Estrategias innovadoras Preescolar

Universidad de Costa Rica

Álbum de estrategias innovadoras Jocelyn Ramírez B05133

Innovación Educativa

I ciclo 2015

Tabla de contenidos Introducción…………………………………………………….………………………………………………...Pág.2 Burbujas de jabón………………………………………………………………………………………….……Pág.3 Educación ambiental: una propuesta para una agricultura sustentable………………Pág.4 La máquina del tiempo…………………………………………………………………….………..…….…Pág.5 Historias de vida……………………………………..….……………………………..…………………..…..Pág.7 Elaboremos un periódico…………………..……………………………………………….….…………Pág.10 Estrella de la semana………………………………..………..………..………..………..………..…….Pág.11 Galleta…………………………………………..…………………………..……………………………..…..…Pág.13 Compartir: ¿Proceso o impuesto?…………………………….………………..……….……....….Pág.15 Libro viajero…………………………..………………………………………………………………….…… Pág.16 Botellas sensoriales……………………………………………………..…………………………………..Pág.17 Maleta viajera…………………………………………………………..…………………………..…………Pág.18 El mejor amigo de la semana y tiro al blanco………..…………………………….…..………Pág.19 Huevitos plásticos………..…………………………….……………………………………………………Pág.20 Dominó de series y patrones………..………………………………………………….……..………Pág.21 Las vueltas al sol………..………………………………………………….………………….……..………Pág.22 Magia de colores………..………………………………………………….………………….……..………Pág.23 Reflexión final………..………………………………………………….……………….…….……..………Pág.24

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Introducción

El presente documento muestra la recopilación de diferentes estrategias educativas que promuevan y la innovación en el aula de Preescolar específicamente. De esta forma, se pretende promover un actuar innovador y actualizado en la práctica pedagógica, asimismo, por medio de diferentes redes sociales se realiza la divulgaciones dichas estrategias, de modo que sea un conocimiento compartido y colabore con distintas colegas del área. Por último, se realiza una reflexión final sobre la importancia de la innovación educativa, siendo esta una de las acciones más significativos en el logro de la calidad educativa.

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Estrategia 1. Burbujas de Jabón

Las burbujas de jabón son una estrategia didáctica que aunque siempre se ha visto más bien como un pasatiempo o un entretenimiento para los niños y niñas sin tener ninguna funcionalidad, puede usarse con fines educativos siendo una experiencia que posee distintos usos y funcionalidades dentro de los que estás aprender distintos conceptos. Algunos ejemplos pueden ser grande, mediano y pequeño, además de observar diversos colores, el estado líquido del agua, mezclas: en este caso, jabón lavaplatos, agua y fijador de cabello; así como cantidades de mucho, poco o algunos, y sin olvidar, la estimulación en el proceso de la respiración y el beneficio que esto genera para la mejora del habla. En fin, lo que se quiere es convertir actividades estimulantes y lúdicas para los niños y niñas, en estrategias didácticas, sin que estas pierdan las características originales en su práctica.

Estrategia pedagógica Para trabajar el tema del agua, de los peces o los colores se utilizan las burbujas de manera que al tener el aula ambientada y al ser los niños y niñas los peces, cada uno tendrá un soplador y un envase con la mezcla de un color en específico, con el que primero podrán experimentar; así comentarán el color que observan en las burbujas. Luego la docente podrá dirigirlos en las siguientes actividades, como competencias para ver quién hace la burbuja más grande, el que la llegue a la mayor distancia posible, colocarles una línea divisoria y que soplen las burbujas arriba y debajo de esta. También para el trabajo en equipo, pueden hacerse dos grupos, con dos colores diferentes y con dos líneas divisorias en el centro del aula, con el fin de hacer un partido y que gane el grupo que haya logrado pasar más cantidad de burbujas por la línea.

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Estrategia 2. Educación ambiental: Una propuesta para una agricultura sustentable. Objetivos: Proponer una agricultura sustentable en la zona agrícola de Tierra Blanca en Cartago. Investigar sobre los macroinvertebrados acuáticos que habitan las quebradas de la zona. Aplicación

¿Qué se hace? Un monitoreo biológico.

¿Cómo se hace? : Acercamiento a las especies y clasificación de los individuos de acuerdo al agua contaminada o no contaminada.

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Estrategia 3. La Máquina del Tiempo ¿Qué es? Es un medio por el cual se le enseña a los niños a resolver conflictos diarios de manera asertiva.

¿Cuándo introducirlo? 1. Durante el período de matinales o conversación. 2. Cuando surge una situación que lo amerite, por ejemplo cuando un niño empuja a otro. 3. Cuando surja el interés en el aula, es decir cuando los niños observen la alfombra y pregunten para qué sirve o cómo se usa.

¿Cómo se debe utilizar? Paso 1: Devolver el tiempo. Los niños deben mover sus manos de alguna manera que represente que van a devolver el tiempo.

Paso 2: Preguntar por disposición. Se les debe preguntar a los niños que tuvieron el conflicto si están dispuestos a solucionarlo. En caso de que alguno no desee no se les debe obligar, se les puede dar espacio para que vayan a un lugar de reflexión y se le debe preguntar cuándo cree que es conveniente solucionar el problema o hablar al respecto. En este paso se debe considerar, que cada niño reacciona de manera distinta, unos podrán estar de acuerdo en la solución del conflicto de inmediato, mientras que otros por lo contrario puede que no quieran ni siquiera hablar, es por esto que se debe siempre respetar al niño para no indisponerlo. Paso 3: Convirtámonos en estrella. Se les indica a los niños la posición de estrellas, en la cual deben abrir sus piernas y estirar sus brazos hacia los lados, luego se les pedirá que inhalen y exhalen lentamente, al menos un par de veces. Esto con el fin de que el niño se relaje. Paso 4: Deséale cosas buenas al otro. Se les invita a los niños a poner sus manos en el corazón, luego se les dirá que las extienden, simulando que están enviándole amor y buenos deseos al otro. Paso 5: Contemos.

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Se le pide a todo el grupo de niños que cuente 1-2-3. Al decir tres, todos gritan: “Vamos a hacerlo”. En este paso se pretende unir y fortalecer la relación del resto del grupo con los participantes. Paso 6. Enséñales a usar palabras positivas. Los niños se colocan en la alfombra, el primero en donde se encuentra la frase: “No me gusta cuando tu…” “La próxima vez…” . El segundo niño se colocará del otro lado, donde se encuentra la frase: “Esta bien, lo haré”. En este paso es de suma importancia que el docente intervenga y le ayude a ambos niños a encontrar las palabras más asertivas, que expresen cómo les gustaría a ellos que los trataran los demás. Por ejemplo: -“Me empujaste para sacarme de la fila” “La próxima vez me gustaría que me pidas campo por favor”. Paso 7. Invita a los niños a demostrar que no tienen resentimientos. Se le pedirá a los niños que busquen una manera de disculparse con el otro, ya sea por medio de un beso, un abrazo, darse la mano, entre otros. En este paso se debe respetar el medio por el cual los niños se disculpen, por ejemplo, no se debe forzar a ninguno a dar un abrazo al otro.

Material a utilizar: Alfombra. Puede ser creada con papel periódico, cartulina y marcadores. Es importante recordarle a los niños constantemente, que es normal que a veces sintamos enojo, molestia o enfado ante situaciones que se nos presentan, pero que, sin embargo, esto no es motivo para lastimar, herir o insultar otro compañero.

Estrategia tomada del libro: Creating The School Family, de Becky Bailey.

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Estrategia 4. Historias de vida Esta estrategia está pensada para trabajar con las familias de nuestros estudiantes. El objetivo es involucrar a padres, madres o encargados, en el desarrollo de sus hijos e hijas, motivándolos a fortalecer los vínculos afectivos por medio del disfrute, del juego y del tiempo de calidad. ¿Cómo funciona el libro? El libro consiste en una o más historias para ser completadas. Cada familia va completando las historias según las va viviendo, a partir de la guía que cada docente realice. El formato puede ser muy libre, pero las historias ya deben estar construidas por la docente con anterioridad, indicando lo que se debe realizar. Estas indicaciones deben ser claras. Por ejemplo, si para completar la historia se necesita salir de casa, es importante especificar los materiales que deben disponer cuando estén en el lugar de destino. Para llevar el control del libro, se puede pedir a los papás que traigan sus libros a las reuniones de padres y que alguno de ellos comparta la historia que desee. O bien, un día se puede solicitar que envíen el libro para leerlo con los chicos durante el día.

A continuación un ejemplo del texto.

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Estrategia 5. Elaboremos un periódico Descripción: La propuesta de trabajo consiste en la elaboración de un periódico por parte de los niños y niñas de manera que ellos puedan expresar sus intereses y los conocimientos que han adquirido. Objetivo:  Desarrollar las habilidades de expresión de los niños y niñas de Educación Preescolar.  Concientizar sobre la importancia de transmitir las ideas de cada uno Desarrollo: 1. 2. 3.

4.

5.

6.

Se les expone a los niños y niñas que son los medios de comunicación, en especial que es un periódico (como está conformado y como es que funciona). Analizar diversos tipos de periódicos y sus características: secciones, formato, cantidad de páginas e imágenes que presenta. Se les propone a los niños y niñas que elaboremos un periódico nosotros mismos, de manera grupal, en cual presentemos objetos o temas que sean de su interés y los conocimientos que han aprendido durante las clases, además de que se habilitara un espacio en el cual los miembros de sus familia podrán agregar contenido, de forma que colaboren con el trabajo que ellos realizan en la institución. Por día los niños y niñas de forma grupal, van a ir elaborando una página de su periódico, de forma que ellos van a ser quienes decidan el contenido que formara su periódico. Una vez que los niños y niñas han terminado el periódico, se expondrá el trabajo realizado en el aula, de manera que cada menor le cuente a sus compañeros ¿Que parte de realizar el periódico les gusto?¿De lo contenido en el periódico que es lo que más le llama la atención? Se toman fotos del producto final y se digitaliza el trabajo, de forma que se cuente con la opción, si es posible de facilitar el resultado de la elaboración del periódico a los padres de familia.

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Estrategia 6. Estrella de la semana

Objetivo: Facilitar un espacio llamativo que le permita a la docente conocer más a sus estudiantes y a la vez tener un mayor acercamiento a la realidad de cada niño.

Aplicación: La estrella de la semana se basa en la ejecución de diversas actividades que permitan el conocimiento de los intereses del niño, por lo tanto para esta estrategia será necesario que la familia participe facilitando a la institución la información personal de su hijo, así como sus gustos y preferencias de modo que el niño con ayuda de la docente pueda exponer a sus compañeros sobre sí mismo a lo largo de una semana.

Pasos para realizar la estrategia:

La docente debe asignarle a cada niño una semana del calendario escolar, esto debe hacerlo al azar o según un orden que ella determine adecuado.

2. Enviar a las familias, previo a la semana, la hoja con las actividades a realizar y el cartel de “Estudiante estrella” que es el que la familia llenará con información de importancia sobre el niño.

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3. Realizar las actividades correspondientes según el día, por ejemplo:

Lunes

Compartir su cartel de "Estudiante estrella" con la clase. El cartel se colocará en la misma para que todos disfruten.

Martes

Traer la canción favorita a la escuela, la que al niño le gustaría compartir con la clase.

Miércoles

Traer de la casa el libro favorito para compartirlo con los compañeros. El profesor lo leerá durante la clase.

Jueves

Mostrarle a sus compañeros de clase su juguete favorito.

Viernes

Este día la "Estrella de la Semana" vendrá a la escuela con ropa favorita.

Nota: Como el objetivo de la actividad es que la docente conozca a sus estudiantes esta puede modificar las actividades tanto como la información del cartel y crear nuevas propuestas con el fin de que ella indague lo que le parezca más pertinente acerca década uno.

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Estrategia 7. Galleta Objetivo General: Que el niño (a), ponga en práctica valores como el trabajo en equipo, la cooperación, la comunicación, entre otros; por medio de una actividad recreativa que le permita además el desarrollo de su motricidad tanto fina como gruesa. ¿Qué es una galleta?: La galleta consiste en un cuadrado de cartulina dura de 11 cm x 11 cm, rodeada de 16 orificios (4 de cada lado), en cada uno de los cuales se introduce una tira de pabilo de más o menos unos 65 cm de largo. ¿Cómo se utiliza? La galleta es un recurso sumamente valioso para la realización de actividades de carácter grupal en las cuales se desea poner en práctica valores como el trabajo en equipo, la cooperación, la comunicación asertiva, entre otros. De la misma forma, permite trabajar la motora fina y gruesa mediante el juego en el que se utiliza.

Ejemplo de uso:

Motivación: Primeramente se mostrará a los niños una imagen de una pirámide humana realizada por 6 niños; se les preguntará cómo creen ellos que los niños se organizaron para la realización de la misma, cuál es la función de cada segmento de la pirámide y qué pasaría si uno de los niños dejara de formar parte de ésta. Una vez que los niños conversen acerca de las preguntas que se les realizaron, se hará referencia a aquellos valores y actitudes, que sin duda alguna, los niños necesitaron para la realización de la pirámide: comunicación asertiva, cooperación y trabajo en equipo. Haciendo énfasis en la importancia de trabajar juntos para lograr objetivos comunes.

Desarrollo: Se invitará a los niños a realizar un juego grupal para poner en práctica los valores discutidos previamente. Primero, se dividirá a los niños en dos equipos, de igual cantidad cada uno, se les puede pedir que asignen un nombre a su equipo, una porra o algo por el estilo para que haya un mayor sentido de pertenencia al mismo. 13

Se asignará una galleta a cada grupo y se explicará a los niños, que cada miembro del equipo debe tomar una o dos tiras de pabilo (según la cantidad de niños). El juego consistirá en demarcar un punto de salida y un punto de llegada; en el punto de salida se colocará un vaso con agua que deberán transportar hasta la meta, en la cual se encontrará un banco con un recipiente plástico marcado con medidas en el cual deberán depositar el agua. Se dará un tiempo límite (5 minutos) para que los grupos traten de recolectar la mayor cantidad de agua posible. Finalizado el tiempo, se contabilizará el agua recolectada por ambos equipos, se felicitará al equipo ganador (se puede realizar algún tipo de reconocimiento) y se agradecerá a todos los niños por su participación.

Cierre: Para finalizar, se discutirá con los niños las estrategias utilizadas para el traslado del agua en la galleta, cómo se organizaron, se les dificultó o no el transporte de la misma, qué funciones tomó cada miembro del grupo, si hubieran podido realizar el juego con menor o mayor cantidad de niños, o bien solos del todo, entre otros. La idea es que los niños reflexionen si aplicaron o no los valores que fueron discutidos previamente.

 Nota: Debido a que el juego se realiza con agua, se puede trabajar como tema transversal el cuidado del medio ambiente y del agua como recurso.

Materiales necesarios:

Para la elaboración de la galleta: cartulina gruesa, marcador permanente, plástico adhesivo, compás para realizar los orificios, pabilo. Para la realización del juego: vasos plásticos, agua y botellas para el almacenamiento del agua.

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Estrategia 8. Compartir ¿Proceso o impuesto?

Objetivo: Fomentar la cooperación, el trabajo en equipo y el hábito de compartir entre los niños y niñas de manera integral, a través de técnicas plásticas. Proceso: 1.

Explicar en qué consiste compartir.

2. Elegir técnicas de interés. 3. Distribuir el material individualmente: Cada uno posee el mismo material y la misma cantidad de manera individual 4. Distribuir el material Agregar uno nuevo: Cada uno posee el mismo material, pero se incluye un elemento grupal 5. Agregar

elementos

grupales

Sucesivamente: Cada uno posee el mismo material, pero se incluye un elemento (goma, tijeras, lápices de color) grupal 6. Todos los elementos deberán ser colectivos Cada subgrupo divide el material para realizar el trabajo individual. 7. no solo los materiales se comparten: Cada subgrupo utiliza el material para realizar el trabajo en conjunto. 8.

Compartir en otras áreas: En todas las áreas y con trabajo en equipo.

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Estrategia 9. Libro viajero

La siguiente actividad que se propone, es una dinámica que sirve para vincular el trabajo que se realiza en el aula con los niños preescolares con el trabajo de casa y en familia. La misma se puede utilizar en cualquier momento del año; pero hay quienes muestran interés por ponerla en práctica durante el mes de abril, para trabajar el “Día del Libro”.

Objetivo: Fortalecer la relación escuela-familia por medio de la creación literaria.

Motivación: La actividad comienza en el aula con los niños y niñas; para lo cual la docente, por medio de un período de conversación; les comenta que entre todos crearán un gran libro. De manera previa, la docente debe preparar la ilustración de la primera página del libro con el fin de que en dicho período de conversación, los niños basándose en el dibujo, den ideas acerca de lo que puede ocurrir al inicio de la historia. Tomando en cuenta las ideas y aportes de los niños; la docente escribe en los renglones de la primera página, el inicio del gran libro.

Desarrollo: El desarrollo de la actividad, no se da exactamente después de la motivación; pues la idea es que el libro se envíe cada día a la casa de un niño distinto; con el fin de que en familia, continúen la historia que se inició en clase. Para tal efecto, se recomienda que se den como mínimo dos días de tiempo a cada familia para hacer su aporte a la historia. Las instrucciones deben ir como parte del libro; para que los padres de familia se orienten y realicen el trabajo de manera adecuada. Cada niño tiene la posibilidad de completar una página; en la cual además de hacer el dibujo, deben de escribir lo que sucedió en la historia (con ayuda de los padres, pues los niños no siempre saben escribir). El tema de la historia, puede estar vinculado con el que esté desarrollando la docente en el momento del año en que se ponga en práctica la dinámica.

Cierre: El cierre de la actividad, se da una vez que el libro haya sido trabajado por todas las familias. En éste, la docente debe contar la historia a sus alumnos; recordándoles que el inicio de esta se realizó en la clase. Una vez que se cuenta la misma, es recomendable enseñar a los niños (as) las distintas páginas y hacer énfasis en la familia que realizó cada una de estas. Finalmente, se les motiva a los estudiantes para que compartan cómo fue la experiencia del trabajo del “Libro Viajero” con sus familias.

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Estrategia 10. Botellas sensoriales

Objetivo: Que el niño y la niña estimule sus sentidos mediante la interacción con material didáctico innovador.

¿Qué necesito? Botella plástica Agua (se puede agregar glicerina, por partes iguales) Escarcha, bolitas, figuras, texturas. Silicón Para preparar la botella basta con poner el material #3 en la botella, posterior se le agrega el agua y se revuelve. Se debe tener presente que la botella debe ser cuidadosamente sellada con silicón y cinta adhesiva de ser necesario.

¿En qué consiste? Son botellas trasparentes que contienen diversos materiales en su interior, de diversas formas, colores y texturas con motivo de estimular al niño y que este disfrute del proceso.

¿Cómo las podemos utilizar en el aula? Estimular los sentidos Como material relajante en el tiempo libre Repaso de figuras, colores, texturas Juegos matemáticos

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Estrategia 11. Maleta viajera

Objetivo: Fomentar las actividades reflexivas del niño y la niña a través de una maleta educativa que le permite oler, jugar y recrear escenarios propios de su realidad.

¿Qué es una maleta viajera?

La maleta viajera es una iniciativa de trabajo en la que se busca la interacción de la población estudiantil, con nuevas alternativas de aprendizaje. En una maleta existen materiales, actividades y personajes que se apropian de una temática que será vista y reflexionada en el contexto educativo.

¿Para qué nos sirve?

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Adquisición de nuevos contenidos, de forma lúdica, analítica y reflexiva.

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La creación de espacios donde se permita el disfrute y la experiencia de llevar al aula, un museo, un bosque, un parque de diversiones o cualquier lugar al que nos lleve nuestra imaginación con la ayuda de la maleta.

¿Cómo se puede trabajar en clase? Dependiendo de la temática de la maleta, nos encontramos con el aspecto clave de que cada material que salga de ella tiene una función específica. Lo anterior significa, que cada uno de sus elementos responde a las necesidades tanto del tema como de la población. Ejemplos de Instituciones que las utilizan

❖ Museo + UCR ❖ OET, Instalaciones del jardín botánico Wilson.

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Estrategia 12. El mejor amigo de la semana y tiro al blanco Objetivo: Promover actitudes y valores como el respeto, compañerismo, amistad y tolerancia. Posibilidades de aplicación: Esta actividad se realiza durante todo el día, pues se presta atención a las actitudes y comportamientos de los niños a lo largo de la jornada. Además, se realiza durante toda la semana y el último día (viernes) se realiza el conteo y en uno de los periodos se ejecuta la última parte de la actividad. Del mismo modo, se puede llevar a cabo durante varios meses, dependiendo de cómo reaccione el grupo. Esta actividad se puede realizar en todo tipo de contexto y no necesita ningún material específico, más que una tabla con los nombres de los niños y stickers, por lo cual es muy accesible. Explicación de la actividad: En primer lugar, se preguntará a los niños qué creen ellos que actitudes o comportamientos tiene un buen amigo. A partir de lo comentado, se realizará una actividad todas las semanas en las que se premiará al “Mejor amigo de la semana”. En el aula, habrá una tabla en la que se encontrarán los nombres de todos los niños y por cada actitud o comportamiento que refleje las características mencionadas de un buen amigo, se colocará una sticker en la fila del niño. También, ellos podrán decirle a la maestra si algún compañero realizó algo positivo de lo que ella no se dio cuenta para colocar una sticker. Al final de la semana, se hará un conteo de cuál fue el niño que obtuvo más stickers y se le dará una medalla del “Mejor amigo de la semana”. Además, se le pedirá que pase al frente del aula y se abrirá un espacio que se llamará “Tiro al blanco” en el que los demás compañeros le digan por qué consideran qué es un buen amigo o aspectos positivos. Se realizará este ejercicio a lo largo de varias semanas y se le pedirá a los niños que ya han sido premiados que ayuden a los demás a recordar cómo pueden ser buenos compañeros, para que todos puedan ganar la medalla. Esta actividad puede servir para prevenir actitudes negativas o de bullying o para combatirlas. Por tanto, la maestra puede determinar su duración, dependiendo del grupo y sus características individuales.

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Estrategia 13. Huevitos plásticos Objetivo: Permitir la exploración de diversas temáticas por medio de la confección de diferentes objetos, siempre con la utilización de huevos plásticos. Beneficios: •

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Variedad de: o Tamaños o Colores o Formas Versatilidad

Usos: •

Formación de figuras

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Juegos matemáticos

•

Actividades artísticas

•

Esconder objetos

•

Calcular pesos (en agua o con las manos)

•

Comparar colores

•

Actividades motoras

•

Búsquedas de objeto

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Estrategia 14. Dominó de series y patrones Objetivo general: Fomentar en los niños y niñas de 5 a 7 años de edad el aprendizaje significativo y lúdico de diversos conceptos lógico – matemáticos, tales como: seriaciones, patrones, colores, figuras geométricas, etc. Posibilidades de aplicación: Instructivo de uso: El juego consta de 63 fichas, las cuales contienen adentro alguna figura y un color específico. Se dividen de la siguiente forma: 21 fichas de figuras geométricas: Siete cuadrados (fondo color amarillo), siete círculos (fondo color rojo) y siete triángulos (fondo color azul). 21 fichas de animales: Siete perros (fondo color amarillo), siete caballos (fondo color rojo) y siete gatos (fondo color azul). 21 fichas de frutas: Siete uvas (fondo color amarillo), siete manzanas (fondo color rojo), y siete bananos (fondo color azul).

Se jugará al igual que el juego tradicional de Domino, con la variante de que los niños y niñas formarán a través de las diferentes fichas series o patrones, según la indicación dada por la docente o por ellos mismos cuando dominen el juego a la perfección. El juego es de máximo 5 niños y niñas, los cuales escogerán cada uno 7 fichas al azar, las demás fichas restantes serán el banco. Cada niño (a) coloca una sola ficha por turno, si no tuviera alguna que ocupe en ese momento deberá tomar una a una del banco hasta que encuentre alguna que le sirva.

Si se llegan a acabar las fichas del banco, el niño (a) deberá ceder su turno al siguiente hasta que pueda continuar. El o la infante que se quede sin fichas primero será el ganador. Series: La docente indicará a los niños (a), que realicen series ya sea de figuras geométricas, animales o frutas. Igualmente se puede pedir a los niños formar una serie por color. Patrones: La docente mostrará a los niños (as) un patrón en específico, ya sea de figuras o colores. Los infantes igualmente por turnos deberán formar dicho patrón.

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Estrategia 15. Las vueltas al sol Objetivo: Facilitar un espacio mediante el cual el niño y la niña comprendan el concepto de tiempo. ¿Qué se necesita? Un niño cumpleañero. Sol de cartón. Candela. Globo terráqueo pequeño. Fotos del niño. ¿En qué consiste? Las Vueltas al Sol es una fiesta de cumpleaños característica del método Montessoriano; esta, además de trabajar el paso del tiempo, refuerza los conceptos como mes, año, y el recorrido que le da la tierra al sol. Para su realización se debe coordinar antes con los padres del niño cumpleañero y pedirle que visiten el kinder para celebrar el cumpleaños de su hijo, asimismo, se les solicita una foto del niño por cada año cumplido y una foto de cuando nació, esto con el fin de que tanto el infante del cumpleaños como sus compañeros observen cómo ha cambiado a lo largo del tiempo. El día que se realiza la actividad se coloca en el suelo el sol de cartón y sobre este una candela (apagada), y se distribuyen los niños en un círculo alrededor del sol, el niño y sus padres se colocan en el centro; posteriormente, se enciende la vela, se comenta a los niños que esa candela es la luz del sol que vemos en el cielo. Posteriormente, se explica a los niños: “lo que tengo en mis manos se llama globo terráqueo, representa el planeta en que vivimos, el planeta Tierra. La Tierra gira alrededor del sol, pero tarda mucho tiempo. Cada vez que la Tierra hace todo su recorrido alrededor del sol, pasa un año”. Al terminar la explicación se entrega al cumpleañero el globo terráqueo y se comenta “hoy es el cumpleaños de Lucía y lo celebraremos de una manera diferente y muy especial, por lo que le entregaremos el globo terráqueo y Lucy dará tres vueltas alrededor del sol, porque hoy cumple tres años” en ese momento se le entrega el globo terráqueo y se le invita a que dé tantas vueltas al sol como años haya cumplido; mientras tanto, la docente, los compañeros y los familiares le ayudan a contar. Antes de que el niño dé inicio a su recorrido se mostrará la foto de cuando estaba recién nacido y se comentará, seguidamente iniciará las vueltas al sol y cuando termine una, se comentará que cumplió un año y se mostrará la foto de cuando tenía esa edad, y así sucesivamente hasta llegar a la cantidad de años que cumple en ese momento. Cuando termine de dar las vueltas alrededor del sol, se explicará a los niños “Lucía ahora tiene tres años, la Tierra ha girado tres veces alrededor del sol junto a ella. Han pasado tres años desde que Lucy nació”. Finalmente, se canta cumpleaños y se invita al niño a soplar la vela sobre el sol.

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Estrategia 16. Magia de colores Objetivo Preescolar: Por medio de técnicas sencillas observar la reacción que distintos materiales producen entre sí, de manera artística. Primaria: Se explica que se está rompiendo la tensión superficial de la leche. Los colorantes no se disuelven rápidamente porque la leche no solamente tiene agua. Existen varias grasas en la leche que provocan que los colorantes no se queden ahí. Los niños podrán observar las reacciones de los siguientes materiales al mezclarse: Leche entera (2%) Colorante vegetal Jabón liquido Palito de algodón (para mover). Inducción al tema La docente leerá un cuento relacionado con un niño que viaja a través de los colores, aprendiendo a volar, desarrollando su imaginación a través de montañas, ciudades, arcoíris. Esto iniciará al niño a la actividad que vamos a desarrollar, más adelante, la de mezclar colores y ver la magia.

Materiales y elaboración:

pasos

para

su

1.

Poner en un plato hondo leche entera 2%. 2. Ponerle a la leche colorante vegetal de tres colores: azul, amarillo y rojo. 3. Poner a esta mezcla jabón líquido. Preferible lavaplatos. 4. Observar cómo se forman figuras a partir de esta reacción.

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Reflexión final

La innovación educativa va más allá de grandes proyectos y estrategias, se inicia con pequeños cambios en nuestra práctica pedagógica, saliendo de nuestra zona de confort y enfrentándonos a cosas nuevas. Claro está, es importante mantenerse en constante actualización, de modo que las innovaciones respondan a una verdadera necesidad de la población y se creen de la manera más pertinente. El poseer una actitud innovadora esto nos permitirá explorar al lado de los niños y niñas, ser parte de ese proceso de aprendizaje de una forma recíproca. La actualización y formación docente, este es un aspecto de mucha importancia para el adecuado trabajo en el aula. La constante actualización permite mayor apertura a estrategias novedosas que permitan el desarrollo integral del niño y la niña. Se debe de tener presente a cada momento el por qué estamos en un aula, cada día es una nueva experiencia por lo tanto debemos estar en constante actualización para innovar, respondiendo a la demanda educativa de los niños de hoy, puesto que las generaciones van cambiando considerablemente, por lo tanto, la constante actualización permitirá mayor apertura a estrategias novedosas que permitan el desarrollo integral del niño y la niña. Ya que cada año que pasa se descubren metodologías o propuestas nuevas que colaboran con la correcta ejecución en el trabajo del aula. De igual forma como docentes es nuestra obligación mantenernos informados sobre nuevos hallazgos en la disciplina que desempeñamos.

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