el libro

El niño debe sentir que esta independientemente , consciente de que estos juegos se estructuran sobre la base de las reglas. El juego es un tipo especial de activador que tiene gran importancia en la vida del hombre , mientras mas diverso , complejo y lleno de contenido , mas exigencia planteará a los participantes. Es la vía que tienen los niños para conocer el mundo en el que viven , es un mundo en el que están llamados a transformar:

El juego didáctico es necesario para el docente por ser :
1.una forma determinada de transmitir y consolidar conocimientos.
2.un modo de influencia sobre la personalidad del alumno y la dirección de su actividad cognoscitiva.
3.una vía para garantizar las contradicciones de la enseñanza.

Para el alumno el juego didáctico debe ser:
1. Una vía lógica determinada para la asimilación de conocimientos , hábitos y habilidades.
2.un tipo de nivel determinado de la actividad cognoscitiva.
3. Un medio para resolver las contradicciones del aprendizaje.
4. Una forma de vincular la teoría con la práctica.

Un juego bien seleccionado , preparado y dirigido por el maestro, y de cuya realización final se haga la valoración correcta deviene en un valioso vínculo de aprendizaje y poderoso formador de la esfera cognoscitiva , afectiva de la personalidad.

Los juegos didácticos: son los juegos con reglas prefijas donde se fijan y aplican los conocimientos de un amiente lúdicro. Estos juegos se caracterizan por :
Tener una tarea didáctica.

Precisa el conocimiento , el carácter instructivo del juego.



Tiende al desarrollo de la actividad cognoscitiva de los niños.

Casi siempre está contenido en nombre de juegos.

Tener acciones lúdicas.

Constituyen un elemento imprescindible en el juego , porque si no se manifiestan no hay verdadero juego, si no ejercicios didácticos.

Ellas estimulan la actividad , la hacen mas amena , al desarrollo de la atención voluntaria del niño.

Tienen reglas de juego. Se establece de acuerdo con la tarea didáctica y el contenido del juego . Determina el carácter de las acciones lúdicras. Constituyen un elemento instructivo , organizador y educativo . Deben ser moderadas para evitar la disciplina exagerada y la perdida del interés de los niños en el juego.

Dirección Pedagógica .

La dirección pedagógica del jugo didáctico tiene sus particularidades según el grupo evolutivo. En los grupos de edad temprana es la forma más característica de enseñanza.

I.-Planificación

La educación debe definir exactamente la tarea didáctica

Seleccionar el contenido programático.
Prepararlos con creatividad y diversidad de materiales.
Deben definir exactamente la tarea didáctica.

II.- Ejecución y control.
La dirección de la educadora debe estar dirigida a estimular la actividad de los niños.
Las explicaciones de las reglas deben realizarse de forma clara, preciosa, justa y afectiva.

Ayudar solo si es necesario.


Los niños deben tener independencia , mantener el estado emocional de los niños y lograr que los niños sientan alegría por el juego y los resultados alcanzados.

III.- Evaluación.
Esta dirigida a valorar si el niño realizo o no la tarea didáctica y a estimular los resultados obtenidos.
Debe ser justa al dar los resultados.
Estos juegos son muy importantes puesto que desarrolla en los niños los procesos psíquicos y cognoscitivos , la independencia , desarrolla los conocimientos y habilidades. Los niños sistematizan los conocimientos adquiridos.

El juego tiene diferentes principios:

participación: Expresa la manifestación de las fuerzas intelectuales y físicas del jugador.

Dinamismo: Plantea la importancia del tiempo y el nivel de la actividad

Motivación o entretenimiento: Proporciona en el jugo la observación de su desarrollo.

Carácter problemático.

Obtención de los resultados concretos.

La competencia.
Los juegos didácticos tienen que realizarse depende de :
Tipo de juego.
Edad de los niños.
Momentos en que se ejecutan.
Etapas para su ejecución.
Preparación.
Valoración por los niños y el resultado.


Tipo de juego: en dependencia del tipo de juego se organiza el aula.

Edad de los niños: Debe de estar en correspondencia con sus motivo y necesidades.

Momento en que se ejecuta: Aquí se debe considerar en que actividad se van a introducir esos juegos y con que objetivos.

En la organización se tienen en cuenta los alumnos de mayor preferencia comunicativa y los de menor , puede ser en pareja , en círculos o en equipo.

Otros elementos destacados son:
Selección de objetivos.

Contenidos y trabajos de los juegos.


Características de los juegos.

Instrucciones del juego.


Medios necesarios para el juego.
Ejecución del juego: Aquí el maestro velara por la disciplina y participara si es necesario.
Hacer declaraciones necesarias.
Dar solución a algún conflicto.
Observa la participación y conducta de los niños lograr que exista un clima agro.
Dable en la interacción ayuda - cooperaci n.
Que todos se mantengan motivados por la actividad.

Valoración final del juego:

Destacar aspectos positivos y negativos del juego , influencia del mismo en la asimilación los conocimientos , así como en el fortalecimiento de las relaciones comunicativas , estimulando a los mas destacados.

Ninguna de estas etapas constituyen momentos obligados , pues dejaría de ser juego, por lo que es necesario dar solución educativa de acuerdo a las condiciones de los niños.

La actividad independiente y sus características .

El maestro de educación pre-escolar debe estar preparado para , a partir de una adecuada comunicación , lograr la transformación necesarias en nuestros niños, los cuales pueden a través de la influencia adecuada incidir de manera positiva.

En su carácter de mediador , el maestro debe propiciar el surgimiento de necesidades para la comunicación y la realización de las actividades de aprendizaje. Conjuntamente con este fundamental concepto en la concepción histórico cultural , se analiza la actividad.

Por lo general se llama actividad a aquellos procesos mediante los cuales el individuo va respondiendo a sus necesidades , se relaciona con la realidad adoptando determinada actividad hacia las misma.

Como fundamento de la propuesta se tuvo en cuenta la actividad independiente , porque es precisamente en ellas donde los niños sistematizan y complementan los