ejemplo 8 de 8. Caso de estudio sobre el Anteproyecto de una Investigación Post-Doctoral

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El Dr. Alejandro Nadal Egea, es prestigiado investigador del Colegio de México, es autor de varios libros y artículos publicados sobre competitividad.
El Dr. José Luis Fernández Sayas, al momento de pronunciar esta declaración funge como Director General del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) de México y también es miembro de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC).
Caso de estudio sobre el
Anteproyecto de una Investigación Post-Doctoral


Para referenciar este documento.
Reyes, O. (2017). Caso de estudio sobre el Anteproyecto de una Investigación Post-Doctoral. En Metodología de Investigación para Ciencias Políticas y Sociales. O. Reyes, Y. Majul y Q. Atlatenco (eds.). [Archivo electrónico].
España: EUMED. Recuperado de http://eumed.net/libros-gratis/2017

Actualización: 24 de febrero, 2017


Título del trabajo
"Modelo de Ecuaciones Estructurales para analizar las Habilidades Investigativas de los egresados del Postgrado en Ciencias Sociales, en el contexto de la educación en línea"


INTRODUCCIÓN
La UNESCO (2012) reconoce que las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación), contribuyen en múltiples formas a mejorar la educación a través del acceso universal, la equidad en la instrucción, el aprendizaje y la enseñanza de calidad para los educandos, también apoyan en la capacitación docente y en conjunto favorecen el incremento en la eficacia y la eficiencia en la gestión académica de todos los procesos escolares. Por tal motivo, uno de los requisitos básicos de la educación del Siglo XXI es preparar a la población para que pueda participar en una sociedad de la información y en la economía fundada en el conocimiento, lo que comprende el análisis desde diferentes perspectivas sociales, tecnológicas y culturales.

Es así que la educación, tiene un claro compromiso para desarrollar las capacidades de la persona, así como apoyar el progreso de la ciencia, para proponer soluciones a los problemas sociales y tecnológicos del mundo que les rodea, tal como lo cita Edgar Morín en su texto sobre los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro (Avilés, 2005).

Por otra parte, los Cuatro Pilares de la Educación, propuestos por la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura [UNESCO], establecen la importancia de "aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser" (UNESCO, 2000, pág. 34). Para tal fin, a través de la formación investigativa de los educandos se estará trabajando en la formación para la vida, porque al aprender a indagar les permitirá conocer su realidad, de la misma forma que al investigar aprenderán a mejor hacer, mejorando sus procesos cognitivos y, al averiguar en equipos multidisciplinarios, aprenderán a convivir; finalmente aprenderán a ser individuos que forman parte de una comunidad cuya premisa fundamental es la sustentabilidad.

Adicionalmente, en el mismo informe presidido por Jacques Delors de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, se establece de manera particular la necesidad de que el educando debe abrirse a la ciencia y a su mundo para comprender los fenómenos naturales y proponer soluciones a los problemas de su entorno. En tal apartado se cita que la universidad tendrá atribuidas cuatro funciones sociales básicas y la primera de ellas es "la preparación para la investigación y la enseñanza", es así que el desarrollo de las habilidades investigativas contribuirá en la formación de las competencias que se requieren del investigador contemporáneo en un mundo mediado por la tecnología (UNESCO, 2000, pág. 36).

Para aproximarse formalmente a la realidad descrita, a través de un mejor entendimiento de la complejidad con la cual, la situación que nos rodea puede ser descrita, es que esta investigación, ha establecido como su objeto de estudio a las habilidades investigativas, el sujeto de estudio son los egresados del postgrado y el contexto de estudio a la educación en línea. A saber, son conceptos que serán revisados bajo los siguientes apartados.

Antecedentes
De acuerdo con la AMIPCI (2016a, 08 de diciembre), el grupo de internautas mexicanos interesados en continuar con su preparación académica bajo una modalidad totalmente en línea, ha manifestado que la meta principal es incrementar sus conocimientos 31%, el resto tiene motivaciones eminentemente laborales, entre las que sobresalen: un 21% busca obtener un mejor trabajo en otra empresa, el 19% se propone mejorar sus ingresos, al 16% le gustaría recibir un ascenso en la misma empresa en donde labora actualmente y un 8% aspira a trabajar en una empresa transnacional establecida en México. El 73% de los encuestados expresó que, para cursar sus estudios en línea, requieren que dicha oferta educativa, sea respaldada formalmente por una universidad establecida.

De las expectativas que aparecen en los entrevistados para continuar con sus estudios en una modalidad en línea y a distancia, figuran entre las más importantes, la flexibilidad de los planes de estudio y de los horarios con 68% de las veces, así como contar con una plataforma virtual que esté disponible las 24 horas del día, esto fue del interés en el 60% de los casos y ciertamente contar con profesores de calidad en un 55%, seguido por un 53% de las opciones elegidas al desear que, el plan de estudios esté enfocado para atender el mercado laboral, es decir que sea de tipo profesionalizante; junto con el interés específico de contar con una comunicación y asesoría directa por parte de un tutor 50% y recibir retroalimentación continua 49%, así también figura con un 44% aprender a través de casos prácticos (AMIPCI, 2016a, 08 de diciembre).

Dentro de los aspectos más valorados para elegir una institución educativa como la mejor opción para estudiar en línea, aparece con un 45% los costos de la colegiatura y, por otra parte, un 23% comentó sobre la preferencia del plan de estudios acorde a sus intereses personales, junto con 20% que externó la importancia de que se trate de una institución de prestigio académico (AMIPCI, 2016a, 08 de diciembre). Adicionalmente, cabe decir que casi el 80% de los internautas encuestados, de una muestra de 1,700 personas que participaron en esta investigación, ha manifestado no estar cursando actualmente ningún tipo de estudios de esta naturaleza, lo que representa un segmento de mercado interesante para la oferta de programas en línea y a distancia. Entre los obstáculos para continuar con su preparación profesional, el 79% de las personas, manifestó que el factor económico o la falta de dinero es la razón principal por la que no han dado continuidad a su proyecto de cursar los estudios en línea y a distancia, seguido de un 40% quienes expresaron categóricamente que no disponen de mucho tiempo al respecto.

De la misma forma, es menester mencionar que, de los internautas encuestados sólo el 22% de ellos está interesado en cursar la Maestría o Doctorado en Línea, mientras que el 56% manifestó su predilección por los estudios de Licenciatura o Ingeniería (AMIPCI, 2016a, 08 de diciembre). Así también, expresaron que el área de conocimiento de su interés fue la administración de empresas con un 19%, mientras que los estudios de ingeniería industrial o de sistemas alcanzó un 15%, seguido de tecnologías de información y electrónica con el 8%. Acerca de los dispositivos a utilizar para cursar los estudios en línea, el 57.2% respondió que emplearán predominantemente una laptop y el 30.4% usará una computadora de escritorio, manifestando que con una predominancia del 80.9% se conectarán en casa para estudiar y sólo el 14% estima que podrá hacerlo en la oficina. Sobre el tiempo destinado para cursar sus estudios, el 37% de ellos consideran que con dos o cinco horas a la semana será suficiente para cumplir académicamente con sus estudios, pero, por otra parte, el 34% de ellos reconoce que se necesitarán de 5 a 10 horas semanales para concluir satisfactoriamente los cursos en línea.

Importancia
El nacimiento de la sociedad del conocimiento, caracterizada por el uso masivo de la tecnología electrónica de las comunicaciones, de la globalización y de los procesos productivos basados en las ciencias, impacta no sólo a las formas de producción, sino también el mundo de la investigación. Los procesos de innovación incluidos los procesos de investigación y la puesta en marcha de sus resultados, se producen cada vez más en forma de redes, donde las conexiones entre los diferentes ámbitos son cruciales para el éxito de las innovaciones. Éste no depende sólo de las estructuras adecuadas para producirlas, sino también de las competencias precisas de las personas que actúan dentro de dichas redes (Krügger, 2000, citado por Pérez, Camacho y Arrollo, 2014).

Para desarrollar esas competencias investigativas, se requiere estar apoyado en una sólida teoría del conocimiento, reconocer su auto-perspectiva como individuo en la realidad que le rodea y tener una buena base metodológica de investigación. Es decir, que involucra una fundamentación filosófica que dé soporte y estructura a las investigaciones que habrá de desarrollar, para lo cual deberá asumir una postura epistemológica, una concepción ontológica y una estructura metodológica, así como un sistema axiológico acompañado de una praxeología que le permita interactuar con el mundo contemporáneo (Reyes, 2016). La formación de investigadores hoy en día es una necesidad social, cuya propuesta de solución requiere del desarrollo de dichas habilidades investigativas, en donde se busca formar expertos en la generación y la transferencia del conocimiento.

De esta forma, las habilidades investigativas han sido estructuradas en 6 dimensiones, las cuales listadas en orden alfabético son: habilidades cognitivas, habilidades colaborativas, habilidades epistémicas, habilidades informáticas, habilidades metodológicas y habilidades personales (Reyes, 2016). De este conjunto, también emergieron un total de 14 categorías y 52 subcategorías, las cuales han sido precisadas a través del concepto de bucles propuesto por Morín (2012), para describir la interrelación existente de los atributos que describen a cada uno de los factores bajo estudio.

El constructo teórico propuesto por Reyes (2016), permite entender la interdisciplinariedad de las habilidades investigativas como objeto de estudio; esto en concordancia con los sujetos de estudio, mismos que fueron descritos como los estudiantes de tres diferentes programas de Maestría y ciertamente dentro del contexto de estudio, definido éste como los estudios del postgrado en el campo de las ciencias sociales, mismos que se ofertan en línea y a distancia a través de la Internet

Para la presentación de los atributos encontrados, se estructuró la siguiente tabla a efecto de visualizar los factores descriptivos a través de las dimensiones, las categorías y las subcategorías propuestas para caracterizar los atributos.

Objeto de
Estudio
Características de los Factores Descriptivos

6 Dimensiones
14 Categorías
52 Subcategorías
Atributos
Habilidades
Investigativas
Habilidades
Cognitivas
3 categorías
15 subcategorías
A1-A15

Habilidades
Colaborativas
2 categorías
5 subcategorías
A16-A20

Habilidades Personales
2 categorías
9 subcategorías
A21-A29

Habilidades Metodológicas
2 categorías
6 subcategorías
A30-A35

Habilidades
Informáticas
3 categorías
9 subcategorías
A36-A44

Habilidades
Epistémicas
2 categorías
8 subcategorías
A45-A52
Tabla 1. Caracterización de las Habilidades Investigativas (Reyes, 2016)


Es así que la definición establecida se formuló en los siguientes términos: "Las habilidades investigativas, son un conjunto de capacidades intelectuales requeridas para indagar de forma estructurada algún planteamiento interrogante, con el propósito de elaborar propuestas de solución y/o acercarse a respuestas concluyentes" (Reyes, 2016, pág. 103).

De la misma forma, el fundamento teórico conceptual para dicho enunciado se expone en el siguiente argumento:
Las habilidades investigativas son producto de un constructo multidimensional directamente relacionado con las funciones superiores del pensamiento, como efecto de la evolución ontogénica de un individuo o un colectivo de personas y resultante de procesos cognoscitivos interdisciplinarios, con los cuales la persona recibe, reformula y reconvierte la información que recibe del entorno (Reyes, 2016, pág. 97).
Es así que la multidimensionalidad del concepto se representa a través de la siguiente figura.


Figura 1. Mapa Conceptual de las Habilidades Investigativas (Reyes, 2016)

Justificación
En México, como en muchos otros países del mundo, se vive una evolución en la forma de ser, de pensar y de actuar; esta situación se observa de manera acelerada en su incesante transformación a causa del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), y sobre todo con los jóvenes quienes están directamente influenciados por estos medios. De acuerdo con la Asociación Mexicana de Internet [AMIPCI], la población internauta en el año 2015, oscila en los 65 millones de personas, que equivale al 59.8% de la población (AMIPCI, 2016b, 08 de diciembre), representando un incremento de 15.7% respecto del año anterior. Los perfiles del internauta mexicano en función a los rangos de edades más representativas fueron: menos de 13 años con 15%; entre los 13 y los 18 años con 19%; entre los 19 y los 24 años fue 20%; así también entre los 35 y los 44 años con 15%. La participación entre hombres y mujeres fue semejante, es decir del 50%; el nivel socio-económico más significativo en su participación fue: C/C-/D+ con 46% y en el caso de C+ 31%, es decir que la clase media compone mayoritariamente el mercado de los usuarios de internet. Entre las regiones geográficas del país se observa lo siguiente, el Centro está representando un 26% de los usuarios, seguido del Noroeste con 15%, Oriente 13%, Occidente 12% y el Bajío 10%.

Por otra parte, la AMIPCI (2016b, 08 de diciembre), en su reporte sobre los Hábitos de los Usuarios de Internet en México, asegura que el tiempo promedio diario de conexión es de 7 horas y 14 minutos, siendo que aumentó un 17% más que el año previo. El lugar en donde se da mayormente el proceso de conexión es el hogar con el 87% de los casos, seguido de la posibilidad de conectarse desde cualquier lugar mediante los dispositivos móviles, del trabajo y de la escuela con 52%. Por otra parte, la vía de conexión principal es WIFI contratada con 84%. Tratándose del dispositivo de conexión, los teléfonos inteligentes (smartphones), alcanzan la mayor penetración con 77%, los cuales tuvieron un incremento de 19% con respecto del año anterior, superando ahora a las computadoras portátiles (laptop) que tuvieron una penetración de 69% y las computadoras de mesa alcanzaron un 50%.

Las principales actividades en línea (online) de los internautas mexicanos según el estudio de la AMIPCI (2016b, 08 de diciembre), está representada en las siguientes estadísticas:
+ Acceder a las diferentes redes sociales 79%
+ Enviar / recibir correos electrónicos 70%
+ Enviar / recibir mensajes instantáneos 68%
+ Búsqueda de información diversa 64%
+ Ver películas o series en transmisión (streaming) 52%
+ Escuchar música o radio en trasmisión (streaming) 52%
+ Llamadas por internet o aplicaciones 43%
+ Jugar en línea a través de la Internet 43%
+ Comprar en línea y a distancia 36%
+ Descargar películas/series/música/podcasts 35%

De la misma forma, es interesante observar que el 74% de los internautas declara que la Internet ha cambiado sus hábitos acerca de cómo desarrollan ciertas actividades, sobre todo en el caso de los hombres, en los aspectos como la actualización profesional a través de cursos virtuales (online) 24%, así también la gestión de finanzas y banca electrónica con 19%, junto con la oportunidad de escuchar música y ver películas (25 y 21% respectivamente). Otro hecho muy interesante que reporta AMIPCI (2016b, 08 de diciembre), es que el uso proyectado de la Internet para los próximos 12 meses, sobre todo de actividades que actualmente no realiza, pero que hará el próximo año, corresponde a las siguiente es actividades:
+ Tomar cursos en línea y a distancia 37%
+ Efectuar compras en línea 33%
+ Acceder a redes sociales 31%
+ Búsqueda de fuentes de información 31%
+ Ver películas / series en transmisión (streaming) 31%
+ Enviar o recibir correos electrónicos 30%
+ Llamadas por Internet o aplicaciones 29%
+ Escuchar música o radio por transmisión (streaming) 26%
+ Realizar Video-llamadas 26%
+ Búsqueda de empleo 26%
+ Vender por la Internet 25%
+ Gestiones con gobierno 23%
+ Operaciones en banca electrónica 22%
+ Descargar películas, series, música, podcasts 22%
Entre otros usos.

Todos estos conjuntos de datos, hacen evidente que el ciberespacio se ha convertido en un canal de gran interacción en los escenarios públicos y académicos, así como un medio para obtener, compartir y generar información, misma que ofrece otros planteamientos para su mejor aprovechamiento. Es así que, surge el análisis de la siguiente situación.

Planteamiento del Problema
El desarrollo de las habilidades investigativas de los universitarios puede ser considerado un factor de impulso para la innovación, pues el producto de este trabajo académico son los artículos publicados, en donde se genera, transfiere o aplica el conocimiento a los diferentes campos del saber humano. Es así que, el número de artículos científicos y técnicos publicados por millón de habitantes, es un indicador de la dimensión de Sistemas de Innovación, correspondiente a la Metodología de Evaluación del Conocimiento, mejor conocida como KAM por sus siglas en inglés (Knowledge Assessment Methodology), formulada por el Instituto del Banco Mundial (Fundación Este País, y Fundación Friedrich Naumann, 2005).

De la misma forma, la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología [RIICYT], que agrupa a todos los países del continente americano, además de España y Portugal, ofrece una metodología para medir los resultados de la aplicación del conocimiento y la difusión de la información en los ámbitos de ciencia y tecnología (Fundación Este País y Fundación Friedrich Naumann, 2005). En este caso, la RIICYT en el área de estudio denominada productos generados, utiliza indicadores bibliométricos, en donde registra el número de publicaciones registradas en revistas e instancias de arbitraje científico, así como también considera el total de publicaciones académicas por habitante, en relación con el PIB (Producto Interno Bruto)

Adicionalmente, la firma de consultoría británica Robert Huggins Associates, genera un reporte sobre el Índice Mundial de Competitividad del Conocimiento (IMCC), el cual enfatiza la importancia de considerar las regiones como unidad de análisis para evaluar la economía del conocimiento (Fundación Este País y Fundación Friedrich Naumann, 2005). Por la razón manifiesta, este índice está más orientado a evaluar el capital humano y financiero, así como la sustentabilidad del conocimiento en distintas regiones del mundo. mostrando menos interés por la producción de artículos académicos como indicador de la competitividad.

Por otra parte, y en la opinión de Pérez, Camacho y Arrollo (2014), la innovación es una prioridad económica, social y política, por ello surge la necesidad de buscar una estrategia integral para hacer converger los diferentes factores que puedan promover este complejo proceso. "La receta tradicional para lograr la innovación es la repartir la responsabilidad entre gobierno y empresas de un país" (pág. 12). Es decir que, el gobierno deber destinar apoyos económicos e infraestructura para el desarrollo de la investigación, además de ofrecer estímulos fiscales a las organizaciones empresariales. Así también, las empresas deben invertir recursos varios, en el desarrollo de laboratorios y centros de investigación para promover las innovaciones; sin embargo, existen muchas razones por las cuales esto no funciona de la forma esperada, ya que sólo se emprenden acciones por separado sin una visión integradora.

La experiencia de la India, está demostrando que un país tan grande, con muchos habitantes y enormes necesidades económicas, puede aumentar la eficiencia en la innovación, a través de apoyar e implementar las innovaciones en el propio espacio en donde se plantea una necesidad o en donde se requiere de la propuesta de solución a un problema determinado, todo ello mediante empresas de fondos públicos y privados (PPP), que sin fines de lucro están promoviendo la innovación incluyente con estrategias y metas establecidas para la década comprendida entre 2010 y 2020 (Pérez, Camacho y Arrollo, 2014).

Según Nadal (2001), el problema de fondo es que, desde hace 30 años, el gobierno mexicano tomó la decisión de restringir el papel del Estado como rector del proceso de desarrollo y se optó por asignar este papel a las fuerzas del mercado. Agrega también que, el proceso de innovación no se genera en el vacío, sino que se debe tomar en cuenta el entorno macroeconómico y menciona, al menos tres factores que están presentes y generan la situación observada:
Baja Disponibilidad de Crédito, lo cual orilla a las empresas a mejorar sólo sus sistemas administrativos y no necesariamente a generar mejores productos y servicios al consumidor.
La Situación Fiscal, ya que los impuestos actuales afectan seriamente al consumo, a la demanda agregada y, por lo tanto, a la inversión de las empresas.
El Gasto Público, esto significa que durante todo ese tiempo los gobiernos de México no han invertido más del 0.44% del PIB en desarrollo de la Innovación y al respecto, la recomendación de la UNESCO desde hace 35 años es, que México invierta al menos el 1% en investigación y desarrollo experimental.

En el mismo tenor, Fernández afirma que en el Índice Global de Innovación, ocupamos lugares muy por debajo de otros países que tienen un menor nivel educativo, económico y social, eso revela que nuestra capacidad de innovar es menor y continua deteriorándose. Atribuye tal situación a la falta de interés puntual por parte de las empresas y el gobierno, así como al esquema en que se legisla y se administran los apoyos para financiar la investigación en nuestro país (Academia Mexicana de Ciencias [AMC], 2012).

Entre las limitantes consideradas, está implícito el hecho de que en México no existen innovaciones, porque no se hace investigación y ciertamente, hace falta mejorar las habilidades investigativas de los jóvenes universitarios y particularmente de los alumnos del postgrado, quienes ya están participando en las actividades profesionalizantes de su campo del conocimiento.

Derivado del planteamiento del problema propuesto, surge la necesidad de identificar aquellas relaciones causales que determinan las habilidades investigativas de los egresados del postgrado en línea, pues existen pocas investigaciones reportadas en la literatura que aborden proyectos de esta naturaleza.

Cabe destacar que, esta investigación se propone dar continuidad al estudio previo en donde se identificaron las habilidades investigativas de los estudiantes del postgrado; en esta ocasión se busca la determinación de las relaciones causales de las mismas habilidades investigativas, a través de la técnica de ecuaciones estructurales y para tal fin, se requiere de trabajar en forma longitudinal, empleando un enfoque de análisis cuantitativo porque se hace referencia a un modelo estadístico multivariante, en donde el propósito es identificar la naturaleza de su realidad, determinar la estructura y la dinámica del objeto de estudio, así como de su comportamiento y sus manifestaciones (Hernández-Sampieri, Fernández y Baptista, 2010).

Derivado de lo anteriormente expuesto, tanto la pregunta de investigación formulada, como el supuesto investigativo de la hipótesis de trabajo y en conjunto con los objetivos establecidos para este proyecto, se busca lograr la mayor objetividad posible al determinar la contribución más significativa de las variables bajo estudio. De esta forma, los elementos triuno (Reyes, Blanco y Chao, 2014), formulados para la presente investigación son enunciados en el siguiente apartado.

Elementos Triuno
Pregunta de investigación
¿Cómo explicar las relaciones causales que determinan las habilidades investigativas de los egresados del Postgrado en Ciencias Sociales, en el contexto de la educación en línea?

Hipótesis de Trabajo
Mediante la técnica de ecuaciones estructurales, es posible explicar las relaciones causales que determinan las habilidades investigativas de los egresados del Postgrado en Ciencias Sociales, en el contexto de la educación en línea.

Objetivo General
Generar un modelo estadístico multivariante, a través de la técnica de ecuaciones estructurales para explicar las relaciones causales que determinan las habilidades investigativas de los egresados del Postgrado en Ciencias Sociales, en el contexto de la educación en línea.


Matriz de Congruencia
La matriz de congruencia es el instrumento para validar el planteamiento inicial del proceso investigativo y para tal fin se utiliza como insumo los determinantes del Encuadre de la Investigación, así como los Elementos Triuno de la misma. Para tales efectos se presenta la siguiente tabla.

ELEMENTOS TRIUNO
ENCUADRE DE LA INVESTIGACIÓN

Objeto de estudio:
Sujeto de estudio:
Contexto de estudio:
+ Pregunta de Investigación:
¿Cómo explicar las relaciones causales que determinan las habilidades investigativas de los egresados del Postgrado en Ciencias Sociales, en el contexto de la educación en línea?


Habilidades investigativas

Egresados del Postgrado en Ciencias Sociales

Educación en línea y a distancia
+ Hipótesis de Trabajo:
Mediante la técnica de ecuaciones estructurales, es posible explicar las relaciones causales que determinan las habilidades investigativas de los egresados del Postgrado en Ciencias Sociales, en el contexto de la educación en línea.


Habilidades investigativas

Egresados del Postgrado en Ciencias Sociales

Educación en línea y a distancia
+ Objetivo General:
Generar un modelo estadístico multivariante, a través de la técnica de ecuaciones estructurales para explicar las relaciones causales que determinan las habilidades investigativas de los egresados del Postgrado en Ciencias Sociales, en el contexto de la educación en línea.


Habilidades investigativas

Egresados del Postgrado en Ciencias Sociales

Educación en línea y a distancia
Tabla 2. Matriz de Congruencia de los elementos Triuno (elaboración propia)


Así también, han sido formulados un conjunto de tres objetivos específicos para orientar las actividades investigativas planteando un gradiente de menor a mayor dificultad, estos son los siguientes.

Objetivos Específicos
+ Formular un modelo estructural para identificar las relaciones causales de las habilidades investigativas de los sujetos de estudio en el contexto de la educación en línea, mediante un análisis contrafactual.
+ Generar un modelo de análisis multifactorial para determinar la significancia de las habilidades investigativas de los sujetos de estudio en el contexto de la educación en línea, a través de un sistema de ecuaciones de regresión múltiple.
+ Determinar los valores de las relaciones causales de las habilidades investigativas de los sujetos de estudio en el contexto de la educación en línea, mediante un modelo de ecuaciones estructurales.


MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Para alcanzar los objetivos propuestos, se estará trabajando en desarrollar un esquema investigativo, a través de la estructura metodológica descrita a continuación.

Enfoque de la Investigación
En concordancia con Reyes, Blanco y Chao (2014), el enfoque utilizado para esta investigación es del tipo Mixto, en virtud de que se iniciará con un análisis de tipo cualitativo para identificar aquellas categorías de las habilidades investigativas en las que pueden existir relaciones causales, mismas que estarán emergiendo durante el desarrollo del propio proceso investigativo; para continuar después con la determinación de los valores para cada una de las variables implicadas a través de la técnica de ecuaciones estructurales.

Alcance de la Investigación
El alcance propuesto para la investigación es exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo en función a los objetivos propuestos (Reyes, Blanco y Chao, 2014). Se considera que las etapas investigativas del tipo exploratorio y descriptivo son cubiertas con el trabajo de análisis cualitativo, mientras que desde la perspectiva cuantitativa se abordarán las etapas de tipo correlacional y explicativo.

Diseño de la Investigación
Cómo ya se mencionó, el proyecto se desarrollará en dos etapas, la primera de tipo cualitativo, en donde se utilizará el esquema de investigación Heurístico para allegarse de la información, para posteriormente apoyarse en la Hermenéutica, a fin de hacer una amplia revisión de la literatura y los documentos localizados sobre el tema, así como el establecimiento de las categorías emergentes producto del análisis efectuado (Reyes, 2016). Finalmente, a través de la Fenomenología se realizará el estudio y la interpretación de los hechos observados bajo la perspectiva de los entrevistados.

Por otra parte, en la etapa del enfoque cuantitativo, será utilizado el análisis multivariante, primeramente, a través de modelar un sistema de relaciones causales entre las variables de estudio y su representación mediante diagramas estructurales (Ruiz, Pardo y San Martín, 2010), a fin de incorporar la perspectiva de la complejidad en la investigación en curso.

De la misma forma, se realizará el análisis de datos mediante la especificación de estándares y la determinación de valores numéricos, junto con la evaluación e interpretación de relaciones causales entre los 52 atributos que describen las habilidades investigativas, a través de un modelo de ecuaciones estructurales (Bagozzi y Yi, 2012), ello con el propósito de contrastar y explicar dichas relaciones encontradas y lograr precisión en los en los resultados reportados.

Procedimiento de Investigación
Para abordar las diferentes etapas del alcance de la investigación, se tiene considerado el siguiente esquema procedimental de las actividades a desarrollar:
La Investigación Exploratoria, se iniciará con el proceso investigativo a través de buscar la aproximación teórico-práctica al objeto de estudio, es decir se profundizará la revisión documental de la literatura, al tiempo que se realizarán entrevistas con líderes de opinión, que son profesores del postgrado quienes trabajan proyectos de investigación en línea y a distancia.
En el caso de la Investigación Descriptiva, ésta se realizará mediante la descripción general de la problemática planteada, en donde se atenderá la vinculación de las habilidades investigativas con los indicadores relativos a los Índices Internacionales de Innovación y la posible contribución de la investigación en este renglón.
Durante la Investigación Correlacional, se utilizarán herramientas de la estadística descriptiva e inferencial, esto para determinar las correlaciones estadísticas de las variables bajo estudio, a través de las posibles inferencias entre la muestra y la población, en donde los atributos cualitativos serán operacionalizados en variables para su análisis matemático.
Finalmente, la Investigación Explicativa se desarrollará a través de generar o proponer un modelo de ecuaciones estructurales, cuyo propósito radica en definir qué variables independientes contribuyen a explicar la variable dependiente de un indicador global, así como el grado, la magnitud y el nivel de significancia multifactorial de las correlaciones encontradas.

Instrumentos de Investigación
Existen tres tipos de instrumentos para la recolección de datos, de manera particular, en las investigaciones cuantitativas, se utilizan los Cuestionarios, mientras que, en las investigaciones de enfoque cualitativo, pueden ser utilizados, tanto la Guía de Entrevistas, así como la Cédulas de Trabajo, que resultan muy útiles para hacer un diagnóstico de la situación bajo estudio (Reyes, Blanco y Chao, 2014).

En el desarrollo de la investigación propuesta, se utilizarán los tres tipos de instrumentos mencionados con el propósito de allegarse la información suficiente y necesaria para dicho análisis, a fin de tener un amplio panorama de la situación bajo estudio.

Proceso Metodológico de la etapa Cualitativa
Para esta investigación, se utilizará la Estructura Metodológica Fundamentada para Investigaciones Sociales (EMFIS, V-4.0) propuesta por Reyes y Hernández-Moncada (2015), misma que fue diseñada con el propósito de alinear el objetivo de la investigación con el andamiaje metodológico requerido para obtener la validación y fiabilidad de los resultados reportados. El método EMFIS de investigación cualitativa, ha sido empleado con anterioridad, esto con el propósito de facilitar el desarrollo de las investigaciones de tipo cualitativas (Reyes, 2016).

Proceso Metodológico de la fase Cuantitativa
El desarrollo de la etapa cuantitativa se apoyará en la determinación de la población bajo estudio y la selección de muestras, así como en la medición de variables. Para el análisis de datos se estructurarán dos diferentes etapas, en la primera se utilizará un sistemas de ecuaciones de regresión múltiple a efecto de obtener un modelo matemático, utilizando un indicador global sobre las habilidades investigativas, el cual contribuirá en la determinación de las variables independientes que mejor explican la variable dependiente a través del software de SPSS® (Reyes, 2014); en la siguiente etapa se empleará un esquema de análisis apoyado en matemáticas complejas utilizando el software de Mathlab®; para que posteriormente se utilice el software de AMOS®, a fin de realizar el modelado de las ecuaciones estructurales, esto dependerá del presupuesto asignado, porque no se cuenta con el software necesario.

Tipo de Investigación
Se trata de una investigación de tipo longitudinal, con una perspectiva de dos años, en el primero de se buscará avanzar hasta el levantamiento de la información de tipo cualitativa y en siguiente año se trabajará en el análisis cuantitativo y cierre de la investigación.

Cronograma de Trabajo
La programación de actividades consideradas es la siguiente:

Ene – Jun 2017
Jul. - Dic. 2017
Ene. – Jun. 2018
Jul. - Dic. 2018

Ene
Marz
May
Jun
Jul
Ago
Sept
Dic
Ene
Marz
May
Jun
Jul
Ago
Sept
Dic
Construir Marco Teórico








Operacionali-zar Variables








Diseñar Instrumento








Levantar Información








Analizar Resultados








Cierre y Concusiones








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Tabla 3. Cronograma de las Actividades del Trabajo Investigativo


Restricciones o Limitantes para el desarrollo de la Investigación
En términos generales la investigación se considera viable y factible, porque su planteamiento está fundamentado y además se cuenta con las fuentes de información requeridas, junto con los recursos humanos y tecnológicos necesarios para trabajar en este campo de conocimientos, no obstante, para realizar el análisis de los resultados obtenidos se utiliza un software específico para el modelado de ecuaciones estructurales, entre los que puede ser empleado cualquiera de los siguientes: OpenMX, AMOS(SPSS), LISREL, EQS, MPlus y CALIS (SAS); de lo cual no se dispone ninguno en este momento, pero se buscará la posibilidad de hacer la corrida estadística en alguna otra institución universitaria que cuente con dicho recurso.

Aportación de esta investigación a las Ciencias Sociales
La aportación más significativa que esta investigación se propone realizar a las ciencias sociales, es el diseño y evaluación de un modelo de ecuaciones estructurales para establecer las relaciones causales del constructo denominado Habilidades Investigativas, el cuál es un sistema teórico que se compone de 6 dimensiones, 14 categorías y 52 subcategorías. Para este propósito será utilizada una técnica de análisis estadístico multivariante para contrastar todas las variables relacionales que emerjan en el estudio.

Participación estimada a la Gestión Educativa
De manera particular, se estima que la mejor contribución a la gestión educativa por parte de la investigación propuesta, está centrada en el análisis por desarrollar sobre las habilidades investigativas de los educandos del postgrado en ciencias sociales, a fin de favorecer el desarrollo de las mismas a partir de identificar las relaciones causales entre las habilidades cognitivas, habilidades colaborativas, habilidades epistémicas, habilidades informáticas, habilidades metodológicas y habilidades personales, junto con las 14 categorías y 52 subcategorías reportadas. De esta forma, se podrá trabajar en la formación de investigadores con una visión integral, una perspectiva transversal y un enfoque de mayor productividad en los artículos por publicar

Contribución propuesta para la Gestión Administrativa
Se considera que la mayor contribución de esta investigación a la gestión administrativa, es la identificación de las causales que pueden potenciar el aumento en la publicación de artículos científicos por parte de los alumnos del postgrado, a fin de incrementar el valor de los índices para México en el indicador de la dimensión de Sistemas de Innovación, correspondiente a la Metodología de Evaluación del Conocimiento (Knowledge Assessment Methodology), formulada por el Instituto del Banco Mundial (Fundación Este País, y Fundación Friedrich Naumann, 2005).

El mejoramiento de los resultados de México en este indicador, también podrá observarse en otros reportes, tal como la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología [RIICYT], que utiliza indicadores bibliométricos para contabilizar el número de publicaciones registradas en revistas e instancias de arbitraje científico, así como también, considera el total de publicaciones académicas por habitante, en relación con el Producto Interno Bruto (Fundación Este País, y Fundación Friedrich Naumann, 2005).

Con una contribución de esta naturaleza, estaremos fortaleciendo el Índice de Innovación a nivel país.


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