El alcance de la actuación en educación ambiental de las Organizaciones No Gubernamentales en el estado de São Paulo (Brasil)

El alcance de la actuación en educación ambiental de las Organizaciones No Gubernamentales en el estado de São Paulo (Brasil) André Santachiara Fossaluza¹ y Marília Freitas de Campos Tozoni Reis² ¹ Máster y estudiante de doctorado en Educación para la Ciencia, Escuela de Ciencias de la Unesp, campus de Bauru, Brasil. ² Profesora adjunta del Instituto de Biociencias de la Unesp, campus de Botucatu, Brasil. Resumén La Educación Ambiental se ha desarrollado en los últimos años como una respuesta a la crisis ambiental, que entendemos también como una crisis económica, política, social y cultural, y que no ocurre del mismo modo para todos – en nuestras sociedades, con el modo capitalista de producción, la crisis no ocurre de la misma forma en las diferentes clases sociales. Por lo tanto, creemos que la educación ambiental debe ser crítica y objetivar la transformación social. En ese contexto, hemos observado que las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) han tenido una importante contribución en la promoción de la educación ambiental. Las ONGs son partes del llamado tercero sector de la sociedad y son generalmente definidas como un grupo de personas que tienen un interés común y que actúan sin objetivar lucro en diversos ejes. Este trabajo, que es parte de un trabajo más amplio de máster, objetiva investigar cuales son las ONGs ambientalistas que desarrollan acciones en educación ambiental en el Estado de São Paulo, Brasil, y como es su distribución territorial. São Paulo se encuentra en la región sureste del país y es el estado más poblado (41.262.199 personas), con 645 municipalidades. Es considerado el más desarrollado económicamente aunque sea también conocido por su desequilibrio ambiental y social – en los últimos meses, por ejemplo, São Paulo ha enfrentado una grave crisis hídrica. Como han pocas y desorganizadas informaciones sobre las ONGs ambientalistas, colectamos los datos en 4 diferentes bases de datos: dos públicas y dos privadas. En esa primera investigación, descubrimos que hay 276 ONGs ambientalistas en São Paulo, presentes en 104 ciudades (16,12%), especialmente en ciudades menos pobladas. Sin embargo, si analizamos la población atendida, tenemos que 68,15% de ella es directa o indirectamente atendida por algún trabajo desarrollado por ONGs. De las 276 ONGs, 90,6% tienen actuación comprobada, de las cuales 70% (175 ONGs) desarrollan actividades en educación ambiental. Con esos datos, podemos decir que la actuación en educación ambiental de las ONGs ambientalistas es amplia y su distribución territorial tiene relación con el tamaño de la población de los municipios. No obstante, ellos no dicen cuál es la calidad de esas acciones y si ellas contribuyen para la educación ambiental crítica y transformadora. Por eso, continuaremos la pesquisa para analizar cómo son esas acciones, cuáles son sus objetivos, continuidad, financiamiento y base teórica. Palabras-clave: Educación ambiental, Organización No Gubernamental. Introducción Actualmente, es muy común hablar sobre la crisis ambiental. En toda nuestra sociedad hay discusiones sobre los llamados problemas ambientales. Entendemos, sin embargo, que esta crisis es también económica, política, social, ética y cultural, o sea, engloba otras esferas que no sólo la ambiental. Analizamos, también, que esta crisis no ocurre del mismo modo para todos – en nuestras sociedades, con el modo capitalista de producción, los poderosos y los propietarios de los medios de producción no sufren con ella de la misma forma que los trabajadores y sus familias y perpetúan su posición. Entendemos, además, que el modo capitalista de producción es la mayor causa de los

conflictos entre intereses privados y el bien colectivo que resultan en los conflictos ambientales que tenemos actualmente y que se expandieran después de la Revolución Industrial, especialmente en el siglo XX. En este contexto surge la educación ambiental, como una respuesta para resolver la problemática ambiental cada vez más fuerte y presente. Pero antes de hablarnos sobre la educación ambiental, tenemos que hablar sobre la educación y sus significados, dimensión de la educación ambiental que es, por veces, olvidada. Sabemos que hay diferentes formas de pensar y actuar en educación y educación ambiental. En esta dirección, Dermeval Saviani (1943), un reconocido profesor e investigador en educación, especialmente en su abordaje crítica en Brasil, desarrolló uno de los más importantes trabajos en el área educacional, el libro “Escuela y Democracia”. En este libro (SAVIANI, 2000), el autor trae la discusión acerca de las tres principales teorías pedagógicas predominantes. La primera hace referencia a las Teorías No-Críticas de la Educación. En ellas, están inclusas la Pedagogía Tradicional, la Pedagogía Nueva y la Pedagogía Mecanicista, entre otras, que tienen en común el facto de pensar la educación como un fenómeno neutro y no hacer ninguna crítica al modo de producción actual. Además, tienen como objetivo mayor la adaptación del individuo a la sociedad como ella está – o sea, no se ve cambio en la sociedad. La idea es educar un individuo que pueda se adaptar a la sociedad y ser pasivo y obediente, más que tenga la capacidad de participar de la producción. El segundo agrupamiento propuesto por Saviani (2000) engloba las Teorías Crítico-Reprodutivistas de la educación: la Teoría del Sistema de Encino como Violencia Simbólica, de Bourdieu y Passeron, la Teoría de la Escuela como Aparato Ideológico del Estado, de Althusser, y la Teoría de la Escuela Dualista, de Baudelot y Establet. Ella tienen en común el facto de entendieren la educación a partir de sus condicionantes sociales y criticaren la sociedad actual. Sin embargo, llegan a la conclusión que la función de la escuela – e de la educación – es mantener el status quo, o sea, no es posible cambiar la sociedad con la educación. El último agrupamiento propuesto por el autor trae la Pedagogía Histórico-Crítica, que tiene como objetivo final la transformación social. Ella reconoce los profundos problemas en la organización social que vivimos y ve la educación como una herramienta para superarnos esta sociedad. Tiene como fundamentación la acción en el mundo de los seres humanos, en el mundo de la cultura, y la analiza de forma histórica. Tiene como gran fundamentación el materialismo histórico-dialéctico. El autor trae, también, en otro libro (SAVIANI, 2012), que la educación es un fenómeno exclusivo de los seres humanos y que nos diferencia de otros seres vivos: si, por un lado, los seres humanos intentan cambiar la naturaleza en su propio beneficio, los otros animales tienen que adaptarse a ella. A ese proceso de intervención y cambio de la naturaleza con intencionalidad es dado el nombre de trabajo. Es, por consiguiente, el trabajo que nos diferencia de los otros seres vivos: la educación, en particular, es vista como una forma no-material de trabajo. En la presente investigación, la Pedagogía Histórico-Crítica es utilizada como fundamentación teórica. Así, entendemos, en conclusión, que: “(...) a compreensão da natureza da educação enquanto um trabalho não material, cujo produto não se separa do ato de produção, permite-nos situar a especificidade da educação como referida aos conhecimentos, ideias, conceitos, valores, atitudes, hábitos, símbolos sob o aspecto de elementos necessários à formação da humanidade em cada indivíduo singular, na forma de uma segunda natureza, que se produz, deliberada e intencionalmente, através das relações

pedagógicas historicamente determinadas que se travam entre os homens” 1 (Saviani, 2012, p. 20) .

Con este entendimiento, podemos, ahora, hablar sobre la educación ambiental. Una vez más, es necesario entendernos que no hay solo una educación ambiental. Sauvè (2005) trae una grande contribución para el debate cuando clasifica quince diferentes corrientes de educación ambiental, aunque todas tengan en común la preocupación con el ambiente y reconozcan la función nuclear que la educación tiene en la mejoría de las relaciones entre los seres humanos y el ambiente. Layrargues y Lima (2014) desarrollan esta cuestión y organizan tres principales macro tendencias político-pedagógicas de educación ambiental (Conservacionista, Pragmática y Crítica) que son diferentes porque tienen concepciones diferentes sobre el ambiente y las cuestiones ambientales; además, traen diferentes propuestas políticas, pedagógicas y epistemológicas. La educación ambiental es reconocida, aquí, como un campo de disputa política. La macro tendencia Conservacionista tiene como fundamentos la ecología, la dimensión afectiva en relación a la naturaleza y el cambio de actitudes individuales para con ella. La segunda macro tendencia, la Pragmática, ve el ambiente como una colección de recursos naturales y tiene como bases la promoción de reformas sectoriales en la sociedad con el objetivo de reducir nuestro impacto en la naturaleza – aquí tenemos las acciones para reducir el desperdicio y consumir productos “verdes”, por ejemplo. La última macro tendencia, la Crítica, tiene como énfasis el “enfrentamiento político de las desigualdades y de la injusticia socio-ambiental” (LAYRARGUES; LIMA, 2014, p. 33), o sea, objetiva la transformación social. Esta educación ambiental es: “(...) uma atividade intencional da prática social que extrapola o desenvolvimento individual, alcançando um caráter social na relação do indivíduo com a natureza e com os outros seres humanos, com o objetivo de potencializar essa atividade humana, tornando-a mais plena de prática social e de ética ambiental” (TOZONI2 REIS, 2007).

Después de estas exposiciones, podemos percibir una fuerte relación entre la macro tendencia político-pedagógica Crítica de educación ambiental propuesta por Layrargues y Lima (2014) y la Pedagogía Histórico-Crítica descrita por Saviani (2010). Consideramos que esta concepción teórica tráenos el mejor referencial para entender la educación ambiental en la sociedad actual y, por tanto, ella es base de nuestra investigación. Sin esta explanación de las bases conceptuales y epistemológicas podríamos tener o risco de no abordar las varias dimensiones de la crisis ecológica y analizar como la educación ambiental realmente ocurre, como discutido por Grün (2012). Con las diferentes concepciones de educación y educación ambiental y con el referencial teórico de la investigación presentado, podemos, ahora, hablar sobre uno de 1

En versión libre para la lengua española: “En conclusión: el entendimiento de la naturaleza de la educación como un trabajo no-material cuyo producto no se separa del acto de producción permítenos localizar la especificidad de la educación como referida a los conocimientos, ideas, conceptos, valores, actitudes, hábitos, símbolos en el aspecto de elementos necesarios a la formación de la humanidad en cada individuo singular, en la forma de una segunda naturaleza, que se produce, deliberadamente y intencionalmente, a través de las relaciones pedagógicas históricamente determinadas que ocurren entre los hombres”. 2

En versión libre para la lengua española: “(…) una actividad intencional de la práctica social que extrapola el desarrollo individual y alcanza un carácter social en la relación del individuo con la naturaleza y con los otros seres humanos, con el objetivo de potencializar esta actividad humana y haciéndola más plena de práctica social y de ética ambiental.”

los actores más relevantes en la promoción de acciones en educación ambiental mundialmente: las Organizaciones No-Gubernamentales (ONGs), organizaciones que son partes del llamado tercero sector de la sociedad civil. Las ONGs tuvieron un gran crecimiento después de la segunda mitad del siglo XX, especialmente debido a la intensificación de los problemas ambientales y sociales. En Brasil, actualmente, hay entre 6.000 y 23.000 organizaciones clasificadas como partes del tercero sector (ALBUQUERQUE, 2006). Ellas son comúnmente definidas como instituciones que no tienen el lucro como objetivo de sus acciones, principal diferencia para con las organizaciones empresariales. Además, tienen en común el facto de hacer contrapunto a las acciones de los gobiernos y del mercado, llamar la atención para la importancia de acciones sin fines lucrativos y proyectar una integración entre las acciones públicas y privadas en la sociedad (ALBUQUERQUE, 2006). Otros autores, como Ghames (2012), traen que el universo de las ONGs es muy complejo y que debemos tener cuidado con definiciones tan amplias. Rodrigues y Loureiro (2012) discuten la actuación de las ONGs Ambientalistas en actividades educacionales. Los autores cuestionan la actuación legitimada de estas organizaciones en situaciones donde debería haber la presencia del estado y su promoción como entidades que surgen para resolver problemas sociales de forma ética y correcta, pero sin considerar las relaciones de las organizaciones con sus financiadores, muchas veces bancos, empresas y otras instituciones que actúan para la manutención del actual sistema productivo. Diegues (2008) discute que, a pesar de su poder de influencia en la formulación y realización de políticas públicas haber crecido, su acción ha sido enflaquecida por su cooptación por financiamientos públicos. En este contexto, hemos observado que las Organizaciones No-Gubernamentales (ONGs) han tenido una importante contribución en la promoción de la educación ambiental. Sin embargo, su actuación ha sido poco estudiada, especialmente para analizar el alcance y calidad de sus acciones. Por eso, esta investigación, que es parte de una investigación más amplia de máster, objetiva investigar cuáles son las ONGs ambientalistas que desarrollan acciones en educación ambiental en el estado de São Paulo, Brasil, y como es su distribución territorial. Metodología El estado de São Paulo fue escogido como localidad de la investigación debido a las limitaciones de tiempo del máster (2 años) y por ser el estado donde se queda la Universidad donde el posgrado fue hecho. São Paulo se encuentra en la región sureste del país y es el estado más poblado (41.262.199 personas) del país, con 645 municipalidades. Es considerado el más desarrollado económicamente aunque sea también conocido por su desequilibrio ambiental y social – en los últimos meses, por ejemplo, São Paulo ha enfrentado una grave crisis hídrica. En esta investigación inicial, utilizamos como métodos la investigación documental y, en un segundo momento, entrevistas semiestructuradas para colectar los datos del trabajo. La investigación documental fue utilizada para descubrir cuáles son las ONGs Ambientalistas en el estado de São Paulo. Colectamos informaciones en cuatro diferentes bases de datos: dos públicas (Cadastro Nacional de Entidades Ambientalistas – CNEA y Cadastro Estadual de Entidades Ambientalistas – CadEA) y dos privadas (Sitio electrónico Made in Forest y publicación Análise Gestão Ambiental). En un segundo momento, contactamos todas las ONGs Ambientalistas

encontradas a través del teléfono, correo electrónico o sitio electrónico para saber cuáles de las ONGs desarrollan acciones en educación ambiental. Al final, realizamos entrevistas semiestructuradas con algunas de las ONGs encontradas para analizar la calidad de las acciones hechas por ellas con base en el Análisis de Contenido propuesta por Bardin (1979). Esta discusión, entretanto, no es presentada en este texto. Resultados En la consulta a las bases de datos seleccionadas encontramos la siguiente cantidad de ONGs Ambientalistas en cada una de ellas (Tabla 1): Tabla 1. ONGs Ambientalistas encontradas en las bases de datos Base de datos

Cantidad de ONGs

CNEA

120

CadEA

46

Made in Forest

62

Análise Gestão Ambiental

152

TOTAL

380 (276)

Sin embargo, cuando combinamos los datos fornecidos por las bases de datos, vemos que, en la verdad, han 276 ONGs Ambientalistas en el estado de São Paulo – esto ocurre porque las informaciones disponibles en las diferentes bases de datos pueden ser iguales, o sea, una organización es citada en más de una base de datos. Las 276 ONGs Ambientalistas en São Paulo están presentes en 104 ciudades (16,12% de las municipalidades de São Paulo), un porcentaje bajo de localidades que tienen ONGs Ambientalistas. Sin embargo, si analizamos la población atendida directa o indirectamente por algún tipo de acción en educación ambiental, tenemos que 68,15% de la población del estado de São Paulo tiene contacto con acciones desarrolladas por ONGs Ambientalistas. La Figura 1 nos muestra la distribución territorial de las ONGs Ambientalistas en el estado de São Paulo y su densidad: observamos que ella es mayor en ciudades menos pobladas y que hay una concentración de ONGs Ambientalistas en ciudades cerca del litoral y de la capital del estado:

Figura 1. Disposición territorial y densidad de ONGs ambientalistas en el estado de São Paulo (Adaptado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bc/SP_Municipalities.svg/2000pxSP_Municipalities.svg.png). Acceso en: 20 abr. 2014).

Por la clasificación adoptada, solo 5 (4,8%) municipalidades tienen densidad de ONGs muy elevada, todas ellas con populación menor que 100.000 habitantes (color azul escuro). 38 (36,5%) ciudades fueron clasificadas con elevada densidad de ONGs y tienen populación que varía de 10.000 a 200.000 habitantes (color cian). 28 (26,9%) municipalidades tienen densidad media de ONGs, con populaciones de 70.000 hasta 400.000 personas (color verde). Con pequeña densidad hay 18 (17,3%) ciudades, con populación mayor (100.000 a 12.000.000 habitantes) (color amarilla). En último, hay 14 (13,5%) ciudades con muy pequeña densidad de ONGs y con populaciones entre 200.000 y 1.200.000 personas (color roja) De las 276 ONGs Ambientalistas encontradas, 126 (45,7%) respondieron a alguna de las tentativas de contacto. 124 (44,9%) organizaciones no respondieron, pero tienen contacto telefónico o dirección electrónica existentes. Sólo 26 de las ONGs encontradas no respondieron y no tienen dirección electrónica o contactos telefónicos existentes: por esta razón, fueron removidas de nuestro universo inicial de investigación. Podemos, entonces, decir que 250 ONGs Ambientalistas actúan en el estado de São Paulo. Sin embargo, 175 (70,0%) de ellas tienen acciones en educación ambiental – aquellas que son consideradas como foco de nuestra investigación. 39 (15,6%) de las ONGs contactadas dijeron no tener acciones en educación ambiental, en cuanto no fue posible definir si 36 (14,4%) de las ONGs contactadas tienen acciones en educación ambiental porque no pudimos obtener esta información en los contactos disponibles. Además, encontramos más 26 ONGs Ambientalistas que no están listadas en ningunas de las bases de datos utilizadas, pero que tienen actuación comprobada en educación ambiental (Figura 2).

ONGs Ambientalistas en el estado de São Paulo 276

ONGs Ambientalistas actuantes en el estado de São Paulo

ONGs Ambientalistas sin contactos válidos

250

26

ONGs Ambientalistas que desarrollan acciones en educación ambiental en el estado de São Paulo

ONGs Ambientalistas que no desarrollan acciones en educación ambiental en el estado de São Paulo

175

39

ONGs Ambientalistas con actuación en educación ambiental indefinida 36

Figura 2. Camino hecho durante la investigación.

Presentamos, ahora, la lista con las 175 ONGs Ambientalistas con actuación en educación ambiental en el estado de São Paulo encontradas en las bases de datos consultadas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14.

Nombre de la Organización Agência Ambiental Pick-Upau Agência Nacional de Desenvolvimento Eco-Social – ANDES Aliança Internacional do Animal – AILA Arrastão Movimento de Promoção Humana – Projeto Arrastão ASACAR Eduardo Lustoza Associação Águas Claras do Rio Pinheiros Associação Aliança-Luz Associação Ambientalista Copaíba Associação Amigos da Lagoa do Santa Rosa e Meio Ambiente – Amigos da Lagoa Associação Barco Escola da Natureza Associação Biomas Associação Civil Eco Mantiqueira Associação Civil Eco Vida Ambiental – EVA Associação Civil Greenpeace

Nombre de la Organización 15. Associação Comunitária Habitacional Vargem Grande – ACHAVE 16. Associação Cultural e Comunitária Zagaia 17. Associação Cultural e Ecológica Pau Brasil – ACEPB 18. Associação Cunhambebe da Ilha Anchieta – ACIA 19. Associação das Empresas de Turismo de Brotas – ABROTUR 20. Associação de Amigos da Natureza da Alta Paulista 21. Associação de Recuperação Florestal do Médio Tietê – Flora Tietê 22. Associação do Grupamento Ambientalista – AGA 23. Associação do Verde e Proteção do Meio Ambiente – AVEPEMA 24. Associação dos Amigos e Moradores das Áreas Verdes de Itanhaém – AAMAVI

Nombre de la Organización 25. Associação e Centro de Pesquisas Ecológicas de Ubarana – ACEPEUB 26. Associação Eco Juréia – AEJ 27. Associação Ecos Do Vitória – Educação e Gestão Ambiental – ECOS do Vitória 28. Associação Elo 29. Associação em Defesa do Meio Ambiente e da Cidadania – Caminho Verde 30. Associação em Defesa do Rio Paraná, afluentes e mata ciliar – APOENA 31. Associação F. G. Guidotti Para Estudo E Preservação Da Natureza – AFG 32. Associação Global de Desenvolvimento Sustentável – AGDS 33. Associação Holística de Participação Comunitária Ecológica – AHPCE 34. Associação Igtiba 35. Associação Jaguamimbaba para o Desenvolvimento Sustentável – AJADES 36. Associação Mata Ciliar 37. Associação Mucky de Proteção aos Primatas 38. Associação Novo Encanto de Desenvolvimento Ecológico 39. Associação para Conservação das Aves do Brasil – Save Brasil 40. Associação PARCEL 41. Associação Plantando Paz na Terra 42. Associação Plante Vida 43. Associação Protetora dos Animais Silvestres de Assis – APASS 44. Associação Reciclázaro 45. Associação Santuário Ecológico Rancho dos Gnomos – ASERG 46. Associação Socioambientalista „Somos Ubatuba‟ – ASSU Ubatuba 47. Associação Terceira Via 48. Associação Universidade da Água – UNIAGUA 49. Associação VERDEVER – Curadores da Terra 50. Associação Vidas Verdes de Estudos Ambientais – AVV 51. Catalisa – Rede de Cooperação para Sustentabilidade 52. Centro de Estudos Ornitológicos – CEO 53. Centro de Orientação Ambiental Terra Integrada – COATI Jundiaí 54. Circuito Netas 55. Conselho Nacional de Defesa Ambiental – CNDA 56. CPA Pe. Bello 57. Ecolmeia 58. Ecophalt 59. Elo Ambiental 60. Entidade Ecológica e Educacional do Vale do Paranapanema – ENVAPA 61. Entidade Ecológica Milênio Verde 62. Espaço de Formação Assessoria e Documentação – Espaço 63. Estação Eco Guanhanhã

Nombre de la Organización 64. Fundação Alphaville 65. Fundação de Estudos e Pesquisas Aquáticas 66. Fundação Espaço Eco 67. Fundação Fórmula Cultural 68. Fundação SOS Mata Atlântica 69. Green Building Council Brasil 70. Grupo de Ação e Estudos Ambientais 71. Grupo Ecológico Água – GEA 72. Grupo Ecológico Olho D'Água 73. Grupo Erê – Centro de Estudos e Ações Sociais, Culturais e Ambientais 74. Historiarte Associação Cultural e Educacional 75. IBDE do Brasil Meio Ambiente 76. Instituto Acqua 77. Instituto Águas do Prata – IAP 78. Instituto Akatu 79. Instituto Albatroz 80. Instituto Ambiental Vidágua 81. Instituto Amigos da Reserva da Biosfera da Mata Atlântica – IA-RBMA 82. Instituto Árvore da Vida – IAV 83. Instituto Baraeté 84. Instituto Bióleo de Desenvolvimento Sustentável 85. Instituto Brasileiro de Defesa da Natureza – IBDN 86. Instituto Brasileiro de Defesa Do Consumidor – IDEC 87. Instituto Brasileiro de Educação para a Vida – IBEV 88. Instituto Brasileiro de Proteção Ambiental – PROAM 89. Instituto Caá-Oby de Análises e Protagonismo Socioambiental 90. Instituto Costa Brasilis – Desenvolvimento Sócio-Ambiental 91. Instituto da Árvore 92. Instituto da Consciência Ambiental – INCA 93. Instituto de Desenvolvimento Ambiental Sustentável – IDEAS 94. Instituto de Desenvolvimento, Logística, Transporte e Meio Ambiente – IDELT 95. Instituto de Educação e Pesquisa Ambiental – 5 Elementos 96. Instituto de Educação e Pesquisa Ambiental Planeta Verde 97. Instituto de Pesquisa e Desenvolvimento – IPD – ONG Taipal 98. Instituto de Pesquisas Ecológicas – IPE 99. Instituto de Projetos e Pesquisas Socioambientais – IPESA 100. Instituto de Reciclagem do Adolescente 101. Instituto ECOAR para a Cidadania 102. Instituto EcoFaxina 103. Instituto Ecofuturo – Futuro Para o Desenvolvimento Sustentável 104. Instituto Ecológico e de Proteção aos Animais – IEPA

Nombre de la Organización 105. Instituto Ecológico e Sócio-Ambiental Homem & Natureza – IH&N 106. Instituto Educa Brasil – IEB 107. Instituto Floravida 108. Instituto Foco 109. Instituto GEA – Ética e Meio Ambiente 110. Instituto Guatambu de Cultura – IGC 111. Instituto Harmonia na Terra 112. Instituto Jequitibá 113. Instituto Laje Viva 114. Instituto LASSUS 115. Instituto MAIS 116. Instituto Mata Nativa – MN 117. Instituto Nacional de Preservação Ambiental – INPA 118. Instituto Neotropica 119. Instituto O Direito por um Planeta Verde 120. Instituto Oikos De Agroecologia 121. Instituto para o Desenvolvimento Sustentável e Cidadania do Vale do Ribeira – IDESC 122. Instituto Planeta Terra 123. Instituto Putzgrila 124. Instituto Recicle Milhões de Vidas – IRMV 125. Instituto Refloresta 126. Instituto Serrano Neves – ISN 127. Instituto Socioambiental – ISA 128. Instituto Supereco 129. Instituto Terra & Mar 130. Instituto Trata Brasil 131. Instituto Triângulo 132. Instituto Vale das Garças – IVG 133. Instituto Verdescola 134. Instituto Via Viva 135. Instituto Viver Sorocaba 136. Jardim Botânico Plantarum 137. Kouprey Amigos Dos Santuários De Animais – KASA 138. Mata'dentro Ecoturismo (Alaya Ecoturismo) 139. MONGUE Proteção ao Ecossistema Costeiro 140. Movimento Amparo Ecológico – MAE Natureza 141. ONG Árvores Centenárias

Nombre de la Organización 142. Núcleo de Apoio à População Ribeirinha da Amazônia – NAPRA 143. ONG Mirim – Defensores dos mananciais 144. ONG Nossa Tribo 145. ONG Ramudá - Ramos que brotam em tempos de mudança 146. Organização Bio-Bras – OBB 147. Organização Comunidade Ambiente Sustentável – OCAS 148. Organização de Desenvolvimento Cultural e Preservação Ambiental – AMABrasil 149. Origem – Associação Ambientalista De Marília 150. Pé de Planta 151. Pira 21 – Piracicaba Realizando o Futuro 152. Poluição Zero – PZ 153. Proaqua – Produção Aquática, Preservação Ambiental e Educação 154. Projeto Biopesca 155. Projeto Pérola 156. Projeto TAMAR 157. Rede Sol 158. Renovatec 159. SerrAcima Associação De Cultura e Educação Ambiental 160. Sociedade Brasileira de Espeleologia 161. Sociedade de Preservação do Meio Ambiente – SUPREMA 162. Sociedade Ecológica de Osasco 163. Sociedade Humana Despertar - SHD 164. SOS Cuesta de Botucatu 165. SOS Manancial – SOSMAR 166. SOS Peace 167. SOS Praias Brasil 168. SOS Rio Dourado 169. The Green Initiative – TGI 170. União Dos Escoteiros Do Brasil 171. União Pró-Jau – UPJ 172. União Sanjoanense de Proteção aos animais – USPA 173. Vitae Civilis – Instituto para o Desenvolvimento, Meio Ambiente e Paz 174. Vivamar 175. Zeladoria do Planeta do Brasil – ZPB

Conclusión El proceso de investigación evidencia las grandes dificultades que tuvimos para acezar las informaciones sobre ONGs Ambientalistas. Desde el primero momento de selección de los bases de datos que serían consultados para la composición del universo de pesquisa hasta la dificultad para contactar las ONGs Ambientalistas, pudimos notar la necesidad de fuentes de información más reales y actualizadas. En este sentido, esperamos que esta investigación sea de grande contribución para facilitar el trabajo en futuros trabajos. Con los datos que encontramos, podemos decir que el alcance de la actuación en educación ambiental de las ONGs ambientalistas es amplio, pues existe en una grande cantidad de municipalidades y con una porcentaje considerable de la populación del

estado de São Paulo. Hay una pequeña correlación entre su distribución territorial y el tamaño de la población de los municipios. Además, la mayor cantidad de ONGs Ambientalista son encontradas en la capital del estado o en ciudades del litoral. No obstante, nuestros datos no dicen cuál es la calidad de esas acciones y si ellas contribuyen para la educación ambiental crítica y transformadora. Por eso, en segundo momento de la pesquisa objetiva analizar cómo son esas acciones, cuáles son sus objetivos, continuidad, financiamiento y base teórica. Referencias ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: história e gestão de organizações. São Paulo: Summus, 2006. 152 p. BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1979. 231 p. DIEGUES, A. C. O mito moderno da natureza intocada. 6. ed. São Paulo: Hubitec: NUPAUV-USP/CEC, 2008. 189 p. GHANEM, E. As ONGs e a responsabilidade governamental com a escola básica no Brasil. Pro-Posições [online], v. 23, n. 2 (68), p. 51-65, maio/ago, 2012. Disponível em: . Acesso em: 5 set. 2013. GRÜN, M. Ética e educação ambiental: A conexão necessária. 14 ed. São Paulo: Papirus, 2012, 126 p. LAYRARGUES, P. P.; LIMA, G. F. C. As macrotendências político-pedagógicas da Educação Ambiental brasileira. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. XVII, n. 1, p.23-40, jan./mar. 2014. Disponível em: . Acesso em: 12 dez. 2014. RODRIGUES, J. N.; LOUREIRO, C. F.B. A crise socioambiental e a atuação de ONGs Ambientalistas no campo educacional. Linhas Críticas, Brasília, DF, n.36, p. 379-394, maio/ago, 2012. SAUVÉ, L. Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental Education, Thunder Bay, Canadá, v. 10, n. 1, p. 11-37, 2005b. Disponível em: . Acesso em: 13 fev. 2014. SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. 33. ed., Campinas: Autores Associados, 2000. SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev., 1ª reimpr., Campinas, SP: Autores Associados, 2012. TOZONI-REIS, M. F. C. A pesquisa-ação-participativa e a educação ambiental: uma parceria construída pela identificação teórica e metodológica. In: TOZONI-REIS, M. F. C. A pesquisa-ação-participativa em educação ambiental: reflexões teóricas. São Paulo: Anna Blume. p. 121-161, 2007.