El curriculum y las Competencias.

CASO 1:

EL CURRICULUM Y LAS COMPETENCIAS.

Alumna: Yadira Juárez García. Asignatura: Elaboración de Programas por Competencias Profesor: Dr. David Rene Thierry García Cuatrimestre III Tema 1: Curriculum Clave de Asignatura: M1ED112 09/Nov/14

EL CURRICULUM Y LAS COMPETENCIAS.

13 de septiembre de 2014

Actividades. 1. Elaboración de un cuadro de doble entrada, seleccionando las competencias básicas y genéricas requeridas por un profesional de la educación y fundamenta tu elección.

COMPETENCIA

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque por competencias y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

1

FUNDAMENTACIÓN En este sentido, las instituciones deben de incluir procedimientos de formación docente, implementados para el desarrollo profesional de su personal, tomando en consideración los programas actualizados y basados en competencias, de tal forma que contribuya a la mejora de su práctica diaria dentro del aula. Esta formación debe ser acorde a las necesidades de la institución educativa y del propio docente, que le permitan mejorar su desempeño con actividades adecuadas a las necesidades detectadas. Indispensable llevar a cabo la planeación del curso, ya que en él se engloba el establecimiento de un propósito o fin de la enseñanza de la materia, la postura del profesor sobre la enseñanza, la organización y estructuración de los contenidos, la selección y/o elaboración de materiales de apoyo al aprendizaje, la delimitación de las experiencias del mismo y su evaluación. Esta competencia le permitirá utilizar materiales adecuados en el salón de clases y facilitará la contextualización de contenidos a la comunidad a la que pertenece. Es importante que el docente cuento con el dominio de conceptos y teorías actualizadas sobre el ámbito educativo y de su propia especialidad de tal forma que promueva experiencias de aprendizaje dentro y fuera del aula. El docente diseña las actividades del aprendizaje, enseña a aprender. El docente deberá ser guía y facilitador de la construcción del conocimiento, evidenciando los procesos individuales mediante preguntas y la evaluación de los estudiantes. Además, el docente debe trabajar en el desarrollo emocional de los estudiantes, en la empatía, liderazgo, escucha activa, tolerancia a la frustración, respeto a la diversidad, en base a normas e indicadores bien establecidos. Fomentar el deseo de aprender en sus estudiantes y proporcionándoles herramientas para avanzar en el proceso de construcción del conocimiento.

Ing. Yadira Juárez García.

Elaboración de Programas por Competencias.

EL CURRICULUM Y LAS COMPETENCIAS.

13 de septiembre de 2014

COMPETENCIA

FUNDAMENTACIÓN

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

Comprende la puesta en práctica de estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de las metas, incluye modalidades de interacción para la apropiación de los contenidos, usos apropiados de los materiales y herramientas didácticos, estilos de comunicación y generación de un clima social apropiado para el aprendizaje, así como los procesos de evaluación formativa.

Evalúa los procesos de enseñanzaaprendizaje con un enfoque formativo.

El docente, da seguimiento al proceso de aprendizaje, promueve la autoevaluación y coevaluación de tal forma que puedan afianzar su manera de aprender, además de establecer una retroalimentación, la cual se hace de manera constructiva permitiendo al alumno ver sus áreas de oportunidad para lograr superarlas y mejorar por ende su desempeño.

2. CUADRO DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS Y JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN Competencia Especifica Justificación 1. La gestión de sistemas tecnológicos aplicados a la educación.

2.

Conoce y utiliza diversas técnicas para la selección, adecuación, diseño, elaboración y empleo de materiales educativos, informáticos o documentales.

2

Ing. Yadira Juárez García.

El docente debe saber cómo conectar los periféricos en forma adecuada; encender y apagar los equipos correctamente; manejar los sistemas operativos y sus funciones más comunes; y saber hacer un mantenimiento básico a los diferentes dispositivos. Es importante que el docente cuente con el conocimiento y dominio de las diferentes herramientas que le ayudaran en la selección de materiales, como el uso de tutoriales, videos, documentales que sean soporte en el aula contribuyendo así a crear un ambiente de aprendizaje interactivo. Además debe de ser capaz de manejar hojas de cálculo con sus funciones más comunes y creación de gráficos estadísticos, bases de datos (creación, mantenimiento, consultas e informes) procesadores de texto y presentaciones multimedia. Utilización de lenguajes de autor y entornos específicos para crear materiales educativos. Elaboración de Programas por Competencias.

EL CURRICULUM Y LAS COMPETENCIAS.

3. Manejo de técnicas e instrumentos que le permitan obtener información de todo tipo de fuentes, la analiza, la procesa y la sistematiza.

4.

Integrar las NTIC en la planificación y el desarrollo del curriculum.

5. Identificar oportunidades para mejorar el desempeño de las organizaciones a través del uso eficiente y eficaz de soluciones informáticas.

13 de septiembre de 2014

Navegación en internet, uso de buscadores y meta buscadores, busca, analiza, selecciona críticamente y procesa información especializada para incorporarla en la ejecución de tareas específicas. Uso de correos electrónicos, foros (chats, listas, videoconferencias, etc.) utilizando normas de cortesía usuales. En este sentido, utilizarlo como recurso didáctico mediático en el desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos, fomentando hábitos de indagación, observación, reflexión y autoevaluación que permitan la profundización en el conocimiento y aprender a aprender. La automatización de procesos es importante en la vida actual, de tal forma de reducir tiempos y costos y elevando la calidad de los trabajos y/o productos que se puedan obtener a través de su aplicación.

3. FUENTES DE INFORMACIÓN PARA DETERMINAR LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE UN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN (3). a) Las necesidades sociales, que generan las demandas de profesionistas, para resolver problemas concretos en la práctica social. Esto es debido al creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) y el acelerado cumulo de comunicaciones en nuestro entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo sea necesaria una transformación para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores. Ante las crecientes necesidades sociales, se han generado también nuevas carreras, que antes no existían.

b) Las prácticas profesionales, es decir el papel determinado que se cumple dentro de la estructura de la división social del trabajo. En este sentido, el perfil del docente debe de configurarse como un profesional atento a todas las posibilidades de comunicación que el medio le ofrece, un profesional que revise su propia practica desde la reflexión de sus intervenciones como docente y que ayude a sus alumnos a aprender a aprender, que diseñe estrategias de enseñanza y aprendizaje, que este en 3

Ing. Yadira Juárez García.

Elaboración de Programas por Competencias.

EL CURRICULUM Y LAS COMPETENCIAS.

13 de septiembre de 2014

formación continua y en contacto con el entorno, de tal forma que pueda conocer la realidad del mundo laboral al que accederán los alumnos.

c) Los alumnos. En este sentido, cuando el alumno sale de la preparatoria y entra a la universidad, se da cuenta si lo que vio y aprendió durante su estancia en el nivel medio superior es adecuado a las necesidades requeridas de una carrera a la cual se dirige. En el muy particular caso de la informática, una de las principales fuentes que genero el cambio de los contenidos en el programa fueron los alumnos egresados, de tal forma que nos amoldamos a una necesidad actual y se rediseñaron los contenidos para ofrecer una mejor oferta educativa en informática acorde a las demandas del mercado profesional.

4. REFLEXIÓN SOBRE LAS VENTAJAS QUE TENDRIA ESTE REDISEÑO CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DE TUS ALUMNOS. La restructuración de un plan de estudios, surge con base a una necesidad académica, ya sea, que esta sea promovida por la institución, por la sugerencia del profesorado o ya sea por los alumnos egresados del centro educativo, que nos comentan sus experiencias en la universidad y de acuerdo a las demandas de las carreras en cuestión. La finalidad de un cambio en el plan de estudios, radica en la mejora de la calidad de la educación que ofrece el centro educativo, en este sentido las ventajas que ofrece este rediseño en la formación de nuestros alumnos sería: La utilización con destreza de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, tanto en actividades profesionales como personales. Promover el uso de estas tecnologías, como fuente de información y vehículo de expresión a sus creaciones. Formación de acuerdo al perfil de egreso básico que requieren los distintos bachilleratos para las carreras afines. Orientación al desarrollo de competencias, a las necesidades y contextos de la sociedad, con la finalidad de que no existan diferencian entre lo que se aprende en la preparatoria y lo que se necesita en un momento dado para la aplicación a situaciones de la vida real. 4

Ing. Yadira Juárez García.

Elaboración de Programas por Competencias.

EL CURRICULUM Y LAS COMPETENCIAS.

13 de septiembre de 2014

Utiliza la computadora para producir material en diferentes formatos (texto, gráficos, videos, hipertextos). Manejo y uso del Internet para la comunicación, colaboración y participación en redes. Asume roles tanto de liderazgo como de soporte y apoyo en equipos de trabajo, para enfrentar situaciones o resolver conflicto mediante el uso de las NTIC. Manejo de software y hardware actual, en correspondencia con el bachillerato y la demanda universitaria.

5

Ing. Yadira Juárez García.

Elaboración de Programas por Competencias.

EL CURRICULUM Y LAS COMPETENCIAS.

13 de septiembre de 2014

Conclusión. Una competencia permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a las informaciones, a los procedimientos, métodos, técnicas y también otras competencias específicas. Sin embargo, poseer conocimiento o capacidades no significa ser competente. Podemos conocer mucho sobre un tema en particular y no saberlo aplicar en un momento oportuno ante una situación dada. En este sentido, no estamos movilizando saberes, por lo tanto no hay competencia. “Cada día, la experiencia muestra que las personas que están en posesión de conocimientos o de capacidades, no las saben movilizar de forma pertinente y en el momento oportuno en una situación de trabajo. La actualización de lo que se sabe en un contexto singular ( marcado por las relaciones de trabajo, una cultura institucional, al azar, obligaciones temporales, recursos…) es reveladora del “paso (pasaje)” a la competencia. Ella se realiza en la acción”. (Le Boterf, 1924, p.16) Es aquí que el papel del docente juega un rol importante. Permitir el proceso de cambio de un perfil tradicional y dar paso al cambio hacia un perfil del docente basado en competencias. La cualidad que el profesor debe tener para ayudar a sus alumnos a desarrollar competencias, en primera instancia, su principal recurso será su postura reflexiva, su capacidad de observar, controlar, innovar, aprender de otros, de los propios alumnos, de la experiencia, por mencionar algunas. En este sentido, se puede alcanzar la transformación en la formación intelectual, la cual puede lograrse al promover las competencias intelectuales en un componente investigador, que trate de ayudar a los estudiantes a que sitúen la escuela, el currículo y la pedagogía en su propio contexto. Los alumnos que tienen éxito en sus estudios, acumulan saberes y construyen competencias. No es por ellos que hace falta cambiar la escuela, si no para aquellos que, aun hoy en día, salen desprovistos de una gran cantidad de competencias indispensables para vivir en este siglo XXI. Es por eso, que como profesionales comprometidos con la educación, debemos actuar, en consecuencia, preparando a las nuevas generaciones para convivir con los medios desde una formación que promueva la participación y reflexión crítica en su uso e interpretación. No podemos seguir enseñando a las generaciones del futuro con las herramientas que formaron parte de nuestro pasado. 6

Ing. Yadira Juárez García.

Elaboración de Programas por Competencias.

EL CURRICULUM Y LAS COMPETENCIAS.

13 de septiembre de 2014

Bibliografía. 1. De Miguel Díaz, M. et.al (2006). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Cap. 2. España: Ediciones Universidad de Oviedo. Recuperado de http://www.unizar.es/ice/images/stories/materiales/ea2005-0118.pdf Argudin, Y. (2000). Educación basada en competencias. Recuperado de http://www.copmexico.com.mx/blog/wp-content/uploads/2013/03/Argud%C3%ADnEducación_basada_en_competencias.pdf Presentación: El curriculum y las Competencias. http://vizedhtmlcontent.next.ecollege.com/CurrentCourse/pdf/t1_curruculum_competencias.pdf DISEÑO DEL CURRICULUM UNIVERSITARIO POR COMPETENCIAS http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/curr-comp_abate-orellano.pdf

MODELO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num3_e/art8.pdf

7

Ing. Yadira Juárez García.

Elaboración de Programas por Competencias.