ESTRATEGIAS CONDUCTUALES PARA EL MANEJO OPERATIVO DE CONDUCTAS DESADAPTATIVAS EN EL PROCESO DE INTEGRACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD INICIAL. Autora: MSc. Jersomina Sucre (2010) Educadora y Orientadora de la Conducta. E-mail:
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El Proceso de Integración tanto en el Nivel Maternal como en el Nivel de Preescolar es un periodo crucial en muchos niños y niñas que ingresan a las diferentes instituciones educativas de educación inicial en toda Venezuela. Para ello, implica una disposición abierta, afectiva de entendimiento, motivación y mucha creatividad por parte del personal de maestras en el recibimiento y atención del grupo de niños y niñas. Tomando en cuenta, la edad, las características personales, sociales y emocionales que suelen manifestar conductualmente. Además, durante el proceso de integración, los y las infantes suelen manifestar conductas adaptadas como desadaptativas como lo son los berrinches, las pataletas gestos y acciones agresivas como también timidez, mutismo, llanto recurrente y aislamiento. Sea cual sea, el caso el personal de maestras, directivos, padres y responsables deben considerar este tipo de conducta pues, son de cuidado pues afecta el desarrolló psicosocial adaptativo de los niños y niñas en edad preescolar. Por eso, muchos padres, madres, maestras, directivos se han preguntado
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¿Por qué hay niños y niñas que se adaptan con facilidad mientras que otros les cuesta más integrarse a las actividades grupales y/o a la rutina diaria? Porque hay niños y niñas que presentan apego sano o Improntación que para Hess (1973) lo define como “el proceso en que se da un apego sumamente rápido, durante cierto período crítico, de una pauta conductual innata hacia ciertos objetos que más tarde se convierten en importantes productores de la pauta de conducta en cuestión.” (p.87) Así, los niños y niñas se van identificando con sus progenitores y con adultos significativos en este caso las maestras de educación inicial por las atenciones, su forma de hablarles hace que ellos y ellas adopten posturas que transmiten confianza, seguridad y afectividad permaneciendo en los recintos escolares hasta que uno de los padres y/o responsables vengan a buscarlo a la hora de la salida. Por otro lado, las maestras y adultos significativos en el proceso de integración pueden emplear algunas técnicas conductuales para manejar operativamente las siguientes conductas: Para berrinche y pataletas se encuentra la técnica de extinción que es útil para suprimir o extinguir una conducta inadecuada. Pero, el mantenimiento de esta dependerá en gran parte de los resultados que genere. Por ello, es imprescindible que tantos padres, madres, responsables y maestras tengan la fortaleza de no ceder ante la conducta
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manipulativa del llanto, pataleta y berrinche del niño o niña. Así mismo, diríjase hacia el niño o niña con calma y firmeza: . Por lo tanto, al principio llorara una hora, luego media hora hasta que vaya disminuyendo la frecuencia y este se dará cuenta que con el llanto no consiguió el cometido y dejará de llorar y poco a poco se irá integrando a las diferentes actividades del grupo y a la rutina diaria. Además, cuando el educando manifieste una conducta adecuada la maestra le prestará atención y con elogios sociales (palabras, gestos afables, abrazos afectuosos) reforzará positivamente. Entonces, se le dirá: con estas palabras, se dará cuenta el infante que cada vez que se comporte adecuadamente el adulto le atenderá. El reforzamiento positivo es una técnica para el mantenimiento de la conducta adecuada que puede darse a través de elogios consumibles (caramelos, chupetas, galletas) como elogios sociales (abrazos, besos palabras afables). Lo que si es importante, es no caer en el abuso del uso excesivo ésta técnica pues
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perderá el efecto deseado en los educandos. El tiempo y fuera es una técnica mal empleada por todos los maestros y maestras no solo en el subsistema de educación inicial sino también en el subsistema de educación primaria. El tiempo fuera o descanso obligado, es una técnica disciplinaria en la que el niño o niña debe permanecer en un lugar determinado por un período dado. Es muy útil cuando presenta conducta en destruir objetos, pegar a otros niños y niñas o provocar la ira del adulto. Se le pide al niño o niña infractora que no lo haga más, pero si no obedece usted le dirá: acompáñame a la otra habitación (llámese cuarto de descanso, un pasillo seguro, un lugar aparte del aula) y donde usted lo pueda dejar solo sin objetos distractores ni que pueda arrojar, es decir aburrido para él o ella. Es importante mencionarle al niño o niña el motivo de la suspensión y el tiempo de que estará allí. Recomiendan un minuto por cada año de edad, es decir si el niño tiene 5 años entonces será el descanso obligado de 5mtos. Pasado el tiempo del reloj se retirara del sitio, se le pregunta ¿cómo te sientes? ¿Pensaste? ¿Qué piensas hacer ahora? para luego, incorporarlo a las actividades ordinarias.
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