Evaluación educativa

Evaluación educativa Patricia Jaramillo 5 de marzo de 2010

Qué es la evaluación Evaluar = darle valor a algo - emitir un juicio

Aproximación histórica

Antes de la medición Desde la antigüedad se han usado referentes para comparar, diferenciar y seleccionar a las personas – China – Grecia – Edad Media – Renacimiento

Antes de la medición S XVIII

•  Introducción de normas sobre los exámenes escritos S XIX

•  sistemas nacionales de educación •  sistemas de graduación tras superar exámenes •  exámenes para comprobar si la persona satisface las necesidades de la sociedad •  1845 (Boston) - test escritos para tener referentes de comparación objetivos - no tiene enfoque teórico

Antes de la medición … y hoy Aún hacemos exámenes para comprobar si las personas saben algo, saben hacer algo o repiten algo (algo predefinido externamente)

Epoca de la medición Finales S XIX •  Auge del positivismo –  el método científico –  la verdad está en los datos –  la objetividad de la medida •  evaluar = medir •  ciencias sociales à ciencias naturales

Epoca de la medición La sociedad industrial •  requería mecanismos de selección

– planificar, realizar, evaluar – especialización en el trabajo

Epoca de la medición •  Evolucionismo media características de los individuos

•  Objetivo: establecer diferencias individuales –  posición de la persona dentro de la norma/ estándar

Epoca de la medición •  Test psicológicos •  de capacidades cognitivas •  de inteligencia •  de personalidad •  destrezas Con base en referentes externos

Epoca de la medición •  En 1920 à los profesores empezaron a evaluar según sus criterios •  Entre los años 20 y 40 se evaluó el rendimiento escolar de los estudiantes en materia curricular à aptitudes individuales

Epoca de la medición … y hoy Este tipo de evaluación sigue vigente, se hacen pruebas para ver dónde se ubican las personas

Tyler: El inicio de la evaluación educativa •  1940´s •  Ralph W. Tyler padre de la evaluación educativa •  Conductismo •  El objetivo de la evaluación es mejorar la educación

Tyler •  Tyler fue el primero en describir y aplicar un método para la evaluación •  1950 à la evaluación es el proceso que pretende determinar en qué medida se han logrado unos objetivos previamente establecidos

El inicio de la evaluación … y hoy El modelo de Tyler sigue vigente, alta tendencia a evaluar el cumplimiento de los objetivos

Epoca de consolidación de la investigación evaluativa •  1940 a 1970 à evaluación empíricopositivista •  Procedimientos estandarizados para recoger los datos (cuestionarios, test, análisis estadísticos)

Epoca de consolidación de la investigación evaluativa

Cronbach

El fin de la evaluación es tomar decisiones •  Programa •  Estrategias pedagógicas •  El estudiante •  La calidad del sistema

Epoca de consolidación de la investigación evaluativa •  Funciones de la evaluación: formativa y sumativa •  Intrínseca y extrínseca •  Centrarse en los participantes Scriven

Epoca de consolidación de la investigación evaluativa … y hoy Evaluamos para tomar decisiones, adoptamos/ adaptamos evaluación formativa y sumativa

Modelos alternativos •  Stakeholders

Modelos alternativos

Stake

•  Evaluación responsiva •  Reacción a los modelos positivistas •  Ayudar al cliente a comprender los problemas y a descubrir las virtudes y los defectos del programa •  Padre del método de estudio de caso y del estudio de caso múltiple

Modelos alternativos •  Evaluación democrática •  Enfoque social de la evaluación •  Tener en cuenta el componente ético

House

Hay más de 50 teorías/modelos/ paradigmas de la evaluación educativa Un paradigma es una visión del mundo, un modo de desmenuzar la complejidad del mundo real, dicen lo que es importante, legítimo y razonable (Patton,1978)

Y entonces… Cómo enfrentamos la evaluación de… •  Un programa •  Una estrategia pedagógica •  Un recurso educativo •  Un estudiante •  El currículo •  El sistema educativo

Los teóricos de la evaluación difieren ampliamente en la manera de entender qué es y cómo evaluar. Muchos han implementado con mayor o menor fidelidad un modelo conceptual, filosófico e ideológico. La proliferación de modelos es una señal de crecimiento y muestra la complejidad de los problemas metodológicos y conceptuales que pueden encontrarse en la evaluación. Este fenómeno se explica desde el punto de vista filosófico si se tiene en cuenta que evaluar es un proceso subjetivo que refleja la realidad objetiva y cada pensador le imprime el sello de la sociedad y el sistema de valores que le ha tocado vivir, mediante un proceso valorativo. (Pérez & Bustamante, 2004)

No existe un patrón único de valoración porque no existe un patrón único de necesidades, de su satisfacción, de intereses, fines y emociones sobre esa realidad

Complejidad de la evaluación •  Lo que se evalúa varía de acuerdo con los fines de las instituciones •  la personas no son iguales, no alcanzan los propósitos de la misma forma, se diferencian, aprenden a distintos ritmos, tienen distintos estilos, gustos, necesidades •  la evaluación parte de conocer que lo que se evalúa es complejo

Filosóficamente puede apreciarse que el proceso de evaluación constituye un nexo del sujeto con el objeto, estimulado por la necesidad de perfeccionamiento y desarrollo, el cual se lleva a cabo por medio de un sistema de acciones humanas Casanova (1997)

Qué es la evaluación •  evaluar = darle valor a algo - emitir un juicio

•  calificar = asignar un puntaje a la actividad o resultados expresar grado de suficiencia

Para qué evaluar •  •  •  • 

Mejorar calidad aprovechar recursos alcanzar objetivos evaluar las decisiones sobre qué, cómo, por qué y cuándo enseñar

Qué se evalúa •  •  •  •  •  • 

El aprendizaje la práctica docente el currículo los materiales educativos el ambiente de aprendizaje la institución educativa –  el rendimiento del estudiante no depende exclusivamente de sus capacidades o esfuerzo personal ni de la mayor o menor idoneidad del profesor. •  el sistema educativo

Quién evalúa •  •  •  • 

Evaluador externo directivas profesores estudiantes

Cómo se evalúa

Tipos de evaluación Según su finalidad •  Formativa –  procesos –  evaluación continua

•  Sumativa –  productos –  resultados –  no se puede cambiar sobre la marcha

Tipos de evaluación Según su extensión •  global –  evalúa todos los componentes

•  parcial –  se enfoca en algunas dimensiones o elementos

Según quién es el evaluador •  interno –  autoevaluación •  evaluador = evaluado

–  heteroevaluación •  evaluador evaluado

–  coevaluación •  evaluador y evaluado intercambian roles

•  externo

Según el momento de evaluar •  inicial –  para conocer el estado actual de la situación a valorar

•  durante el proceso –  recoge datos continuamente

•  final –  para conocer qué pasó

Según el criterio de comparación •  autoreferencia –  se evalua la situación con respecto a sí misma

•  heteroreferencia –  los resultados vs un estandar: los objetivos –  los resultados vs los resultados generales del grupo

Elementos a considerar en la presentación de cada teoría •  para qué •  qué se evalúa •  quiénes participan en la evaluación

•  cuándo se evalúa •  cómo se evalúa –  métodos –  instrumentos