Tecné, Episteme y Didaxis: TE. Año 2011, Número Extraordinario. ISSN 0121-3814 Quinto Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 26 al 28 de octubre de 2011 Ponencia
Estado del arte sobre los trabajos prácticos en la enseñanza de la biología (2004-2007): primeros hallazgos Correa Sánchez Mónica Alexandra Y Valbuena Ussa Édgar Orlay. Grupo de Investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias. Universidad Pedagógica Nacional, Departamento de Biología
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Resumen Presentamos resultados parciales de la investigación Estado del arte sobre los Trabajos Prácticos en la Enseñanza de la Biología (2004-2006): Un aporte a la formación docente. Dichos hallazgos, corresponden a la primera fase del estudio en la que se realizó la delimitación del problema y la identificación del universo de trabajo a partir del cual se seleccionaron las fuentes de información. Respecto al origen geográfico de las publicaciones se encontró que la mayoría corresponden al ámbito anglosajón y español. Se resalta el elevado porcentaje de artículos relacionados con los Trabajos Prácticos en la Enseñanza de la Biología en relación con el total de artículos sobre Enseñanza de la Biología. A partir de lo anterior, es posible afirmar que los Trabajos Prácticos corresponden a una línea de investigación fuerte del campo de conocimiento que se encarga de la enseñanza de esta ciencia, evidenciando así la importancia de caracterizarlos, con miras a contribuir a la estructuración de los contenidos formativos docentes. Palabras clave. Estado del arte, enseñanza de la Biología, trabajos prácticos, formación docente. Abstract We present partial results of the investigation STATE OF THE ART ON PRACTICAL WORK IN THE TEACHING OF BIOLOGY (2004-2006): A CONTRIBUTION TO THE TEACHER EDUCATION. These findings correspond to the first phase of the study according to the definition of the problem and identifying the universe of work from which we selected the sources of information. The geographical origin of the publications shows that most of them correspond to the AngloSaxon and Spanish countries. It remarks the high percentage of articles related to practical work in the teaching of biology in relation to the total number of articles on teaching biology. The practical work correspond to a line of strong research in the field of knowledge which is responsible for the teaching of this science, thus proving the importance of characterizing, in order to help structure the teacher training contents. Keywords. Estate of art, Biology teaching, practical work, Teacher Training Introducción Alrededor de la enseñanza de las ciencias hay diversas investigaciones que desde el punto de vista epistemológico, han consolidado un campo de saber reconocido denominado la Didáctica de las Ciencias. No obstante, para el caso de las investigaciones sobre la enseñanza de algunas Temática: Formación inicial y permanente del profesorado Página 1120
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ciencias específicas, como de la Biología, poco se ha avanzado en el análisis de su estatus. En este sentido, en el contexto de la formación de profesores de Biología se hace necesario caracterizar este posible campo del conocimiento, con miras a contribuir a la estructuración de los contenidos formativos docentes (Valbuena et al, 2010). En concordancia con lo anterior, el Grupo de Investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias, adscrito al Departamento de Biología de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia) realiza actualmente un proyecto de investigación en el que pretende caracterizar la naturaleza del campo de conocimiento que se ocupa de la Enseñanza de la Biología (EB), mediante un estudio de Estado del Arte. Como resultados preliminares de dicho proyecto, se han encontrado elementos valiosos que aunque aún no permiten afirmar que la EB corresponde a un campo de conocimiento, si posibilitan identificar tendencias a favor de dicha tesis, como por ejemplo que uno de los problemas predominantes, corresponde a los Trabajos Prácticos (TP) (Valbuena et al, 2010). En este sentido, de acuerdo con Del carmen (2000) y Valbuena, et al (2010) es relevante sistematizar las investigaciones sobre los TP en EB, de tal manera que sea posible caracterizar lo que se ha construido hasta el momento en torno a su desarrollo, como por ejemplo las razones para que sean propuestos, utilizados y acogidos en las clases, qué objetivos se desean alcanzar a través de ellos, cómo aportan estas prácticas a la EB, etc. En este contexto, actualmente estamos realizando un estado del arte sobre los TP prácticos en la EB a partir de la sistematización de artículos publicados en revistas especializadas en Educación que abordan este tópico, en el periodo comprendido entre los años 2004-2006. Lo anterior orientado por la pregunta problema: ¿Qué caracteriza los Trabajos Prácticos en la enseñanza de la Biología a partir de las publicaciones seleccionadas y qué aportes a la formación docente derivan del análisis sobre dichas características? Esto, desde la perspectiva del Conocimiento Profesional del Profesor, es muy relevante dado que en algunos estudios se ha demostrado la incidencia de los TP en la formación de profesores, ya sea como elemento para construir conocimiento disciplinar biológico o como elemento del Conocimiento Didáctico del Contenido Biológico, en tanto estas son estrategias de EB que tendrán que implementar en su futura labor docente (Amórtegui y Correa, 2009). Para el caso de esta comunicación, presentamos exclusivamente hallazgos relacionados con la primera fase de la investigación que corresponde a la delimitación del problema y la identificación del universo a partir del cual se seleccionaron las fuentes de información para elaborar el estado del arte. Desarrollo La metodología que orienta esta investigación corresponde a un enfoque cualitativo interpretativo, utilizando la estrategia de análisis documental, la modalidad de estado del arte y la herramienta Resumen Analítico Educativo (RAE) para procesar la información documental. La investigación se está desarrollando en tres fases: Contextualización, clasificación y categorización. Temática: Formación inicial y permanente del profesorado Página 1121
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En la fase de contextualización se realizó la delimitación del problema, la identificación del universo de trabajo y la obtención de las publicaciones para su sistematización. En la fase de clasificación se elaboraron los Resúmenes Analíticos Educativos (RAEs), tomando como base los contenidos de los artículos sobre los Trabajos prácticos en la EB y en la fase de categorización y análisis se está realizando la sistematización de la información aportada por los RAEs. Con relación a la primera fase, que es en la que se profundiza en esta ponencia, se identificó el universo a partir del trabajo realizado por Valbuena et al (2010), en el cual se revisaron 48 revistas relacionadas con Educación, de las cuales se seleccionaron 30 que publicaban artículos sobre la EB. Para nuestra investigación, de estas 30 revistas se escogieron y revisaron 25 que presentan publicaciones relacionadas con la EB durante el período 2004-2006 (Ver tabla 2). El acceso a las fuentes de información se realizó a través de los catálogos en línea de diferentes Universidades a las cuales se encontraban adscritos los integrantes del grupo de investigación en mención y de la hemeroteca de la Universidad Pedagógica Nacional. Con el fin de realizar una revisión sistemática de los artículos relacionados con el tema de esta investigación, se adoptó la matriz de revisión de revistas diseñada por Valbuena et al (2010), la cual permite relacionar los artículos de los TP en la EB, teniendo en cuenta además aspectos como el volumen y el número de la revista. A partir de la revisión de estas 25 revistas, se seleccionaron los materiales bibliográficos sobre los TP en la EB, lo cual redujo la cantidad de revistas a 13, dado que sólo en estas se encontraron dichos artículos. Se encontró un total de 192 artículos relacionados con el tema de interés (Ver tabla 1).
REVISTA The American Biology Teacher Journal of science teacher education Science teacher (Washington, D.C.) Journal of research in science teaching Electronic journal of science education Journal of College Science Teaching Science Education
PAÍS EDITOR
Estados Unidos
TOTAL ARTÍCULOS
ARTÍCULOS RELACIONADOS CON LA EB
419
94
ARTÍCULOS RELACIONAD OS CON LOS TP EN LA EB 73
66
1
0
1059
100
35
48
6
0
37
3
2
429
40
17
119
18
5
Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Varios
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Inglaterra Inglaterra Australia Australia
221
97
43
283
17
6
146 145 67
4 9 4
0 0 0
50
1
0
134
1
0
117
11
2
53
7
0
89
5
0
36
1
0
113
6
1
73
9
1
55
6
4
112
10
3
142 83 88 4184
31 1 21 497
1 0 0 192
Australia
Canadá
Francia
Países Bajos Lituania Taiwan Turquía España España España España Colombia Colombia Brasil
Tabla 1. Revistas revisadas que publican artículos sobre EB durante el período 2004-2006 (Sombreadas las revistas que publican artículos sobre los TP en la EB) De la revisión realizada un elemento de análisis a tener en cuenta, es el relacionado con el origen de las publicaciones, tal y como se aprecia en la Tabla 1, para este período de tiempo, en su mayoría las revistas que publican trabajos sobre Enseñanza de la Biología son del ámbito anglosajón (EEUU) (30%) y Español (30%), lo cual permite pensar en la posibilidad de que sea en
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estas latitudes donde se encuentre la comunidad de especialistas preocupadas en realizar investigaciones relacionadas con los TP en la EB. Se resalta el elevado porcentaje de artículos relacionados con los Trabajos Prácticos en la enseñanza de la Biología, ya que de 497 artículos relacionados con la enseñanza de la Biología 192 (38%) hacen referencia al tema de interés Esto concuerda con lo reportado por Valbuena, et al (2010) y Bernal (2009). quienes encontraron que existe una diversidad de abordajes de las investigaciones y experiencias sobre TP en la EB, desde instrumentalistas, hasta perspectivas pedagógicas en las que se problematiza este asunto como un recurso para la enseñanza. Conclusiones Dado el elevado porcentaje encontrado de artículos relacionados con los TP en la EB, es posible afirmar que éstos se han consolidado como una línea de investigación fuerte en los últimos años en el campo de conocimiento que se encarga de la enseñanza de esta ciencia. Esto, sumado a que los TP, como estrategias de enseñanza, son un componente fundamental en el Conocimiento Didáctico del Contenido demuestra la importancia de caracterizarlos, con miras a contribuir a la estructuración de los contenidos formativos docentes en tanto los TP son una estrategia de enseñanza que los profesores emplearan en su futura labor docente. Bibliografía AMÓRTEGUI, E.; y CORREA, M. (2009). Las Prácticas de Campo planificadas en el Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional. Caracterización desde la perspectiva del Conocimiento Profesional del Profesor de Biología. Tesis para optar al Título de Licenciado en Biología. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá DC. BERNAL, S. (2009). Contribución al estado del arte del campo del conocimiento de la enseñanza de la biología: Journal of Biological Education 2007-2008. Trabajo de grado para optar al título de Especialista en Enseñanza de la Biología. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá D.C. DEL CARMEN, L (2000). Los trabajos prácticos. En PERALES J y CAÑAL P (Coord) Didáctica de las Ciencias Experimentales. Editorial Marfil Alcoy. España. VALBUENA, Edgar; AMÓRTEGUI, Elías; CORREA Mónica y BERNAL, Sonia (2010). Estado del arte sobre el campo de conocimiento de la Enseñanza de la Biología. Informe de Proyecto de Investigación: CIUP. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, DC.
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