El aprendizaje del idioma inglés y desigualdad: formación inicial docente y propuestas curriculares para primero básico

Este artículo corresponde a una reflexión sobre los desafíos de la formación inicial docente y el proceso de enseñanza del inglés en primer año de enseñanza básica. Así, con el fin de entender el contexto de desigualdad en que se aprende en Chile, se utilizó el método comparativo para analizar la propuesta curricular del Ministerio de Educación para el nivel con la de un colegio privado. A partir de las categorías identificadas, se elaboró un cuestionario respondido por 10 profesores de inglés con el propósito de triangular los datos. Los principales hallazgos de este estudio abordan la urgencia de mejorar los programas de formación docente y la necesidad de perfeccionar ciertos aspectos curriculares para reducir las brechas de desigualdad presentes en las propuestas curriculares desde la etapa inicial.This article is a reflexion on the challenges faced by pre-service teacher formation programs and the English language teaching process during the first grade in Chile. In order to understand the context of inequality in which learning takes place in this country, a comparative methodology was employed to contrast the course syllabus proposed by the Chilean Ministry of Education with that of a private school. A questionnaire was designed based on the categories that were identified, which in turn was answered by 10 English teachers with the purpose of data triangulation. The main findings of this study address the urgency of improving pre-service teacher training programs and the need for refining certain curricular aspects in order to reduce the inequality gaps found in the proposed course syllabus for first grade.