FORMACIÓN DE PROFESORES UNIVERSITARIOS EN INVESTIGACIÓN
MEDIANTE
UNA
METODOLOGÍA
PEDAGÓGICA. 1.1. Las TIC en los planes de formación de maestros, pedagogos y educadores sociales. Lagunes Domínguez, Agustín Sistemas Computacionales Administrativos, Facultad de Contaduría y Administración, Universidad Veracruzana. Camino a Dos Ríos Km. 1, Ixtaczoquitlán, México.
[email protected], (52) 2727220376. Ortiz Muñoz, Andrea Francisca Administración, Facultad de Contaduría y Administración, Universidad Veracruzana. Camino a Dos Ríos Km. 1, Ixtaczoquitán, México.
[email protected], (52) 272126 6370. Torres Gastelú, Carlos Arturo Sistemas Computacionales Administrativos, Facultad de Administración, Universidad Veracruzana. Calle Puesta del Sol S/N Fraccionamiento Vista Mar, Veracruz, México.
[email protected], (52) 229210 0435.
Resumen: Introducción La funciones de los profesores universitarios estaban bien definidas en México, existía el profesor que impartía clases y el investigador que tenia como única actividad hacer investigación, hasta que en 1996 la Secretaría de Educación Pública (SEP) creó el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) el cual está dirigido a elevar permanentemente el nivel de habilitación del profesorado. Así, el PROMEP logró aumentar el número de profesores de tiempo completo en las universidades públicas estatales de 14,270 en 1996 a 31,018 en diciembre de 2011 (PROMEP, 2009). Uno de los principales beneficios otorgados por PROMEP son las becas de Apoyo a nuevo PTC, Perfil Deseable y becas para estudiar un posgrado. Para ello PROMEP solicitaba dos requisitos, que fueran profesores de tiempo completo y que todos los PTC tuvieran carga diversificada, y dentro de la carga diversificada se debe incluir la investigación. Es así que surge la problemática ¿Cómo mejorar la competencia investigadora de profesores universitarios que nunca han hecho investigación?
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La propuesta consiste en una investigación explicativa, experimental donde se tomarán dos grupos de profesores, con el primer grupo habrá intervención y con el segundo no la habrá. La intervención consiste en utilizar una plataforma educativa, una plataforma multimedia y las redes sociales para generar la competencia investigadora. A ambos grupos se les aplicará un instrumento pretest y postest para determinar si la metodología pedagógica desarrolló la competencia investigadora de manera significativa. La recogida de datos será mediante un cuestionario que se aplicara a los profesores que participen en el proyecto, dicha recogida será antes y después de la intervención. El criterio de selección de profesores será mediante la participación voluntaria en el proyecto.
Objetivos General Mejorar la competencia investigadora en profesores universitarios mediante una metodología pedagógica. Hipótesis Una metodología universitarios.
pedagógica
mejorar
la
competencia
investigadora
en
profesores
Diseño de la investigación A) Aplicación de un instrumento pre-test sobre la competencia investigadora de los profesores. B) Empleo de una metodología pedagógica que incluya estrategias presenciales y estrategias virtuales. Dentro de las primeras se proponen cinco actividades: 1. Una reunión de inicio para dar a conocer la planeación. 2. Un taller de elaboración de un protocolo/propuesta de investigación. 3. Taller de biblioteca virtual y búsqueda de información confiable. 4. Taller de cómputo para la investigación. 5. Taller para la elaboración de un proyecto de investigación. Por lo que se refiere a las estrategias virtuales se tienen tres acciones principales. 1. Utilización de una plataforma educativa para llevar el curso y proporcionar andamiaje a los profesores. 2. Implementación del iTunes U como plataforma para subir los materiales didácticos multimedia generados. 3. Uso de las redes sociales como medio comunicación y noticias. C) Aplicación de un instrumento pos-test sobre la competencia investigadora de los profesores. Resultados esperados Los resultados que se esperan después de la aplicación de esta metodología pedagógica es una mejora en la competencia investigadora de los profesores.
Palabras Clave: Formación profesorado, Investigación, Materiales multimedia. 2
Reseña Curricular de la autoría Agustín Lagunes Domínguez es Licenciado en Informática con Maestría en Ciencias en Ciencias Computacionales y Doctor en Innovación y formación del profesorado por la Universidad Autónoma de Madrid con mención Cum Laude. Cuenta con ponencias publicadas en México, Cuba y Estados Unidos, ponencias con arbitraje en Francia y Colombia. Funge como Par Académico Revisor de artículos para la revista “Ciencia y Tecnología” de Guayaquil, Ecuador. También es Par evaluador del Comité Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Ha realizado estancias Chile, Colombia, Estados Unidos y España. Adicionalmente el profesor Lagunes es miembro del núcleo académico del Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos incorporado al Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC). Andrea Francisca Ortiz Muñoz, es Licenciada en Administración con Maestría en la misma área, ha desempeñado cargos como jefa de la carrera de administración en la Facultad de Contaduría y Administración, Campus Ixtac en Veracruz México. La profesora ha escrito artículos que se han publicado en México, Colombia y México y es perfil PROMEP desde el 2008. Actualmente la profesora Ortiz es la directora de su facultad, cargo que tiene desde hace 5 años. Carlos Arturo Torres Gastelú es Licenciado en Informática con Maestría en Ciencias de la Computación y Doctor en Ciencias de la Administración graduado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Obtuvo mención honorífica en la defensa de la tesis a nivel doctorado y a nivel maestría, así como titulación automática por promedio a nivel licenciatura. Fue galardonado con la Medalla de Plata Alfonso Caso en 2006 por el rector de la UNAM. Es profesor en Licenciatura, Maestría y Doctorado y se ha desempeñado como árbitro externo al dictaminar artículos en la Revista Mexicana de Investigación Educativa, en Pretium Revista de Economía, Negocios y Finanzas, Revista Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes y en la Revista Actualidades Investigativas en Educación. Ha publicado en Estados Unidos, España, Alemania, Hungría, Turquía, China, Brasil, Colombia, Costa Rica, Venezuela, Perú, Argentina, Chile y México.
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