El educador como agente de cambio corregido2

"El educador como agente de cambio para el desarrollo del pensamiento
crítico"







Claudia J. Parada Algarañaz





















Santa Cruz – Bolivia
ÍNDICE

Contenido Pág.

"Introducción …………...…………..…………………………………….……...... "1 "
"1. "Definición de Pensamiento Crítico ……….………..……………………… "3 "
"2. "Importancia del Pensamiento Crítico ………...…………………………… "3 "
"3. "El educador como agente de cambio en el desarrollo del " "
" "Pensamiento Crítico ………………………………………………………………………… "4 "
"4. "Conclusiones ………………………………………………………………… "5 "
"Bibliografía …………......………………….…………………………….……...... "6 "




Introducción

"Leer en la educación superior, no es la
decodificación ni la reproducción literal
de un mensaje, consiste en un proceso de
interpretación y construcción por parte
del lector, que requiere del desarrollo de
habilidades específicas".
Umberto Eco

"En el Siglo XXI, el recurso dominante es la información, lo que significa
que las personas que consigan educarse y convertir esa educación en
conocimiento serán las que tengan acceso a la información y puedan
seleccionar de entre la sobrecarga de información, lo cual les permitirá
pensar por sí mismos. Esto dependerá de cómo los jóvenes sean alentados a
aprender la información".
Luis Garibay G.[1]

De acuerdo al criterio del Banco Mundial las personas y los países son
pobres sobre todo por la falta de conocimientos y según éste organismo,
como también estudiosos[2] en el tema consideran que en el Siglo XXI, la
base del desarrollo es el conocimiento.


A la vez, indica el Banco Mundial que básicamente las diferencias entre
países desarrollados con los que se encuentran en vías de desarrollo, o en
otras palabras, el problema para el desarrollo de países como el nuestro
está centrado (no siendo los únicos) en dos aspectos: 1) las diferencias de
conocimiento y 2) los problemas de información.


Y el desafío está centrado en estos dos aspectos, puesto que hoy en día, la
velocidad de aparición y distribución de conocimientos es cada vez más
rápida que la velocidad con que el ser humano puede aprenderlos[3], por lo
tanto, las entidades educativas deben orientarse hacia la formación de
habilidades que puedan ser independientes del tiempo. Entre las
habilidades se pueden mencionar las de: aprender a aprender, pensamiento
crítico, trabajo en equipo, entre otras.


Sin embargo, hoy todavía en algunas escuelas se sigue enseñando de manera
tradicional, en base al dictado, la copia y la mera repetición de forma
memorística, consiguiendo la eliminación del pensamiento independiente.[4]
En contraposición a éstas prácticas, la universidad puede promover el
espíritu crítico frente a la realidad que nos rodea, dando las herramientas
necesarias y condiciones para que los estudiantes "piensen" en diferentes
formas para resolver problemas, desde diversos puntos de vista, siendo
críticos y autocríticos de su propio conocimiento.



1. Definición de Pensamiento Crítico


Elder y Paul[5] definen al pensamiento crítico como el "modo de pensar
sobre cualquier tema, contenido o problema, en el cual el pensante mejora
la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes
del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales".


El pensamiento crítico para Naranjo Muñoz es "el proceso de analizar y
evaluar el pensamiento con el propósito de mejorarlo".[6]


De acuerdo a las diferentes definiciones que han aportado diversos autores
con respecto al pensamiento crítico, se puede indicar que éste conlleva una
toma de control del propio pensamiento, ya que la persona piensa por sí
misma, teniendo una mentalidad abierta[7] ante cualquier problema o
situación que se le presente, conociendo y poniendo en práctica ciertos
criterios para auto analizarse y auto-revisar su propia manera de pensar.


2. Importancia del Pensamiento Crítico


Facione[8] señala que la importancia del pensamiento crítico radica en ser
una persona libre y responsable, capaz de hacer elecciones racionales, sin
restricciones. Lo que beneficiará no sólo a la persona misma quien lo
ejercite, sino también a su comunidad e incluso a su país, ya que dejará de
lado los prejuicios que pudiera tener para hacer frente a la realidad,
utilizando la capacidad de raciocinio y su libre albedrío.


3. El educador como agente de cambio para el desarrollo del Pensamiento
Crítico


Considerando que el propósito final del pensamiento crítico es desarrollar
habilidades del pensamiento, se considera que el educador debe ser el
propulsor de ello. El Banco Mundial[9] indica que "a medida que
comprendemos mejor qué puede hacer el conocimiento para mejorar nuestras
vidas, nos sentimos más animados a buscar nuevos conocimientos y a
transformarnos en agentes de cambio".


Para Fulan[10] cada persona es un agente de cambio. A la vez, afirma que
"la docencia es una profesión con un núcleo moral importante, relacionado
con el ser agente de cambio para la vida de sus estudiantes". Por lo
tanto, para desarrollar el pensamiento crítico en los educandos, es
necesario que cada día los educadores desarrollen su criticidad, siendo
objetivos y sin prejuicios, para así poder ser verdaderos transformadores
hacia este cometido.


Los prejuicios en una persona son los mayores impedimentos para el
desarrollo del pensamiento crítico, puesto que éstos obstaculizan la auto-
reflexión y/o autocrítica, evitando que el individuo se de cuenta de los
defectos y/o debilidades de sus propias creencias o convicciones y de sus
subjetividades sobre el mundo que le rodea.


Una sola persona puede generar cambio, como el caso del niño que intenta
mover sólo un árbol caído; sin embargo, ante la iniciativa de éste se
produce un cambio de actitud en el resto de las personas, quienes dejan
cualquier prejuicio, y actúan de acuerdo a su razón y análisis, en el
sentido más objetivo y justo posible.


4. Conclusiones

El camino del necio es derecho en su
opinión: Mas el que obedece al consejo es
sabio. El necio luego al punto da á
conocer su ira: Mas el que disimula la
injuria es cuerdo. El que habla verdad,
declara justicia; mas el testigo
mentiroso, engaño. Hay quienes hablan como
dando estocadas de espada: mas la lengua
de los sabios es medicina.
(Proverbios 12: 15-18)

Para romper esquemas preconcebidos y ser verdaderos agentes de cambio en
pro del desarrollo del pensamiento crítico es necesario:


Utilizar la imaginación y capacidad de auto-crítica para ser capaces de
ir más allá de nuestros propios esquemas de pensamiento y estructuras
culturales, mirando diferentes puntos de vista, siendo más tolerantes.
Y así lograremos desarrollar de forma óptima el pensamiento crítico,
además de convertirnos en hombres y mujeres más prudentes.


Ir más allá de nuestra propia realidad, imaginar, crear y comprender,
sin olvidar, que cada persona es un agente de cambio.


Ser consciente que aplicando los criterios del buen pensar es sólo el
comienzo para el desarrollo de una mente abierta y de un pensamiento
crítico eficaz.



BIBLIOGRAFÍA


BANCO MUNDIAL: El conocimiento al servicio del desarrollo. Resumen del
Informe sobre el desarrollo mundial. BIRF/BM. Washington. 1999.


ELDER, Linda y PAUL, Richard: La mini-guía para el Pensamiento crítico.
Conceptos y herramientas. Fundación para el pensamiento crítico.
2003. [en línea]. Disponible en la Pág. Web:
(Consultado: 25/07/2010).


FACIONE, Peter A.: Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es
importante? [en línea]. Disponible en la Pág. Web:

(Consultado: 25/07/2010).


FISCHMAN, David: El camino del líder: sabiduría ancestral aplicada al
liderazgo. Aguilar. Madrid. 2002.


FULAN, Michael: Las fuerzas del cambio: explorando las profundidades de
la reforma educativa. Falmer. Londres-Inglaterra. 1993


GARCÍA ECHEVARRÍA, Santiago: "El conocimiento, base del desarrollo de
la persona y de la empresa". Revista empresa y humanismo. Universidad
de Navarra. España. Vol. 5. No. 2. 2002. pp. 207-319.


NARANJO MUÑOZ, Laura C.: Comprendiendo la relación entre el pensamiento
crítico, el aprendizaje y la educación. [en línea].

(Consultado: 26/07/2010).




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[1] Rector de la Universidad Autónoma de Guadalajara-México.
[2] Santiago, GARCÍA ECHEVARRÍA: "El conocimiento, base del desarrollo de
la persona y de la empresa". Revista empresa y humanismo. Vol. 5. No. 2.
2002. pp. 207-319. Universidad de Navarra. España.
[3] David, FISCHMAN: El camino del líder: sabiduría ancestral aplicada al
liderazgo. Aguilar. Madrid. 2002.
[4] Características de la Educación desde la Edad Media.
[5] Linda, ELDER y Richard, PAUL: La mini-guía para el Pensamiento crítico.
Conceptos y herramientas. Fundación para el pensamiento crítico. 2003.
[en línea]. Disponible en la Pág. Web:
(Consultado: 25/07/2010).
[6] Laura C., NARANJO MUÑOZ: Comprendiendo la relación entre el pensamiento
crítico, el aprendizaje y la educación. [en línea].
(Consultado:
26/07/2010)
[7] La mentalidad abierta es tener tolerancia y aceptación por todos los
gustos y preferencias de las demás personas siempre y cuando no atenten
contra la libertad y el bienestar de otras personas y de la sociedad en
general. Asimismo, es aceptar que los esquemas sociales e incluso los
personales cambian, pues éstos no son estáticos.
[8] Peter A., FACIONE: Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es
importante? [en línea]. Disponible en la Pág. Web:
(Consultado:
25/07/2010).
[9] BANCO MUNDIAL: El conocimiento al servicio del desarrollo. Resumen del
Informe sobre el desarrollo mundial. BIRF/BM. Washington. 1999. p. 17.
[10] Michael, FULAN: Las fuerzas del cambio: explorando las profundidades
de la reforma educativa. Falmer. Londres-Inglaterra. 1993.