor. Creen que la vida está hecha a su medida y que todo debe ser felicidad: si algo los incomoda, es malo. Por tal motivo, la presente guía didáctica pretende reflexionar sobre nuestras acciones. El documento toma como punto de partida el libro “Querido hijo: estás despedido” de Jordi Sierra i Fabra. La guía está dirigida a los alumnos del grado 6 A del colegio ______. Ellos suman 30 varones, entre 11 y 12 años.

2. Objetivos a. General: Orientar a los alumnos sobre el adecuado comportamiento de un hijo. b. Específicos: Reconocer las emociones generadas por el libro. Expresar las propias emociones mediante una bitácora Reflexionar sobre la manera correcta de actuar de un hijo.

3. Relación de contenidos Amor filial Autonomía Constancia

Respeto Servicio

4. Metodología y actividades PRELECTURA DEL TEXTO 1. El profesor muestra la carátula de la obra “Querido hijo: estás despedido” y les pregunta a los alumnos: ¿qué imágenes ven en la portada?, ¿hay alguna persona?, ¿qué está haciendo?, ¿cómo está el cuarto?, ¿cuál es el título del libro?, ¿en qué crees que se relaciona la imagen con el título? LECTURA DEL TEXTO 1. El profesor, a modo de ejemplo, lee en forma dramática el primer capítulo de la obra. Los alumnos continúan con la lectura en forma grupal. Tienen a su lado un diccionario por si tienen dudas. 2. Los alumnos leerán el texto en casa y presentarán cada lunes una bitácora sobre lo que hayan avanzado. Tendrán 3 semanas para acabar el texto. La bitácora se presenta en un cuaderno y consta de: a. Título del libro, autor, fecha de la lectura (día y mes), tiempo de lectura y páginas leídas b. Redacción de un párrafo de 5 líneas que resuma lo leído c. Escritura de dos párrafos (de 5 líneas cada uno) en donde expresen su comentario: impresiones sobre la lectura, reflexiones, opiniones, etc. d. La bitácora puede acompañarse con un dibujo o una imagen relacionada con el tema. POSLECTURA DEL TEXTO 1. Los alumnos se formarán en grupos de cuatro integrantes.

2. Se les entrega la moción: “Los padres tienen el derecho de despedir a los hijos holgazanes”. 3. Los estudiantes deberán investigar, durante una semana, argumentos a favor y en contra de la moción, pues realizarán un debate. Pueden ver ejemplos en la página web del curso. También entrevistar a profesores y preguntarles su opinión. 4.

El día del debate se sorteará a qué casa pertenecen los grupos: a favor (propositiva) o en contra (opositora).

5. La estructura del debate es la siguiente: Casa propositiva Primer orador (4 minutos) I • Abre el debate haciendo referencia a la resolución • Define los términos claves de la resolución • Indica lo que cada integrante de su equipo hará en el debate • Expone sus argumentos Segundo orador (4 minutos) III • Refuta lo expuesto por el primer orador de la oposición • Expone sus argumentos Tercer orador (4 minutos) V • Refuta lo expuesto por cada orador de la oposición • Resumen el punto de vista de su equipo Orador de réplica (2 minutos) VIII El 1º o 2º orador cierra el debate con el discurso de réplica. En él ataca los argumentos de la oposición y resume la posición de su equipo. Es el último orador. Casa opositora Primer orador (4 minutos) II • Hace referencia a la resolución y a las definiciones • Refuta los argumentos del primer orador de la proposición • Indica lo que cada integrante de su equipo hará en el debate • Expone sus argumentos Segundo orador (4 minutos) IV • Refuta lo expuesto por el primer orador y el segundo de la proposición • Expone sus argumentos Tercer orador (4 minutos) VI • Refuta lo expuesto por cada orador de la proposición • Resumen el punto de vista de su equipo

Orador de réplica (2 minutos) VII El 1º o 2º orador concluye la participación de su equipo con el discurso de réplica. En él ataca los argumentos de la proposición y resume la posición de su equipo. 6. Un alumno será el moderador del debate y tres profesores serán los jueces. Cada uno de ellos tendrá una rúbrica de evaluación. 7. Una vez culminado el debate, los jueces podrán expresar su opinión sobre los valores que debe tener un buen hijo. El salón es libre de preguntar. 8. Se determina a los ganadores. 9. El video del debate será subido a la página web del curso.

5. Materiales didácticos PRELECTURA -

Libro “Querido hijo: estás despedido”

LECTURA -

Libro

-

Cuaderno de bitácoras

-

Rúbrica de evaluación

POSLECTURA -

Páginas web

-

Entrevistas

-

Fichas

-

Mociones

-

Rúbricas de evaluación

6.

Cronograma El curso de Comunicación tiene 2 horas pedagógicas (cada una de 40 minutos) diarias, salvo el martes que no se dicta. El cronograma de las actividades es el siguiente: NOVIEMBRE Lunes

Miércoles

Jueves

Viernes

3

5

6

7

Actividades de prelectura 10

12

13

14

Presentación de primera bitácora 17 19

20

21

Presentación de segunda bitácora 24 26

27

28

Presentación de la Formación bitácora final grupos Entrega mociones

de Investigación

Investigación

de

DICIEMBRE Lunes

Miércoles

Jueves

Viernes

1

3

4

5

Investigación

Investigación

Debate

Publicación de los videos en la página web del curso

7.

Sistema de evaluación y criterios de evaluación Los alumnos serán evaluados con ayuda de rúbricas.

a. Bitácoras de lectura Criterios

5

4

3

2

Presentación

La bitácora está muy organizada. Tiene una presentación atractiva y original que incluye elementos decorativos.

La bitácora está organizada. Incluye al menos un elemento decorativo.

La bitácora está organizada, pero carece de elementos decorativos.

La bitácora no está organizada ni presenta elementos decorativos.

Estructura

La bitácora incluye todos los elementos estructurales: título, autor, fecha de lectura, páginas leídas, resumen y comentario.

La bitácora incluye la mayoría de elementos estructurales: título, autor, fecha de lectura, páginas leídas, resumen y comentario.

La bitácora incluye algunos elementos estructurales: título, autor, fecha de lectura, páginas leídas, resumen y comentario.

La bitácora no respeta la estructura pedida.

Reflexión personal

La bitácora muestra una profunda reflexión personal e indicios de interiorización de los valores de la obra.

La bitácora muestra una reflexión personal y algunos indicios de interiorización de los valores de la obra.

La bitácora muestra una reflexión personal vaga y pocos indicios de interiorización de los valores de la obra.

La bitácora muestra una pobre reflexión personal y nulos indicios de interiorización de los valores de la obra.

Uso de lenguaje

Utiliza correctamente, con propiedad y pertinencia, las normas sintácticas y ortográficas.

Utiliza, con propiedad y pertinencia, las normas sintácticas y ortográficas.

No siempre utiliza, con propiedad y pertinencia, las normas sintácticas y ortográficas.

No utiliza con propiedad y pertinencia las normas sintácticas y ortográficas.

b. Debate