Amos Delano NSONGO Estudio comparativo entre el aprendizaje de segunda lengua de los adultos y los niños
2012
Amos Delano NSONGO
[email protected]
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE EL APRENDIZAJE DE SEGUNDA LENGUA DE LOS ADULTOS Y LOS NIÑOS1
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Este trabajo es la reseña de la lectura de los trabajos de Carme Muñoz, Carmen Pérez, Luz Celaya, Teresa Navés, Rosa Torras, Elsa Tragan y Mia Victori. 1
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ÍNDICE Introducción
1. Los niños aprenden segundas lenguas más rápido y con mayor facilidad que los adultos
1.1.
El aprendizaje de los niños (ventajas y desventajas)
1.2.
El aprendizaje de los adultos (ventajas y desventajas)
1.3.
Comparación entre niños y adultos
2. Para los niños pequeños aprender idiomas es como un juego, y por eso les gusta más que os mayores.
3. Los niños pequeños tienen más recursos para el aprendizaje de lenguas
Conclusión
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Introducción
Son varios los acercamientos a la teoría de adquisición de una segunda lengua y numerosas las especulaciones sobre cuándo o sobre el momento más adecuado para iniciar el aprendizaje de una lengua extrajera. Antes cualquier desarrollo sobre el factor de la edad, me parece importante dar algunas aclaraciones sobre lo que significa respectivamente aprendizaje y adquisición. adquisición Muy breve y simplemente, diré que el aprendizaje es un proceso consciente como resultado del conocimiento formal y depende del esfuerzo del intelectual del aprendiz. La adquisición por su parte es un proceso automático que se desarrolla en el nivel del subconsciente y se semeja al proceso de adquisición de la lengua materna. Aunque estos términos vienen matizados por los conceptos de voluntad (consciente) y de pasividad (inconsciente), quiero señalar que en el presente trabajo iré utilizando los dos términos de manera intercambiable, es decir, como sinonímicos. En principio, varios factores entran en juego en el momento de acercarse a una nueva lengua como: los factores sociales, los individuales, los lingüísticos entre otros. El que me interesa aquí es el contexto individual individual en el cual entra se plantea la cuestión de la “Edad”, objeto del presente trabajo. Por razones metodológicas, he de presentar la estructuración de mi trabajo. El tendrá tres articulaciones que serán respuestas y juicios sobre
tres
planteamientos: (i)
Los niños aprenden segunda lengua más rápido y con mayor facilidad que los adultos
(ii)
Para los niños, aprender segunda lengua es como un juego, y por eso les gusta más que los mayores
(iii)
Los niños pequeños tienen más recursos para el aprendizaje de lengua.
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Eso, con enfoque de explicar las ventajas y desventajas de cada grupo (menores o niños y mayores o adultos) dependiendo del contexto de aprendizaje y las distintas destrezas que entran en juego en cada grupo. En esta altura, me parece oportuno señalar que me inspiro de los trabajos de Carme Muñoz, Carmen Perez, Luz Celaya, Teresa Navés, Rosa Torras, Elsa Tragan y Mia Victori.
1. Los niños aprenden segunda lengua más rápido y con mayor facilidad que los adultos
1.1.
El aprendizaje de los niños (ventajas y desventajas)
Los niños aprenden segundas lenguas más rápido y con mayor facilidad que los adultos. Muchos argumentos concurren en la validez de tal afirmación y demuestran las ventajas que tienen los niños al aprender otra lengua:
a- La inhibición sobre su propia personalidad. personalidad Se puede definir inhibición como la disminución o el blocaje de la actividad de un órgano, de un cuerpo o de una función síquica. Es una aptitud muy reducida con respecto a los niños. “los niños tienen la ventaja de no haber desarrollado inhibiciones sobre su propia identidad, con lo cual se sienten más predispuestos a tomar riesgos sin miedo a hacer lo ridículo y, en general, a experimentar a lo largo del aprendizaje (Taylor 1974; schumman 1975).
Esto en ningún momento significa que los niños utilizan también más recursos que los adultos (es tema que demostraron Chesterfield y chesterfield,
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1985; Kojic-Sabo y lighbown, 1999; Oxford, 1989; Lawson y hogben, 1996; Palacios, 1996) y Muños en su articulo del que me inspiro).
b - La pasividad. pasividad Los niños son pasivos frente al momento de adquirir una segunda lengua. Este comportamiento hace que el niño al enfrentarse a la nueva lengua la recibe de la misma manera que su lengua materna y también de modo inconsciente.
c - La disposición síquica de los niños. niños Los estudios de del neurofisiólogo Penfield en 1959 demuestran que los años previos a la pubertad son cruciales para el aprendizaje de lenguas. Penfield se focalizó en las observaciones de niños con lesiones en el cerebro que afectan a les áreas del lenguaje y quienes para él recuperan el lenguaje con más facilidad y rapidez que un adolescente o un adulto. De la misma manera, Lennenberg (1967) considera que los años anteriores a la pubertad son los más propicios al aprendizaje de una lengua. Esto es de manara muy breve lo que puedo decir a favor de esta tesis. Antes de dar mi opinión, pienso que es más judicioso hablar de los adultos para qua veamos juntos a que grupo acordar crédito y convalidar la tesis de Carme Muños.
1.2.
El aprendizaje de los adultos (ventajas y desventajas)
Hay que mencionar que existen teorías que estipulan que también se puede iniciar el aprendizaje de una lengua siendo mayor. De estas teorías, sale que la única desventaja que tiene los mayores frente a los niños es que los niños alcanzan nivel más alto en fonología que los adultos o sea la única diferencia es que los niños benefician la adquisición de la pronunciación y la ventaja más significante es que los adultos al principio avanzan más que los niños pequeños. Además, otra desventaja de los adultos es que estos ya han desarrollado inhibiciones que les 5
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conduce a tener miedo al momento de utilizar la lengua en situaciones reales de comunicación. Como consecuencia a este comportamiento, los adultos pueden quedar en el periodo de silencio en un momento de su aprendizaje. De hecho, esto alarga el tiempo de aprendizaje
1.3.
Comparación entre niños niños y adultos
Par comparar los dos grupos diré con los demás investigadores que el aprendizaje de una lengua puede tener lugar en cualquier momento de la vida - Tanto los niños como los adultos se enfrentan a este nuevo aprendizaje de manera similar, lo que significa que pueden utilizar estrategias muy parecidas - Las fases del proceso de adquisición son las misma de una edad u otra - Con respecto al ritmo de adquisición, parece que los adultos al principio avanzan más que los niños pequeños pero que, llegados a un punto esta marcha se ralentiza y los niños comienzan a progresar más rápidamente que los adultos.
Con respecto a los trabajos a los trabajos de Muñoz, la actitud positiva de los estudiantes de inglés oscila entre 79,5% en los de 11 años y 89% en los de 14 años; vemos que la diferencia nos es tan grande. Según la autora la diferencia es cuando los dos grupos explican su motivación. De hecho puedo sacar como conclusión que los niños aprenden segunda lengua más rápido que los adultos. Ya que me toca dar mi juicio, me parece válida esta concepción. Según lo que he ido perfilando a lo largo de esta parte, pienso sin riesgo de equivocarme que los niños aprenden segunda lenguas más rápido que los adultos.
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2. Para los niños pequeños, pequeños, aprender idiomas es como un juego, juego, y por eso les gusta más que los mayores.
En el apartado 1 hemos visto que los niños tienen más facilidad a adquirir nueva lengua. En esta parte, me toca demostrar cómo el carácter lúdico facilita el aprendizaje apoyándome sobre los trabajos de Muños y Tragant. Como ya lo ha comentado Gardner (1985) en el modelo socio-educativo intervienen los factores individuales tales como la aptitud, la ansiedad o motivación y las estrategias de aprendizaje. En las estrategias usadas por los docentes entra la diversión. Para los niños cuando divertido es la clase, rápida es la adquisición. Refiriéndome a los trabajos de muños y Tragant los alumnos de la primaria la metodología didáctica aparece como un factor decisivo. Las diversas valoraciones que hacen de la clase de inglés, como por ejemplo el hecho de que sea divertida, interesante o entretenida, demuestran que el favor lúdico, y en general la metodología empleada son importantes a esta temprana edad. Mientras en el segundario (adultos) se va al inglés como futuro elemento académico o de trabajo. Esto lleva la autora a la conclusión de que: “los más jóvenes suelen argumentar motivos de carácter intrínseco, como por ejemplo el factor lúdico asociado con el aprendizaje de este idioma, y en cambio a mayor edad se arguyen con frecuencia motivos de carácter extrínseco, como al futuro profesional”.
De mismo modo, Madrid Fernández afirma que: “en cierto grado, existe un proceso de motivación intrínseca en los alumnos que se
puede describir en términos de necesidades innatas de autodeterminación y competencia. Si la clase ofrece estímulos que interesan a los niños y que desarrollan su competencia en un contexto de “autonomía”, se generará motivación intrínseca y aumentará el rendimiento escolar. En cierto modo, los estudiantes aprenden más cuando se les ofrecen situaciones de enseñanza que les satisface.”
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Además,, Los adultos contrariamente a los niños
manifiestan muchas
estrategias de aprendizaje. La complejidad de estrategias hace que el aprendizaje sea más complicado que el de los chicos. Esto está debido al hecho que los adultos ya han desarrollado inhibiciones que ralentizan el aprendizaje. Entre estas inhibiciones, podemos citar: el miedo, la vergüenza. El aprendizaje del adulto es muy a menudo cuestión de profesionalización y lo ve como algo muy serio, así, no ve en ningún momento la ventaja de adoptar cualquier aptitud lúdica. De mismo modo, el adulo no le gusta tano como los niños, en total no es un juego.
Con lo desarrollado, estamos de acuerdo con Muños al decir que para los niños aprender idiomas es como un juego, y por eso les gusta más que los adultos.
3. Los niños pequeños tienen más recursos para el aprendizaje de lenguas
Aquí Carme argumenta que el aprendizaje precoz tiene más ventaja y esto desde criterios biológicos y cognitivos, a otros de índole más afectivo-social. Los recursos utilizados por los aprendices dependen de su edad y se demuestran a través de su comportamiento estratégico. A menor edad, menor es la variedad y complejidad de las estrategias (estrategias e memorización oral y escrita). A medida que aumenta la edad de los sujetos, éstos hacen referencia a otras estrategias más complejas desde el punto de vista cognitivo, tales como la asociación mental, la clasificación o el análisis. El mayor uso de estrategias sociales por parte de los aprendices más jóvenes, tales como estudiar con familiares, preguntar al profesor o un compañero de clase, hace pensar que a menor edad se tiene una mayor dependencia de recursos externos y por lo tanto, una menor autonomía en el aprendizaje. Contrariamente a los niños, las
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estrategias usadas por los adultos son más complejas y por eso dificultan su aprendizaje y reduce considerablemente sus recursos.
Conclusión
La tarea que tenía era la de discutir y dar mi opinión sobre las siguientes creencias Los niños aprenden segunda lengua más rápido y con mayor facilidad que los adultos, para los niños, aprender segunda lengua es como un juego, y por eso les gusta más que los mayores, los niños pequeños tienen más recursos para el aprendizaje de lengua. De eso resalta que los niños aprenden lenguas más rápido que lo mayores por no haber desarrollado inhibiciones y por tener predisposición fisiológica a aprender lenguas. He utilizado el artículo de Carme Muños para apoyar mi pensamiento sobre la influencia del factor edad en el aprendizaje.
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