Educacion Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes (en libro UNESCO-IESALC 2012

Tras ofrecer una breve contextualización histórica y sobre cultura institucional delas IES, diversos datos demográficos y de acceso de estudiantes indígenas y afrodescendientesa la Educación Superior, y un breve análisis de algunos convenios y otrosinstrumentos internacionales significativos para el tema que nos ocupa, este capítuloofrece un panorama sintético de los contextos constitucionales y legales y de las polí-ticas de Educación Superior respecto de pueblos indígenas y afrodescendientes actualmentevigentes en América Latina. Adicionalmente, analiza algunas de las principalesinsuficiencias, divergencias y contradicciones que al interior de cada uno de los paísesde la región pueden observarse entre dichas constituciones y leyes y las políticas deEducación Superior y prácticas concretas de las IES y diferentes agencias gubernamentalesque se supone deberían expresarlas. La cobertura de este panorama es heterogénea,respecto de los ocho países sobre los cuales ha sido posible encargar los estudios particularesque se exponen en los próximos capítulos de este libro (Argentina, Bolivia, Brasil,Ecuador, Guatemala, México, Nicaragua y Perú) es bastante amplia, pues en partese nutre de ellos; sobre los restantes, se limita mayormente a comentar someramente losrespectivos marcos constitucionales y legales, lo que en algunos casos se enriquece coninformaciones y análisis basados en publicaciones anteriores de este Proyecto(4).