JORNADAS ARGENTINAS DE TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD 2015 – CASO DE INNOVACIÓN
El desarrollo de competencias transversales desde el Ingreso a la Universidad Ing. Pablo D. Miozzi; Lic. María Paula Vega PRISMA Instituto de Desarrollo Personal y Organizacional, Argentina
[email protected];
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Innovación en Centros Educativos y de Investigación Formar los profesionales del futuro
Resumen En el mundo actual, muchas competencias que fueron subestimadas por una lógica racional, cartesiana, determinista, están siendo hoy revalorizadas. Numerosos estudios demuestran que aquellas competencias “blandas”, “sociales”, “emocionales”, en determinados contextos son más influyentes que las “cognitivas” para el desempeño de un profesional. Con la intervención propuesta en este trabajo se pretende brindar un espacio propicio para que surjan los cuestionamientos que permitan entretejer alternativas viables de “por dónde” y “hacia dónde” caminar, “qué futuro construir”. Palabras clave: competencias transversales – estudiantes – talleres - ingreso
iniciativa, la perseverancia, la creatividad, las
Introducción La importancia que ha adquirido el tema del Emprendedorismo en los últimos tiempos, hace indiscutible hoy la necesidad de dirigir los esfuerzos de todos los actores sociales hacia la
relaciones interpersonales, el liderazgo, la resistencia a la frustración, la capacidad de negociación, la integridad biopsicosocial, la comunicación y la planeación.
comprensión del fenómeno y la potenciación En este marco es necesario la implementación
del mismo.
de estrategias metodológicas que permitan Respecto al rol de la Universidad, Laukkanen
poner en juego procedimientos cognitivos y
(2000)
emocionales que den lugar al descubrimiento y
considera
al
hecho
de
formar
emprendedores, como la “tercera obligación”
a la creación de proyectos.
de las universidades, actuando como motor de desarrollo y de transferencia de la tecnología. Asimismo Gibb (2002) considera la formación de
emprendedores
fundamental
para
la
El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta era de información marcada por las nuevas tecnologías.
sociedad en su conjunto, esfuerzo que debería
Para ello surge la necesidad de cambiar el
de abarcar a toda la Universidad.
esquema tradicional de enseñanza, donde el
Desde la perspectiva educativa las habilidades que se deberían desarrollar en el Estudiante Universitario para
construir el perfil de un
emprendedor serian: la autoconfianza, la
papel y el lápiz tenían el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo, en el cual estén presentes las mismas herramientas pero se incorporen
las aplicaciones de las nuevas
tecnologías, de esta manera se genera un
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cambio de rol, una posición diferente en la
Desde una mirada Psicológica, se rescatan las
actitud del estudiante y se consigue una nueva
características individuales del comportamiento
manera de aprender, que crea una experiencia
y
única para la construcción de su conocimiento
entendiendo que un emprendedor puede
Para el constructivismo el conocimiento es un producto de la cultura y de la interacción social. Vygotsky plantea psicológicos
que todos los procesos
superiores
la
personalidad
de
los
estudiantes
desarrollar una serie de actitudes, creencias y valores que le permitan posicionarse de una manera creativa en la realidad.
(comunicación,
Se trata de un proceso que no es, ni fácil, ni
lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren
rápido pero que no se detiene, marcado por un
primero
constante dinamismo de la conducta.
en un contexto social
y luego
se internalizan. Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal (Vygotski, 1979). En el aprendizaje social, los logros se construyen conjuntamente en un sistema social, con la ayuda
de
herramientas
Las competencias transversales, tienen que ver con el desarrollo personal no dependen de un ámbito
disciplinar
especifico,
sino
al
desempeño del ejercicio profesional.
culturales El
(computadoras, nuevas tecnologías).
proyecto
Tuning
(1),
propone
a
las
competencias transversales agrupadas en tres grandes grupos: Es
en
el
contexto
del
estudio
del
comportamiento emprendedor donde surge de
Instrumentales.
Liñan (Liñan, 2006) el concepto de “clima de
capacidad de comprender y relacionar ideas,
emprendimiento” en las universidades, que
capacidad de análisis y síntesis. Estrategias
plantea la hipótesis de que “el clima, impacta en
para aprender, para comunicarse en forma oral
la intención emprendedora de sus estudiantes”.
y escrita. Toma de decisiones y resolución de
Se concluye que “la experiencia y la forma de
problemas.
enseñanza, incide en la intención, por lo que el
Interpersonales capacidad de expresar los
“clima de emprendimiento”, existente en una
propios sentimientos, el autoconocimiento y la
facultad, repercute fuertemente en la intención
autocrítica, relacionarse con otras personas, el
emprendedora de sus estudiantes”.
grupos de trabajo. Expresar compromisos
Asociado a esta idea de generar el clima adecuado, entendemos que la capacidad emprendedora
es
innata,
pero
que
se
desarrolla en un medio específico, no sucede en el vacío, allí es donde queda evidente el rol de la cultura (analizando variados casos de emprendedores), la fuerza implicativa del contexto: diversas culturas pueden promover o impedir el desarrollo de estas capacidades.
Relacionadas
con
la
sociales. Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad. Sistémicas.
Conjunción
de
sensibilidad,
comprensión y conocimiento. Que permite tener una mirada a como las partes de un todo se interrelacionan e influyen entre sí. Tener
iniciativa
y
espíritu
Emprendedor.
Generar nuevas ideas. Flexibilidad a los cambios.
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como
Descripción de la innovación El ingreso a la universidad marca el inicio de una nueva etapa en la vida de una persona. Implica responsabilizarse de una de las decisiones más importantes, elegir y definir el perfil profesional. Decisión que promueve una toma de conciencia de ¿Quién soy?, ¿Que quiero hacer?, ¿Que deseo en esta vida? Es un reencuentro con esas fantasías de la infancia, jugar a ser diferentes profesiones y soñar
legítimo
otro,
como
distinto
y
reconociendo su autonomía, esto es la base del respeto. Por otro lado, reconociendo que en cada interacción cambiamos, abrirnos a que el otro
con
su
palabra
(autoconocimiento).
Así
nos
transforme
lograremos
un
aprendizaje que nos sitúe en otro nivel y nos abra a un mundo de nuevas posibilidades, de nuevas interpretaciones. Un reto fascinante y necesario.
“cuando sea grande quiero ser…”. Esos sueños hoy empiezan a tomar forma, se corporizan en materias,
profesores,
contenidos,
etc.
y
Proceso de implementación Objetivos o consideraciones:
posicionan a ese sujeto en un nuevo rol, que
● Reconocer en los estudiantes los estados o
implica procesos innovadores y creativos,
componentes afectivos y motivacionales que
compromisos más complejos, organización de
dan sentido a la tarea de estudiar y de construir
tiempos, de espacios, establecer vínculos con
aprendizajes significativos.
otras
● Valorar la riqueza que genera el Aprendizaje
personas
y
adquirir
un
espíritu
Emprendedor.
grupal y la comunicación.
Con este proyecto se intenta brindar un espacio propicio para que estas preguntas surjan y puedan comenzar a entretejerse alternativas viables de “por dónde” y “hacia donde” transitar. La trayectoria, será importante para cada uno de los estudiantes, y los transformará, ya no
● Propiciar una mirada hacia el abordaje social de la ciencia y la tecnología ● Fomentar una Actitud Emprendedora, un sentido de autoría y protagonismo en el camino a desarrollar, vislumbrando la tecnología como un aliado estratégico
serán los de antes.
● Motivar a los estudiantes a través del
Porque cada interacción con otras personas
conocimiento y la reflexión acerca de los
transforma, el desafío es que se aproveche
contextos científico, laboral, social y ético del
esta
campo profesional.
trayectoria
para
lograr
una
autotransformación producto del aprendizaje
● Generar una reconstrucción crítica de los
que despierte el espíritu emprendedor.
procesos que ponen en juego los
estudiantes
a la hora de acceder a un contenido informativo, Para esto, es necesario estar presentes, con el
en un intento de iniciarlos en una actitud
corazón abierto a otros, con la disposición al
metacognitiva
respeto. Es imprescindible desarrollar la más
segunda etapa)
importante
de
comunicacionales,
las que
(principalmente
durante
la
competencias es
base
del
aprendizaje, esto es “la escucha”. Pero una escucha que implica: la aceptación del otro
Planificación Este proyecto se realizó en la ciudad de Mar del Plata con los ingresantes a todas las carreras
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de una universidad privada, en grupos de entre
Primera Etapa
30 y 40 personas. Primera Jornada Eje Afectivo / Social El programa se organiza en ejes de trabajo
Duración: 2 hs
nucleados
Objetivos
por
temáticas
específicas
y
dinámicas participativas.
● Reconocer en los estudiantes los estados o componentes afectivos y motivacionales que
Gradualmente se introduce a los estudiantes a
dan sentido a la tarea de estudiar y de construir
los aspectos teórico- práctico, vivencial y
aprendizajes significativos.
emocional. Se trabaja desde un rol docente
● Valorar la riqueza que genera el Aprendizaje
integrador y facilitador del intercambio, la
grupal y la comunicación.
participación activa y la puesta de opinión. La interacción entre lo conceptual, la tecnología
Segunda
Jornada
Eje
Motivacional
/
y la realidad es el denominador común de
Abordaje social de la ciencia y tecnología
trabajo, encontrar el sentido de lo que se
Duración: 2 hs
estudia en la propia vida y en el desempeño de
Objetivos
las actividades es un ejercicio que facilita la
● Propiciar en los estudiantes una mirada hacia
construcción de la Identidad Profesional.
el abordaje social de la ciencia y la tecnología
De esta manera se permite el proceso de introspección (autoconocimiento) y luego de
Tercera Jornada Eje Campo profesional
intercambio grupal (socialización)
Duración: 2 hs
El Proyecto abarca dos Etapas, la primera de
Objetivos
ellas oficializa de inducción a la trayectoria
● Motivar a los estudiantes a través del
profesional, acompañando a los estudiantes en
conocimiento y la reflexión acerca de los
el ingreso. Se focaliza en las competencias que
contextos científico, laboral, social y ético del
lo se requieren para ser estudiante universitario
campo profesional.
y el ejercicio de este nuevo rol. Aprender a reconocer emociones, tomar decisiones y
Cuarta Jornada Eje Actitud Emprendedora
posicionarse desde una actitud abierta a los
Duración: 4 hs
cambios.
Objetivos ● Propiciar en los estudiantes una consciencia
La segunda etapa se realiza durante la cursada
de responsabilidad sobre su propia trayectoria
de primer año de las carreras, con el propósito
en un sentido de autoría y protagonismo en el
de que se viva esta experiencia como un
camino a desarrollar y avanzar hacia su visión
proceso de acompañamiento que facilite la
personal
adquisición de herramientas que favorezcan el aprendizaje y se genere el desarrollo de
Objetivos Específicos
competencias transversales necesaria para la
● Construir la noción de Espíritu Emprendedor
vida dentro de la universidad.
●
Evaluar
emprendedora
el
nivel
de
autoeficacia
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● Vislumbrar la trayectoria profesional como
Algunas experiencias de ingresantes de otras
una empresa vital
universidades en argentina:
● Descubrir la valoración de la autonomía en la
● Antes que nada, lo primero que se siente es
formulación de esta empresa
“miedo”, miedo a hablar, a conocer gente
● Evidenciar el contexto y las posibilidades de
nueva.
empoderamiento personal a través de TICs
● Para los ingresantes, la inseguridad se basa
● Descubrir la necesidad de la autoformación ● Generar la identificación con emprendedores mediante el trabajo del modelo de rol, con un foco en las empresas de base tecnológica
nueva circunstancia. ● Se espera de ellos una autonomía que produce angustia ● Para quienes a su vez no son de la ciudad: ○
Segunda Etapa Quinta Jornada Eje Metacognitivo
Me siento muy nerviosa, con miedo, pero con muchas ganas de empezar “mi vida” sola y ver
Duración: 2 hs
qué soy capaz de hacer. ○ - Me da miedo el
Objetivos ● Generar una reconstrucción crítica de los procesos que ponen en juego los
en el temor a no saber qué hacer en cada
estudiantes
a la hora de acceder a un contenido informativo, en un intento de iniciarlos en una actitud metacognitiva Objetivos Específicos ● Analizar los componentes del pensamiento crítico ● Analizar la formulación de preguntas
cambio, el tener que manejarme sola, sin que me estén diciendo qué hacer y tener que manejar el tema de la administración de mis cosas. ○ - ... una que sale de lo cotidiano, de no hacer nada, a pasar a ocuparse de todo... ○ Siento mucha ansiedad, pero sobre todo una gran ilusión con respecto a la carrera y la ciudad. ○ Para mí, me puede dificultar el hecho de concentrarme, de pensar en la familia que
Sexta Jornada Eje Social-Regulación de conflictos Duración: 4 hs
está en otro lado, el miedo de no avanzar y que mi vieja se esfuerce pagando los estudios y yo no rinda como espera.
Objetivos
● La mayoría está decidida en la carrera, pero
● Educar para la paz
con mucha incertidumbre y miedo a que no sea
Objetivos Específicos
lo que esperamos. ● Me preocupa comenzar a
● Analizar el significado positivo del conflicto
sentir desinterés de la carrera en el transcurso
● Analizar los principios de las conductas
del año a año. ● Siento miedo de encontrarme
asertivas
con un mundo de estudio totalmente diferente,
● Analizar los principios de la escucha efectiva
de salir de un estudio secundario, todo es fácil
● Brindar herramientas para una cultura de la
conociendo a tus compañeros, es como
paz
empezar primer año desde conocer a los
● Generar una mayor comprensión del otro
profesores y sobre todo a compañeros; de acostumbrada a estudiar muy poco a venir a un
Resultados
estudio universitario y tenés que estudiar el doble y triple. ● Siento temor a equivocarme. ● Tengo el miedo de no poder relacionarme con
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gente que no conozco. ● Lo que preocupa es la
las materias. - Los encuentros son muy útiles
cantidad
que
para poco a poco adaptarnos a la universidad y
tendremos en la universidad, no estamos
a la ciudad. Para conocer a los compañeros de
acostumbrados. ● Me parece que nos va a
clase. - Nos sirve para poder comenzar a
costar la metodología de la universidad. ● Los
relacionarnos con personas que tienen los
obstáculos pueden ser los exámenes, más que
mismos miedos, las mismas expectativas. -
nada el oral.
Positivo: conocer gente, escuchar cada historia
de
material
para
estudiar
y conocer más de la carrera para saber si es ¿Qué piensan los ingresantes de los
realmente lo que quiero.
talleres? - Destacamos los encuentros, la integración, y
Conclusiones o discusión abierta
sugerimos que se sigan haciendo. - El hecho de
A partir de este proyecto se generan espacios
encontrarse con gente (que trae sus propias
que promueven desafíos que requieren el
historias), charlar y relacionarse, permite la
desarrollo de competencias transversales por
adaptación e introducción a la carrera. Conocer
parte de los estudiantes.
e informarnos para ver si esta es la carrera que
El encuadre pedagógico, la continua relación
deseamos seguir. - El importantísimo hecho de
con el contexto actual y la didáctica utilizada
que den importancia a qué siente cada uno y
genera en los estudiantes una positiva y
que lo tengan en cuenta. Los talleres son muy
permanente retroalimentación.
importantes para descubrir la vocación de cada
La autoevaluación fortalece el control y la
uno. - Rescato la enseñanza y ampliaría más
seguridad, junto con la sensación de que la
las charlas con respecto a temas más
tarea se está haciendo bien y que se tiene éxito
centrales.
al alcanzar la meta planteada. Esto refuerza la
El dispositivo taller es visto como espacio de
autoestima, y consolida la identidad profesional
encuentro y de solidaridad:
tiene un sentido el esfuerzo.
- Me siento muy nerviosa, insegura, pero feliz porque estoy conociendo gente nueva, distintas
Atreverse a ser creativo en una profesión es la
opiniones, estoy en una reunión en la que cada
prueba más contundente de haber logrado una
cual trata de expresar lo que le pasa. - Siento
identidad profesional genuina y sólida.
una sensación rara, porque me cuesta un poco hablar, pero con las opiniones de los demás es
Referencias
más fácil desenvolverte. - Encontrar gente con tus mismos miedos. Conocer gente nueva que
Gibb, A. (2002). “In pursuit of a new entreprise
posiblemente puedan ser mis compañeros.
and entrepreneurship paradigm for learning:
Conocer más de la carrera. - Hace que me
creative destruction, new values, new ways of
interese más la carrera y el entusiasmo sea
doing
mayor. - Me gusta la comunicación, integración,
knowledge”.
buena onda. - Lo positivo es que sirve para
Management Reviews. 4(3):233- 269.
soltarte un poco, e informarte y lo que modificaría es que den más información sobre
things
and
new
International
combination
of
Journal
of
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Gómez Mejía, L. R., Balkin, D. R. & Cardy, R. L. (1999). Gestión de recursos humanos. Madrid, España: Prentice Hall. Johnson, G. & Acholes, K. (1997). Dirección estratégica: Análisis de la estrategia de las decisiones (3a ed.). Madrid, España: Prentice Hall. Municipalidad
del
Partido
de
General
Pueyrredón. (2006, 20 de Marzo). Integración del adulto mayor. Recuperado de: http://www.mardelplata.gov.ar/indexnw.asp?ID =2005030000&SEL=2005030000 Laukkanen, M. (2000) "Exploring alternative approaches education:
in
high-level
creating
entrepreneurship
micromechanisms
for
endogenous regional growth” Entrepreneurship & Regional development. 12 Jan-Mar.p25 Parker, J. (2005). Socialización en el contexto de la familia. En L. Halmos & D. Brown (Ed.), Psicología
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