MARCO DE REFERENCIA PARA LA MOVILIDAD ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR SIMPOSIO REFORMAS Y MOVIMIENTOS UNIVERSITARIOS EN IBEROAMÉRICA SIGLO XX A XXI JIMMY YORDANY ARDILA MUÑOZ j i m my . y o r d a ny . a r d i l a @ g m a i l . c o m | j a r d i l a @ j d c . e d u . c o V E N D I M I A - N OV I E M B R E D E 2 01 4
GRUPO DE INVESTIGACIÓN JOIE
CONTENIDO Origen Análisis del discurso Resultados Conclusiones
ORIGEN Tesis doctoral: Movilidad estudiantil en la UPTC entre 20052014 Búsqueda de un marco de referencia para la movilidad ¿Qué se busca con la movilidad estudiantil desde organismos supranacionales y nacionales? ¿Qué alcances tienen o han tenido tales declaraciones?
ANÁLISIS DEL DISCURSO (1/5)
ANÁLISIS DEL DISCURSO (2/5)
ANÁLISIS DEL DISCURSO (3/5)
ANÁLISIS DEL DISCURSO (4/5) Preguntas
¿Qué se busca con la movilidad estudiantil desde organismos supranacionales y nacionales? ¿Qué alcances tienen o han tenido tales declaraciones?
Discursos
Declaración universal de los derechos humanos de la ONU de 1948 Declaración mundial sobre educación superior de la UNESCO de 1998 Declaraciones y los comunicados del proceso de Bolonia Declaraciones producto de las cumbres iberoamericanas Constitución de Colombia de 1991 Ley 30 de 1992 Definición del Ministerio de Educación Nacional sobre internacionalización Documento para acreditación de alta calidad del CNA de 2013
Técnicas
Abordaje cualitativo enunciado por Sayago (2014)
ANÁLISIS DEL DISCURSO (5/5)
RESULTADOS
Un documento por categoría
Convergencias y diferencias
Respuestas a las preguntas
Educación superior
Convergencias y diferencias
RESULTADOS (1/6)
•En las unidades de análisis (UA) se habla de una educación para personas aptas. •La UNESCO agrega perseverancia, esfuerzo y determinación como factores. •Constitución colombiana y el proceso de Bolonia, hablan de la necesidad de apoyar población en condiciones desfavorables. •Hablar de aptos crea brechas.
Educación superior
Convergencias y diferencias
RESULTADOS (2/6)
•El proceso de Bolonia y cumbres iberoamericanas asocian la investigación al desarrollo económico. •Las UA hablan de una formación integral. •Desde Bolonia, cumbres iberoamericanas y UNESCO se piden vínculos con la sociedad y el mercado laboral.
Movilidad
Convergencias y diferencias
RESULTADOS (3/6)
•Bolonia lo considera inherente a la existencia de la universidad. •Bolonia, UNESCO, las cumbres iberoamericanas y el CNA la consideran necesarias para la convivencia y la cooperación. •Bolonia ve en la movilidad la oportunidad de ofrecer su modelo de educación superior.
Cooperación/Integración
Convergencias y diferencias
RESULTADOS (4/6)
•UNESCO y cumbres iberoamericanas plantean apoyarse desde las TIC. Se piensa en relaciones Norte-Sur y SurSur •Bolonia y las cumbres iberoamericanas ven la oportunidad de desarrollar una identidad regional y la convivencia. •Las cumbres iberoamericanas dan importancia a cumplir con la OMC y el desarrollo de TLC. •La ley 30 la adhiere como función de la educación superior y tarea del ICFES e ICETEX.
¿Qué se busca con la movilidad estudiantil desde organismos supranacionales y nacionales?
Respuestas a las preguntas
RESULTADOS (5/6)
•Permitir el desplazamiento libre de personas •Fomentar la convivencia, la cooperación, la discusión, abordar problemas en conjunto, y la divulgación y circulación del conocimiento. •Desarrollar una identidad regional •En Colombia se considera útil para la visibilidad y la calidad. •Desde Bolonia hay un interés aparente para captar dinero y talento.
¿Qué alcances tienen o han tenido tales declaraciones?
Respuestas a las preguntas
RESULTADOS (6/6)
•En Europa se ha creado un marco europeo para la educación superior •En Iberoamérica se han trabajado algunos proyectos, se ha definido presupuesto para movilidad y se ha creado la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana en Brasil.
CONCLUSIONES
Hay un interés por la integración y la identidad regional sustentado en la convivencia y la solidaridad. En Iberoamérica se ha buscado fomentar la relación sur-sur
Hay un interés asociado a crear una sociedad basada en conocimiento, en la que se observan matices asociados con la competitividad y no la solidaridad.
En Colombia se busca afanosamente una visibilidad de la educación superior, con el fin de convertirse en un destino académico para la región y el mundo.
En Iberoamérica las declaraciones se cuenta con un cúmulo de buenas intenciones.
REFERENCIAS
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