Dr. Gabino Boquete Martín E-mail:
[email protected] Breve currículum del ponente: Doctor en Lingüística Aplicada por la Universidad de Alcalá, es Máster en Enseñanza de español y su cultura: desarrollos profesionales y empresariales, Licenciado en Filología Inglesa por la Universidad de Alcalá y Licenciado por la Real Escuela Superior de Arte Dramático (RESAD). Ha impartido cursos y másteres de formación de profesores en diferentes instituciones en España, Brasil y República Dominicana, así como programas de enseñanza y actualización profesional impartidos en colaboración con el Instituto Cervantes y la Consejería de Educación en la Embajada de España en Washington. Sus líneas de investigación son: la enseñanza de la fonética en las clases de ELE; el componente lúdico en el aula; la aplicación de técnicas teatrales; motivación y dinámica de grupos. Su tesis doctoral ha recibido el Premio de investigación ASELE 2013. Interacción y motivación en el aula: enseñar desde el teatro El objetivo fundamental de este taller es mostrar, desde una perspectiva práctica y activa, los recursos de los que dispone el docente para conseguir una interacción fluida con el estudiante; para ello se mostrarán diferentes técnicas relacionadas con el componente lúdico (entre ellas las relacionadas con el “juego dramático”) diseñadas para conseguir una atmósfera de confianza entre profesor y estudiantes que permita la adquisición eficaz de una lengua extranjera. Es ideal para aquellos profesores que desean desarrollar una serie de recursos prácticos, como juegos, dramatizaciones, etc., para motivar a sus alumnos, hacer sus clases más activas, participativas y creativas. El curso introduce los juegos y las dramatizaciones en la rutina del aula como instrumento práctico para potenciar y desarrollar los aspectos comunicativos del lenguaje; favorecer la interrelación entre los participantes; ayudar a superar la timidez para hablar y actuar en público; mejorar el proceso de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: Bennet, N. (1976): Estilos de enseñanza y progreso de los alumnos. Madrid: Morata. Boquete, G. (2012). El uso del juego dramático en la enseñanza de lenguas: las destrezas orales. Tesis doctoral. Universidad de Alcalá. En la Base Teseo: https://www.educacion.gob.es/teseo/imprimirFicheroTesis.do?fichero=30865 Boquete, G. (2014): El juego dramático en la práctica de las destrezas orales. Colección: Monografías (Tesis Doctorales). Madrid: ASELE. Premio ASELE a la mejor Tesis Doctoral 2013. http://www.aselered.org/libros-novedades/el-juego-dramatico-en-la-practica-de-lasdestrezas-orales Boquete, G. (2014): “Interacción y motivación en el aula: enseñar desde el teatro” en Sáinz, A.M. (Editor) Arriba el telón: enseñar teatro y enseñar desde el teatro, propuestas didácticas para trabajar el teatro en clase de español”. Secretaría General Técnica, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/inicio.action Boquete, G. (2014). “El uso del juego dramático en el aula de español como lengua extranjera”. En Porta Linguarum Revista Internacional de Didáctica de las Lenguas Extranjeras. Nº 22. Pág. 267-283. Granada: Grupo Editorial Universitario. http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero22/18%20%20Gabino%20Boquete.pdf Hervás, R. M. (2003): Estilos de enseñanza y aprendizaje en escenarios educativos. Granada: Grupo Editorial Universitario. Tragant, E. y Muñoz, C. (2000): «La motivación y su relación con la edad en un contexto escolar de aprendizaje de una lengua extranjera». En Muñoz, C. Segundas lenguas. Adquisición en el aula. Barcelona: Ariel.
Actividades mencionadas http://www.todoele.net/actividades/Actividad_maint.asp?s_keyword=&s_gramatica=&s_funci ones=Saludar+y+presentarse&s_cultura=&Actividad_id=123 Blog: El tinglado http://www.tinglado.net/?id=nortxu
Enlaces de interés: Redes sociales:
https://www.facebook.com/JuegoDramaticoYEnsenanzaDeLenguas Publicaciones en:
https://alcalingua.academia.edu/GabinoBoqueteMart%C3%ADn
Proyecto: Enseñar español desde el teatro La incorporación de métodos comunicativos a la enseñanza de lenguas ha ayudado de modo importante a que se utilicen técnicas dramáticas, tales como juegos de rol, mímica, improvisaciones, simulaciones, etc., de modo que estas han dejado de ser una novedad metodológica para añadirse al aula como una actividad cotidiana. Por ello se plantea la posibilidad de encontrar en las actividades teatrales una metodología que ayude a los alumnos a comunicarse con fluidez y corrección; estas actividades pueden ser útiles, así mismo, para interpretar y comprender críticamente todo tipo de textos y para conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada. El sentido último de este programa es el de incorporar las actividades teatrales a la enseñanza de lenguas como un juego de apropiación y asimilación de la realidad en el que la expresión oral se desarrolle como capacidad principal. Mediante el uso de estas actividades pretendemos conseguir los siguientes objetivos: -Lograr una comunicación auténtica y completa, dentro de lo posible, en el que la voz y el gesto formen un todo unificado. -Buscar el equilibrio entre la regla establecida y la naturalidad expresiva, dando prioridad a la comunicación y el significado del mensaje. -Facilitar la comprensión de mensajes, sobre todo de mensajes lingüísticos. -Adquirir o perfeccionar el lenguaje. -Realizar pequeños montajes escénicos como medio de expresión de la lengua y cultura españolas. Los objetivos anteriores corresponden a metas lingüísticas relacionadas con el aprendizaje de lenguas, pero se pueden apuntar otros que tienen que ver con cualquier actividad educativa: -Fomentar el compañerismo, en un ambiente de cordialidad. -Estimular la creatividad. -Fomentar la concentración en el desarrollo de tareas. -Ayudar a la desinhibición y el control de uno mismo. -Fomentar el respeto a la acción del grupo, la colaboración y actitud de ayuda. -Promover el desarrollo del espíritu crítico.
Estructura de las sesiones A.
Calentamiento
El sentido de estos ejercicios iniciales es el de tomar contacto con los estudiantes, romper el hielo y establecer una comunicación alumno-profesor y alumno-alumno. Otro de los propósitos de estos “ejercicios de calentamiento” es el de desinhibir al estudiante, de modo que afronten la materia que se va a abordar de un modo más relajado y con un mayor grado de concentración. Las actividades de esta sección consisten en juegos que ayuden a comenzar las clases de una forma dinámica, tales como: Conocer, descubrir el espacio, descubrir a las personas Investigar, observar Juegos de imitación de sonidos de la naturaleza y de personas Usar distintos matices para una misma situación lingüística B.
Contenidos lingüísticos
Una vez concluida la sesión de toma de contacto, pasaremos a estudiar aspectos lingüísticos relacionados, sobre todo, con la pronunciación y la prosodia en español. Sugerencias: -
Concepto tónico/átono: el acento en español
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Las pausas, el grupo fónico en español, la puntuación…
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Patrones entonativos
Se reforzará su estudio con actividades como: juegos rítmicos, imitaciones onomatopéyicas, trabalenguas. Se tratará con la pronunciación de fonemas especialmente complicados para los hablantes alemanes. C.
Improvisaciones, “role play”, sobre aspectos sociales y culturales
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Mímica: el aspecto pragmático del gesto, diferencias culturales…
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“Telediario”, “entrevista de trabajo”, “revista de cotilleos”, supersticiones…
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Producción de textos según diferentes situaciones.
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Diálogos a partir de una situación o personajes concretos.
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