Formato para la estructura de un curso o taller

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Estructura de un taller porMASC. Víctor Manuel Beltrán Morales2015Estructura de un taller porMASC. Víctor Manuel Beltrán Morales2015

Estructura de un taller
por
MASC. Víctor Manuel
Beltrán Morales

2015


Estructura de un taller
por
MASC. Víctor Manuel
Beltrán Morales

2015



















Contenido

Estructura de un taller 1
Planeación del Taller 1
Objetivos generales 1
Objetivos específicos 1
Contenidos 1
Modalidad 1
Productos del taller 1
Perfil de los participantes 1
Distribución del tiempo 2
Métodos de enseñanza 2
Técnicas de aprendizaje 4
Actividades 6
Bibliografía 8
Secuencia en la realización de Taller 8
1. Presentación de tema 8
2. Enunciar objetivos 8
3. Crear ambiente adecuado 8
4. Métodos de enseñanza y técnicas de aprendizaje para la participación activa y resolución de problemas 8
5. Comunicación en la enseñanza 8
6. Valoración de aprendizajes 8
7. Cambio de tema 8
Evaluación 8
Síntesis y retroalimentación de taller 8




Presentación
Los talleres son un formato muy común en la educación, útiles para la transmisión de información y la adquisición de capacidades. Está dirigido a un grupo pequeño de personas con la intención de mejorar su formación, mediante la adquisición y aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes en razón de actividades cortas e intensivas de cooperación, intercambio de conocimientos y experiencias
Estructura de un taller

Planeación del Taller

Objetivos generales

Lo que queremos lograr con el taller en razón de las unidades temáticas y las actividades

Objetivos específicos

Deben formularse en función de conocimientos, habilidades y destrezas observables

Contenidos

Relación concreta de los temas que se abordarán en el taller descritos a manera de:
Módulos
Unidades
Temas
Subtemas
Etc.

Modalidad
Presencial
Semipresencial
No presencial (Virtual)

Productos del taller
Definición de lo que el participante en el taller va a obtener o generar como resultado de las actividades desarrolladas en uno de los siguientes ejes:
Eje jardín botánico
Eje huerto biointensivo
Eje alimentación sana
Eje centro documental

Perfil de los participantes
La edad
Nivel socio cultural y económico
Contexto
Sus habilidades generales
Conocimientos previos
Etc.

Distribución del tiempo
Presenta la duración total del taller, así como la explicación de cómo están distribuidas las sesiones conforme a la temática abordada considerando:
Horas, minutos, segundos
Número de sesiones
Cantidad de temas o unidades

Métodos de enseñanza

Formular los métodos de enseñanza conforme a las actividades y de acuerdo a la temática que se abordará, ejemplo: videos, técnicas de grupo, diapositivas, etc.

Los métodos en cuanto a su estrategia didáctica

Las estrategias de enseñanza se conciben como los procedimientos utilizados por el facilitador para promover aprendizajes significativos, mediante actividades conscientes y orientadas a un fin. Pueden ser:
Métodos centrados en el docente

Método expositivo (confirmación)

Se caracteriza por la actividad informativa del facilitador, así como en el enfoque de la actividad cognoscitiva de los estudiantes. El facilitador es el que trasmite los contenidos. El alumno tiene un papel receptivo (basado en la reacción del alumno) y el facilitador un papel activo
Se basa en exposiciones del facilitador, ante una audiencia interesada que intenta tomar nota de lo que el facilitador dice, y se acompaña de ejercicios y demostraciones que sirven para ilustrar o apoyar las explicaciones
Recursos
Recursos físicos
Recursos Audiovisuales
Documentos escritos
Participación del alumno
- Aulas
- Mobiliario
- Equipamiento
- Pizarrón
- Video
- Retroproyector
- Internet
- Transparencias
- Diapositivas
- Libros
- Artículos
- Lecturas
- Apuntes
- Notas de clase
- Preguntas
- Presentaciones
- Trabajos en grupo

Método centrado en el alumno

Método elaboración (demostración)

El facilitador diseña las actividades de aprendizaje, y el alumno (basado en la acción del alumno) es el que las va elaborando poco a poco el contenido que le permitirá desarrollar conocimientos, habilidades

Recursos
Recursos físicos
Documentos escritos
Otros recursos
- Aulas
- Mobiliario
- Equipamiento

- Libros
- Lecturas
- Apuntes
- Notas de clase
- Material de laboratorio
- Software de aplicación

Método centrado en el proceso

Simulación

Definición
La simulación consiste en situar a un alumno en un contexto que imite algún aspecto de la realidad y en establecer en ese ambiente situaciones, problemáticas o reproductivas, similares a las que él deberá enfrentar en el ámbito emprendedor 
Recursos
Recursos físicos
Documentos escritos
Otros recursos
- Aulas
- Mobiliario
- Equipamiento

- Libros
- Lecturas
- Apuntes
- Notas de clase
- Material de laboratorio
- Software de aplicación

Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

Método deductivo

Definición
Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales
Recursos
Recursos físicos
Documentos escritos
Otros recursos
- Aulas
- Mobiliario
- Equipamiento

- Libros
- Lecturas
- Apuntes
- Notas de clase
- Material de laboratorio






Método inductivo

Definición
El método inductivo es un proceso en el que, a partir del estudio de casos particulares se obtiene conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos estudiados
Recursos
Recursos físicos
Documentos escritos
Otros recursos
- Aulas
- Mobiliario
- Equipamiento

- Libros
- Lecturas
- Apuntes
- Notas de clase
- Material de laboratorio


Método analógico o comparativo

Definición
El método comparativo (de la comparación o contrastación) consiste en poner dos o más fenómenos, uno al lado del otro, para establecer sus similitudes y diferencias y de ello sacar conclusiones que definan un problema o que establezcan caminos futuros para mejorar el conocimiento de algo
Recursos
Recursos físicos
Documentos escritos
Otros recursos
- Aulas
- Mobiliario
- Equipamiento

- Libros
- Lecturas
- Apuntes
- Notas de clase
- Material de laboratorio


Técnicas de aprendizaje

Constituyen actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje en el estudiante. Son procedimientos y/o actividades aplicados de una manera intencional para la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información

El aprendizaje activo requiere una estrategia eficaz para organizar y desarrollar el proceso en su conjunto. Las técnicas de aprendizaje que lo favorecen, permiten al alumno abordar los contenidos del Diplomado a través de la solución de problemas, con énfasis en el entendimiento de la realidad y el compromiso con el entorno, personas y entidades involucradas. El alumno asume un rol activo y responsable de forma colaborativa en la toma de decisiones, diseño de solución e implementación

Las características de las técnicas son:

Implican el uso de recursos disponibles
Implican el uso de los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos



Aprendizaje colaborativo

Definición
Enfoque interactivo de organización del trabajo en el aula en el cual los alumnos son responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros en una estrategia de corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales
Es tanto un método, a utilizar entre otros, como un enfoque global de la enseñanza, una filosofía
El aprendizaje colaborativo (AC) refiere a las actividades en pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Los alumnos forman después de haber recibido instrucciones del docente. En cada equipo los alumnos intercambian información y trabajan en una actividad hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración
Aprendizaje basado en problemas

Definición
Método de enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida es un problema que, diseñado por el profesor, el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas
Método de situaciones (método del caso)

Definición
El método del caso (MC) Análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución

Aprendizaje orientado a proyectos

Definición
Método de enseñanza-aprendizaje en el que los estudiantes llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado para resolver un problema o abordar una tarea mediante la planificación, diseño y realización de una serie de actividades, y todo ello a partir del desarrollo y aplicación de aprendizajes adquiridos y del uso efectivo de recursos
Aprendizaje basado en la investigación

Definición
Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) es un enfoque didáctico que permite hacer uso de estrategias de aprendizaje activo para desarrollar en el estudiante competencias que le permitan realizar una investigación creativa en el mundo del conocimiento


Actividades

Los talleres son un formato muy común en la educación, útiles para la transmisión de información y la adquisición de capacidades. Está dirigido a un grupo pequeño de personas con la intención de mejorar su formación, mediante la adquisición y aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes en razón de actividades cortas e intensivas de cooperación, intercambio de conocimientos y experiencias
Actividades de presentación

Nuestra labor como facilitadores es crear un espacio cómodo y agradable donde el participante tenga confianza y se sienta seguro. De otro modo, será muy difícil que pueda fluir el aprendizaje y mucho menos la comunicación. Los participantes en tu taller de la escuela Melchor Ocampo ya se conocen entre sí, sin embargo, es la primera vez que tienes contacto con ellos. Para facilitar tu presentación al grupo, puedes utilizar algunas de las dinámicas que aparecen en el Anexo 1. Actividades para la presentación
Presentación de una biografía breve
Mapa conceptual sobre las actividades profesionales realizadas resaltando el tema del taller a cargo del facilitador
Logros profesionales en el tema del taller y sus metas en la escuela Melchor Ocampo
Utilidad de los conocimientos del facilitador en el eje bajo la responsabilidad de los participantes en el taller

Actividades de integración

Fortalecer los lazos de relación e interdependencia de los integrantes del equipo responsable del eje (Jardín botánico, alimentación sana, huertos biointensivos, centro comunitario de documentación):

Identificar a los integrantes con el nombre y la función de una herramienta o instrumento necesario para que el producto o las actividades a realizar en la planeación de un eje se pueda realizar, y señalar el por qué existe la necesidad de que cada herramienta o instrumento esté presente en el eje
Identificar a los integrantes con el nombre y función de un miembro o sistemas del cuerpo humano, señalando la importancia de que cada miembro o sistema funcione para que el cuerpo humano se encuentre saludable o pueda realizar actividades físicas

Actividades de Conocimientos

Actividad para definir los conocimientos, habilidades y actitudes de cada miembro del grupo con respecto a los conocimientos que se requieren para aplicar la planeación del eje (Jardín botánico, alimentación sana, huertos biointensivos, centro comunitario de documentación):

Identificar a los integrantes con el nombre de las actividades a realizar según sus conocimientos, habilidades y actitudes en la planeación del eje
Identificar a los integrantes con el nombre de las actividades a realizar de acuerdo a su interés por aprender

Actividades de Resolución de un problema

La resolución de problemas es una competencia primordial de la gestión estratégica del campo educativo, porque su preocupación es qué hacer con los problemas, de forma tal de asegurar calidad y realización
La resolución de problemas como método se concentra en encarar y generar tres grandes desafíos:
Desafíos (Objetivos)
Etapas
COMPRENDER EL PROBLEMA en su complejidad y en su resonancia para los grandes objetivos educativos
Identificar el problema
Explicar el problema
CREAR UNA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN apoyada en las fortalezas, que minimice los efectos negativos y que asegure logros reales
Idear las estrategias alternativas
Decidir la estrategia
Diseñar la intervención
LOGRAR EL MEJORAMIENTO del problema, permitiendo además la transferencia y acumulación de los conocimientos aprendidos
Desarrollar la intervención
Evaluar los logros

Algunas herramientas diferentes a método mencionado a continuación se mencionan:
Recolección de datos
Lluvia/Tormenta de ideas (Brainstorming)
Diagrama de Pareto
Diagrama de Ishikawa (Causa Efecto)
Diagrama de flujo
Diagrama de Gantt
Listas de control
Etc.
Actividades cooperativas

El trabajo en equipo, además de un método, es también un contenido que deben aprender los integrantes del equipo, es importante centrar los esfuerzos en el desarrollo de actividades expresamente diseñadas para enseñarles a trabajar en equipo.

El aprendizaje cooperativo resulta efectivo. Sin embargo, es importante establecer normas y protocolos en cada equipo responsable de su eje para que se pueda lograr que los participantes:

Contribuyan entre si
Dedicarse a cumplir cada cual sus actividades y contribuir a que los demás las cumplan
Compartir ideas
Resolver problemas en conjunto







Algunas actividades como ejemplo a continuación se mencionan:

Lectura dirigida en grupos sobre una unidad o parte del contenido de un manual o guía relacionada con el tema del eje
Logros en grupo de una actividad planeada para un eje
Proyectos colectivos
Actividades lúdicas

Por su importancia el juego se centra en la vida del ser humano en el desarrollo de la personalidad; en la formación educativa activa y dinámica; en el desarrollo social, psicológico, sensorial motriz; y por último en el desarrollo cognitivo
Juegos de aprendizaje por nivel de avance y cooperación en un producto de un eje
Juegos de fabricación o elaboración de productos de un eje
Bibliografía

Bibliografía utilizada para la preparación de los contenidos o bibliografía sugerida al participante para que incremente y apoye el desarrollo de sus aprendizajes
Secuencia en la realización de Taller
Presentación de tema
Enunciar objetivos
Crear ambiente adecuado
Métodos de enseñanza y técnicas de aprendizaje para la participación activa y resolución de problemas
Comunicación en la enseñanza
Valoración de aprendizajes
Cambio de tema

Evaluación
Síntesis y retroalimentación de taller