REVISTA IBERO-AMERICANA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO, CULTURA E ARTES | Bianual | ISSN 1647-0508
#6 JULHO 2014
Na urgência de uma educação artística com uma postura radical perante as ofensivas do poder En la urgencia de una educación artística con una postura radical ante las ofensivas del poder
FICHA TÉCNICA PRODUÇÃO EDITORIAL Rede Ibero-Americana de Educação Artística http://educacionartistica.org/riaea/
Juan Carlos Araño, Universidad de Sevilla, España Leonardo Charréu, Universidade Federal de Santa Maria, Brasil Lia Raquel Oliveira, Universidade do Minho, Portugal Lorena Sancho Querol, Universidade de Coimbra, Portugal Lucia Gouvêa Pimentel, Universidade Federal de Minas Geris, Brasil Luciana Gruppelli Loponte, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil
COMITÉ EDITORIAL
Lucília Valente, Universidade de Évora, Portugal
Aldo Passarinho | Instituto Politécnico de Beja / Lab:ACM, Portugal
Manuelina Duarte, Universidade Federal de Goiás, Brasil
Ana Velhinho | Instituto Politécnico de Beja / Lab:ACM, Portugal
Maria Céu Melo, Universidade do Minho, Portugal
Jurema Sampaio | Universidade de São Paulo, Brasil
María Dolores Callejón Chinchilla, Universidad de Jaén, España
Olga Olaya Parra | AMBAR Corporación, Colombia
Maria Eduarda Ferreira Coquet, Universidade do Minho, Portugal
Ricardo Reis | Universidade de Barcelona/ i2ADS, Portugal
Maria Helena Leal Vieira, Universidade do Minho, Portugal
EDITORES #6 José Carlos de Paiva Catarina Silva Martins Ricardo Reis EDIÇÃO APECV – Associação de Professores de Expressão e Comunicação Visual
Maria Jesus Agra Pardiñas, Universidade de Santiago de Compostela, España María Reyes González Vida, Universidad de Granada, España Marilda Oliveira, Universidade Federal de Santa Maria, Brasil Mônica Medeiros Ribeiro, Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil Paula Cristina Pina, Instituto Piaget, Portugal Raimundo Martins, Universidade Federal de Goiás, Brasil Ricard Huerta, Universidad de Valéncia, España
Rua Padre António Vieira, 76.
Ricardo Marín Viadel, Universidad de Granada, España
4300-030 Porto, Portugal
Roberta Puccetti, Universidade Estadual de Londrina, Brasil
Email:
[email protected]
Teresa Torres Eça, APECV/I2ADS, Portugal Teresinha Sueli Franz, Centro de Artes da UDESC, Brasil
ENDEREÇOS ELETRÓNICOS Submissão de artigos: http://invisibilidades.apecv.pt
DESIGN E PAGINAÇÃO
Visualizar e descarregar os números publicados: http://issuu.com/invisibilidades
Ana Velhinho LAB.ACM - Laboratório de Arte e Comunicação Multimédia do Instituto Politécnico de Beja | www.lab-acm.org
ISSN 1647-0508 PERIODICIDADE Bianual DATA DE PUBLICAÇÃO Julho de 2014
Membros do Conselho Científico Aida Sanchez de Serdio, Universidad de Barcelona, España Ana Luiza Ruschel Nunes, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Brasil Ana Mae Tavares Bastos Barbosa, Universidade de São Paulo, Brasil Ana María Barbero Franco, Professora. Artista. Investigadora, España António Pereira, Escola Secundária de Peniche, Portugal Ascensión Moreno González, Universidad de Barcelona, España Belidson Dias, Universidade de Brasília, Brasil Carmen Franco-Vázquez, Universidad de Santiago de Compostela, España Catarina Martins, Universidade do Porto, Portugal Cláudia Mariza Brandão, Universidade Federal de Pelotas, Brasil Elisabete Oliveira, CIEBA-FBAUL, Portugal Fábio Rodrigues da Costa, Universidade Regional do Cariri, Brasil Fernando Hernández, Universidad de Barcelona, España Fernando Miranda, Unviversidad de la Republica, Uruguai Imanol Aguirre, Universidad Pública de Navarra, España Isabel Granados Conejo, Fundación San Pablo Andalucía CEU, España Isabel Maria Gonçalves, Universidade de Évora, Portugal José Carlos Paiva, Universidade do Porto, Portugal José Pedro Aznárez López, Universidad de Huelva, España
EDIÇÃO ON-LINE LAB.ACM - Laboratório de Arte e Comunicação Multimédia do Instituto Politécnico de Beja | www.lab-acm.org REVISÃO DE TEXTO Ricardo Reis Autores
AUTORES NESTE NÚMERO Ana Cañete Correas
Mariana Silva Câmara
Ana Emidia Sousa Rocha
Moema Martins Rebouças
Ana Sofia da Cunha Bessa Reis
Mônica M. Ribeiro
Catarina Silva Martins
Mônica Medeiros Ribeiro
Cláudia Mariza Brandão
Raquel Morais
Edite Colares O. Marques
Ricard Huerta
Elisabete Oliveira
Ricard Huerta
Fabiane Pianowski
Roser Juanola
Fernando Hernández-Hernández
Samuel Mendonça
Flávia Pagliusi
Teresa Torres de Eça
Giovana Bianca Darolt Hillesheim Isabel Bezelga Jesus Marmanillo Pereira José Carlos de Paiva Magda Silva Marcia Toscan Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva Maria Helena Vieira Mariana Baruco Machado Andraus
#6
REVISTA IBERO-AMERICANA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO, CULTURA E ARTES
JULHO 2014
05 | EDITORIAL 05 |
A urgência da EDUCAÇÃO ARTÍSTICA enquanto acção agonística: como um terreno político, epistemológico/ontológico singular, alargado e plural José Carlos de Paiva e Catarina Martins
09 | ARTIGOS 10 | As Políticas Governamentais Brasileiras e sua influência na formação docente em Arte Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva / Giovana Bianca Darolt Hillesheim 22 | Afrontar el ‘estigma’ de la diferencia desde la comprensión de la cultura visual Ana Cañete Correas / Fernando Hernández-Hernández 35 | A urgência duma abordagem artística e teatral comunitária de qualidade Isabel Bezelga 44 | Práticas de Artes Visuais nas escolas: habituais ou ressignificadas? Moema Martins Rebouças 60 | Reflexões sobre o ensino de dança para alunos com Síndrome de Down Mariana Baruco Machado Andraus / Flávia Pagliusi / Samuel Mendonça 70 | Educação do Campo e o Ensino de Artes Visuais: contexturas Fabiane Pianowski 78 | Risco & Stroke - que lugar para o design de comunicação na formação de um jovem autor? Raquel Morais 99 | Os desafios teórico-metodológicos da abordagem da cultura popular no ensino de Arte na Educação Básica Edite Colares O. Marques 09 | Uma experiência educativa com o trabalho de mediação em artes 1 visuais: primeiras considerações Ana Emidia Sousa Rocha 17 | Por que copiar Leonardo? O Ensino do Desenho como inscrição de 1 uma Potência e a construção de subjetividades Magda Silva 27 | Potência poiética em cadernos de artista: do desenho ao 1 movimento corporal Mônica Medeiros Ribeiro / Mariana Silva Câmara 41 | Intensificando a Renda de Bilro: o caso da Associação das Rendeiras 1 dos Morros da Mariana Marcia Toscan 47 | Estar alerta. A construção de uma atitude. 1 Ana Sofia da Cunha Bessa Reis
154 | ENTREVISTA 155 | Nacho Lavernia: el diseño de la paternidad en educación artística Ricard Huerta 166 | RESENHAS 167 | Georges Didi-Huberman, Atlas ou a Gaia Ciência Inquieta Teresa Torres de Eça 170 | Ações coletivas: Processos e condicionantes necessários. Jesus Marmanillo Pereira 175 | SECÇÃO ESPECIAL: HOMENAGEM A ELLIOT EISNER 76 | Evocación de Elliot Eisner 1 Fernando Hernández-Hernández 78 | Elliot Eisner na Arte-Educação Global e em Portugal 1 Elisabete Oliveira 81 | El código paterno del maestro Elliot W. Eisner 1 Ricard Huerta 83 | Elliot Eisner desde el reconocimiento a la gratitud de una 1 pedagogía de la interioridad Roser Juanola 87 | Educando a visão artística. Um agradecimento a Elliot Eisner 1 Maria Helena Vieira 89 | Corpo e conhecimento em arte: contribuições de Elliot W. Eisner 1 Mônica M. Ribeiro 91 | O ensino de Artes sob a égide da complexidade contemporânea 1 Cláudia Mariza Brandão 193| CHAMADA DE TRABALHOS
SECÇÃO ESPECIAL Homenagem a
Elliot Eisner
Homenagem a
Elliot Eisner El código paterno del maestro Elliot W. Eisner
En nuestro recorrido profesional surgen personajes que nos marcan de forma decisiva, del mismo modo que en nuestras vidas acontecen sucesos vinculados a personas con las cuales descubrimos cuál es el camino a seguir, gracias a las vivencias que compartimos con ellas y a la confianza que nos transmiten. Esas personas son capaces de elaborar lo que yo llamaría un código paterno, es decir, una cercanía que nos inspira y nos anima, incrementando nuestro deseo de saber y nuestro gozo por transmitir. Nos comunicamos con ellas desde el respeto que les tenemos, en base al reconocimiento moral que se han ganado con su ejemplo. Algunas de esas personas se sitúan cerca, en un sentido físico; su presencia es constante, y sus consejos llegan a nuestros oídos a través de palabras y de gestos, expresiones que conocemos y valoramos. A otras no las tenemos geográficamente cerca, y sin embargo nos transmiten sus saberes y consejos a través de textos, mediante libros que leemos, ofreciéndonos documentos que disfrutamos y adaptamos a nuestra propia realidad. Uno de esos personajes
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por Ricard Huerta Universitat de València
de libro(s) que ha marcado mi trayectoria de manera contundente es sin duda Elliot Eisner. Al igual que él, mi formación está ligada a las artes, ya que estudié música en el Conservatorio Superior, y después Bellas Artes en la Facultad de San Carlos. Pero esa coincidencia la detecté mucho después, gracias a una conversación que pude tener con el maestro en Madrid. Empecé a leer a Eisner estimulado por compañeros de la universidad como Jaume Martínez Bonafé y Fernando Roda, quienes a mi llegada a la Facultad de Magisterio allá por 1990 me recomendaron Procesos cognitivos y curriculum (Martínez Roca, 1987). Este texto sigue conmoviéndome, por su clarividencia y por la destreza con la que elabora su discurso pedagógico. También Roser Juanola y Ricardo Marín me transmitieron su entusiasmo por el maestro, algo que se afianzó con la edición en español de Educar la visión artística (Paidós, 1995). Fue la idea eisneriana de formar a profesorado competente partiendo de cuatro ámbitos la que me animó a elaborar y publicar el libro Art i Educació (PUV, 1995). Según el maestro, las cuatro columnas necesarias para preparar a un buen docente en artes visuales supondrían que este profesional dominase tanto la historia como la crítica de arte (estética), que por supuesto tuviese una buena preparación pedagógica, y que además fuese hábil con las técnicas de taller, es decir, que controlase la parte procedimental de la creación artística. Pudiese parecer que Eisner reclamaba
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una utopía, pero lo cierto es que su DBAE aspiraba a dotar de docentes muy capaces a los centros educativos. Era una aspiración legítima, y coherentemente argumentada. Con El ojo ilustrado el maestro incidía en la importancia que pueden ejercer las artes en la formación de la ciudadanía, del mismo modo que El arte y la creación de la mente (también publicada por Paidós) respondía de nuevo a su preocupación por difundir los valores del arte en la educación. Ahora podemos valorar lo importante que hubiese sido para nuestra área de conocimiento el hecho de haber conseguido profesorado especialista en Educación Primaria cuando tuvimos esa oportunidad al implantarse la LOGSE al inicio de la década de 1990. Del hombre recuerdo su sonrisa jovial, y su emoción al contar anécdotas, que más bien parecían clases magistrales de sabiduría, contención y humildad. Intuyo que su pasión por el arte rozaba un permanente síndrome de Stendhal. Cuando recientemente disfruté viendo la película La Grande Bellezza volví a recordarle y a valorar su legado. Por tanto, reitero mi reconocimiento y mi absoluto agradecimiento a ese gran maestro que ha sido y sigue siendo para nosotros Elliot Eisner.
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#8 Chamada de trabalhos Convocatoria de artículos Número #8 Artes e Educação, Significados Sociais para un Mundo Novo Artes y Educación, Significados Sociales para un Mundo Nuevo Data limite para envio de trabalhos: Fecha límite para el envío de artículos:
30/ 03 / 2015
Editor do nº 8 : Professor Juan Carlos Araño Usualmente identificamos las Artes con simbolismos basados en iconografías que nos llevan a reflexionar sobre identidades, conciencias colectivas y otras construcciones culturales que manifiestan la potencia creadora individual y social. La importancia de la Educación Artística reside precisamente porque pone de relieve el valor de las dimensiones intencional y afectiva de las significaciones sociales, incentivando, a la vez, el valor de la imaginación en la construcción de conocimiento. A la vez, nuestro tiempo está configurando un mundo complejo y veloz en el que las construcciones culturales son los modos más eficaces para organizarse y habitar en el. La Revista Invisibilidades pretende contribuir a poner de relieve las aportaciones que distintos investigadores realizan sobre estos tópicos, además de centrar el debate en cuestiones que contribuyan a poner de relieve la importancia de las Artes en la Educación de modo operativo y eficiente. Agradecemos um ampla divulgação desta chamada de trabalhos. Gracias por una amplia difusión de la llamada de trabajos. Registo, normas e submissão das propostas através da plataforma: Registro, normas y presentación de propuestas a través de la plataforma:
http://invisibilidades.apecv.pt O/El comité Editorial inVISIBILIDADES
Julho 2014 | Chamada de Trabalhos |193
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