Evaluación de un Currículum Vitae con Realidad Aumentada para el Reposicionamiento Profesional

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

 

Universidad Internacional de La Rioja Grado de Dirección y Administración de Empresas

Evaluación de un Currículum Vitae con Realidad Aumentada para el Reposicionamiento Profesional Proyecto fin de grado presentado por: Tipo de trabajo: Investigación Director/a:

Ciudad: Valladolid Fecha: 01/07/2014 Firmado por: Alberto Martín Valdivieso

CATEGORÍA TESAURO:

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Alberto Martín Valdivieso Ángel Peiró Signes

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RESUMEN___________________________________________ El proyecto está centrado en un test de producto, dentro de un estudio del potencial de diferenciación de un currículum vitae con realidad aumentada, como una herramienta pensada para dar mayor visibilidad en las ofertas de trabajo al perfil profesional de un demandante de empleo. El test pretende comprobar que el prototipo creado siguiendo las pautas del test de concepto, cumple tres hipótesis relacionadas: H1, con la presentación de los contenidos y la accesibilidad y pertinencia de los contenidos adicionales; H2, con la posibilidad de implantación y la adecuación del recurso; H3, con la novedad respecto al currículum vitae tradicional. La evaluación del prototipo la ha realizado un grupo principal de Orientadores Laborales y otro secundario de Gestores de personal. Los resultados indican que el prototipo cumple las hipótesis planteadas y que su implantación será viable implementando unas modificaciones

Palabras Clave: Realidad Aumentada, Currículum Vitae, Diferenciación, Perfil Profesional, Oferta de Empleo

ABSTRACT__________________________________________ As part of a study investigating the differentiation potential of curriculum vitae with enhanced reality, the project focuses on testing a product designed as a tool to give the professional profile of a job applicant greater visibility when applying for job offers. The test aims to verify whether the prototype created following the concept test guidelines supports three related hypotheses: H1, as regards the presentation of the content and accessibility as well as timelines and relevance of the additional content; H2, as regards the possibility of applying the resource and its suitability; H3, as regards its innovative nature compared to a conventional curriculum vitae. Assessment of the prototype has been conducted by a primary group of employment counsellors and also by a secondary group of personnel managers. Results indicate that the prototype supports the hypotheses posited and that its introduction would prove it to be viable after including certain changes

Keywords: Enhanced reality, Curriculum Vitae, Differentiation, Professional profile, Job Offer

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ÍNDICE____________________________________________________ RESUMEN……………………………………………………………………......................2

ABSTRACT…………………………………………………………………........................2

1. INTRODUCCIÓN: ………………………………………………………........................8 1.1: Justificación profesional…………………………………………….......................8 1.2: Justificación del tema propuesto ……………………….…………......................8 1.2.1: Oportunidad económica que motiva el proyecto………………….......................8 1.2.2. Estrategia empresarial adecuada para la oportunidad económica que origina el proyecto…………………………………………………………………..............................8 1.2.3: Características necesarias del producto / servicio generado por la estrategia elegida para la oportunidad económica que origina el proyecto.................................9 1.2.4: Que aporta de novedoso el producto /servicio que estudia este proyecto.......10 1.3: Descripción del proyecto. ……………………………………………..................10 1.3.1: Concreción del alcance y objetivos del proyecto…………………...................10 1.3.2: Hipótesis de este estudio. ……………………………………………..................11 1.3.3: Descripción del prototipo a evaluar. …………………………………….............11 1.4: justificación de la modalidad elegida. …………………………………............14

2. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………..............15 2.1: La inclusión de las agencias privadas de intermediación en el mercado laboral español. ……………………………………………………...............................15 2.2: Las TIC, un nuevo paradigma de la sociedad actual……………….............16 2.3: El orientador laboral como factor principal en la inclusión de las TIC en los programas de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo.....16 2.4: Los programas de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo centrados en las herramientas y recursos TIC. ……………...................17 2.5: Los informes y estudios generados por las empresas que gestionan las herramientas y recursos TIC. ………………………………………………................18

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3. METODOLOGÍA………………………………………………………………..............19 3.1: Condicionantes del tipo de estudio: objetivos e hipótesis a verificar........19 3.2: Influencia en la metodología del estudio por los métodos de selección de los dos tipos de perfil de los evaluadores……………………………….................20 3.3: La metodología usada para la obtención de datos. ……………………….....21 3.4: El cuestionario. ………………………………………………………………….......21

4. RESULTADOS.......................................................................................................23 4.1: Resultados de las respuestas a las preguntas cerradas respecto a H1 ……………………………………………………………………………………….............23 4.2: Resultados de las respuestas a las preguntas cerradas respecto a H2. …………………………………………………………………………………....................23 4.3: Resultados de las respuestas a las preguntas cerradas respecto a H3 ....................................................................................................................................23 4.4: Aclaraciones sobre los resultados de las preguntas cerradas……….........24 4.5: Valoración de las repuestas a las preguntas abiertas……………………......24 4.5.1: Por parte de los orientadores laborales………………………………………......24 4.5.2: Por parte de los seleccionadores de personal………………………………......24

5. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN..........................................................................25 5.1: Conclusiones…………………………………………………………………….......25 5.1.1: Conclusiones respecto a H1…………………………………………………........25 5.1.2: Conclusiones respecto a H2…………………………………………………........25 5.1.3: Conclusiones respecto a H3…………………………………………………........26 5.1.4: Conclusiones respecto al cumplimiento conjunto de H1, H2, y H3…..............26 5.2: Apreciaciones a valorar sobre el recurso …………………………..................26 5.2.1: Apreciaciones sobre el perfil web……………………………………..................26 5.2.2: Apreciaciones sobre el currículum vitae en PDF…………………....................27 5.2.3: Apreciaciones sobre el perfil del usuario del recurso……………….................27

6. LIMITACIONES Y LÍNEAS FUTURAS DE INVESTIGACIÓN…………................27 6.1: Limitaciones del recurso y propuestas de mejora………………...................27

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6.1.1: Limitaciones………………………………………………………………...............27 6.1.2: Propuestas de mejora……………………………………………………..............28 6.1.3. Implementación de las propuestas de mejora………………………………......29 6.2: Futuras líneas de investigación……………………………………….................33 6.2.1: Un test de mercado para el recurso……………………………………...............33 6.2.2: Creación de un repositorio de perfiles base para poder agilizar el proceso de incorporación del recurso a los usuarios………………………………………..............33 6.2.3: Crear una presentación de un programa de reposicionamiento que introduzca el recurso…………………………………………………………………..........................34 6.2.4: Búsqueda de nuevas oportunidades de mercado para el recurso…………....34

7. REFERENCIAS……………………………………………………………………….....35 7.1: Referencias bibliográficas……………………………………………………........35 7.2: Bibliografía……………………………………………………………………….......38

8. ANEXOS…………………………………………………………………………............40 1: Inventario y prototipos de currículum vitae con realidad aumentada...........40 1.1: Prototipo enviado a los evaluadores...................................................................40 1.2: Propuesta descartada de modelo de currículum vitae 1…………………………43 1.3: Propuesta descartada de modelo de currículum vitae 2…….............................44 1.4: Propuesta descartada de modelo de currículum vitae 3…………………….......45 1.1: Inventario modular del perfil profesional para el test de mercado.......................46 1.6: Modelo de currículum vitae base.........................................................................58 1.7: Modelo de currículum vitae centrado en capacidades……………………………61 2: Cuestionarios de evaluación...............................................................................64 2.1: Cuestionario de evaluación de los orientadores.................................................64 2.2: Cuestionario de evaluación de los gestores de personal....................................69 3: Identificación y respuestas abiertas de los evaluadores.................................73 3.1: Identificación y respuestas abiertas de los orientadores laborales.....................73 3.2: Identificación y respuestas abiertas de los selectores de personal....................77 4: Tablas resumen de las respuestas cerradas de los evaluadores...................79 4.1: Resultado de las respuestas a las preguntas cerradas respecto de H1.............79

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4.2: Resultado de las respuestas a las preguntas cerradas respecto de H2.............81 4.3: Resultado de las respuestas a las preguntas cerradas respecto de H3.............86 5: Valoración de las empresas concesionarias del acuerdo marco PA17/13 del Servicio Público de empleo estatal........................................................................88

ÍNDICE DE TABLAS________________________________________ 1: TABLAS DE LOS RESULTADOS DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS CERRADAS RESPECTO A H 1. ………………………………..................................79 Tabla 1: Respuestas sobre la presencia de contenidos (Elaboración propia) ……………………………………………………………………………………………......79 Tabla 2: Respuestas Sobre el acceso a contenidos. (Elaboración propia)…….80 Tabla 3: Respuestas sobre la pertinencia de los contenidos. (Elaboración propia)………………………………………………………………………………...........81

2. TABLAS DE LOS RESULTADOS DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS CERRADAS RESPECTO A H 2…………………………………….............................81 Tabla 4: Respuestas sobre la posibilidad de uso del producto por los seleccionadores. (Elaboración propia)……………………………………………….82 Tabla 5: Respuestas sobre los potenciales usuarios del producto. (Elaboración propia)…………………………………………………………………………………........82 Tabla 6: Respuestas sobre la incorporación del producto a un programa de orientación laboral. (Elaboración propia)…………………………………………….83 Tabla 7: Respuestas sobre la adaptación al producto por los usuarios de perfil medio-alto. (Elaboración propia)…………………………………………………........83 Tabla 8: Respuestas sobre la inclusión del producto en los itinerarios de orientación de los evaluadores. (Elaboración propia)…………………………......83 Tabla 9: Respuestas sobre el motivo de la inclusión del producto en los itinerarios de orientación de los evaluadores. (Elaboración propia)……………84 Tabla 10: Respuestas sobre la forma de presentación de la información. (Elaboración propia)……………………………………………………........................84

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Tabla 11: Respuestas sobre enlaces rotos en el currículum vitae PDF. (Elaboración propia)…………………………………………………............................85 Tabla 12: Respuestas sobre problemas técnicos en el perfil web. (Elaboración propia)……………………………………………………………………..........................85 Tabla 13: Respuestas sobre el tipo de problemas técnicos encontrados en el perfil web. (Elaboración propia)……………………………………………….............86

3. TABLAS DE LOS RESULTADOS DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS CERRADAS RESPECTO A H3 ……………………………........................................86 Tabla 14: Respuestas sobre si el producto presenta un avance y una novedad respecto a los modelos anteriores. (Elaboración propia)………………………....87 Tabla 15: Respuestas sobres si el producto presenta una ventaja para un programa de orientación laboral que lo incorpore respecto a los modelos anteriores. (Elaboración propia)………………………………………………….........87 4. TABLA CON LA VALORACIÓN DE LAS EMPRESAS CONCESIONARIAS DEL ACUERDO MARCO PA17/13 DEL SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO ESTATAL ....................................................................................................................................88 Tabla 16: Valoración de las empresas concesionarias del acuerdo marco PA17/13 del Servicio Público de Empleo Estatal..................................................88

ÍNDICE DE FIGURAS________________________________________ Figura 1: Estructura del prototipo de perfil…………………………………….........12 Figura 2: Disposición de los componentes de un apartado del perfil…….........13 Figura 3: Imagen que incluye uno de los meta-enlaces del currículum vitae con realidad aumentada…………………………………………………………...................14 Figura 4: Imagen para incluir en el nuevo prototipo del currículum vitae en PDF………………………………………………………………………………….............28 Figura5: Imagen del modulo mínimo de información en el nuevo prototipo del currículum vitae en PDF.…………………………………………………………..........28 Figura 6. Ejemplo de entrada en el perfil web ………………………………………30

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1 INTRODUCCIÓN_____________________________________ 1.1 JUSTIFICACIÓN PROFESIONAL Desde el primer momento en el que comencé los estudios de Administración y Dirección de Empresas en la UNIR, el campo en el que se ha centrado mi interés es el de los recursos humanos. Esta idea, unida a mi amplia experiencia como orientador laboral en una oficina del servicio Público de Empleo de Castilla y León (que me ha proporcionado una visión privilegiada de la evolución del proceso de búsqueda de empleo y la importancia que han adquirido las TIC en este campo) ha dado como fruto este proyecto centrado en la evaluación de una herramienta TIC para un proceso de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo.

1.2 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA PROPUESTO

1.2.1. Oportunidad económica que origina el proyecto. El proceso de colaboración público-privada en la intermediación laboral ha generado una oportunidad de negocio con un potencial que, en un primer momento, ha atraído a un elevado número de empresas. Estas empresas pueden clasificarse en grupos homogéneos con similares recursos y capacidades. Esto supone que la competencia, en este sector, será intensa para lograr aprovechar la oportunidad de negocio que se plantea.

1.2.2. Estrategia empresarial adecuada para la oportunidad económica que origina el proyecto. En este escenario hay que buscar la estrategia que permita generar una ventaja competitiva que pueda superar las actuaciones de la competencia. Las estrategias competitivas clásicas son diferenciación, liderazgo en costes y enfoque. (Porter, 2009). La estructura de costes de las empresas competidoras está marcada por los requisitos recogidos en normativa de autorización y regulación de las mismas, lo que dificulta las estrategias de liderazgo en costes. Por otro lado, al tener que acceder a los contratos por licitación, las condiciones de esta marcarán los tipos de usuarios objetivo en los programas intermediación laboral, reduciendo la posibilidad de aplicar la estrategia de enfoque; por esto, la estrategia que tiene mayores posibilidades de lograr el objetivo de superar la competencia y aprovechar la oportunidad de negocio que estamos analizando es la de diferenciación.

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  Dentro del proceso de intermediación laboral, que es el objeto de los contratos de servicio que asumirían las empresas, se diferencian dos elementos clave, el usuario con sus capacidades y recursos, formación, experiencia,…, y el mercado de trabajo donde se generan las ofertas. La influencia en el mercado de trabajo no es una hipótesis viable, pero si se puede influir en las condiciones de los usuarios del servicio para lograr una mayor adaptación a las ofertas y una mayor visibilidad de sus capacidades y competencias profesionales. La modificación en las características de los usuarios, respecto a su formación y experiencia, es un proceso que en muchas ocasiones requiere de un plazo demasiado largo para ser rentable. El planteamiento es que sólo será rentable si la formación se factura como un servicio aparte, al usuario o a la administración, convirtiéndose en una fuente de ingresos autosuficiente. El segundo aspecto, la visibilidad y presencia del candidato en las ofertas de trabajo se potencia con un itinerario de orientación, denominado proceso de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo.

1.2.3. Características necesarias del producto / servicio generado por la estrategia elegida para la oportunidad económica que origina el proyecto. Para encontrar el elemento diferenciador es interesante realizar un análisis de diferentes aspectos de la orientación laboral y selección profesional y, más concretamente, de los programas de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo; hay que evaluar tanto los elaborados por entidades públicas, como es el Servicio Público de Empleo de Castilla y León, como los realizados por empresas y entidades del tercer sector, como es la Obra Social de Ibercaja. El estudio de los programas permite encontrar como características principales la importancia del posicionamiento profesional en la red, y una tendencia de las empresas a incluir los procesos de selección por competencias en el reclutamiento de recursos humanos. Por otro lado hay que valorar recursos clave como Linkedin. Esta empresa ha generado diferentes herramientas y niveles de asesoramiento para las empresas, que ahora puedan acceder a los candidatos activos y pasivos que tiene perfil en la red profesional. (Sala, 2014). Esto implica la transformación de una simple red social en una empresa de servicios para la selección de personal, revolucionando el panorama de la selección de trabajadores. Tras estos análisis, está claro que el elemento diferenciador tiene que estar relacionado con el posicionamiento profesional en internet, y permitir al seleccionador de personal el acceso a información para evaluar las competencias del candidato. Para poder completar las características del producto o servicio en el que se centrará la estrategia de diferenciación hay que dotarle de unos objetivos a obtener, es decir hay que responder a la pregunta 9     

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  ¿Qué se pretende conseguir con este producto o servicio? Pues bien, la generación de este elemento diferencial persigue como objetivo poder destacar respecto al resto de competidores en los pliegos de mejoras de las licitaciones públicas. Para completar la idea del producto hay que introducir una pregunta más, ya que hay que tener en cuenta que no todas las herramientas se adaptan a las características y necesidades de todos los tipos de usuarios de la orientación laboral, sino que se sigue un proceso de adaptación y popularización de estas a lo largo de un tiempo; por tanto la pregunta sería: ¿Cuál es el perfil de usuario al que se dirige el producto? En este caso la herramienta está pensada para un usuario con una experiencia, formación y actividades complementarias que no se puedan resumir en un currículum vitae normal, ya sea por el volumen de estas o porque su comprensión por parte de los reclutadores laborales requiera más información. El proyecto generado es un hibrido entre un currículum vitae y un perfil profesional, que incorpora la realidad aumentada para enlazar la información entre ambos.

1.2.4: Que aporta de novedoso el producto / servicio que estudia este proyecto. El producto, que evaluarán los expertos, introduce un nuevo uso del currículum vitae, permitiendo que, gracias a la realidad aumentada, el seleccionador pueda acceder a diferentes aspectos de la información del perfil profesional sin necesidad de volver a contactar con el solicitante de empleo. Esta herramienta permite que los seleccionadores puedan entender mejor diferentes, características y capacidades de los candidatos sin tener que analizar el perfil completo y sin necesidad de generar currículos vitae de una extensión inabarcable.

1.3 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 1.3.1. Concreción del alcance y objetivos del proyecto. En este trabajo académico no es posible realizar un estudio pormenorizado de todas las fases del proceso de planificación de este nuevo producto: generación de ideas, cribado de ideas, desarrollo del test de concepto, diseño de la estrategia y análisis económico, desarrollo del producto, test del producto, test del mercado, lanzamiento y comercialización del producto. (Santesmases, 1994). El proyecto desarrolla la fase de “Test de producto /servicio” dentro de un proceso de planificación de nuevos productos/servicios.

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  Este test concretamente pretende centrarse en evaluar: •

El potencial de diferenciación e incorporación de un currículum vitae con realidad

aumentada, en un proceso de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo (su uso profesional). •

El análisis del potencial de diferenciación y de la posibilidad de incorporación dentro

de un proceso de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo del prototipo; se realizara, principalmente, por profesionales relacionados con la orientación laboral o selección de personal.

1.3.2. Hipótesis de este estudio. En este estudio se quiere evaluar las hipótesis relacionadas con el producto / servicio generado. H1: El producto / servicio generado permite un mejor acceso por parte del seleccionador a datos aclaratorios del perfil formativo y profesional del candidato de forma inmediata. H2: El producto / servicio puede ser incorporado, de forma inmediata, dentro de los actuales procesos de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo. H3: El producto / servicio presenta una mejora respecto a los procesos de reposicionamiento profesional anteriores.

1.3.3. Descripción del prototipo a evaluar Se parte de unos resultados del test de concepto que marcaba diferentes posibilidades de planteamiento viables para realizar el prototipo; las principales se basaban en el nivel de ruptura, tanto en el del diseño del prototipo de currículum vitae con el tradicional, como en la forma de centrar la información en el perfil web. Se eligió seguir la línea de un bajo nivel de ruptura conceptual y realizar un perfil web y un currículum vitae con una estructura similar al tradicional, y evaluar dentro del test del producto la necesidad o no de modificarlo hacia versiones con una presentación más rupturista. Por tanto, el prototipo creado para el estudio tiene las siguientes características: El prototipo del perfil en internet esta generado en web-blog, para permitir el acceso de la información de forma sencilla al reclutador. En las agencias de intermediación, ETTS, o redes profesionales que tiene perfiles y portales propios, este podría ser enlazado en el currículum vitae proporcionando el acceso a esa información.

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  La estructura del perfil, como muestra la imagen siguiente, se compone: en la parte derecha de la pantalla sobre un fondo blanco, aparece el cuerpo de cada una de las entradas donde se puede ver la información ampliada de cada uno de los apartados del currículum vitae, cursos, practicas, premios,…

Figura 1 Estructura del prototipo de perfil (Martín, 2014)

La información, que se presenta, tiene que aportar al seleccionador los datos que necesita para poder evaluar las capacidades que el recurso presenta. Por esto la estructura de las entradas suele ser la siguiente: •

En las formativas: Un enlace a la entidad de formación que ha emitido el titulo para que el seleccionador pueda evaluarla. El título, el programa formativo, el expediente, para que el seleccionador conozca la composición de la formación y los resultados académicos.

•

En las referentes a la experiencia profesional: Un enlace a la empresa u organización en la que se ha trabajado para que el seleccionador pueda evaluarla. Los certificados de funciones de la experiencia profesional, que se tienen.

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  •

En las referidas a otros datos, premios académicos y video cv: Los documentos acreditativos de los mismos, enlaces a las entidades que los conceden, y material audio visual referente a estas experiencias.

En la parte derecha de la pantalla hay un listado que recoge las diferentes secciones de la información siguiendo una ordenación similar a la de un currículum vitae. Los apartados iníciales son: ¿Quién soy?: una descripción de mis interesas profesionales. VIDEO CV: un enlace al video currículum insertado en Youtube Los datos personales: Recoge los datos de contacto. En los siguientes apartados se sigue la siguiente estructura: nombre del apartado, seguido de una referencia a todos los componentes del mismo y continúa con los componentes de ese apartado agrupados por categorías, como muestra la imagen:

Figura 2 Estructura de los componentes de un apartado (Martín, 2014).

Estos apartados en el prototipo son: •

Premios y meritos académicos: recoge los diferentes premios académicos y

reconocimientos por parte de las instituciones. •

Titulaciones: recoge las diferentes titulaciones finalizadas

•

Experiencias internacionales: la información de las distintas estancias y cursos

internacionales. •

Experiencia laboral: la información referente a las experiencias profesionales.

•

Formación complementaría: información sobre los cursos de formación no reglada.

•

Otros datos de interés: información sobre diferentes actividades profesionales no

laborales voluntariado, publicaciones,… •

Mi perfil en Linkedin: un enlace al perfil profesional en la red Linkedin

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  La otra parte fundamental del proyecto se basa en un currículum vitae que facilite al seleccionador acceder a la información deseada a través de diferentes enlaces. El prototipo esta realizado en PDF por permitir el traslado de la información sin alterar el contenido ni los enlaces incluidos en el, además de ser uno de los programas más difundidos y de acceso gratuito, al menos en su versión básica. La composición del currículum vitae responde, de entre las diferentes opciones posibles, a un modelo funcional. Los enlaces a las entradas del blog están disponibles a través de meta-enlaces insertados en las imágenes que acompañan a la información, y tiene una estructura que recoge la categoría del recurso; en el ejemplo recursos humanos, presenta el curso o experiencia más relevante de este apartado y una reseña de los demás cursos o experiencias realizados.

Recursos Humanos: 2011: Dirección de Personas 120 h. CEOE + otros 4 Cursos: 402 H en total.

Figura 3. Imagen que incluye uno de los meta-enlaces del currículum vitae con realidad aumentada (Martín, 2014). En el anexo 1.1 se incluye el prototipo evaluado del currículum vitae con realidad aumentada que da acceso al perfil web; la dirección directa de acceso al perfil web es: http://www.albertomartinvaldiviesocv.blogspot.com.es/

1.4: JUSTIFICACIÓN DE LA MODALIDAD ELEGIDA. La labor de los orientadores laborales, en muchas ocasiones, incluye el evaluar las diferentes herramientas que se incorporan a los programas de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo. El principal motivo es adaptar estos itinerarios a las características y necesidades de los usuarios que en ellos participan. El estudio se centra en el interés por generar una forma de reducir la subjetividad que muchas veces aparece en el proceso de evaluación de la utilidad y adaptabilidad de una herramienta TIC en un programa de orientación laboral. Por tanto, de entre las opciones recomendadas para estos trabajos académicos, a la que se adapta es a la de “Investigación” (UNIR, s.f.).

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2. MARCO TEÓRICO________________________________________ 2.1: LA INCLUSIÓN DE LAS AGENCIAS PRIVADAS DE INTERMEDIACIÓN EN EL MERCADO LABORAL ESPAÑOL. La inclusión dentro del mercado laboral español de las agencias privadas de colocación con ánimo de lucro se produce con su autorización por la Ley 35/2010. El desarrollo reglamentario de esta ley se realiza en el Real Decreto 1796/2010, donde se recoge la regulación de estas entidades. Dentro de este texto es importante resaltar que el artículo segundo del capítulo primero aparece la autorización de las agencias para “desarrollar actuaciones relacionadas con la búsqueda de empleo, tales como orientación e información profesional y la selección de personal”, (RD 1796/2010). Además, este texto refleja parte de las exigencias y requerimientos el resto serán concretados en los acuerdos de colaboración que suscribirán las agencias con las entidades públicas del estado y las comunidades. El ministerio de Trabajo e Inmigración ha elaborado un documento que recoge las condiciones que han de cumplir las agencias de intermediación para poder ser autorizadas y el SISPE ha elaborado otro documento, donde se concretan determinadas obligaciones de las agencias de colocación y el régimen de extinción de las autorizaciones de estas. (Ministerio de Trabajo e Inmigración, 2011 y SISPE, 2013). El primer acuerdo marco para estas empresas se ha realizado por el Servicio Público de Empleo Estatal y a él se han adherido los de las comunidades autónomas de: Aragón, Asturias, Illes Balears, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Castilla La Mancha, Extremadura, Galicia, Madrid. Murcia, Navarra, La Rioja y Valencia. En este texto también se recoge la obligatoriedad de prestar un servicio de intermediación integral, incluyendo todas las fases, entre ellas la de orientación y prohibiendo la contratación de servicios aislados o partes de estos. (SEPE 2013). El listado de valoración de las empresas está incluido en el anexo 5. En los estudios referentes a la inclusión de estas entidades en el proceso de intermediación laboral, hay dos opiniones confrontadas, una que defiende un modelo centrado en el servicio público de empleo como principal artífice de la intermediación laboral, y otra, que se basa en la idea de dejar la intermediación en manos de la iniciativa privada debido a la ineficiencia mostrada por los servicios públicos de empleo. Un ejemplo de la primera tendencia aparece recogido por Sobrino (2011), donde la autora realiza un análisis de la evolución de los modelos de intermediación en España, centrándose en el cambio del modelo en la intermediación laboral producido por la ley 35/2010 y en sus

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  consecuencias negativas. La segunda tendencia aparece reflejada en los estudios realizados por Alujas (2011), que analiza la eficacia de los servicios públicos en la intermediación laboral, y por Almagro (2013), que compara la percepción pública de los servicios prestados por las agencias de intermediación con los que proporcionan los servicios públicos de empleo.

2.2: LAS TIC, UN NUEVO PARADIGMA DE LA SOCIEDAD ACTUAL

En diferentes publicaciones se recoge que la aparición de internet y las nuevas tecnologías de la información y comunicación han producido un cambio profundo en diferentes aspectos de la sociedad, entre ellos el proceso de búsqueda de empleo; también reflejan que esta transformación es irreversible y marca un campo principal de actuación para los orientadores laborales. (Santana, 2013, Pérez, 2011 y Ceínos, 2009).

2.3: EL ORIENTADOR LABORAL COMO FACTOR PRINCIPAL DE LA INCLUSIÓN DE LAS TIC EN LOS PROGRAMAS DE REPOSICIONAMIENTO PROFESIONAL PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Diferentes textos reconocen entre las funciones principales de los orientadores laborales la inclusión y evaluación de las nuevas tecnologías en los programas de reposicionamiento laboral para la búsqueda de empleo. (Santana, 2013, Ceínos, 2009, Sobrado, Nogueira y García, 2013). Los diferentes autores plantean que no sólo es importante que el orientador laboral posea una serie de competencias centradas en las TIC, sino que también tiene que tener la capacidad de poder evaluar las nuevas herramientas y recursos que aparecen relacionados con las mismas. En este aspecto, con respecto a la generación de información, hay que tener en cuenta que actualmente hay una multitud de blog y revistas digitales, relacionados con diferentes entidades, agentes sociales, empresas de formación,…, que están constantemente analizando las novedades en recursos y herramientas de los procesos de búsqueda de empleo y selección de personal relacionadas con internet y las redes sociales. En este caso, lo más difícil es poder gestionar esa infoxicación que el alto volumen de publicaciones producen a diario; por esto, hay que evaluar que fuentes seguir y cual no. En el siguiente listado recojo, a modo de ejemplo, las que se han utilizado en un plan de recolocación para orientadores laborales por el Grupo Norte: www.mejoratucv.com; www.yoriento.com; www.rrhhpress.com; www.marcaempleo.es;

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  www.osociolaboral.blogspot.com; www.stalent.com . El mayor interés que representan estas publicaciones es la detección de nuevas tendencias o herramientas que se usan en el proceso de búsqueda de empleo por la red, como es el caso de uso de infografías, como Pinterest, para crear un currículum visual. Otro punto a tener en cuenta son las competencias que han de tener y deben transmitir los orientadores en relación a las TIC. Estas aparecen recogidas en distintos tipos de estudios; algunos de estos son programas europeos, como el proyecto EAS, de acreditación de competencias de los orientadores profesionales en los contextos no escolares (Repetto, Mudarra, Manzano, Uribarri y Vélaz, 2009), libros (Santana, 2013 y Ceínos 2009), o artículos (Sobrado, Ceínos y Fernández, 2010, Sánchez, Álvarez, Manzano y Pérez, 2009). Todos estos autores analizan desde diferentes perspectivas las cualificaciones y habilidades en las TIC que los técnicos dedicados a la orientación tienen que dominar.

2.4: LOS PROGRAMAS DE REPOSICIONAMIENTO PROFESIONAL PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO CENTRADOS EN LAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS TIC. Los programas de orientación han de recoger, al menos, un grupo de recursos y herramientas básicos destacando los siguientes: bases de datos, redes sociales, web-blog, webquest, portales de empleo e información y metabuscadores (Gutiérrez y Planas 2012). Los técnicos de programación de las entidades involucradas en los procesos de orientación se encargan de realizar diferentes estudios que dan como resultado manuales o guías. La importancia de estos documentos se centra en que recoge las líneas básicas que ha de seguir el orientador en los programas concretos de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo. Estos documentos definen los objetivos mínimos que hay que lograr, las diferentes herramientas y recursos de los que dispondrá el orientador y los plazos temporales para cada actuación. Encontramos distintos tipos de fuentes para estas publicaciones: guías genéricas sobre los procesos de orientación realizadas por los técnicos de las administraciones(Junta de Castilla y León, 2009), manuales de talleres específicos para la búsqueda de empleo por internet realizados por empresas para servicios públicos de empleo (CEDETEL, 2009), manuales desarrollados por proyectos de investigación europeos como es el proyecto Competencias Clave para Todos que pertenece al programa de la Unión Europea para el Aprendizaje Permanente (Lifelong Learning) y recoge diferentes estrategias de posicionamiento en la red, cv, 2.0 y competencias profesionales (Key Competences for All, 2011). Otro proyecto europeo, con participación española, centrado en 17     

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  la elaboración de material para la orientación es el proyecto Leonardo Da Vinci para el diseño, implementación y transferencia de dispositivos de relación entre servicios locales de orientación: GIANT (Sobrado, Fernández, Ceinos, Couce y García, 2013).

2.5: LOS INFORMES Y ESTUDIOS GENERADOS POR LAS EMPRESAS QUE GESTIONAN LAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS TIC. Para finalizar este apartado hay que comentar los estudios y publicaciones generados por las empresas y organizaciones que gestionan los recursos y las herramientas TIC relacionadas con la búsqueda de empleo, ya mencionados anteriormente; me refiero a ETTs, empresas de formación para desempleados y trabajadores, organizaciones empresariales, portales de empleo, etc. En muchos casos estas entidades se han acreditado como agencias de intermediación produciéndose un solapamiento y aumentando el volumen de publicaciones. Unos ejemplos de estos textos, son los informes que realizan algunas entidades sobre el mercado de trabajo (ETT ADECCO, s.f.), o los blogs de información genérica que tiene diferentes portales de empleo (Infoempleo, s.f.). Dentro de todos los recursos actuales, en la red, hay uno, ya comentado con anterioridad, que destaca por haber cambiado la selección de personal cualificado en el mercado: es Linkedin. Este recurso genera publicaciones, estudios y análisis de forma interna como son las webcast. Este material son las presentaciones de sus diferentes productos para empresa en castellano, e incluye estudios e informes de la evolución de las actuaciones de Linkedin en el mercado español. (Harvery y Sánchez, 2013, Muñoz, 2013, Harmon y Muñoz, 2014, Harmon, 2014). El acceso a estos informes está limitado a los profesionales que son invitados por los organizadores o a los profesionales que tienen una cuenta especializada de Linkedin para empresas, en modalidad de pago. Hay que tener en cuenta también la documentación y análisis externos generados por empresas y entidades especializadas del sector de los recursos humanos y orientación laboral como medio de demostrar sus capacidades al ser Linkedin un reclamo en el sector (Sala, 2014).

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3 METODOLOGÍA_______________________________________ En este punto, ya sabemos cuáles son los objetivos del proyecto y en qué marco conceptual se encuadra; por tanto, es el momento de planificar y decidir cómo se va realizar el análisis del prototipo. En los siguientes apartados se dará respuesta las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de información se busca? ¿Cómo se obtendrán los datos de la evaluación? ¿Cómo será el cuestionario evaluativo? ¿Qué características han de tener los profesionales que evalúen el prototipo?, ¿Cómo serán elegidos los evaluadores?

3.1: CONDICIONANTES DEL TIPO DE ESTUDIO: OBJETIVOS E HIPÓTESIS A VERIFICAR. El estudio que estoy realizando es un test de producto y su objetivo es evaluar si el prototipo cumple con los requisitos que se esperan de él y si ha de mantener una estructura centrada en el modelo que el prototipo presenta o una más rupturista con el concepto de currículum vitae tradicional. Estos requisitos que están expresados en las hipótesis, ya citadas anteriormente, agrupan los aspectos que han de ser comprobados. Por esto, las hipótesis condicionan o guían los criterios para la evaluación. La relación entre los conceptos a evaluar y las hipótesis son los siguientes: La hipótesis H1 (El producto / servicio generado permite un mejor acceso por parte del seleccionador a datos aclaratorios del perfil formativo y profesional del candidato de forma inmediata) está relacionada con presentación de los contenidos, accesibilidad a los contenidos adicionales, y pertinencia de los contenidos adicionales. La hipótesis H2 (El producto / servicio puede ser incorporado, de forma inmediata, dentro de los actuales procesos de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo) está relacionada con la posibilidad de uso, y adecuación del recurso. La hipótesis H3 (El producto / servicio presenta una mejora respecto a los procesos de reposicionamiento profesional anteriores) está relacionada con la novedad del producto y con su comparación con el modelo anterior (cv tradicional).

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3.2: INFLUENCIA EN LA METODOLOGÍA DEL ESTUDIO POR LOS MÉTODOS DE SELECCIÓN DE LOS DOS TIPOS DE PERFIL DE LOS EVALUADORES Inicialmente se han evaluado diferentes opciones para delimitar el perfil adecuado de los expertos profesionales que han de realizar el test de producto. Esta evaluación ha tomado en consideración algunas características que han de cumplir estos: las más importantes son la capacidad de análisis de un amplio espectro de perfiles profesionales, y la capacidad de transmisión de la utilidad de las herramientas TIC a los usuarios de los programas de reposicionamiento profesional. Esto está motivado porque se busca estudiar la posibilidad de implantar el recuso a evaluar de forma extensiva dentro de programas de reposicionamiento laboral que incluirán una amplia gama de perfiles laborales de diferentes niveles y campos profesionales. Encontramos varios tipos de potenciales evaluadores que cumplen alguna de las dos condiciones de forma satisfactoria (como son los técnicos de selección de personal de empresas de de amplio espectro, como las ETTs); pero no tantos que puedan cumplir los dos requisitos, siendo los principales, entre ellos, los orientadores laborales. El planteamiento, ya recogido anteriormente en este trabajo, que da un papel principal a los orientadores en el análisis e incorporación de las TIC en los programas de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo, está extendido ampliamente en la literatura académica. (Santana, 2013, Ceínos, 2009, Sobrado et al, 2013). Determinado que los evaluadores principales del recuso serán los orientadores laborales para obtener un análisis más completo, con una visión más amplia, se incluirá la visión de dos selectores de personal. El grupo de orientadores laborales, que realizarán este estudio, han de tener unas características determinadas que permitan abordar correctamente los diferentes aspectos que se han de evaluar. Por esto, la elección de los orientadores se ha realizado por un muestreo no aleatorio de tipo opinático; esto implica que la muestra y sus resultados no serán estadísticamente representativos. (Jiménez y García, 1998 y UVa, 2004). En el caso de los orientadores la población, de la que se han elegido son orientadores laborales y exorientadores laborales del Servicio Público de Empleo de Castilla y León, al ser una de las comunidades más castigadas por el desempleo de España. Y dentro de esta población se han seleccionado seis técnicos que han trabajado o trabajan en las Oficinas de Empleo de la provincia de Valladolid, al ser esta donde el desempleo ha afectado a un mayor espectro de perfiles laborales. También se ha buscado que los orientadores elegidos tuvieran experiencia en diferentes entornos como son los de oficinas de empleo de la capital, de

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  poblaciones medias y de poblaciones rurales. Además los orientadores elegidos tenían más de un año de antigüedad en el manejo de redes sociales profesionales tipo Linkedin. En el caso de los gerentes encargados de selección de personal, la selección también es de tipo opinático y se ha buscado que pertenezcan a pymes, que es el tipo más extendido en España, en expansión o de reciente implantación, con rotación de personal y perfiles de contratación variados.

3.3: LA METODOLOGÍA USADA PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS. El test de producto pretende conocer si, en opinión de los evaluadores, el prototipo cumple las características expuestas en las hipótesis. Por las hipótesis planteadas la información que pretende encontrarse es de tipo cualitativa y de una fuente primaria. De entre todas las posibilidades, para este estudio, se elije una encuesta donde se recogerán las opiniones de los evaluadores sobre el prototipo. El proceso para realizar el test de producto será el siguiente: en un primer paso se proporciona, a través de un correo electrónico, una unidad del prototipo (el currículum vitae en PDF) a cada uno de los evaluadores. Estos, tras una revisión detenida del mismo, complementan un formulario con su evaluación y lo remiten, a través de correo electrónico, para su estudio.

3.4: EL CUESTIONARIO.

Para elaborar el cuestionario se han tenido en cuenta las hipótesis planteadas, como ya se ha indicado, y diferentes cuestionarios: unos centrados en la evaluación de recursos web, como es el de evaluación de recursos electrónicos (Barreto, 2008); y otros centrados en programas de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo (CEDETEL, 2009), los de manuales desarrollados por proyectos de investigación europeos (Key Competences for All, 2011), o los de módulos de orientación laboral de cursos de formación continua (CEOE, 2014). El cuestionario que se utiliza está compuesto por preguntas cerradas, que utilizarán, entre otras, la escala de Likert, la de intención de compra o uso, la dicotómica y la de elección múltiple, y un apartado final con preguntas abiertas, donde los evaluadores podrán añadir su opinión sobre el prototipo y las aclaraciones que consideren oportunas. Se han generado dos modelos de cuestionario, uno para cada tipo de evaluador, que se encuentran en los anexos 2.1 y 2.2; los orientadores laborales realizaran el cuestionario completo mientras que

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  para los gerentes encargados de selección de personal el cuestionario será más reducido, usado las mismas preguntas abiertas y de las preguntas cerradas del cuestionario de los orientadores, sólo de la 1 a la 11, la 13 y de la 17 a la 21. La configuración de los cuestionarios es la siguiente: 1. Un primer apartado de identificación donde se les solicita a los orientadores el nombre y apellidos, los años de experiencia en orientación laboral y años de presencia en redes profesionales, a los gerentes encargados de selección de personal los años de experiencia en selección y gestión de personal y el número actual de trabajadores a su cargo. 2. Un segundo aparatado compuesto por las preguntas dirigidas a comprobar el cumplimiento de la hipótesis H1 (El producto / servicio generado permite un mejor acceso por parte del seleccionador a datos aclaratorios del perfil formativo y profesional del candidato de forma inmediata) por parte del prototipo. Este apartado está dividido en tres grupos de preguntas, el primero relacionado con presentación de los contenidos, el segundo con la accesibilidad a los contenidos adicionales, y el tercero con la pertinencia de los contenidos adicionales. 3. Un tercer apartado formado por las preguntas pensadas para evaluar el cumplimiento de la hipótesis H2 (El producto / servicio puede ser incorporado, de forma inmediata, dentro de los actuales procesos de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo) por parte del prototipo, formado por dos grupos de preguntas, el primero relacionado con la posibilidad de uso, y el segundo con la adecuación del recurso. 4. Un cuarto apartado que recoge las cuestiones centradas en el cumplimiento de la hipótesis H3 (El producto / servicio presenta una mejora respecto a los procesos de reposicionamiento profesional anteriores) compuesto por un solo grupo de preguntas que evalúan el prototipo respecto a la novedad del producto y con su comparación con el modelo anterior (cv tradicional). 5. Para finalizar, hay un quinto apartado donde se recogen una serie de preguntas abiertas respecto del prototipo y se permite a los evaluadores realizar las aclaraciones que consideren pertinentes.

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4 RESULTADOS____________________________________________ 4.1: RESULTADOS DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS CERRADAS RESPECTO A H1 Los resultados de la evaluación respecto a las preguntas centradas en la presentación de los contenidos, accesibilidad a los contenidos adicionales y pertinencia de los contenidos adicionales, recogidas en las tablas Nº 1 al 3 del anexo 4.1, permiten afirmar que el prototipo cumple la hipótesis H1. En opinión de los evaluadores, tanto los orientadores laborales como los seleccionadores de personal, este permite un acceso a datos adicionales del perfil formativo y profesional del candidato de forma inmediata.

4.2: RESULTADOS DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS CERRADAS RESPECTO A H2 Respecto a la hipótesis H2 (El producto / servicio puede ser incorporado, de forma inmediata, dentro de los actuales procesos de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo) la opinión de los evaluadores, tanto los orientadores laborales como los seleccionadores de personal, es que el prototipo puede ser incorporado a un programa de reposicionamiento profesional, preferiblemente a perfiles de perfil medio-alto, como recogen los resultados sobre la posibilidad de uso, y adecuación del recurso que presentan las tablas Nº 4 al 13 del anexo 4.2.

4.3: RESULTADOS DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS CERRADAS RESPECTO A H3 Respecto a la hipótesis H3 (El producto/ servicio presenta una mejora respecto a los procesos de reposicionamiento profesional anteriores) la opinión de los evaluadores, tanto los orientadores como los seleccionadores de personal, es que el prototipo presenta una novedad y evolución respecto a el modelo anterior, basándonos en los resultados recogidos en las tablas Nº 14 y 15 del anexo 4.3, sobre la novedad del producto y con su comparación con el modelo anterior (cv tradicional).

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4.4: ACLARACIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE LAS PREGUNTAS CERRADAS. En las preguntas 13 y 15 algunos orientadores han marcado más de una de las opciones al entender que son complementarias. Además, el orientador que ha reflejado problemas de visualización ha utilizado una conexión a internet lenta.

4.5: VALORACIÓN DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ABIERTAS

4.5.1: Por parte de los orientadores laborales. La valoración global de todos los orientadores coincide en que es un recurso novedoso que puede significar una diferenciación positiva respecto a los actuales, especialmente en los perfiles altos y medios altos. Respecto a la posibilidad de implantación técnica del recurso evaluado, en su mayoría no han encontrado ningún problema técnico para poder hacerlo. Sólo uno de los orientadores, con una conexión lenta a internet, ha encontrado problemas técnicos para visualizar los contenidos. En lo concerniente al público objetivo del recurso analizado, algunos de los orientadores han puntualizado que sería más efectivo con los usuarios acostumbrados a manejar las redes sociales y con perfiles profesionales centrados en desarrollo o gestión de proyectos. En lo referente al prototipo de currículum vitae en PDF los orientadores han realizado algunas indicaciones interesantes, como: que el currículum incluye demasiadas explicaciones de su uso; la propuesta de sustituir las imágenes que incluyen los metaenlaces por una imagen de botones para incitar a pinchar en ellos y dar más uniformidad al modelo; y la más interesante, que la interactividad del currículum desaparece cuando el seleccionador lo imprime. Para finalizar, también algunos de ellos han realizado puntualizaciones sobre la forma concreta en la que se plasman los contenidos en el perfil web, proponiendo que refleje de una forma más directa las habilidades y competencias del usuario.

4.5.2: Por parte de los seleccionadores de personal. En el caso de los selectores de personal, coinciden con los orientadores en que el recurso presenta una novedad y un avance con respecto al currículum vitae tradicional.

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  En lo referente al uso, aportan que la utilidad para el seleccionador se centra en la preparación de la entrevista, permitiendo al solicitante añadir información sobre sus capacidades que facilitaran el resto del proceso de selección. Otro aspecto que los seleccionadores valoran es la posibilidad de acceder a la información adicional sin tener que contactar de nuevo con el solicitante. Respecto a los inconvenientes resaltan el ya comentado de desaparición de la posibilidad de interactividad cuando el currículum vitae esta en papel. Los formularios con la identificación de los evaluadores y las respuestas abiertas de los evaluadores están incluidos en los anexos 3.1. y 3.2.

5. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN

_________________

5.1: CONCLUSIONES 5.1.1: Conclusiones respecto a H1. Respecto al cumplimiento de la hipótesis H1 el estudio ha revelado que, el prototipo, no sólo proporciona una ventaja en la fase del análisis del currículum vitae del candidato, sino que, además, también las proporciona en la fase de preparación de la entrevista. La idea es que el seleccionador tendrá a su disposición la información necesaria para realizar una entrevista más precisa al candidato. Esto indica que el funcionamiento del producto proporciona ventajas respecto al que se presenta de forma tradicional y permite un aprovechamiento más intenso de los perfiles profesionales en red como son los de Linkedin o Xing, y de las nuevas tecnologías de la comunicación en el proceso de búsqueda de empleo.

5.1.2: Conclusiones respecto a H2. Respecto al cumplimiento de la hipótesis H2, al estar basado el proyecto en el desarrollo de un programa de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo, la elaboración del nuevo recurso estaba centrada en recursos informáticos existentes para acelerar su implantación. Por esto, el recurso es técnicamente incorporable pero el hecho de tener que adaptarlo a los programas existentes reduce su potencial. Para poder desarrollar ese potencial la opción es realizar un software específico. Esto proporcionaría la oportunidad de modelar una herramienta más dinámica para la creación del perfil web y el currículum vitae.

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5.1.3: Conclusiones respecto a H3. Respecto al cumplimiento de la hipótesis H3, hay que indicar que el recurso presenta una ruptura conceptual con el modelo de currículum vitae tradicional: permitir el acceso inmediato a la información adicional del candidato, tanto si busca información sobre un punto concreto o una ampliación de los datos del mismo. Esto permite al seleccionador una visión más realista del candidato de una forma ágil y precisa. Por tanto, se plantea la idea de que el recurso pueda ser tan distinto a su modelo tradicional que se tenga que denominar de una forma diferente al ser un nuevo producto, aunque para poder acceder a todo el beneficio económico del mismo tendría que desarrollarse las aplicaciones de software propio que se indican en el apartado anterior respecto de H2

5.1.4: Conclusiones respecto al cumplimiento conjunto de H1, H2 y H3. Al cumplir el recurso analizado las tres hipótesis planteadas, encontramos, que es viable técnicamente, incorporable a un programa de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo y presenta una novedad y una ventaja respecto al currículum vitae tradicional. Esto implica que, tras implementar las apreciaciones que se desarrollan en el siguiente apartado, el proceso de lanzamiento del producto podría pasar a la siguiente fase.

5.2: APRECIACIONES A VALORAR SOBRE EL RECURSO El estudio del producto ha evidenciado algunas carencias y limitaciones del recurso que hay que plantearse para modificarlo antes de continuar con su proceso de implementación.

5.2.1: Apreciaciones sobre el perfil web. Una parte de las apreciaciones está relacionada con la forma de presentación de los contenidos en las diferentes entradas. La idea que se plantea es que debería mostrar más las competencias especificas y transversales del usuario. Esto demuestra una necesidad de modificar el aspecto del recurso hacia un modelo más rupturista dándole una apariencia más alejada del currículum vitae tradicional llegando incluso a generarse una aplicación específica. Una actuación en este sentido es la de estandarizar el formato de las entradas para darle una mayor homogeneidad al recurso.

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5.2.2: Apreciaciones sobre el currículum vitae en PDF. En lo referente a la presentación del currículum vitae en PDF, en línea con lo expresado en el punto anterior, hay una serie de aspectos que pueden mejorarse antes de realizar la siguiente fase del proceso de implementación del recurso en un programa de orientación laboral: una reducción de las indicaciones de uso en el propio currículum vitae y homogenización del estilo del currículum vitae que incluya la sustitución de las imágenes con los meta enlaces por una estándar. También hay una segunda apreciación importante relacionada con la pérdida de la interactividad del recurso cuando el currículum vitae se imprime en papel.

5.2.3: Apreciaciones sobre el perfil del usuario del recurso. El recurso fue pensado inicialmente para implementarlo en programas de reposicionamiento profesional relacionados con las administraciones. Y el estudio ha demostrado que presenta una ventaja para los usuarios que tienen un perfil de formación y /o experiencia laboral, como mínimo, de nivel medio-alto, y con experiencia en el manejo de redes sociales. Los programas de las administraciones abarcan todo tipo de perfiles lo que implica que sólo cumple su objetivo principal de forma parcial, al sólo proporcionar ventaja cuando los usuarios marcados por el pliego de condiciones tengan un perfil medio- alto. Por otra parte, la ventaja constatada para los perfiles medios altos permite buscar nuevas oportunidades de negocio, que permitan rentabilizar el recurso, centradas en los demandantes de empleo con estas características.

6. LIMITACIONES Y LÍNEAS FUTURAS DE INVESTIGACIÓN_______ 6.1. LIMITACIONES DEL RECURSO Y PROPUESTAS DE MEJORA

6.1.1 Limitaciones Las principales limitaciones detectadas en el prototipo están relacionadas con las apreciaciones recogidas en el apartado anterior: la perdida de la interactividad del currículum al pasar a formato papel, y la forma de presentación de los datos en el currículum en PDF y el perfil web.

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6.1.2. Propuestas de mejora Como ya se planteó en el apartado de descripción del producto, el test de producto tenía que evaluar, entre otros aspectos, la posibilidad de modificar el aspecto del mismo para dar una imagen más diferenciada del currículum vitae clásico y mostrar de forma más directa las competencias y capacidades del usuario. La evaluación del prototipo ha remarcado algunas carencias de este en el aspecto y presentación de los contenidos, centrándose las criticas en la falta de uniformidad y exceso de indicaciones de funcionamiento en el PDF y en la forma de presentación de la información en el perfil web. Por tanto, la idea es crear un inventario que recoja el perfil completo web y en PDF incluyendo la formación y la experiencia del usuario de forma modular. Este inventario, una vez realizado, permite la generación de diferentes modelos de currículum con distintos formatos y varios estilos, desde uno más cercano al tradicional a otro más rupturista. La elección del tipo de formato dependerá del puesto y la empresa que emite la oferta.

Las modificaciones que se realizan han de seguir las siguientes pautas: Inicialmente, se eliminan las instrucciones y referencias de uso dentro del currículum vitae. Se utilizan unidades modulares para recoger cada uno de los diferentes cursos, o experiencias laborales compuestos por un texto y una imagen que simula un botón de encendido, para incluir en ella los meta enlaces que dan acceso a la información del perfil web

Figura 4. Imágenes para incluir en el nuevo prototipo del currículum vitae en PDF. 2010: PREMIO NACIONAL FIN DE CARRERA EN CIENCIAS EMPRESARIALES UNED

Figura 5. Imagen del modulo mínimo de información en el nuevo prototipo del currículum vitae en PDF. Para solucionar la perdida de interactividad al imprimir el currículum el PDF, se incluye por cada uno de los enlaces un código GQ, que permite el acceso desde dispositivos móviles a la información adicional sobre cada recurso concreto.

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  En lo referente al perfil web, se crea un inventario profesional y formativo completo en un blog para lograr una presentación más homogénea y centrada en las competencias; las entradas seguirán el siguiente esquema (siempre que se tenga toda información): Para las entradas de formación: 1. Una referencia a las competencias que habilita el titulo o que aporta el curso. 2. Una prueba del nivel conseguido o de la calificación obtenida. 3. El diploma acreditativo de la formación. 4. Un enlace al centro donde se ha obtenido la formación. Para las entradas de experiencia laboral: 1. Una referencia a las competencias a las que proporciona la experiencia 2. Un enlace a la empresa o entidad en la que se trabajado. Para lograr una mejor visualización de la información, la estructura del blog se adapta eliminado el menú lateral y proporcionando la mayor amplitud posible a las imágenes, a los videos y a los textos que las acompañan. Esto permite un mejor visionado del recurso concreto del usuario, pero no permite mostrar un perfil ordenado. Por esto, en la parte superior del blog, se inserta un texto explicando que este es sólo un repositorio de información y dando un enlace a un segundo perfil con un formato de currículum vitae ordenado. Además, el perfil web creado para el prototipo inicial se mantiene enlazándolo en el PDF en un apartado denominado “Perfil Web”, dando así la opción de que el evaluador pueda ver un perfil con la estructura del currículum vitae tradicional

6.1.3. Implementación de las propuestas de mejora. En lo referente a los perfiles web: El perfil web creado con una estructura de presentación amplia y sin orden en los contenidos se puede ver en la dirección: http://www.repositoriocv.blogspot.com.es/ y el perfil web ordenado con formato tradicional como ya se ha indicado anteriormente en: http://www.albertomartinvaldiviesocv.blogspot.com.es/

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Figura 6. Ejemplo de entrada en el perfil web (Martin, 2014)

Respecto al perfil PDF, primero se ha elaborado un perfil modular con toda la experiencia y formación de los usuarios recogido en el anexo 1.5 y, en un segundo paso, se han planteado diferentes modelos de presentación; hasta encontrar el adecuado, se han desechando algunos que se recogen en los anexos: El anexo 1.2, recoge un modelo que se centraba en un modulo formado por el código GQ, un cuadro de texto y una imagen con el meta-enlace; el problema se manifestaba en que el tamaño mínimo del código GQ para ser leído condiciona el tamaño del modulo y la cantidad de información que puede incluirse en el currículum vitae.

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  El anexo 1.3 contiene un modelo centrado en una tabla para presentar la información; el problema se encuentra en que la propia tabla dificulta la visión de los datos, produciendo el efecto contrario al que se pretende, si bien encuentra una solución al problema del tamaño de los códigos GQ al desplazarles a una tabla al final del texto. En el modelo del anexo 1.4 se intenta buscar un formato original y rupturista, con una presentación de los datos agrupándoles en cuadros de texto divididos en cuatro partes, pero al final este formato requiere más espacio que el tradicional y queda inadecuado cuando los datos no se pueden agrupar en cuatro partes.

Tras el proceso de análisis se han elegido para el test de mercado dos modelos que se centran en una estructura similar a la del inventario, permitiendo una visión clara de los datos y con los códigos GQ en una tabla al final del texto. Estas dos versiones, una clásica puede verse en el anexo 1.6, y otra (anexo 1.7) centrada en las capacidades del puesto ofertado o de un perfil profesional, como los que recoge la web de empleo de Andalucía (Andalucía Empleo, s.f), concretamente uno adaptado al puesto de técnico de recursos humanos.

6.2. FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

6.2.1: Un test de mercado para el recurso. Una vez realizadas las últimas modificaciones, el paso siguiente es una prueba de mercado centrada en dos grupos de demandantes de empleo con características y perfiles laborales similares. En uno de los grupos, el programa de reposicionamiento profesional incluye el currículum vitae con realidad aumentada mientras que en el otro no. A los dos grupos se les presentan las mismas ofertas de trabajo y se estudia cual de los dos tiene más efectividad y porque.

6.2.2: Creación de un repositorio de perfiles base para poder agilizar el proceso de incorporación del recurso a los usuarios. En este caso la idea es crear una herramienta que permita al orientador partir de un material base centrado en los diferentes perfiles laborales más comunes. (Andalucía Empleo, s.f. y SEPE, s.f.). El recurso creará diferentes entradas estándar para cada perfil profesional recogiendo la información correspondiente a las capacidades y requerimientos.

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  Posteriormente, estas entradas se adaptaran a las características concretas de los usuarios del recurso.

6.2.3: Crear una presentación de un programa de reposicionamiento que introduzca el recurso. El recurso resulta una ruptura con los modelos tradicionales de currículum y, por esto, para poder implantarlo de forma masiva en los programas de reposicionamiento profesional puede que no baste la realización de un prototipo. En este caso, la idea es la realización de diferentes videos tutoriales dirigidos a los orientadores laborales que han de implementar el recurso en sus programas de orientación. En esta serie de videos cortos podrán ver diferentes ejemplos de cada una de las utilidades que el recurso permite, funcionamiento básico, inclusión de videos e información adicional, referencias en video de los profesores o anteriores empleadores del usuario, etc.

6.2.4: Búsqueda de nuevas oportunidades de mercado para el recurso. Para aprovechar todo el potencial que el nuevo recurso puede dar hay que plantear nuevas líneas de negocio. Al estar dirigido el recurso a un perfil medio-alto y con conocimientos de las redes sociales, un grupo de usuarios potenciales son los nuevos titulados de los centros de formación profesional y de las universidades. Por tanto, una adaptación del recurso a las necesidades específicas de este grupo podría ser una línea viable de negocio. La oportunidad de negocio no se centraría en estos posibles usuarios si no en los departamentos de los colegios y universidades privados, que serian los verdaderos clientes del recurso. Otra línea de desarrollo podría ser, como se indica en las conclusiones respecto a la segunda y tercera hipótesis, el crear una aplicación específica para el recurso que permita una generación rápida de los currículum y perfiles auto-gestionada por los usuarios, para ofrecérsela a las empresas que gestionan diferentes portales de empleo o perfiles profesionales en la red o como idea de negocio para una estar-up.

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7. REFERENCIAS_______________________________________ 7.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Almagro, LM. (2013, Septiembre). Conocimiento y opiniones en torno a las agencias de intermediación en España. Comunicación presentada en XVI Congreso Nacional /II Internacional Modelos de Investigación Educativa de la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, Alicante, España. Alujas, J. A. (2011). Eficacia del Servicio de Empleo en los Procesos de Intermediación Laboral. Cuadernos del Mercado de Trabajo, 6, 75-82. Andalucía Empleo (s.f.). Servicio andaluz de empleo. Recuperado el 8 de abril de 2014 de: http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/empleo/bus carTrabajo/eligeProfesion/?ticket=nocas Barreto, M. (2008). Manual del Curso Gestión de Recursos Digitales de Información. Material no publicado. CEDETEL (2009), Manual de formación sobre los “Talleres de búsqueda de empleo por internet”, Valladolid: Junta de Castilla y León. Ceínos, C. (2009). Capitulo 8: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Orientación Profesional. En L. M. Sobrado, A. Cortés, (1ª Ed.), Orientación Profesional Nuevos Escenarios y Perspectivas. (pp. 183-201). Madrid: Biblioteca Nueva. CEOE (2014). Manual del Curso Desarrollo Profesional. Material no publicado. Estudios Adecco (s.f.). Estudios del mercado de trabajo. Recuperado el día 15 de marzo de 2014 de: http://www.adecco.es/SalaPrensa/EstudiosAdecco.aspx García, M. R. y Jiménez. M. (1998). Manual del Ciclo Formativo de Gestión Comercial y Marketing: Investigación Comercial. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura. Gutiérrez, E. y Planas, J. A. Capitulo 5: Utilización de las TIC para el asesoramiento académico-profesional, la búsqueda de empleo y la mejora de la empleabilidad. En J. A. Planas et al. (1ª Ed.), La orientación profesional y la búsqueda de empleo Experiencias innovadoras que facilitan la inserción laboral (pp. 99-121). Barcelona: Graó. Harmon, S. y Muñoz, A. (2014). Webcast: Reduce tus costes de selección de personal con Linkedin. Material no publicado. Harmon S. (2014). Webcast: Reduce los tiempos en tus procesos de selección de personal con Linkedin. Material no publicado. Harvery, M. y Sanchez, B. (2013). Webcast: Como Hacer Social Recluting con Linkedin en Español. Material no publicado.

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  Infoempleo. (2014). Blog de información Infoempleo. Recuperado el día 15 de marzo de 2014 de: http://blog.infoempleo.com/?utm_source=Infoempleo&utm_medium=Link&utm_campaign=Pe sta%C3%B1a Junta de Castilla y León. (2009). Metodología de referencia en el desarrollo de los itinerarios de orientación laboral del Servicio Público de Empleo de Castilla y León. Valladolid: Servicio Público de Empleo de la Junta de Castilla y León. Key Competences for All. (2011). Key Competences for All. Recuperado el 18 de marzo de 2014 de: http://www.keycompetences.eu/wordpress/spanish-toolkit/choose-it/ Ley 35/2010, de 17 de septiembre, de Medidas Urgentes Para la Reforma del Mercado Laboral. Boletín oficial del Estado, 227, de 17 de septiembre de 2010. Martin, A. (2014). Perfil web. Proyecto Grado de ADE. Recuperado el 10 de abril de 2014 de: http://www.albertomartinvaldiviesocv.blogspot.com.es/ Martín, A. (2014). Perfil web 2 Proyecto Grado de ADE. Recuperado el 22 de mayo de 2014 de: http://www.repositoriocv.blogspot.com.es/ Ministerio de Trabajo e Inmigración. (2011). Homogenización de criterios para la autorización de las agencias de intermediación que realicen actividades de intermediación laboral reguladas en el Real Decreto 1796/2010 de 30 de diciembre. Recuperado el 11 de abril de 2014 de: http://www.sistemanacionalempleo.es/pdf/agencias/criterios.pdf Muñoz, A. (2013). Webcast: Atrae a los mejores estudiantes a través de Linkedin. Material no publicado. Pérez, M. (2010). Internet Paradigma del Cambio Social, Económico y Laboral. Cuadernos del Mercado de Trabajo, 4, 57-64 Porter, M. (2009). Estrategia Competitiva. (Ed 2009). Madrid: Pirámide. Real Decreto 1796/2010, de 30 de diciembre, por el que se Regulan las Agencias de Colocación. Boletín Oficial del Estado, 318, de 31 de diciembre de 2010. Repetto, E. et al. (2009). Acreditación de Competencias de los Orientadores Profesionales en Contextos no Escolares: El Proyecto Europeo EAS. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 20, 225-237 Sala, I. (2014). Webinar Ser un Experto de Reclutamiento en Linkedin. Recuperado el 15 de marzo de 2014 de: http://www.youtube.com/watch?v=EBWOKm2pMq4 Sánchez, M. F. et al. (2009). Análisis de las Competencias del Orientador Profesional: Implicación para su Formación. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 20, 284299

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Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  Santana, L. E. (2013). Capitulo 5: La aplicación de las TIC en la orientación profesional. En L. E., Santana, (1º Ed.), Orientación Profesional (pp. 165-191). Madrid: Editorial Síntesis. Santesmases, M. (1994). Marketing Conceptos y Estrategias. Madrid: Pirámide SEPE (13 de agosto de 2013). Pliego de cláusulas administrativas particulares y condiciones técnicas para la celebración, por procedimiento abierto, de un acuerdo marco con agencias de colocación para la colaboración con servicios públicos de empleo en la inserción en el mercado laboral de personas desempleadas, recuperado de: https://sede.sepe.gob.es/es/portaltrabaja/resources/sede/licitaciones/convocatorias/recursos/ pdf/PCAP_17_13.pdf SEPE. (s.f.). Recuperado el 8 de abril de 2014 de: http://www.sepe.es/contenido/empleo_formacion/formacion/formacion_para_el_empleo/form acion_profesional_para_el_empleo/cf0501.html SISPE (2013), Agencias de Colocación Obligaciones y Extinción de la Autorización, recuperado el día 21 de marzo de 2014, de: http://www.sistemanacionalempleo.es/pdf/agencias/SISPE_Obligaciones_de_las_AC_Agost o_2013.pdf Sobrado, L. M. et al. (2013, Septiembre). Guidance Innovative Actions and New Tolls (GIANT): proyecto Leonardo Da Vinci para el Diseño, Implementación, y Transferencia de Dispositivos de Relación entre Servicios Locales de orientación. Comunicación presentada en XVI Congreso Nacional /II Internacional Modelos de Investigación Educativa de la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, Alicante, España. Sobrado, L. M. et al. (2013, Septiembre). Las redes sociales de internet en el ámbito de la orientación educativa y profesional. Comunicación presentada en XVI Congreso Nacional /II Internacional Modelos de Investigación Educativa de la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, Alicante, España. Sobrado, L. et al. (2010). Planificación y Desarrollo de un Mapa de Habilidades TIC en Orientación. Revista Científica de Educomunicación, 35, 167-174. Sobrino, M. G. (2011). Los agentes Privados de Intermediación en el Mercado de Trabajo. Cuadernos del Mercado de Trabajo, 6, 49-60 UNIR, (s.f.), Estructura del proyecto fin de grado UNIR. Recuperado el día 20/03/2014 de: http://gestor.unir.net/UserFiles/file/guias/gade31_tfg.htm Universidad de Valladolid. (2004). Manual del Curso Práctico de Investigación Comercial. Material no publicado.

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2014 

 

7.2: BIBLIOGRAFÍA Abascal, E. y Grande, I. (1994). Aplicaciones de investigación comercial. Madrid: ESIC. Alonso, M. (2010). Evaluación del potencial de inserción laboral y patrones de carrera. Revista de Educación. 351, 409-434. Anuncio de formalización de contratos de, Acuerdo Marco con agencias de colocación para la colaboración con Servicios Públicos de Empleo en la inserción en el mercado laboral de personas desempleadas. Expediente: P. Abierto 17/13, Boleto Oficial del Estado, 153, de 24 de junio de 2014 Bernal, J.J. Sánchez J. F. y Martínez. S. Mª. (2007). 20 Herramientas para la toma de decisiones método del caso. Madrid: Especial Directivos de Wolters Kluwer España SA. Cabrero, J. et al. (2002). Materiales multimedia para la orientación profesional. Revista Científica de Comunicación y Educación, 19, 107-113. Corominas, E. (2006). Nuevas perspectivas de la orientación profesional para responder a los cambios y necesidades de la sociedad de hoy. Estudios para la educación, 11, 91-110. Pamplona: Universidad de Navarra. Díaz, V. (2001). Organización y gestión de los trabajos de campo con encuestas personales y telefónicas. Barcelona: Ariel Practicum. Fernández, J. (2010). El tiempo y los espacios de las Actividades de Orientación. Cuadernos del Mercado de Trabajo, 5, 43-52 Ferré, J. M. Ferré, N. (1995). Políticas y estrategias de gamas de producto y precios. Madrid: Díaz Santos. Inness, J. (1994). Cambiar con Éxito la Gama de Productos, volumen I y II. Barcelona: Folio. Le Mouillour, I. Dunkel, T. y García, J. L. (2011), La Formación Profesional en el Corazón del Debate de Sobre las Cualificaciones: Tendencias en el Horizonte 2020. Cuadernos del Mercado de Trabajo. 7, 60-79 López, J. (2011). Políticas activas de empleo e itinerarios profesionales ante los retos del mercado de trabajo. Cuadernos del Mercado de Trabajo, 6, 61-74. Márquez, I. A. (2012). Programación didáctica de acciones formativas para el empleo. Málaga: AFIES. Martínez, A. (2010). La construcción del habitus pedagógico y laboral de los mediadores de empleo. Revista de Historia y Sociología de la Educación, 13, 39-60. Múria, J. Gil, R. (1998). Preparación, tabulación y análisis de encuestas para directivos. Madrid: ESIC.

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2014 

  Navarro, Y. Climent, J. A. Rodríguez, S. (2012). Recursos formativos en el ámbito de la orientación profesional: la E-Formación. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 10 (3), 59-68. Navarro, L. (2014). Análisis de las páginas web de orientación profesional de las comunidades autónomas y su relación con la acreditación de las competencias profesionales. (Trabajo Fin de Máster) Universidad de Valladolid. Valladolid. Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/handle/10324/4504 Osca, A. (2010) Seleccionar en Momentos de Cambio. Cuadernos del Mercado de Trabajo, 5, 53-60 Pérez, P. Gutiérrez, C. de la Fuente, S. Álvarez, E. García, L. (2012). Guía para usuarios: identidad digital y reputación online. Recuperado de: http://www.inteco.es/guias_estudios/guias/Guia_Identidad_Reputacion_usuarios. Vera, J. Sánchez, J. M. Guillen, L. (2011), Competencias la Nueva Herramienta para Favorecer un Punto de Encuentro en los Procesos de Reclutamiento y Selección de Personal. Cuadernos del Mercado de Trabajo. 6,93-92.

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2014 

 

ANEXOS ______________________________________________ 1. INVENTARIO Y PROTOTIPOS DE CURRÍCULUM VITAE CON REALIDAD AUMENTADA.

1.1: Prototipo enviado a los evaluadores. RESUMEN INTERACTIVO DEL CV DE ALBERTO MARTÍN VALDIVIESO

Un profesional de los recursos humanos en busca de nuevos retos laborales; mi perfil completo:  

www.albertomartinvaldiviesocv.blogspot.com.es ¿Dónde pueden localizarme? Dirección: C/ San Quirce Nº 10- 2º CP. 47003 Valladolid Móvil: 626227909 E-mail: [email protected]

Premios y Meritos: Premio Nacional Fin de Carrera en Ciencias Empresariales en la UNED en el Curso 2008-2009 + otros 3 reconocimientos; para verlos todos pincha en la imagen

TITULACIONES Postgrados en Recursos Humanos: 2013: Master en Gestión de Recursos Humanos y Asesoría Laboral 600 H + 2010: Máster en Orientación Laboral 600 H INESEM; para más información pincha en la imagen:

Títulos: 2009: Diplomado en Ciencias Empresariales en la UNED. (Premio Nacional Fin de Carrera en la UNED) 208 Créditos + ADE 237 Créditos + Economía 210 Créditos + FP GC y MK 1400 H; para más información pincha en la imagen:

     

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2014 

 

EXPERIENCIA LABORAL EN RECURSOS HUMANOS Para ver mi experiencia laboral completa pincha en la imagen: Selección /Gestión de RRHH 2009-2013: Técnico Medio en Orientación Laboral realizando Programas de Reposicionamiento Laboral: •

Análisis de los Perfiles Laborales, Formativos y de Habilidades Sociales de los Usuarios

•

Programas Individualizados de Mejora de la Empleabilidad.

•

Simulaciones de Procesos de Selección: Test, Entrevistas,…

2011: Técnico de Selección del Personal y de Los Alumnos Trabajadores de los Programas Mixtos de Formación y Experiencia Laboral (Talleres de Empleo) de Medina del Campo y Olmedo Técnico de Formación 2012: Docente del Modulo de Formación y Orientación Profesional a las Trabajadoras Participantes en el Taller de Empleo Auxiliar de Geriatría en Olmedo 2012: Técnico de Campo en el Estudio de Necesidades Formativas de las Empresas de Valladolid en el Año 2012 del Observatorio Provincial de Empleo.

 

2011-2012: Técnico de Información sobre el Proceso de Acreditación de Competencias Profesionales y Para la Obtención de los certificados de Profesionalidad en la Convocatoria del año 2011. 2011: Docente de Nuevas Tecnologías dentro del Programa INÍCIATE de la Consejería de Fomento y Medio Ambiente de la Junta de Castilla y León. Impartiendo 14 Talleres Formativos a un Total de 51 Alumnos.

FORMACIÓN INTERNACIONAL Estancias Internacionales: 2004: Estancia Leonardo Davinci para Emprendedores: Business and Commercial Practices within the Tourism Field. (Finlandia) + ERASMUS IP (4 Créditos) + Beca de Idioma; para más información pincha en la imagen:

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2014 

  FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: (54 Cursos: 3415 H).

Para ver la información completa de cada sección pincha en las imágenes laterales. Webcast de Linkedin: 2013: Webcast: Como hacer Social Recluting con Linkedin en Español + otras 2 Webcast una en 2013 y otra en 2014. Recursos Humanos: 2011: Dirección de Personas 120 h. CEOE + otros 4 Cursos: 402 H en total. Competencias Profesionales: 2013: M F: 12422_3 Programación de Acciones formativas para el Empleo 69 h. + otro curso: 89 H en total. Riesgos Laborales: 2010: Factores de Riesgos Psicosociales Nivel I 150 h. CCOO + otro curso: 200 H en total. Igualdad: 2012: Igualdad de Oportunidades Entre Mujeres y Hombres: Aplicación Práctica en la Empresa y Los RRHH 65 h. Instituto de la Mujer + otros dos cursos 190 H en total. Administración Pública: 2011: Protección de Datos de Carácter Personal en la E-Administración 30 h. ECLAP + otros 3 cursos: 114 H en total. Competencias Transversales: 2010: Gestión del Tiempo 105 h. CEOE + otros 2 cursos: 142 H en total. Formador: 2010: Formador Ocupacional 90 h. Escuela de Servicios Sanitarios y Sociales de Canarias + otros 3 cursos: 367 H en total. Gestión Empresarial: 2008: Dirección Estratégica 105 h. CEOE + otros 7 cursos: 784 H en total. Emprendimiento: 2013: Curso Práctico para Emprender con Éxito en el Entorno Digital 2 Créditos FCT Universidad Rey Juan Carlos + otros 4 cursos: 155 H en total.

 

Gestión Comercial: 2005: Clienting: Liderazgo en la Gestión de  

Clientes 25 h. FECOSVA + otros 2 cursos: 405 H en total. Formación TIC: 2011: Utilidades de la Web 2.0 25 h. Consejería de Fomento de la Junta de Castilla + otro curso: 75 H en total.

 

Gestión Internacional: 2011: Política Económica de la Unión Europea  

130 h. Servicios a la Ciudadanía de CCOO + otros 3 cursos: 222 H en  

total.

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Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  Ofimática: Paquetes OFFICE y OPEN-OFFICE: Procesador de Textos,

 

Gestor de Bases de Datos, Herramienta de Presentaciones, Hoja de Cálculo. 9 cursos: 270 H en total. Otros Datos: 2009-2013: Difusor /Investigador del Proyecto de Difusión Cultural de la Cofradía del Nazareno de Cuéllar + Especialista en Anuncio NIKE; para verlos todos pincha en la imagen:

1.2: Propuesta descartada de modelo de currículum vitae 1

NOMBRE: ALBERTO MARTIN VALDIVIESO

1.2: Modelos de currículum vitae modular DIRECCIÓN: C/ SAN QUIRCE Nº 10-2º CP: 47003 VALLADOLID

DATOS DE CONTACTO

TELÉFONO: 626227909 MAIL: [email protected]

VIDEO CV

 

PERFIL WEB

LINKEDIN

MERITOS ACADÉMICOS 2010: PREMIO NACIONAL FIN DE CARRERA EN CIENCIAS EMPRESARIALES UNED

EXPERIENCIA LABORAL EN RECURSOS HUMANOS 2009-2013: ORIENTADOR LABORAL GRADO MEDIO EN LA OFICINA DE EMPLEO DE MEDINA DEL CAMPO (TRES AÑOS Y MEDIO)

FUNCIONES DESARROLLADAS:  2009-2013: TÉCNICO DE PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN CENTRADOS EN: •

EL ANÁLISIS DEL PERFIL PROFESIONAL Y FORMATIVO.

•

LA SIMULACIÓN / PREPARACIÓN DE PROCESOS DE SELECCIÓN.

2011: TÉCNICO DE SELECCIÓN DE LOS TRABAJADORES Y PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DUAL DE MEDINA DEL CAMPO Y OLMEDO

43   

 

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  2011-2012: TÉCNICO DE INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES

  2012: TÉCNICO DE CAMPO EN EL ESTUDIO DE NECESIDADES FORMATIVAS DE LAS EMPRESAS DE LA PROVINCIA DE VALLADOLID

 

. 1.3: Propuesta descartada de modelo de currículum vitae 2 DATOS DE CONTACTO NOMBRE:

ALBERTO

APELLIDOS:

MARTÍN VALDIVIESO

DIRECCIÓN:

C/ SAN QUIRCE Nº 10 CP: 47003 VALLADOLID

TELÉFONO:

626227909

MAIL:

[email protected]

PERFIL WEB

1º

PERFIL DE LINKEDIN

2º

VIDEO CV

3º

CAPACIDADES FORMATIVAS SUPERIORES: RECONOCIMIENTOS ACADÉMICOS RECONOCIMIENTO PREMIO FIN DE CARRERA

ENTIDAD

AÑO

UNED

2010

ENLACE 4º

CAPACIDADES FORMATIVAS TRANSVERSALES: FORMACIÓN REGLADA TITULACIÓN

ENTIDAD

AÑO

ENLACE

DIPLOMATURA EN CIENCIAS EMPRESARIALES

UNED

2009

5º

TÉCNICO SUPERIOR EN GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING

ÍES ZORRILLA

2003

6º

CAPACIDADES FORMATIVAS INTERNACIONALES TIPO DE ESTANCIA

ENTIDAD

TIEMPO

AÑO

ERASMUS IP: DERECHO COMUNITARIO

UNED

2 SEMANAS

2008

7º

BECA DE IDIOMA MEC: INGLÉS LIMERICK LANGUAJE CENTER (IRLANDA)

M.E.C

3 SEMANAS

2006

8º

44   

 

ENLACE

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  PROYECTO LEONARDO PARA EMPRENDEDORES (FINLANDIA)

LEONARDO

3 SEMANAS

9º

2004

ULTIMA ACTUALIZACIÓN OFIMÁTICA PAQUETES OFFICE Y OPEN-OFFICE

10º

CAPACIDADES FORMATIVAS ESPECIFICAS: POSTGRADOS EN R.R.H.H. TITULACIÓN

HORAS

ENTIDAD

AÑO

ENLACE

MÁSTER EN RECURSOS HUMANOS Y ASESORÍA LABORAL

600

I.N.E.S.E.M

2013

11º

MÁSTER EN ORIENTACIÓN LABORAL

600

I.N.E.S.E.M

2010

12º 6º

1º

2º 7º

3º

4º

5º

9º

10º

11º

12º

8º

.

1.4: Propuesta descartada de modelo de currículum vitae 3

NOMBRE: Alberto Martín Valdivieso

DATOS DE CONTACTO

DIRECCIÓN: C/ San Quirce Nº 10-2º CP: 47003 VALLADOLID TELÉFONO: 626227909 MAIL: [email protected]

PERFIL WEB

 VIDEO CV   

  LINKEDIN

45   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

1.5: Inventario modular del perfil profesional DATOS DE CONTACTO

GQ 1º VIDEO CV 

NOMBRE: Alberto Martín Valdivieso DIRECCIÓN: C/ San Quirce Nº 10-2º

GQ2º PERFIL WEB

CP: 47003 VALLADOLID TELÉFONO: 626227909

GQ 3º LINKEDIN

MAIL: [email protected]

PREMIOS Y MERITOS ACADÉMICOS GQ 4º PREMIOS Y MERITOS ACADÉMICOS: 40 Aniversario UNED+ Premio Fin de Carrera UNED+ Jornada Instituto de la Mujer + Conferencia IES Zorrilla GQ 5º 2012: Uno de los siete alumnos galardonados en el 40 aniversario de la UNED.

GQ 6º 2010: Premio Nacional Fin de Carrea en Ciencias Empresariales UNED

 

GQ 7º 2012: Participante en la Jornada Técnica de la Escuela Virtual de Igualdad para alumnos de excelencia GQ 8º 2011: Uno de los antiguos alumnos elegido para la conferencia sobre salidas

2º

7º

8º

46   

 

3º

4º

5º

 

 

profesionales a los alumnos de último curso en el IES Zorrilla.

1º

 

6º

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  FORMACIÓN / PRÁCTICAS INTERNACIONALES GQ 1º. 2004-2008 EXPERIENCIAS INTERNACIONALES: Beca MEC de idioma inglés (IRLANDA) + ERASMUS IP en derecho comunitario UNED + prácticas para emprendedores LEONARDO (FINLANDIA) GQ 2º: 2004: Programa de prácticas para emprendedores empresariales LEONARDO DA VINCI: BUSINESS AND COMERCIAL GOOD PRACTICES WITHIN THE TOURISM FIELD EN FINLANDIA GQ 3º. 2008: ERASMUS IP: Derecho comunitario UNED 4 Créditos formativos de duración.

GQ 4º. 2006: Beca MEC de idioma inglés en el LIMERIC LANGUAJE CENTER (IRLANDA)

1º

2º

3º

4º

5º

6º

TITULACIONES GQ 1º DOBLE ESPECIALIZACIÓN EN RECURSOS HUMANOS: 2010 Postgrado en Orientación Laboral 600 Horas + 2013 Postgrado en Recursos Humanos y Asesoría Laboral 600 Horas INESSEM GQ2º DOBLE TITULACIÓN: 2009: Diplomado en Ciencias Empresariales UNED + 2003: Técnico Superior en Gestión Comercial y Marketing. (FP Grado Superior). GQ 3º 2013: Máster en Recursos Humanos y Asesoría Laboral 600 Horas Instituto Europeo de Estudios Empresariales. GQ 4º 2010: Máster en Orientación Laboral 600 Horas Instituto Europeo de Estudios Empresariales GQ 5º 2009: Diplomatura en Ciencias Empresariales UNED

GQ 6º 2003: Técnico Superior en Gestión Comercial y Marketing I.E.S ZORRILLA

47   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

1º

2º

3º

4º

5º

6º

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EN RECURSOS HUMANOS GQ 1º 2008-2014: FORMACIÓN EN SELECCIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS: 5 Cursos 402 Horas en total + 3 WEBCAST de LINKEDIN GQ 2º. 2011: Dirección de Personas CEOE 120 Horas

GQ 3º. 2013-2014: Tres WEB-CLAS de LINKEDIN

GQ 4º. 2008: Gestión de Recursos Humanos CEOE 135 HORAS

GQ 5º 2009: Dirección de Equipos CEPYME 105 Horas

GQ 6º. 2014: La Función de los Recursos Humanos en las Entidades no Lucrativas UNED 30 Horas GQ 7º. 2006: Trabajo en Equipo y Resolución de Conflictos LEONARDO/ UVa 12 HORAS

1º

2º

7º

48   

 

3º

4º

5º

6º

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EN RIESGOS LABORALES GQ 1º FORMACIÓN EN RIESGOS LABORALES: 2 Cursos 200 Horas en Total

GQ 2º. 2010: Riesgos Psicosociales CCOO 150 Horas

GQ 3º. 2003: Riesgos Laborales Junta de Castilla y León 50 Horas 

1º

2º

3º

4º

5º

6º

FORMACIÓN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES GQ 1º FORMACIÓN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: 3 Especialidades de la formación del Instituto de la Mujer: Recursos Humanos, Empleo y Jurídico 190 Horas en Total. GQ 2º. 2012: Igualdad de Oportunidades en la Empresa y los Recursos Humanos Instituto de la Mujer 65 Horas. GQ 3º. 2010: Igualdad de Oportunidades en el Ámbito de Empleo Instituto de la Mujer. 60 Horas. GQ 4º. 2013: Igualdad de Oportunidades en el Ámbito Jurídico Instituto de la Mujer. 60 Horas

1º

2º

49   

 

3º

4º

5º

6º

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  FORMACIÓN EN DOCENCIA GQ 1º FORMACIÓN EN DOCENCIA: 11 Cursos 549 Horas 

GQ 2º. 2010: Formador Ocupacional. Escuela de Servicios Sanitarios y Sociales de Canarias. 90 Horas GQ 3º 2013: Construcción de un Curso en la Plataforma Virtual Moodle. Universidad San Martín de Porres Lima (PERÚ).12 Horas GQ 4º. 2013: Programación Didáctica de Acciones formativas AFIES. 69 Horas

GQ 5º 2012: Competencias Profesionales y Acreditación de la Experiencia Laboral. INESEM. 20 Horas GQ 6º. Programa para Formadores TIC de la Consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León 7 Cursos 265 Horas  GQ 7º. 2011: Habilidades Sociales y Aptitudes Pedagógicas del Programa de Formación para Formadores TIC de la consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León. 60 Horas GQ 8º 2011: Gestión de Proyectos Educativos del Programa de Formación para Formadores TIC de la consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León. 60 Horas GQ 9º. 2011: Ofimática del Programa de Formación para Formadores TIC de la consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León: Impres, Base, Calc 60 Horas GQ 10º. 2011: Preparación de Contenidos del Programa de Formación para Formadores TIC de la consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León. 15 Horas GQ 11º 2012: Contenidos Educativos en Internet Consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León. 40 Horas

50   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  1º

2º

3º

4º

5º

7º

8º

9º

10º

11º

6º

FORMACIÓN EN HABILIDADES LABORALES TRANSVERSALES GQ 1º FORMACIÓN EN HABILIDADES LABORALES TRANSVERSALES: 3 Cursos 142 Horas GQ 2º. 2010: Gestión del Tiempo CEOE. 105 Horas GQ 3º. 2013: Coaching Universidad de Cantabria 27 Horas GQ 4º. 2010: La Personalidad Emprendedora. UVa 10 Horas

1º

2º

3º

4º

5º

6º

FORMACIÓN EN OFIMÁTICA GQ 1º. Usuario avanzado de los paquetes Office: Word, Excel, Access, Power Point y del Paquete Open Office: Writer, Calc, Impres, Base. GQ 2º.2011: Open Office: Writer, Calc, Impres, Base

GQ 3º 2009: Office: Word, Excel, Access, Power Point.

51   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

1º

2º

3º

4º

5º

6º

FORMACIÓN EN EMPRENDIMIENTO/ CREACIÓN EMPRESARIAL GQ 1º FORMACIÓN EN EMPRENDIMIENTO: 5 Cursos 155 Horas en Total GQ 2º. 2013: Curso Práctico para Emprender con Éxito en el Entorno Digital. Universidad Rey Juan Carlos 2 Créditos FCT.  GQ 3º 2003: Creación de Empresas de Economía Social Forte Cosulting 80 Horas. GQ 4º. 2010: VII Seminario Practico de Economía Social Universidad de Valladolid 20 Horas.  GQ 5º. 2006: Generación de Ideas Empresariales de Economía Social Universidad de Valladolid 15 Horas.  GQ 6º. 2011: Ofimática para la Gestión de tu Negocio Consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León 20 Horas.

1º

2º

3º

4º

5º

6º

FORMACIÓN EN GESTIÓN COMERCIAL GQ 1º FORMACIÓN EN GESTIÓN COMERCIAL: 4 Cursos 386 Horas en Total GQ 2º. 2001: Escaparatista Plan F.I.P. Consejería de Empleo de la Junta de Castilla y León. 315 Horas GQ 3º. 2004: Fidelización de Clientes 25 Horas; 2005: Gestión de Clientes 25 Horas. 

52   

 

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2014 

  GQ 4º. 2004: Curso Práctico de Investigación Comercial Universidad de Valladolid. 21 Horas

1º

2º

3º

4º

5º

6º

FORMACIÓN EN GESTIÓN INTERNACIONAL GQ1º FORMACIÓN EN GESTIÓN INTERNACIONAL: 3 Cursos 214 Horas en Total GQ 2º. 2010: Políticas Económicas de la Unión Europea. CCOO. 130 Horas GQ 3º. 2006: Gestión Integrada de Proyectos Europeos Universidad de Valladolid. 24 Horas GQ 4º. 2003: Operativa y práctica del Comercio Exterior ICES 60 Horas. 

1º

2º

3º

4º

5º

6º

GESTIÓN DE ENTIDADES PÚBLICAS GQ 1º FORMACIÓN EN GESTIÓN PÚBLICA: 5 Cursos 164 Horas en Total. GQ 2º. 2011: Administración Electrónica Consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León. 50 Horas GQ 3º. 2011: Protección de Datos en la E-Administración ECLAP. 30 Horas. GQ 4º. 2008: Economía de los Museos: Análisis y Experiencias Universidad de Valladolid. 40 Horas

53   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

GQ 5º 2008-2009: Gestión de Fundaciones Públicas I y III Fundación Universidades de Castilla y León 24 Horas GQ 6º. 2012: El Inmigrante y la Administración en Castilla y León. ECLAP. 20 Horas

1º

2º

3º

4º

5º

6º

FORMACIÓN EN GESTIÓN EMPRESARIAL GQ 1º FORMACIÓN EN GESTIÓN EMPRESARIAL: 8 Cursos 784 Horas en Total. GQ 2º. 2008: Dirección Estratégica CEOE. 105 Horas GQ 3º. 2008: Gestión de Costes CEOE. 135 Horas  GQ 4º. 2013: Gestión Económico Financiera. CEPYME. 40 Horas GQ 5º.2008: Gestión de Recursos Digitales de Información. ECLAP. 70 Horas GQ 6º. 2010: Procedimiento Administrativo. ECLAP. 35 Horas GQ 7º 2003: Secretariado de Dirección. Plan F.I.P. Consejería de Empleo de Castilla y León. 329 Horas GQ 8º 2002: Gestión Básica de Sociedades Laborales. Plan F.I. P Consejería de Empleo de la Junta de Castilla y león 40 Horas.  GQ 9º. 2002: Gestión de Almacén Cámara de Comercio de Valladolid. 30 Horas OTROS CURSOS GQ 10º. 2011: Utilidades de la Web 2.0 Consejería de Fomento de Castilla y León. 25

 

Horas 

54   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

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10º

11º

12º

EXPERIENCIA LABORAL EXPERIENCIA LABORAL: EN RECURSOS HUMANOS GQ1º. 2009-2013: Orientador Laboral Grado Medio en la Oficina de Empleo de Medina del Campo (Tres Años y Medio)  2009-2013: Orientador Laboral Grado Medio en la Oficina de Empleo de Medina del Campo (Tres Años y Medio) Funciones Realizadas:  GQ 2º. 2009-2013: Técnico de Programas de Orientación Centrados en: •

El Análisis de Perfiles Profesionales y Formativos.

•

La Simulación / Preparación de Procesos de Selección.

GQ 3º. 2011: Técnico de Selección de los Trabajadores y Participantes en el Programa de Formación Dual de Medina del Campo y Olmedo GQ 4º. 2011-2012: Técnico de Información en el Proceso de Reconocimiento de la Experiencia Laboral de la Junta de Castilla y León. GQ 5º. 2012: Técnico de Campo en el Estudio de Necesidades Formativas de las Empresas de la Provincia de Valladolid  GQ 6º. 2009-2013: Técnico de Gestión Encargado de la Información y Tramitación de las Ayudas para desempleados de la Junta de Castilla y León (PIE), (IPI), (IAE) y del Estado (PRODI).  GQ 7º. 2009-2013: Técnico de Orientación en Institutos Realizando Charlas y Talleres para Alumnos de la ESO, Bachillerato y FP. 

55   

 

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  GQ 8º. 2009-2013: Técnico de Orientación Realizando Prospección Empresarial y Captación

 

Activa y Pasiva de Ofertas de Empleo.  OTROS EMPLEOS RELACIONADOS CON LOS RECURSOS HUMANOS: GQ 9º OTROS EMPLEOS RELACIONADOS CON LOS RECURSOS HUMANOS: Docente

 

TIC, Docente de Formación Ocupacional, Comercial Campaña de Formación Empresarial GQ 10º. 2012: Docente del Módulo de Orientación Laboral del Taller de Empleo de Olmedo.

  GQ 11º 2011: Docente TIC en el Programa Iníciate de la Consejería de Fomento de Castilla

 

y León. GQ 12º. 2001: Técnico Comercial de la Campaña de Formación Empresarial.

 

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

12º

OTROS PUESTOS DE TRABAJO  GQ 1º 1992-2013: OTROS PUESTOS DE TRABAJO: Distribución Comercial, Escucha 

de Incendios.  GQ 2º. 1992-2009: Diferentes Puestos en Distribución Comercial para Grandes Superficies. GQ 3º. 2002-2003: Técnico Superior en Gestión Comercial y Marketing en Prácticas FTC en la Distribuidora de Alimentación Candycor. 2 Meses.

56   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  GQ 4º. 2013: Agente Forestal Escucha de Incendios en la Central Provincial de 1 Mes 

Valladolid.

1º

2º

3º

4º

5º

6º

OTROS DATOS Y PROYECTOS REALIZADOS GQ 1º. Especialista de 2ª en el Anuncio de Nike Grabado en Cuéllar (SEGOVIA) GQ 2º. Proyecto de Difusión de la Cofradía del Nazareno y de la Semana Santa de Cuéllar: Publicaciones, Programa TV, Blog, Conferencias, Comunicaciones en Congresos y Encuentros. GQ 3º. Creador y Co-Gestor del Primer Blog de una Cofradía en Cuéllar.  GQ 4º. Autor de las Comunicaciones Expuestas en Encuentros y Congresos Nacionales 2009: Ciudad Real y 2011 León. GQ 5º. 2009-2013: Autor de Diferentes Artículos Sobre Semana Santa de Cuéllar Publicados en Revistas y Boletines de Cofradías.  GQ6º. Reflejo en Prensa del Proyecto de Difusión de la Semana Santa de Cuéllar 

GQ 7º. 2013: Comentarista Experto en la Semana Santa de Cuéllar en el Programa Andas y Varales realizado en Cuéllar. 

57   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

1.6: Modelo de currículum vitae base. DATOS DE CONTACTO NOMBRE: Alberto Martín Valdivieso

GQ 1º VIDEO CV 

DIRECCIÓN: C/ San Quirce Nº 10-2º CP: 47003 VALLADOLID

GQ2º PERFIL WEB

TELÉFONO: 626227909 MAIL: [email protected]

GQ 3º LINKEDIN

PREMIOS Y MERITOS ACADÉMICOS GQ 4º PREMIOS Y MERITOS ACADÉMICOS: 40 Aniversario UNED+ Premio Fin de Carrera UNED+ Jornada Instituto de la Mujer + Conferencia IES Zorrilla TITULACIONES GQ 5 º DOBLE ESPECIALIZACIÓN EN RECURSOS HUMANOS: 2010 Postgrado en Orientación Laboral 600 Horas + 2013 Postgrado en Recursos Humanos y Asesoría Laboral 600 Horas INESSEM GQ 6º DOBLE TITULACIÓN: 2009: Diplomado en Ciencias Empresariales UNED + 2003: Técnico Superior en Gestión Comercial y Marketing. (FP Grado Superior). EXPERIENCIA LABORAL GQ 7º. 2009-2013: Orientador Laboral Grado Medio en la Oficina de Empleo de Medina del Campo (Tres Años y Medio) 

58   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  GQ 8º OTROS EMPLEOS RELACIONADOS CON LOS RECURSOS HUMANOS: Docente TIC, Docente de Formación Ocupacional, Comercial Campaña de Formación Empresarial GQ 9º 1992-2013: OTROS PUESTOS DE TRABAJO: Distribución Comercial, Escucha de 

Incendios.  OTROS DATOS Y PROYECTOS REALIZADOS GQ 10º. Proyecto de Difusión de la Cofradía del Nazareno y de la Semana Santa de Cuéllar: Publicaciones, Programa TV, Blog, Conferencias, Comunicaciones en Congresos y Encuentros

1º

2º

3º

4º

7º

8º

9º

10º

5º

6º

FORMACIÓN / PRÁCTICAS INTERNACIONALES GQ 1º. 2004-2006 EXPERIENCIAS INTERNACIONALES: Beca MEC de idioma inglés (IRLANDA) + ERASMUS IP en derecho comunitario UNED + prácticas para emprendedores LEONARDO (FINLANDIA) FORMACIÓN COMPLEMENTARIA GQ 2º 2008-2014: FORMACIÓN EN SELECCIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS: 5 Cursos 402 Horas en total + 3 WEBCAST de LINKEDIN. GQ 3º FORMACIÓN EN RIESGOS LABORALES: 2 Cursos 200 Horas en Total GQ 4º FORMACIÓN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: 3 Especialidades de la formación del Instituto de la Mujer: Recursos Humanos, Empleo y Jurídico 190 Horas en

59   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  Total. GQ 5º FORMACIÓN EN DOCENCIA: 11 Cursos 549 Horas  GQ 6ºFORMACIÓN EN HABILIDADES LABORALES TRANSVERSALES: 3 Cursos 142 Horas GQ 7º FORMACIÓN EN EMPRENDIMIENTO: 5 Cursos 155 Horas en Total

GQ 8º FORMACIÓN EN GESTIÓN COMERCIAL: 4 Cursos 386 Horas en Total

  GQ 9º FORMACIÓN EN GESTIÓN INTERNACIONAL: 3 Cursos 214 Horas en Total

  GQ 10º FORMACIÓN EN GESTIÓN PÚBLICA: 5 Cursos 164 Horas en Total

  GQ 11º FORMACIÓN EN GESTIÓN EMPRESARIAL: 8 Cursos 784 Horas en Total.

  GQ 12º. Usuario acvanzado de los paquetes Office: Word, Excel, Access, Power Point y

 

del Paquete Open Office: Writer, Calc, Impres, Base.

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

12º

60   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

1.7: Modelo de currículum centrado en capacidades. . Puesto deseado: TÉCNICO - DE RECURSOS HUMANOS VIDEO CV LINKEDIN PERFIL WEB

GQ 1º GQ 2º GQ 3º

Alberto Martín Valdivieso TELÉFONO: 626227909 MAIL: [email protected] TELÉFONO: 626227909

ESTUDIOS Merito Académico Formación Reglada Postgrados en RRHH

2010: Premio Nacional Fin de Carrea en Ciencias Empresariales UNED

GQ 4º

2009: Diplomado en Ciencias Empresariales UNED

GQ 5º

2003: Técnico Superior en Gestión Comercial y Marketing. 2010 Postgrado en Orientación Laboral 600 Horas INESSEM

GQ 6º

2013 Postgrado en Recursos Humanos y Asesoría Laboral 600 Horas INESSEM CAPACIDADES COORDINACIÓN Y DESARROLLO DE PROCESOS DE SELECCIÓN DE PERSONAL 

Experiencia Profesional

Formación

2009-2013: Orientador Laboral Grado Medio en la Oficina de Empleo de Medina del Campo (Tres Años y Medio) Destacando: El Análisis de Perfiles Profesionales y Formativos. La Simulación / Preparación de Procesos de Selección. 2011: Técnico de Selección de los Trabajadores y Participantes en el Programa de Formación Dual de Medina del Campo y Olmedo 2008-2014: 5 Cursos de Gestión de RRHH 402 Horas en total 2013-2014: 3 WEBCAST de LINKEDIN

61   

 

GQ 7º 

GQ 9º 

GQ 10º 

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2014 

  GESTIÓN DE LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DE LA COMPAÑÍA

Experiencia Profesional

Formación

2009-2013: Orientador Laboral Grado Medio en la Oficina de Empleo de Medina del Campo (Tres Años y Medio) : Destacando:

 GQ 11º

2012: Técnico de Campo en el Estudio de Necesidades Formativas de las Empresas en Valladolid

GQ 12º

OTROS EMPLEOS RELACIONADOS LOS RECURSOS HUMANOS:

GQ 13º

2012: Docente del Módulo de Orientación Laboral del Taller de Empleo de Olmedo.

GQ 14º

2011: Docente TIC en el Programa Iníciate de la Consejería de Fomento de Castilla y León.

GQ 15º

2001: Técnico Comercial de la Campaña de Formación Empresarial

GQ 16º

11 Cursos de Docencia 549 Horas

GQ 17º

LABORES DE ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL 

Formación

2013: Máster en Recursos Humanos y Asesoría Laboral 600 Horas Instituto Europeo de Estudios Empresariales.

GQ 18º

2003-2010: 2 Cursos de Riesgos Laborales 200 Horas en Total

GQ 19º

2009-2013: Especializaciones en Igualdad Formación del Instituto de la Mujer: Recursos Humanos, Empleo y Jurídico 190 Horas

GQ 20º

2003: Secretariado de Dirección. Plan F.I.P. Consejería de Empleo de Castilla y León. 329 Horas

GQ 21º

2011: Protección de Datos en la E-Administración ECLAP. 30 Horas

GQ 22º

OTRAS CAPACIDADES A DESTACAR  2004-2008: Beca MEC de idioma inglés (IRLANDA) + Experiencias ERASMUS IP en derecho comunitario UNED + Internacionales prácticas para emprendedores LEONARDO (FINLANDIA) Proyecto de Colaboración

Proyecto de Difusión de la Cofradía del Nazareno y de la Semana Santa de Cuéllar: Publicaciones, Programa TV, Blog, Conferencias, Comunicaciones en Congresos y Encuentros

Ofimática

Usuario avanzado de los paquetes Office: Word, Excel, Access, Power Point y del Paquete Open Office: Writer, Calc, Impres, Base

62   

 

GQ 24º

GQ 23º

GQ 25º

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

1º

2º

3º

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5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

12º

13º

14º

15º

16º

17º

18º

19º

20º

21º

22º

23º

24º

25º

63   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

2. CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN

2.1: Cuestionario de evaluación de los orientadores. (APARTADO 1)

1. DATOS DE LOS EVALUADORES Nombre: Apellidos: Años de Experiencia como orientador laboral: Años de presencia en Linkedin:

2. PREGUNTAS CERRADAS (APARTADO 2)

1. El prototipo presenta, de forma clara, la experiencia laboral del candidato: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

2. El prototipo presenta, de forma clara, la formación del candidato: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

3. EL prototipo presenta, de forma clara, las competencias laborales específicas del candidato: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

64   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  4. El prototipo presenta, de forma clara, las competencias laborales transversales del candidato: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

5. Las imágenes con los enlaces en el currículum son suficiente mente visibles: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

6. El acceso a los contenidos adicionales, es fácil y cómodo para el seleccionador: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

7. El proceso de acceso a la información adicional es claro y de fácil comprensión: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

8. La información adicional sobre la experiencia laboral del candidato que proporciona el perfil es adecuada: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

9. La información adicional sobre la formación del candidato que proporciona el perfil es adecuada: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

65   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  10. La información adicional sobre las competencias laborales específicas del candidato que proporciona el perfil es adecuada: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

11. La información adicional sobre las competencias laborales transversales del candidato que proporciona el perfil es adecuada: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

(APARTADO 3) 12. Piensas que los técnicos de selección de personal, se adaptarían al uso de este recurso: A) De forma inmediata

B) Tras un periodo, inicial de ajuste

C) Sólo si se extiende su uso por

D) No se adaptarían a este

los candidatos o alguna red

recurso

profesional tipo Linkedin

13. El recurso está orientado, principalmente, a: A) Perfiles de alta cualificación

B) ) Perfiles de una cualificación media

C) Perfiles de cualificación baja

D) Todo tipo de demandantes de empleo

14. El recurso puede ser incorporado en un programa de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo: A) De forma inmediata

B) En un plazo corto con unos ligeros ajustes

C) Tras una reforma profunda

66   

 

D) No se puede incorporar

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2014 

  15. Piensas que a los usuarios, de pun perfil medio alto, les costaría incorporar a este recurso a sus procesos de búsqueda de empleo: A) No les costaría, podrían

B) Podrían incorporarlo tras

incorporarlo de forma inmediata

ver un tutorial en la red

C) Podrían incorporarlo tras un

D) No podrían incorporarlo.

proceso de orientación laboral que incluyera este recurso

16. ¿Introduciría este recurso en sus itinerarios de orientación? A) Lo usaría

B) Quizás lo usaría

C) No sé si lo usaría

D) Probablemente no lo usaría.

E) No lo usaría.

16.1. Si ha contestado que no lo usaría en la respuesta anterior ¿Cuál es el motivo? A) No se ajusta a las necesidades

B) No es técnicamente viable

de mis usuarios C) No lo considero una herramienta

D) Otros.

adecuada para la orientación

17. La forma de presentación de la información en el recurso es: A) Nada Adecuada

B) No es adecuada

C) Ni adecuada ni no adecuada

D) Adecuada

E) Muy adecuada

18. ¿Has encontrado enlaces deteriorados el currículum vitae en PDF? A) Si

B) No

19. ¿Has encontrado algún problema técnico relacionado con el perfil web? A) Si

67   

B) No

 

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2014 

  19.1. En caso de respuesta afirmativa ¿Qué tipo de problema ha sido? A) Hay enlaces rotos o deteriorados

B) El menú de contenidos en el

en el perfil web

perfil web no es suficiente mente visible

C) El perfil web no es compatible

D) No se visualizan

con mi navegador

correctamente los contenidos del perfil web.

(APARTADO 4)

20. El recurso presenta un avance respecto al currículum tradicional, para las ofertas gestionadas por correo electrónico: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

21. El recurso presenta una novedad con respecto al uso tradicional del currículum: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

22. Un programa de reposicionamiento laboral para la búsqueda de empleo que incorpore el recurso como herramienta presentara, respecto a uno que no lo incorpore. A) Una ventaja respecto a uno que

B) Una ventaja para los

no lo incorpore

candidatos de perfiles más cualificados

C) Una ventaja para los candidatos

D) Una ventaja para los perfiles

de perfiles de cualificación media

de baja cualificación

E) No presenta una ventaja para ningún tipo de perfil de usuario.

68   

 

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2014 

 

(APARTADO 5)

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado?

2.2: Cuestionario de evaluación de los gestores de personal. (APARTADO 1)

1. DATOS DE LOS EVALUADORES Nombre: Apellidos:

Años de Experiencia como seleccionador de personal: Número de empleados a su cargo

2. PREGUNTAS CERRADAS (APARTADO 2)

1. El prototipo presenta, de forma clara, la experiencia laboral del candidato:

A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

2. El prototipo presenta, de forma clara, la formación del candidato: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

69   

 

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2014 

  3. EL prototipo presenta, de forma clara, las competencias laborales específicas del candidato: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

4. El prototipo presenta, de forma clara, las competencias laborales transversales del candidato: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

5. Las imágenes con los enlaces en el currículum son suficiente mente visibles: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

6. El acceso a los contenidos adicionales, es fácil y cómodo: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

7. El proceso de acceso a la información adicional es claro y de fácil comprensión: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

8. La información adicional sobre la experiencia laboral del candidato que proporciona el perfil es adecuada: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

70   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  9. La información adicional sobre la formación del candidato que proporciona el perfil es adecuada: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

10. La información adicional sobre las competencias laborales específicas del candidato que proporciona el perfil es adecuada: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

11. La información adicional sobre las competencias laborales transversales del candidato que proporciona el perfil es adecuada: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

(APARTADO 3)

12. El recurso está orientado, principalmente, a: A) Perfiles de alta cualificación

B) Perfiles de una cualificación media

C) Perfiles de cualificación baja

D) Todo tipo de demandantes de empleo

13. La forma de presentación de la información en el recurso es: A) Nada Adecuada

B) No es adecuada

C) Ni adecuada ni no adecuada

D) Adecuada

E) Muy adecuada

71   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  14. ¿Has encontrado enlaces deteriorados el currículum vitae en PDF? A) Si

B) No

15. ¿Has encontrado algún problema técnico relacionado con el perfil web? A) Si

B) No

15.1. En caso de respuesta afirmativa ¿Qué tipo de problema ha sido? A) Hay enlaces rotos o deteriorados

B) El menú de contenidos en el

en el perfil web

perfil web no es suficiente mente visible

C) El perfil web no es compatible

D) No se visualizan

con mi navegador

correctamente los contenidos del perfil web.

(APARTADO 4)

16. El recurso presenta un avance respecto al currículum tradicional, para las ofertas gestionadas por correo electrónico: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

17. El recurso presenta una novedad con respecto al uso tradicional del currículum: A) Muy en desacuerdo

B) Desacuerdo

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

D) De acuerdo

E) Muy de acuerdo.

(APARTADO 5)

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado?

72   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

3. IDENTIFICACIÓN Y RESPUESTAS ABIERTAS DE LOS EVALUADORES

3.1: Identificación y respuestas abiertas de los orientadores laborales.

Nombre:

Mª Jesús

Apellidos:

Escudero Hernández

Años de Experiencia como orientador laboral:

8

Años de presencia en Linkedin:

1

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado?

En general, me parece un recurso muy bueno, sobre todo, para candidatos con una cualificación alta o media-alta. Por otra parte, comentar que mejoraría la colocación de las imágenes que dan acceso a los enlaces. En cuanto a las competencias, comentar que no aparecen de manera explícita en el modelo, aunque se pueden entresacar por las funciones realizadas en los diferentes puestos de trabajo.

Nombre:

MIGUEL

Apellidos:

SANZ ESTEBAN

Años de Experiencia como orientador laboral:

10

Años de presencia en Linkedin:

4

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado?. ADECUADO

73   

 

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2014 

  POCO ÚTIL PARA EMPRESAS QUE AUN SOLICITAN EL CURRÍCULUM EN FORMATO PAPEL EXCESIVAS INDICACIONES DE UTILIZACIÓN EN EL PROPIO CURRÍCULUM.

Nombre:

Mª del Camino

Apellidos:

Cotillo Fernández

Años de Experiencia como orientador laboral:

15

Años de presencia en Linkedin:

4

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado?

Respecto a las preguntas nº 13 y nº 15, considero que más que referirse a perfiles medios o altos podrían hacer una referencia más general incluyendo a personas demandantes de empleo que utilicen las nuevas tecnologías de la información y comunicación, (hay personas que no pueden acreditar una formación reglada pero que dominan las nuevas tecnologías y lo pueden utilizar en su búsqueda de empleo). Mi valoración de este recurso es muy buena, muy acorde con la actualidad que vivimos y considero que es una herramienta muy útil para las y los profesionales que se dedican a reclutar personas trabajadoras para las empresas. Nombre:

Luz

Apellidos:

Ruiz Cuadrado

Años de Experiencia como orientador laboral:

15

Años de presencia en Linkedin:

2

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado?

74   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  Creo que es un recurso muy interesante, porque facilita mucha información del candidato, hace que el recorrido por la vida profesional sea un trabajo menos monótono para el

lector. Sin embargo, hay que tener en cuenta que los seleccionadores en principio dedican muy poco tiempo a la lectura de los currículums. Por tanto creo que es muy importante que el CV tradicional que sirve de base sea muy conciso y esté muy bien elaborado. Por otra parte los enlaces deben ser significativos, me explico: mostrar una foto de un despacho no veo qué información adicional aporta, pero sí veo interesantes otras informaciones adjuntas.

Nombre:

Fernando

Apellidos:

Repiso Granado

Años de Experiencia como orientador laboral:

Más de 5 años como orientador. Más de 12 años con funciones de orientación.

Años de presencia en Linkedin:

Aproximadamente desde 2011.

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguientes preguntas:

¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál? -

Preguntas 3 y 4: se incluyen mezcladas en el apartado de formación y no se perciben bien. Probablemente merezcan un apartado específico que pueda mostrarse exclusivamente en caso de que existan contenidos.

-

Pregunta 7: mejor que los iconos tuvieran aspecto de botones, para entender que se pincha sobre ellos.

-

Pregunta 13: Perfiles de media y alta cualificación; ambos.

-

Pregunta 17: la forma de presentación es adecuada, pero también es mejorable en algunos aspectos.

-

Preguntas 19 – 19.1.: el problema es que los contenidos tardan en cargar; sería conveniente que cargaran de forma más ágil.

¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado?

75   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  -

La valoración global es positiva, especialmente para aquellos perfiles de cualificación media – alta y/o vinculados a internet, nuevas tecnologías y procesos de selección online.

-

Sería conveniente probar el modelo con datos de diferentes usuarios potenciales destinatarios.

-

Me parece bien la idea de colgar diplomas y certificados, pero cada título acreditativo debería ir en un único archivo de imagen.

-

En cuanto a la formación no académica sería conveniente diferenciar la formación más sólida de aquella otra menos trascendente o de menos horas.

Nombre:

PEDRO

Apellidos:

SÁNCHEZ LORENZO

Años de Experiencia como orientador laboral:

6

Años de presencia en Linkedin:

2

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado? Considero que es un recurso útil para los currículums de candidatos a ofertas de empleo que tengan formación y experiencia laboral variada o amplia ya que facilita que el seleccionador no se vea saturado de información a primera vista y pueda ampliar información sólo en los puntos que considere de interés. En general me parece un buen recurso en la mayoría de los casos, aunque es posible que el perfil de los posibles usuarios sea el de candidatos con perfiles medio-altos de formación y experiencia laboral que tengan conocimientos de nuevas tecnologías y que manejen redes sociales o conozcan la web 2.0.

76   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

3.2: Identificación y respuestas abiertas de los selectores de personal Nombre:

Oscar

Apellidos:

Izquierdo

Años de Experiencia como seleccionador de

3

personal: Número de empleados a su cargo

35

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado? Es un recurso muy óptimo para aquellos responsables de recurso humanos que necesitan un poco mas de información sobre el candidato antes de convocarle a una entrevista. De esta forma, aunque parezca que se puede perder tiempo en revisar todos los enlaces, no es así, pues puede ahorrar tiempo real de entrevistas.

Nombre:

MARIO

Apellidos:

SORIANO SÁNCHEZ

Años de Experiencia como seleccionador de

20

personal: Número de empleados a su cargo

60

ACLARACIONES Y OPINIÓN (Preguntas abiertas) A continuación conteste a las siguiente preguntas: ¿Quiere realizar alguna aclaración?, ¿Cuál?, ¿Cuál es su valoración global del recurso evaluado?, ¿Qué líneas de mejora o evolución plantearía para el recurso evaluado? En muchas ocasiones en los CV se exageran las competencias. Con los enlaces se podrían añadir videos que pusieran de manifiesto: nivel de idiomas, capacidad comunicativa, simpatía, educación, etc… que es imposible plasmar en un currículum tradicional. Igualmente permite añadir “Cartas de Recomendación en Video”.

77   

 

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2014 

  Todo ello debe ir encaminado a dar más veracidad al historial y que el seleccionador pueda hacerse una imagen más real del candidato y valorar la idoneidad del mismo al grupo de trabajo. El inconveniente es que gran parte de los currículums se recibe en papel.

78   

 

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2014 

 

4. TABLAS RESUMEN DE RESPUESTAS CERRADAS DE LOS EVALUADORES

4.1: Resultados de las respuestas a las preguntas cerradas respecto de H1

4.1.1: Resultados sobre presentación de los contenidos. Preguntas relacionadas con la presencia de contenidos: 1. El prototipo presenta, de forma clara, la experiencia laboral del candidato. 2. El prototipo presenta, de forma clara, la formación del candidato. 3. EL prototipo presenta, de forma clara, las competencias laborales específicas del candidato. 4. El prototipo presenta, de forma clara, las competencias laborales transversales del candidato. Tabla 1. Respuestas sobre la presencia de contenidos Orientadores Preguntas Nº

P. 1 P. 2 P. 3 P. 4

A) Muy en desacuerdo B) Desacuerdo C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

1

1

D) De acuerdo

4

3

4

4

E) Muy de acuerdo

2

3

1

1

Seleccionadores de personal Preguntas Nº

P. 1 P. 2 P. 3 P. 4

A) Muy en desacuerdo B) Desacuerdo C) Ni acuerdo, ni desacuerdo D) De acuerdo E) Muy de acuerdo

2

2

2

2

Elaboración propia

79   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

4.1.2: Resultados sobre accesibilidad a los contenidos adicionales. Preguntas relacionadas con el acceso a los contenidos adicionales: 5. Las imágenes con los enlaces en el currículum son suficiente mente visibles: 6. El acceso a los contenidos adicionales, es fácil y cómodo para el seleccionador. 7. El proceso de acceso a la información adicional es claro y de fácil comprensión. Tabla 2. Respuestas sobre el acceso a contenidos Orientadores Preguntas Nº

P. 5 P. 6 P. 7

A) Muy en desacuerdo B) Desacuerdo C) Ni acuerdo, ni desacuerdo

1

D) De acuerdo

2

1

1

E) Muy de acuerdo

4

5

4

Seleccionadores de personal Preguntas Nº

P. 5 P. 6 P. 7

A) Muy en desacuerdo B) Desacuerdo C) Ni acuerdo, ni desacuerdo D) De acuerdo

1

1

1

E) Muy de acuerdo

1

1

1

Elaboración propia

4.1.3: Resultados sobre pertinencia de los contenidos adicionales. Preguntas relacionadas con la pertinencia de los contenidos: 8. La información adicional sobre la experiencia laboral del candidato que proporciona el perfil es adecuada. 9. La información adicional sobre la formación del candidato que proporciona el perfil es adecuada. 10. La información adicional sobre las competencias laborales específicas del candidato que proporciona el perfil es adecuada.

80   

 

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2014 

  11. La información adicional sobre las competencias laborales transversales del candidato que proporciona el perfil es adecuada. Tabla 3. Respuestas sobre la pertinencia de los contenidos Orientadores Preguntas Nº

P. 8 P. 9 P. 10 P. 11

A) Muy en desacuerdo B) Desacuerdo

1

C) Ni acuerdo, ni desacuerdo 2

1

1

D) De acuerdo

1

3

3

4

E) Muy de acuerdo

3

3

1

1

Seleccionadores de personal Preguntas Nº

P. 8 P. 9 P. 10 P. 11

A) Muy en desacuerdo B) Desacuerdo C) Ni acuerdo, ni desacuerdo D) De acuerdo

1

1

1

1

E) Muy de acuerdo

1

1

1

1

Elaboración propia

4.2: Resultados de las respuestas a las preguntas cerradas respecto de H2 4.2.1: resultados sobre la posibilidad de uso Preguntas relacionadas con la posibilidad de uso del recurso 12. Piensas que los técnicos de selección de personal, se adaptarían al uso de este recurso.

81   

 

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2014 

  Tabla 4. Respuestas sobre la posibilidad de uso del producto por los seleccionadores Orientadores A) De forma inmediata

4

B) Tras un periodo, inicial de ajuste

1

C) Sólo si se extiende su uso por los candidatos, o alguna red profesional tipo Linkedin D) No se adaptarían a este recurso Elaboración propia 13. Orientadores / 12. Seleccionadores de personal El recurso está orientado, principalmente, a: Tabla 5. Respuestas sobre los potenciales usuarios del producto Orientadores A) Perfiles de alta cualificación

4

B) Perfiles de una cualificación media

3

C) Perfiles de cualificación baja

0

D) Todo tipo de demandantes de empleo

2

Seleccionadores de personal A) Perfiles de alta cualificación

1

B) Perfiles de una cualificación media C) Perfiles de cualificación baja D) Todo tipo de demandantes de empleo

1 Elaboración propia

14. El recurso puede ser incorporado en un programa de reposicionamiento profesional para la búsqueda de empleo:

82   

 

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2014 

  Tabla 6. Respuestas sobre la incorporación del producto a un programa de orientación laboral Orientadores A) De forma inmediata

1

B) En un plazo corto con unos ligeros ajustes

5

C) tras una reforma profunda D) No se puede incorporar. Elaboración propia

15. Piensas que a los usuarios, de un perfil medio alto, les costaría incorporar a este recurso a sus procesos de búsqueda de empleo: Tabla 7. Respuestas sobre la adaptación al producto por los usuarios de perfil medio-alto. Orientadores A) No les costaría, podrían incorporarlo de forma inmediata

1

B) Podrían incorporarlo tras ver un tutorial en la red

2

C) Podrían incorporarlo tras un proceso de orientación laboral 4 que incluyera este recurso D) No podrían incorporarlo Elaboración propia

16. ¿Introduciría este recurso en sus itinerarios de orientación? Tabla 8. Respuestas sobre la inclusión del producto en los itinerarios de orientación de los evaluadores. Orientadores A) Lo usaría

5

B) Quizás lo usaría

1

C) No sé si lo usaría D) Probablemente no lo usaría E) No lo usaría Elaboración propia

83   

 

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2014 

  16.1. Si ha contestado que no lo usaría en la respuesta anterior ¿Cuál es el motivo? Tabla 9. Respuestas sobre el motivo de la no inclusión del producto en los itinerarios de orientación de los evaluadores. Orientadores A) No se ajusta a las necesidades de mis usuarios

0

B) No es técnicamente viable

0

C) No lo considero una herramienta adecuada para la orientación

0

D) Otros

0 Elaboración propia

4.2.2: Resultados sobre la adecuación del recurso. Preguntas relacionadas con la adecuación del recurso: 17. Orientadores/ 13. Seleccionadores de personal. La forma de presentación de la información en el recurso es: Tabla 10. Respuestas sobre la forma de presentación de la información. Orientadores A) Nada adecuada B) No es adecuada C) Ni adecuada ni no adecuada D) Adecuada

5

E) Muy adecuada

1 Seleccionadores de personal

A) Nada adecuada B) No es adecuada C) Ni adecuada ni no adecuada D) Adecuada

2

E) Muy adecuada Elaboración propia

84   

 

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2014 

  18. Orientadores / 14. Seleccionadores de personal ¿Has encontrado enlaces deteriorados el currículum vitae en PDF? Tabla 11. Respuestas sobre enlaces rotos en el currículum vitae en PDF. Orientadores A) SI B) No

6 Seleccionadores de personal

A) SI B) No

2 Elaboración propia

19. Orientadores/ 15. Seleccionadores de personal ¿Has encontrado algún problema técnico relacionado con el perfil web? Tabla 12. Respuestas sobre problemas técnicos en el perfil web. Orientadores A) SI

1

B) No

5 Seleccionadores de personal

A) SI B) No

2 Elaboración propia

19.1. Orientadores/ 15.1. Seleccionadores de personal En caso de respuesta afirmativa ¿Qué tipo de problema ha sido?

85   

 

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2014 

  Tabla 13. Respuestas sobre el tipo de problemas técnicos encontrados en el perfil web. Orientadores A) Hay enlaces rotos o deteriorados en el perfil web

0

B) El menú de contenidos en el perfil web no es suficiente mente 0 visible C) El perfil web no es compatible con mi navegador

0

D) No se visualizan correctamente los contenidos del perfil web.

1

Seleccionadores de personal A) Hay enlaces rotos o deteriorados en el perfil web

0

B) El menú de contenidos en el perfil web no es suficiente mente 0 visible C) El perfil web no es compatible con mi navegador

0

D) No se visualizan correctamente los contenidos del perfil web.

0

Elaboración propia

4.3: Resultados de las respuestas a las preguntas cerradas respecto de H3. 4.3.1 Resultados sobre la comparación del producto con el modelo tradicional. Preguntas relacionadas con la comparación del producto con el anterior o tradicional. 20. Orientadores/ 16. Seleccionadores de personal. El recurso presenta un avance respecto al currículum tradicional, para las ofertas gestionadas por correo electrónico. 21. Orientadores/ 17. Seleccionadores de personal. El recurso presenta una novedad con respecto al uso tradicional del currículum.

86   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  Tabla 14. Respuestas sobre si el producto presenta un avance y una novedad respecto a los modelos anteriores. Orientadores Preguntas Nº

P. 20 P. 21

A) Muy en desacuerdo B) Desacuerdo C) Ni acuerdo, ni desacuerdo D) De acuerdo

1

1

E) Muy de acuerdo

5

5

Seleccionadores de personal Preguntas Nº

P. 16 P. 17

A) Muy en desacuerdo B) Desacuerdo C) Ni acuerdo, ni desacuerdo D) De acuerdo

1

1

E) Muy de acuerdo

1

1

Elaboración propia 22. Un programa de reposicionamiento laboral para la búsqueda de empleo que incorpore el recurso como herramienta presentara, respecto a uno que no lo incorpore. Tabla 15. Respuestas sobre si el producto presenta una ventaja para un programa de orientación laboral que lo incorpore respecto a modelos anteriores. Orientadores A) Una ventaja respecto a uno que no lo incorpore

4

B) Una ventaja para los candidatos de perfiles más cualificados

1

C) Una ventaja para los candidatos de perfiles de cualificación 1 media D) Una ventaja para los perfiles de baja cualificación E) Muy adecuada Elaboración propia

87   

 

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2014 

 

5. VALORACIÓN DE LAS EMPRESAS CONCESIONARIAS DEL ACUERDO MARCO PA 17/13 DEL SERVICIO PUBLICO DE EMPLEO ESTATAL Tabla 16. Valoración de las empresas concesionarias del acuerdo marco PA17/13 del Servicio Público de Empleo Estatal. ANEXO A LA RESOLUCIÓN EMPRESAS ADJUDICATARIAS ACUERDO MARCO PA 17/13 Nº

ENTIDAD

REG

P. OF.

%

P. OF.

P.

TÉCNICA

BAJA

ECONÓMICA

TOTAL

. 1

66

UTE FORMACIÓN

30,50

30

60,00

90,50

30,49

30

60,00

90,49

VÉRTICE EMPRENDE INSTITUTO ABIERTO DE FORMACIÓN INTERACTIVA 2

88

MASTER CUM LAUDE, S.L.

3

156

FUNDACIÓN DFA

29,22

30

60,00

89,22

4

7

EULEN FLEXIPLAN

28,90

30

60,00

88,90

5

200

FUNDACIÓN

28,64

30

60,00

88,64

27,82

30

60,00

87,82

27,75

30

60,00

87,75

COMARCAS MINERAS 6

62

FUNDACIÓN INSTITUTO CIENCIAS DEL HOMBRE

7

183

COGAMI CONFEDERACIÓN GALLEGA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

88   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

  8

103

CÁMARA DE

26,16

30

60,00

86,16

25,93

30

60,00

85,93

25,84

30

60,00

85,84

25,58

30

60,00

85,58

COMERCIO DE CASTELLÓN 9

71

ASOCIACIÓN SALESIANA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

10

28

SAN ROMÁN ESCUELA DE ESTUDIOS SUPERIORES, SL.

11

174

MANTIA DYNAMIC SOLUTIONS

12

43

COCEMFE

25,48

30

60,00

85,48

13

5

GABINETE DE

25,32

30

60,00

85,32

24,39

30

60,00

84,39

24,05

30

60,00

84,05

RECOLOCACIÓN INDUSTRIAL 14

3

FUNDACIÓN EQUIPO HUMANO

15

106

FUNDACIÓN KEY EXECUTIVE DE LA COMUNIDAD DE VALENCIA

16

78

ADECCO ETT

24,04

30

60,00

84,04

17

198

UTE FUNDACIÓN

23,93

30

60,00

83,93

23,63

30

60,00

83,63

SÓCRATES 18

93

TELEFÓNICA LEARNING SERVICES

89   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

19

158

EUROPEA DE

23,32

30

60,00

83,32

23,23

30

60,00

83,23

23,14

30

60,00

83,14

23,07

30

60,00

83,07

22,74

30

60,00

82,74

FORMACIÓN Y CONSULTORÍA, S.L. 20

17

KAIROS COOPERATIVA DE INICIATIVA SOCIAL

21

52

FORSEL CONSULTING, S.L.

22

179

ACADEMIA DESARROLLO FORMATIVO, SL.

23

151

ACMARK CENTRO DE FORMACIÓN, SL.

24

100

FUNDACIÓN AFIES

22,68

30

60,00

82,68

25

12

FUNDACIÓN

22,66

30

60,00

82,66

22,53

60

60,00

82,53

ADECCO 26

175

CAMARA LANZAROTE

27

55

IBECÓN 2003, S.L.

22,52

30

60,00

82,52

28

68

FUNDACIÓN

22,52

30

60,00

82,52

BENÉFICA SAN MARTÍN DE PORRES 29

120

FADE

22,07

30

60,00

82,07

30

13

AUDIO LIS, SL.

21,51

30

60,00

81,51

31

160

ALTERNA

21,46

30

60,00

81,46

21,39

30

60,00

81,39

SOLUTIONS, S.L. 32

92

LEE HECHT HARRISON , S.L.

90   

 

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2014 

 

33

51

FORSEL GRUPO

21,31

30

60,00

81,31

20,98

30

60,00

80,98

20,85

30

60,00

80,85

20,68

30

60,00

80,68

20,38

30

60,00

80,38

NORTE ETT, S.A. 34

29

INNOVACIÓN Y DESARROLLO LOCAL, S.L.

35

38

CAFTA FORMACIÓN Y EMPLEO, SL.

36

101

FUNDACIÓN PROYECTO DON BOSCO

37

72

ASOCIACIÓN FSC DISCAPACIDAD

38

150

HELP EMPLEO ETT

20,29

30

60,00

80,29

39

132

FUNDACIÓN FILAFAS

19,84

40

60,00

79,84

40

35

SINDICATO

19,79

30

60,00

79,79

NEGOCIOS MBA, S.L.

19,60

30

60,00

79,60

INDEPENDIENTE DE LA COMUNIDAD VALENCIANA

41

145

UTE EMPLEA SELECCIÓN ETT, S.L. ESCUELA DE

42

139

FEMXA FORMACIÓN

19,56

30

60,00

79,56

43

94

FUNDACIÓN

19,27

30

60,00

79,27

19,03

30

60,00

79,03

FEDERICO OZANAM 44

159

DELTA ASESORES MULTISERVICIOS, SL

91   

 

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2014 

 

45

126

FUNDESA

18,90

30

60,00

78,90

18,78

30

60,00

78,78

18,58

30

60,00

78,58

FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO DE ARAGÓN

46

205

FUNDACIÓN METAL ASTURIAS

47

125

FUNDACIÓN TRABAJADORES DE LA SIDERURGIA INTEGRAL

48

1

UTE DHR GLOBAL SL

18,45

30

60,00

78,45

49

6

ACCIÓN LABORAL

18,23

30

60,00

78,23

50

47

INSTITUTO DE

18,07

30

60,00

78,07

17,96

30

60,00

77,96

17,96

30

60,00

77,96

17,94

30

60,00

77,94

17,86

30

60,00

77,86

17,79

30

60,00

77,79

FORMACIÓN INTEGRAL, S.L.U. 51

104

CÁMARA DE COMERCIO DE CÓRDOBA

52

206

ASISTENCIA DOMICILIARIA A MAYORES AMA

53

165

AYUNTAMIENTO DE PUCOL VALENCIA

54

50

FUNDACIÓN LABORAL DE LA CONSTRUCCIÓN

55

122

IMÁN TEMPORING ETT, S.L.

92   

 

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2014 

 

56

23

SELECCIÓN

17,58

30

60,00

77,58

17,24

30

60,00

77,24

17,12

30

60,00

77,12

16,68

30

60,00

76,68

16,44

30

60,00

76,44

16,32

30

60,00

76,32

16,12

30

60,00

76,12

16,11

30

60,00

76,11

15,83

30

60,00

75,83

SELECTIVA ETT, SL 57

102

TRATEM TEMPORA CLM ETT, S.A.

58

77

INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDIOS EMPRESARIALES SAU

59

15

FUNDACIÓN TOMILLO

60

87

AGRUPACIÓN SOCIEDADES LABORALES MADRID

61

98

CÁMARA OFICIAL DE COMERCIO E INDUSTRIA CUENCA

62

25

FEDERACIÓN EMPRESARIAL MADRID NORTE

63

64

FEDERACIÓN NACIONAL DE ASOCIACIONES DE EMPRESARIOS TRABAJADORES AUTÓNOMOS

64

173

FUNDACIÓN GENERAL UNIVERSIDAD LA LAGUNA

93   

 

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2014 

 

65

108

ADEHON

15,58

30

60,00

75,58

25,28

25

50,00

75,28

15,05

30

60,00

75,05

ASOCIACIÓN DESARROLLO ECONÓMICO SOCIAL L'HORTA NORD

66

60

UTE CRIT INTERIM ESPAÑA ETT, S.L. MANAGEMENT OUTPLACEMENT ADMINISTRATION, S.A

67

188

UTE INICIATIVAS ORGANIZATIVAS DE EMPRESASINNOVACIÓN Y OPORTUNIDAD EMPRESARIAL

68

187

KOINE - AEQUALITAS

15,00

30

60,00

75,00

69

184

RANSTAD

24,73

25

50,00

74,73

20,77

25

50,00

70,77

20,48

25

50,00

70,48

20,20

25

50,00

70,20

CONSULTORES Y SOLUCIONES DE RRHH, S.L. 70

186

FUNDACIÓN RANSTAD

71

185

RANSTAD EMPLEO ETT

72

89

HEDIMA DN FORMACIÓN , SLU

94   

 

Alberto Martin Valdivieso Grado en Administración y Dirección de Empresas

 

2014 

 

73

79

ARS

19,00

25

50,00

69,00

OUTPLACEMENT, S.L.U. 74

16

ASIDECODE

25,51

21

42,00

67,51

75

11

ASOCIACIÓN

18,13

23

46,00

64,13

18,31

21

42,00

60,31

16,63

21

42,00

58,63

28,23

15

30,00

58,23

CULTURAL LA KALLE

76

33

ASOCIACIÓN DE COMERCIANTES Y EMPRESARIOS DE PROSPERIDAD

77

42

FUNDACIÓN EQUIDAD Y EMPLEO

78

86

MANPOWER ETT SA UNIPERSONAL

79

49

SEPROTEM ETT, S.A.

15,34

21

42,00

57,34

80

181

FUNDACIÓN INTRAS

17,60

19,8

39,60

57,20

81

95

UTE AGENCIAS

15,94

20,5

41,00

56,94

COLOCACIÓN ADALID INMARK

Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal

95