El periodo crítico y la psicología Función del psicologo en el periodo crítico

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El periodo crítico y la psicología
Función del psicologo en el periodo crítico
Tanya Paulina Riquelme Holguín

Universidad y sociedad
3 de Junio 2013



íNDICE


Justificación
Hipótesis
Importancia del tema
Relevancia personal
Presentación contenido

Objetivos

Cronograma

Marco teórico
Concepto periodo critico
Cómo funciona
A qué se debe
Clasificaciones de las hábilidades requeridas
Trastornos del lenguaje

El periodo crítico y la psicología

Concientizacion

Conclusión

Referencias








Justificación
El presente documento pretende explicar qué es el periodo crítico, cómo funciona, cómo está relacionado con la psicología y el papel del psicólogo ante este periodo. Este termino se estudia mucho principalmente en el área lingüística pero es una temática importante que todos deberían de conocer, principalmente los psicólogos, ya que son los que tienen acceso a los niños durante este periodo. El psicólogo al intervenir podría evitar secuelas que ya no tengan arreglo en el lenguaje de los niños, esto siempre y cuando se haga dentro del periodo crítico, es por eso que es de gran importancia explicar todo sobre este período y como la psicología puede ayudar. Las personas que se beneficiarían del presente documento serían los lingüistas, para poder saber como trabajar en conjunto con un psicólogo, los padres, para saber cuando conseguirles ayuda a sus hijos, los psicólogos, para saber la importancia del periodo y que se tiene que intervenir y finalmente los niños que reciban la atención necesaria.
Se eligió este tema como proyecto final debido a que tengo una licenciatura en idiomas, el cual estaba enfocada en la lingüística aplicada. Al haber concluido mis estudios en dicha área y haber continuado con la psicología, pienso que es importante aportar los conocimientos que tengo para poder ayudar en mi nueva área de estudio. De esta manera aprovecharía lo que aprendí e integraría mis dos áreas de interés.
Para poder lograr lo establecido se presentará un marco teórico en el que se incluirá el concepto periodo critico, cómo funciona y a qué se debe, para después continuar con una sección en la que se hablará del papel de la psicología en el periodo crítico y finalmente concientización y conclusiones de lo expuesto.



Objetivos generales y particulares
Dar a conocer qué es el periodo crítico, cómo funciona, cómo afecta a los niños y cómo puede ser benefico para ellos si se trabaja de manera adecuada. De manera particular, como se explico con anterioridad se pretende dejar bien claro qué es este periodo de tiempo, por qué los psicologos deben de saber sobre esto y más que nada las consecuencias si no se atiende al niño antes de que pase su periodo crítico.
Esto se presentará en forma de ensayo argumentativo para así no solo explicar sino convencer al lector de que tome acción dentro de este periodo para desarrollar habilidades linguisticas que el niño necesitará a lo largo de su vida.

Cronograma


Fecha
Actividad
Recursos humanos
Material
Fecha entrega
Jueves 25 Abril
Justificación, Objetivos y cronograma
La maestra
Computadora, impresora y hojas
Viernes 26 Abril
3 de mayo
Recolección información
Diversos autores
Libros, internet, computadora
24 de mayo
14 de mayo
Selección de informaciónon
Ninguno
Documento con información preseleccionada, computadora
24 de mayo
20 de mayo
Redacción del borrador
Ninguno
correcciones del anteproyecto, computadora
24 de mayo
31 de mayo
Correcciones
La maestra
La segunda corrección de la maestra, computadora, libros, internet
7 de junio
5 de junio
Terminar trabajo para entrega final
Algun psicologo en terapia del lenguaje
Computadora, impresora y hojas
7 de junio



Marco teórico
La relación entre la edad y el adquirir ciertas hábilidades linguisticas se le llama periodo crítico, es decir, el individuo tiene que haber sido expuesto y haber trabajado las dificultades linguisticas que presente antes de los cinco años. Aun cuando han habido estudios que demuestran que existen factores que influencian esta hipótesis, la conclusión siempre es la misma, este periodo existe.
El periodo crítico ha sido definido de diversas maneras y algunos autores dando diferentes rangos de edades para poder finalmente llegar a la misma conclusión basados en diferentes estudios los cuales serán discutidos más adelante.
Nunan dice que existen cambios biológicos en el cerebro cuando estamos alrededor de la pubertad. Resulta que nuestros dos hemisferios se vuelven independientes uno del otro, después de que este cambio neurológico sucede, el adquirir ciertas habilidades linguisticas en especial lo fonológico lo hace muy difícil, o incluso hasta imposible (Trad. propia 41).
Ellis lo define de la siguiente manera: "Existe un periodo en la vida en el cual el aprendizaje del idioma se da de forma natural y sin tener que esforzarse mucho para conseguirlo. Esa edad óptima para aprenderlo es en los primeros 10 años de su vida" (Trad. propia 107).
Finalmente Newport argumenta que el periodo crítico no debería de ser definido de esa manera. Él explica que cuando el tiempo pasa el cerebro deja de ser "maleable" por lo tanto, el aprendizaje se hace más complejo. (Cohen- Foster Trad. propia 96).
Los niños que no son instruidos o expuestos al idioma antes de los cierta edad dejan de aprender naturalmente, después de esto el aprendizaje se vuelve escolarizado. La diferencia es cuando el idioma se aprende de forma natural y es aplicado de la misma manera. Esto es porque la concentración esta solo en lo que se desea expresar y no en la necesidad de hacerlo (VanPattern and Williams Trad. propia 26).
Por supuesto que después de la pubertad es posible aprenderlos pero es menos eficiente y las diferencias individuales se hacen notar haciendo más dificil el corregir los problemas que el pequeño llegue a presentar.
Halliday dijo: l"os niños no responden a lo que es el lenguaje, ellos responden al uso de este."

Ellis explica que los efectos del desarrollo cognitivo están relacionados con la edad; esto aparece en la adolescencia tardía y no antes. A pesar de esto, persisten problemas que no hay forma de revertirse, es por eso que es de suma importancia atenderlos dentro de este tiempo.
De igual importancia, las aptitudes son un factor que debe ser tomado en cuenta. Ellis define aptitud de la siguiente manera: el tipo de habilidades necesarias para el lenguaje académico y cognitivo, busca medir las habilidades de los estudiantes para saber discriminar los sonidos significativos de un lenguaje, a asociar sonidos con símbolos escritos e identificar las regularidades gramaticales de un idioma. Esto es importante de mencionar ya que los componentes principales son:
a) Habilidad fonética- consiste en la habilidad de percibir y memorizar nuevos sonidos.
b) Gramática sensitiva- fundamenta es la habilidad del individuo para demostrar conciencia de la sintética de las oraciones del lenguaje.
c) Habilidad inducida- radica en la habilidad de notar y de identificar las similitudes y diferencias gramáticas y en significado del lenguaje (Ellis Trad. propia 112).
Todas estas habilidades necesitan ser desarrolladas desde la infancia ya que después, como ya fue explicado, la desventaja se hace notar. Un estudio interesante hecho por Carroll ha demostrado que en los niños, entre el primer año hasta los cinco, no hay diferencias en cuanto a cantidad de conocimiento y desempeño. Entre los 6 y 10 años empiezan a aparecer diferencias pero son mínimas. Después de esa etapa las diferencias se hacen enormes, el desempeño y la cantidad de conocimiento varía de individuo a individuo.
A raíz de las diferencias individuales en el aprendizaje se crearon estrategias para facilitarlo. Estas estrategias están compuestas por pasos, técnicas, acciones específicas o comportamientos que los estudiantes usan para mejorar sus habilidades para aprender su segundo idioma (Dörnyei Trad. propia 163). Algunos tipos de estrategias son:
- Repetición, resúmenes, usar imágenes (Cognitivo)
- Analizar, monitorear, evaluar, planear y organizar nuestro propio método de aprendizaje. (Meta- cognitivo)
- Interacción con adultos, cooperación con compañeros. (Estrategia social)
- Tomar control de las emociones afectivas, experiencias que moldean el aprendizaje del individuo (Dörnyei Trad. propia 169).















Casos importantes que comprueban que existe el periodo crítico son los siguientes.
Existe un caso muy famoso de una niña llamada Gene, ella estuvo encerrada desde su nacimiento hasta los 13 años que fue descubierta en un sótano amarrada a una silla con un agujero para que pudiera hacer del baño. Sus papás le llevaban la comida pero nunca hablaban con ella. Su papá se suicidó y la mamá le echó toda la culpa al papá, y fue declarada inocente. Cuando le preguntaron a la madre que porqué habían hecho eso a su propia hija ella alegaba que el esposo la obligó a hacerlo y que el lo había hecho porque Gene era retrasada mental y que le daba vergüenza que la gente la viera. Gene fue una parte muy importante en el estudio del periodo crítico. Cuando encontraron a Gene ella no hablaba; un famoso lingüística decidió llevársela a vivir a su casa para poder hacerle estudios, el señor nunca dio a conocer su objetivo, lo que estaba buscando a la hora de hacerle estudios a Genie. Vivió cuatro años con él y la mandaron con otra lingüista famosa. Ella la hacia estudiar varias horas al día enseñándole a nombrar cosas, hacer frases, pronunciación, etc. Genie aprendió a hacer frases simples pero nunca pudo estructurar oraciones complejas, su vocabulario era comparado al de un niño de cinco años y su habilidad para formar oraciones de un niño de dos años. Finalmente la lingüista se dio cuenta de que era mucho trabajo cuidarla así que terminó en un orfanatorio donde la primera familia que la adopto la maltrataba y la regresaron. La segunda familia la golpeaba cada ves que Genie vomitaba, Genie relacionó en su mente que abria la boca iba a vomitar, por lo tanto iba a ser castigada. En la última entrevista que le hicieron a Genie dijo que no iba a volver a abrir la boca para que ya no le pegaran y dejó de hablar casi completamente.
Ella es un ejemplo claro que existe una edad crítica en la que si no aprendiste tu primer idioma no va a ser posible hacerlo ya que la persona nunca estuvo expuesta al lenguaje. En cuanto al segundo idioma, lo puedes aprender después del periodo crítico pero nunca como un nativo.
Otro caso remarcable fue el de Víctor, el pequeño salvaje. Fue encontrado en la jungla, en Francia, desnudo y sucio. Tenía entre 11 y 12 años casi sordo y era mudo. Un frances decidió llevarselo a Paris a vivir con él. Pensó en que podía hacer estudios de este niño que había sido privado de toda educación y de cualquier contacto humano. Lo limpió, lo arreglo y lo vistió, le enseño a comportarse en la sociedad. Hacia con el muchos ejercicios para enseñarlo a distinguir sonidos y aprender a articular. Víctor aprendió a asociar los objetos con las palabras escritas, antes de servirle la leche el tenía que formar con letras la palabra leche, si no, no se le daba, siempre lo hacia. Cuando hacia cosas malas su maestro lo metía en un cuarto obscuro por unos 10-15 seg y lo sacaba para que aprendiera que era algo que no se debía de hacer. Por otro lado, cuando Víctor acertaba y hacia algo bien se le premiaba con vasos de agua, cosa que le fascinaba. Al igual que Genie, él nunca aprendió a hablar, sabía hacer muchas cosas, su memoria era impresionante, incluso llegó a inventar un corta gises o algo así; pero no aprendió a hablar y mucho menos estructurar una oración. Este caso demostró lo mismo que el de Genie, tenían capacidades para realizar tareas, comprender, etc. Pero llegado el periodo crítico no hubo mucho que se pudiera hacer.

Trastornos del lenguaje
En esta sección se discutiran algunos trastornos que se pudiesen presentar en los niños y que requieren de intervención psicológica. Cabe señalar que los trastornos que aparecen después de haber adquirido el lenguaje el periodo critico deja de ser importante, aun cuando el niño pueda compensar rapidamente se van a presentar dificultades por otros factores que ya no corresponden al periodo.


Disfonia
Es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión provocado: por un funcionamiento prolongado que fatiga los músculos de la laringe o por un trastorno orgánico.
Puede ser crónica o transitoria.
Dislalias
Es un trastorno o alteración en la articulación de los fonemas o sonidos: bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros.
Tipos:
- Dislalia evolutiva: propia del desarrollo evolutivo del niño. Se considera dentro de lo normal, pues el niño está en proceso de adquisición del lenguaje y los errores se irán corrigiendo progresivamente.
- Dislalia funcional: no se encuentra causa física ni orgánica en esas alteraciones de articulación. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitución (sustituir un fonema por otro), de omisión (no pronunciarlo), de inversión (cambiarlo por el siguiente) y de distorsión.
- Dislalia audiógena: la alteración en la articulación de fonemas se produce por una deficiencia auditiva.
- Dislalia orgánica: la causa puede estar en los órganos del habla (disglosias) o por una lesión cerebral (disartrias).
Disfemia o tartamudez
Consiste en la dificultad de mantener la fluidez normal del habla, dando lugar a la repetición rápida de sonidos y/o sílabas, provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra.
- Suele acompañarse de otros movimientos corporales (parpadeo, muecas, balanceo de brazos,...) que pretenden encontrar ayuda para superar el bloqueo verbal.
- Desaparece espontáneamente en la mayoría de los casos; responde a una tensión propia de entre los 2 y 5 años (edad en la que suele hacer su aparición).
- No inquietarse con el niño, sino darle confianza e intentar relajar su tensión.
- Los tartamudos no siempre tartamudean; pero una vez se ha iniciado el trastorno, saben con antelación qué palabra les causa el problema y eso puede provocar aún más ese rasgo.
- La actitud más correcta estaría en ignorar el tartamudeo temprano del niño, pues cuanta más conciencia tenga éste de su tartamudez, es más fácil que el problema empeore. Se le hablará correctamente, con paciencia, sin terminar las frases que el niño inicie, ni interrumpirle. Y favorecer un clima de tranquilidad y relajación (sin prisas), cuando se entable conversación con él.
- Si el tartamudeo es grave o no mejora, habrá que buscar la ayuda de algún especialista infantil.
Farfulleo
Se trata de una alteración en la fluidez del lenguaje, en la que el individuo habla a gran velocidad, articulando desordenadamente.
A veces se confunde con la tartamudez.
El periodo crítico y la psicología
El lenguaje es una acto social, resultado de la intervención de diversos factores:
- los estímulos del medio
- la inteligencia del niño
- la afectividad o mundo emocional del niño (un niño no atendido, rechazado..., puede abocarle a un mundo cerrado, de incomunicación).

Sabemos que cada niño sigue su propio ritmo; así también lo hace en el lenguaje, pero hay una serie de signos que será conveniente observar pues nos alertarán de que algo no marcha bien:
- que un bebé sea silencioso y no balbucee durante los primeros meses.
- que entre los 12 y 24 meses no comprenda órdenes sencillas (señalar con el dedo algo que se le nombra, negar con la cabeza, decir adios con la mano,...) ni desarrolle una jerga (un habla) espontánea.
- que, alrededor de los 2 años, no pronuncie palabras parecidas a las del lenguaje establecido.
- que sobre los 3 años y medio, su habla no pueda ser entendida por personas que no forman parte de su núcleo familiar.

Si un niño de 2 años y medio no habla es importante discriminar:
- si comprende el lenguaje, lo que se le dice.
- si puede haber alguna lesión neurológica, sensorial ( de la audición, sobre todo)o motriz (ha de poder "hacer" lo que oye) o déficit en los órganos de fonación.
- si cuenta con un nivel de inteligencia suficiente; lenguaje e inteligencia van muy unidos.
- si le rodea un ambiente adecuado (de buena estimulación).
- si le rodea algún problema más de tipo psicológico, que pueda estar influyendo en dicha adquisición (algún bloqueo emocional, nacimiento de un hermanito,...).
Si se observa alguno de estos puntos, será conveniente consultar al pediatra o especialista en cuestión.

Conclusión
Los niños son indefensos, para eso estamos los psicologos para poder darle las herramientas a los niños y asi poder ser funcionales e incluso darles una ventaja de vida. Pero como va a mejorar su educación si los papás no se deciden a hacer algo al respecto. Antes no tenían la información que tienen ahora ni el acceso a ella como hoy en día, y ahora que se tiene hay que hacer algo con ella y ayudar a quienes se pueda y difundirla para que llegue a más personas. Hay que actuar pronto, antes de que sus posibilidades de ser tener equidad al adquirir las habilidades linguisticas necesarias se vuelvan escasas, y en consecuencia disminuyan sus posibilidades de corregir las deficiencias presentadas.