Mesa 2: Ciudad y Artes Visuales – Comunicaciones
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y ENTORNOS URBANOS Arts education and urban environments Ricard Ramon Camps Instituto de Creatividad e Innovaciones Educativas. Universitat de València
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RESUMEN El texto reflexiona sobre las recíprocas influencias entre la ciudad, como entorno educativo privilegiado, y las posibilidades que esta presenta como espacio de aprendizaje desde las artes. La ciudad como productora de oportunidades de creatividad y prácticas pedagógicas y como receptora de las miradas y propuestas artísticas del alumnado que las habita. La ciudad nos permite trascender las aulas enriqueciendo el discurso narrativo pedagógico basado en la cultura visual y acrecentando la importancia de los entornos y su influencia en los procesos educativos. Se desarrolla un análisis entorno a varias experiencias pedagógicas, llevadas a cabo por el autor del texto, centradas en la relación entre la ciudad como entorno educativo y la práctica de las artes, como medio de aproximación a esta desde distintas vertientes. Se ahonda en los resultados de estas experiencias para demostrar la necesidad y la eficacia de introducir la ciudad, el entorno urbano, como medio y espacio ideal para la educación, especialmente desde las disciplinas vinculadas a las artes plásticas y visuales, y analizar la influencia de este entorno en los procesos de enseñanza aprendizaje. Son experiencias introducidas en la enseñanza formal y curricular y trabajadas en horario lectivo, y que permiten al alumnado iniciar un proceso de reflexión y autoconocimiento de si mismos y como se vinculan sus propias experiencias vitales a la ciudad y el entorno que habitan. Estas prácticas pedagógicas, se basan en el análisis y la creación visual a partir de distintas aproximaciones y miradas hacia la ciudad, y son fruto de un interés investigador en este ámbito desde hace algunos años. La primera de ellas consiste en la observación y interpretación del propio entorno urbano a través de la creación de una obra plástica y visual que muestra la visión que distintos alumnos de distintas edades, desde los tres años hasta los dieciséis, tienen de un mismo espacio de la ciudad, generando un diálogo entre múltiples visiones de un mismo espacio. La segunda práctica pedagógica, plantea un recorrido visual sobre las experiencias cotidianas de los alumnos en su entorno a través de las fotografías que ellos mismos realizan sobre este. Y la última, plantea un análisis de propuestas arquitectónicas y urbanísticas de intervención en su entorno urbano, realizadas por los alumnos a través de proyectos en maquetas a escala real sobre el propio espacio en el que habitan. En conjunto, su análisis, nos permite construir una reflexión sobre la necesidad y la importancia de la introducción de la ciudad en el aula y viceversa. 104
ABSTRACT The text reflects on the mutual influences between the city as a privileged educational environment, and the possibilities that it presents as a learning space for the arts.The city as a producer of opportunities for creativity and educational practices and as a recipient of the artistic viewpoints and proposals of the students who inhabit them. The city allows us to transcend the classroom, enriching the pedagogical narrative discourse based on visual culture and increasing the importance of the environments and their influence on educational processes. An analysis of the environment of various educational experiences is developed, conducted by the author of the text, focusing on the relationship between the city as an educational environment and the practice of the arts as a means to approach this from different aspects. It delves into the results of these experiences to demonstrate the necessity and effectiveness of introducing the city, the urban environment, as a means and ideal space for education, especially from disciplines related to the visual arts, and to analyse the influence of this environment in the teaching and learning processes.They are experiences introduced into formal and curricular teaching and worked during school hours, and which allow students to begin a process of reflection and self-awareness of themselves and how they link their own life experiences to the city and the environment that they inhabit. These teaching methods are based on analysis and visual creation from different approaches and perspectives toward the city, and are the result of a research interest in this area over a number of years. The first of these is in the observation and interpretation of the urban environment itself through the creation of a visual work that shows the vision that different students of different ages, from three years to sixteen, have of the same space in the city, creating a dialogue between multiple views of the same space. The second educational practice, presents a visual tour of the everyday experiences of students in their environment through the photographs that they took regarding this. And lastly, it raises an analysis of architectural and urban proposals for intervention in their urban environment, made by students through projects on full-scale models of the space itself in which they live. Overall, their analysis allows us to build a reflection on the need and importance of the introduction of the city in the classroom and vice versa. PALABRAS CLAVE Proyectos; educación; ciudad; entorno; urbanismo; escuela. KEYWORDS Projects; education; city; environament; urban planning; school.
VII Jornadas Arte y Ciudad: IV Encuentros Internacionales - Madrid: 18, 19 y 20 de noviembre de 2015
