de los libros de texto gratuitos

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Español Ciencias Naturales Historia

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Matemáticas Geografía Formación Cívica y Ética

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Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Dirección General de Contenidos

Colaboradores

Antonio Moreno Paniagua

Diana Paloma Díaz Pérez, Concepción Madrigal Mexía, Karla Ivette Mendoza Robles y Angélica Alejandra Portillo Rodríguez

Gerencia de Primaria oficial Gabriel Hernández Valverde

Gerencia de Arte y Diseño

Edición

Humberto Ayala Santiago

Nadira Nizametdinova Malekovna

Yuritzi Arrieta Gonzalez, Victor Iván Cabañas López, Juan Daniel Castellanos Caro, Iván Garduño Toledo, Ricardo Garfias Morales, Daniela Herrera Pelayo, Lucy Macías Arvizu, Rita Alicia Muñoz Garduño e Israel Pantoja Galicia

Coordinación de Realización

Corrección de Estilo

Gabriela Armillas Bojorges

Pablo Mijares Muñoz, Ramona Enciso Centeno y Mónica Méndez García

Coordinación de Primaria oficial Norma Alejandra Becerra Castillo

Coordinación de Diseño Carlos A. Vela Turcott

Coordinación de Iconografía

Edición de Realización Haydée Jaramillo Barona

Edición Digital Miguel Ángel Flores Medina

Diseño de portada Jessica Gutiérrez López

Diseño de interiores Jessica Gutiérrez López y Raymundo Ríos Vázquez

Diagramación Felicia Garnett, Alicia Prado Juárez y Tania Gabriela Soto Reyes

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F. ISBN: 978-607-01-2748-9 Primera edición: junio de 2015 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 802 Impreso en México/Printed in Mexico

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La misión de Editorial Santillana es poner a disposición de estudiantes y docentes materiales que les permitan realizar de la mejor manera sus tareas educativas. En esta ocasión ofrece el Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser. En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los ejercicios de los libros de Español, Matemáticas (Desafíos matemáticos), Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética de sexto grado de primaria que se utilizarán durante el ciclo escolar 2015-2016. Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser pueden ser de cuatro tipos:

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›

Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible. Respuesta modelo (R. M.). En aquellas actividades o ejercicios que implican cierta reflexión y manejo de la información por parte de los educandos, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar, con base en la información y el contexto dado en el libro de texto oficial. Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades las respuestas de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las características de cada individuo y de cómo organiza la información; sin embargo, existen criterios que deben aparecer en las respuestas, por lo que en el solucionario se mencionan los conceptos e ideas que deben incluirse para que la contestación sea correcta. Respuesta libre (R. L.). Existen otras actividades en las que es muy difícil determinar parámetros de evaluación, pues las respuestas dependen de la elección de cada alumno. Será en esos casos que se consignará este tipo de respuesta.

Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le permita orientar a los estudiantes durante la realización de las actividades y los ejercicios propuestos en los libros de texto oficiales.

Los editores

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Presentación Maestro, conoce los Desafíos matemáticos

3 5

Bloque 1 Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

Bloque 4 10 13 20 25 28 31

Bloque 2 Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

88 92 96 100 105 108

Bloque 5 35 39 44 48 53 55

Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

113 115 119 121 124 126

Bloque 3 Español Matemáticas Desafíos matemáticos Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

60 63 69 75 81 84

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¿Qué son los Desafíos matemáticos? A partir del ciclo escolar 2014-2015, la Secretaría de Educación Pública dispuso que el libro de texto oficial para la asignatura de Matemáticas, de primero a sexto grados de primaria, sea Desafíos matemáticos. Este material se basa en los contenidos establecidos por el programa de estudios 2011. Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo que estimule a los escolares en el desarrollo del pensamiento matemático. ¿En qué consiste un desafío matemático? Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven que los estudiantes formulen alternativas de solución a un problema o una situación dada. Este tipo de actividades fomenta la participación de los alumnos, la producción de ideas y el análisis de estas, de modo que permite obtener conclusiones claras. En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los menores pueden, mediante aproximaciones espontáneas, probar cuál de las soluciones resuelve un problema con la mayor precisión y en el menor tiempo posibles. Así, dicho análisis les permite reconocer que existen varias respuestas para una situación problemática, pero que algunas tienen ventajas o son más eficaces que otras.

¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan con los libros Desafíos matemáticos? El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos matemáticos: debe plantear los problemas y orientar al grupo en el análisis de estos. Para ello, el docente debe considerar algunas pautas indispensables, como las que a continuación se exponen. La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión de los menores sobre la explicación del profesor. En un desafío matemático, el trabajo de los docentes es animar a los estudiantes a que aporten ideas e identifiquen procedimientos. Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos que se habían utilizado previamente, incluso, algunos que el maestro puede considerar como superados. No hay inconveniente en que esto suceda, al contrario; es necesario que los alumnos afiancen los conocimientos nuevos con los que ya dominan o están adquiriendo. Esto les ayuda a fortalecer su confianza. Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes a apropiarse del procedimiento o a automatizarlo. El trabajo con los libros Desafíos matemáticos no descarta estas prácticas, pero las inserta en un trabajo progresivo, de manera que se puedan aplicar en situaciones cada vez más complejas.

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La puesta en común de los resultados es vital, pues permite a los estudiantes demostrar su capacidad al ordenar y argumentar ideas. Este momento permite al maestro analizar y aclarar ideas.

¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos? Como decíamos, los libros del alumno Desafíos matemáticos de la SEP abarcan de primero a sexto grados. Cada uno se divide en cinco bloques, que cubren los contenidos de los cinco bimestres del grado correspondiente. Estos bloques, a su vez, se dividen en secciones llamadas “Desafíos”, que incluyen varias actividades regidas por una o varias consignas. La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que describe el libro oficial para el profesor cuenta con cuatro secciones: 1. Intención didáctica

Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se espera que los alumnos pongan en práctica en cada desafío.

2. Consigna

Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del trabajo (individual o en equipos) así como algunas reglas básicas para trabajar (qué se puede y qué no se puede utilizar).

3. Consideraciones previas

Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los menores en la resolución del problema: explicaciones sobre los conceptos que se usan, posibles procedimientos, sugerencias para la puesta en común y otros lineamientos.

4. Observaciones posteriores

Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre su práctica y la eficacia de la consigna.

¿Qué debe considerar el maestro para trabajar con los libros Desafíos matemáticos? La planeación del trabajo con desafíos matemáticos requiere lo siguiente:

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Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro oficial y las secciones que lo componen. Organizar el trabajo en función de las pautas de trabajo del libro del maestro que se sugieren para cada sección. Por ejemplo:

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Identificar la intención didáctica Resolver previamente el problema y determinar los aspectos de la consigna Determinar las consideraciones previas que se adecuen mejor a las necesidades de su grupo. Registrar puntualmente las observaciones posteriores

Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos, se han considerado algunos elementos que pueden ayudar al docente en esta planeación:

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Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos propuestos en el programa oficial de 2011 de la asignatura de Matemáticas. Las respuestas a las actividades de este material.

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Relación de contenidos oficiales 2011 y el libro Desafíos matemáticos. Sexto grado Eje

Desafíos matemáticos

Páginas

Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación.

1, 2, 3, 4 y 5

10-14

Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.

6y7

15-18

8, 9 y 10

19-21

Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.

11 y 12

22-25

Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.

13 y 14

26-30

Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en un mapa.

15, 16, 17 y 18

31-35

Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10% como base).

19 y 20

36-38

Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para responder diversos cuestionamientos.

21 y 22

39-42

Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera.

23, 24 y 25

44-47

Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera.

26 y 27

48-52

Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación de sus alturas.

28 y 29

53-58

Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%.

30, 31 y 32

59-61

Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.

33 y 34

62-70

Contenido del programa

Bloque 1 Sentido numérico y pensamiento algebraico

Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.

Forma, espacio y medida

Manejo de la información

Bloque 2 Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Manejo de la información

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Contenido del programa

Desafíos matemáticos

Páginas

Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste con los números naturales.

35 y 36

72-74

Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.

37 a 40

75-89

Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.

41 a 43

90-94

Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.

44 a 46

95-97

Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria.

47 y 48

98-100

Comparación de razones en casos simples.

49 a 51

101-103

Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas.

52 a 54

104-110

Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.

55 a 57

112-114

Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.

58 y 59

115-116

Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.

60 a 62

117-120

Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten construir un cuerpo geométrico.

63 a 65

121-124

Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.

66 y 67

125-126

Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.

68 a 70

127-129

Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces, una fracción o un porcentaje.

71 y 72

130-132

Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

73 a 75

134-139

Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.

76 a 78

140-144

Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.

79 a 81

145-148

Forma, espacio y medida

Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo.

82 y 83

149-150

Manejo de la información

Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia.

84 y 85

151-152

Eje Bloque 3 Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Manejo de la información

Bloque 4 Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Manejo de la información

Bloque 5 Sentido numérico y pensamiento algebraico

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Matemáticas Geografía Formación Cívica y Ética

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Bloque 1 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Español

Práctica social del lenguaje 1 Elaborar guías de autoestudio para la resolución... Página 9 A1

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Lo que conozco En equipo, conversen sobre los exámenes que han presentado: P. R. ❖ Comente con los alumnos que los exámenes que realizaron durante el ciclo escolar sirven, por un lado, para verificar que los temas fueron comprendidos y, por otro, para solucionar dudas. Una manera de prepararse para resolver con éxito los exámenes es realizar guías de estudio, descansar el día anterior al examen y desayunar balanceado el día en que se presentará.

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Páginas 10 y 11 Analicemos algunas modalidades de cuestionarios Discutan estas preguntas con sus compañeros y respóndanlas… ❖ Cerradas ❖ Todas tienen una sola respuesta, pero la forma de llegar a ella es distinta en cada una: se pide escribir la respuesta, elegir una opción de cuatro posibles, responder sí o no, completar una oración y elegir falso o verdadero. ❖ Su propósito es verificar que quien responde tiene determinado conocimiento. Algunas opciones de respuesta buscan confundir. ❖ Se diferencian por el tipo de respuestas.

Página 13 Discutamos las estrategias y los procedimientos Escribe un texto donde describas brevemente las estrategias… P. R. ❖ Oriente a los alumnos para que recuerden qué estrategias han aplicado durante los años anteriores y cómo llegaron a ellas.

Práctica social del lenguaje 2 Escribir biografías y autobiografías para compartir Página 19 Lo que conozco Comenten en grupo qué recuerdan sobre las biografías. R. M. ❖ De personas reconocidas en la política, la cultura, el deporte y las artes, entre otros ámbitos. ❖ Por lo general, se mencionan fecha y lugar de nacimiento, así como acontecimientos importantes de la vida personal y laboral.

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Página 22 Español

Anota en la tabla las características de ambos textos. Aspectos

Texto 1 Texto 2 “Arreola, Juan José” “Memoria y olvido” Tipo de texto Narrativo Narrativo Primera persona gramatical Posición del narrador: uso Tercera persona de persona gramatical gramatical (pronombre) Forma de presentar los Objetivo Subjetivo hechos desde un punto de vista impersonal Forma de presentar los No hay Impresiones personales y hechos desde un punto de reacciones a los hechos vista personal Cronológico Puede variar Orden en que se narran los acontecimientos A partir de la información de la tabla, comenten: ❖ “Memoria y olvido”. ❖ Porque es una persona importante en la literatura mexicana. ❖ La biografía es “Arreola, Juan José” y la autobiografía es “Memoria y olvido”. Se sabe porque en el segundo texto el autor cuenta su vida. ❖ R. M. Ambos informan acerca de la vida de otras personas y nos permiten conocer sus formas de pensar y de sentir.

Página 23 En equipos, comenten: ❖ “Arreola, Juan José” comienza con datos de nacimiento y de los estudios que realizó el personaje. Por su parte, “Memoria y olvido” empieza con comentarios sobre su lugar de nacimiento. En la autobiografía, el autor no puede contar su muerte. Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres… P. R. ❖ Los alumnos deben incluir oraciones breves que relaten el nacimiento de Juan José Arreola, su vida profesional y su muerte.

Página 26 La descripción Concluye la parte que Angélica dejó incompleta cuando redactó… P. R. ❖ Los alumnos deben escribir adjetivos que caractericen a los sustantivos. Comenten qué palabras colocaron en los espacios y qué función… ❖ Los adjetivos ayudan a decir cómo son las personas, los animales, los lugares y otras cosas.

Página 27 Comienza a escribir la biografía Busca y consulta algunas biografías que te permitan establecer… ❖ El pretérito y el copretérito. El copretérito termina en -ía y -aba. ❖ Con nexos temporales. Por ejemplo, primero, luego, después, finalmente.

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❖ Ayudan a exponer cuándo ocurrió un hecho. ❖ Los adjetivos se colocan junto a los sustantivos para mencionar cómo son estos últimos. Se usan para describir a personas, lugares u objetos. Los adverbios se emplean para decir cómo se realiza una acción y generalmente se escriben junto a los verbos. Los adverbios también modifican a los adjetivos y a otros adverbios.

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La autobiografía En equipo, comenten: ❖ Dos párrafos. ❖ El primer párrafo tiene cinco oraciones y el segundo, seis. ❖ Tienen nexos. ❖ Primera persona gramatical. Palabras que unen oraciones Lee el siguiente texto y señala con color las palabras que sirven… ❖ después de que ❖ y ❖ por eso ❖ que

Práctica social del lenguaje 3 Elaborar un programa de radio Página 33

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Lo que conozco Comenta con tus compañeros: ❖ La radio sirve para comunicar y difundir información o música a la población en general. ❖ R. L. ❖ Mediante la radio, la comunidad se puede informar de hechos recientes, que le afecten o le beneficien. ❖ R. L. Organizados en equipos, comenten qué programas de radio… R. M. ❖ Se caracteriza por usar solo voces, música, efectos y sonidos de ambiente. ❖ Los cambios de tema o ambientes que se quieran plantear. ❖ Por los cambios de música de fondo, la entrada de canciones y de otros locutores o reporteros. ❖ Se distribuyó en comerciales, cortinillas (entrada del programa), entrevista, canciones, lectura de mensajes que envían los radioescuchas, más canciones, cortinilla (cierre del programa) y comerciales.

Páginas 40 y 41 Evaluación 1. a) 2. b) 3. b) 4. b) 5. d)

6. 7. 8. 9.

d) c) a) c)

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Página 10 1. Los continentes en números Continente 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º

Asia América África Antártida Europa Oceanía

Área (km2) 44 900 000 42 500 000 30 310 000 14 000 000 9 900 000 8 500 000

Continente 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º

Asia América Europa África Oceanía Antártida

Número de habitantes 3 331 000 000 743 000 000 695 000 000 694 000 000 27 000 000 0

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Desafíos matemáticos

Bloque 1

Página 11 2. Sin pasarse Número menor que más se aproxima 398 761 1 139 652 298 765 110 9 998 887 79 610 459 499 554

Página 12 3. Carrera de robots Lugar 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º

Robot E A B G C F D I H

Longitud del salto 3 2 23 2 25 2 2 1 58 1 34 1

a) El robot E b) El robot A y el B c) El robot H

3 4

Página 13 4. ¿Qué pasa después del punto? Respuesta libre (R. L.)

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Página 14 5. La figura escondida El orden en el que se debe unir los puntos es: 0.001, 0.015, 0.123, 0.2, 0.317, 0.5, 0.62 y 0.001. La figura que debe formarse es una estrella de siete picos.

14

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Página 15 6. Vamos a completar Consigna 1 1. El papá aportó

19 30

del total. El niño puso $18, María $15 y el papá $57.

1

2. 1 15 . 16

17

Página 16 Consigna 2 3

1. 28 3 2. Es 10 mayor que 1. 3. Sí, al convertir las fracciones a sextos tenemos: 4. Lo excede en 17 45 . 18

19

4 6

+

3 6

=

7 6

= 1 16 .

Página 17 7. Rompecabezas Consigna 1 79.1 = 36.23 + 42.87 84.6 = 126 – 41.4

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21

52.428 = 43.1 + 9.328 25.227 = 35.15 – 9.923

Página 18 Consigna 2 1.

22

restar 0.1 sumar 0.01 sumar 0.996 sumar 2 sumar 0.006

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2. 8.69 y 8.591 12.59 y 12.491 1.34 y 1.241 0.84 y 0.741 1.29 y 1.191

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8. El equipo de caminata km

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2

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3.2

11.5

3

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5.2

10.4

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Página 19

9. El rancho de don Luis Consigna 1 1 3

hm2

Consigna 2 5 24

hm2

Página 21 10. La mercería $86.80 No Le falta $1.80.

Página 22 11. ¿Cómo lo doblo? Consigna 1 La figura A tiene dos ejes de simetría, la B uno, la C uno, la D no tiene, la E uno, la F dos, la G dos, la H cinco, la I uno, la J uno, la L uno, la K cuatro y la M tres. Consigna 2 Vaso: un eje de simetría Piñata: tres ejes de simetría Hoja: no tiene ejes de simetría Mano: no tiene ejes de simetría Árbol: no tiene ejes de simetría Escalera: dos ejes de simetría Florero: un eje de simetría

Página 23 12. Se ven de cabeza Los alumnos reproducen la figura simétricamente.

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Página 24 Los alumnos reproducen la figura simétricamente. La imagen tiene dos ejes de simetría, el vertical que está marcado y uno horizontal que pasa por la mitad del cuadrado del centro de la figura.

Página 25 24

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Los alumnos reproducen la figura simétricamente.

Páginas 26 y 27 13. ¿Por dónde empiezo? a) Partiendo del escenario la cuarta zona (color morado). b) 26

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Páginas 28 y 29 30

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14. Batalla naval Consigna 1 R. L.

Página 30 Consigna 2 32

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❖ Máximo de tres ❖ R. M. (8, E), (8, F) y (8, G) ❖ Puede ser (6, F) o (9, F)

Página 31 15. En busca de rutas 34

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R. L.

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16. Distancias iguales R. M. Ruta 1: Avanzar por la calle 5 de Mayo hacia el norte y dar vuelta a la izquierda en la calle 16 Oriente y se llega al punto A. Ruta 2: Avanzar por avenida Reforma y dar vuelta a la derecha en la calle 7 Norte y avanzar hasta llegar al punto A.

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Páginas 32 y 33

Ruta 3: Avanzar por la calle 5 de Mayo, dar vuelta a la izquierda en la calle 8 Poniente, después, dar vuelta a la derecha en la calle 7 Norte y avanzar hasta llegar al punto A.

Página 34 17. ¿Cuál es la distancia real? Medidas aproximadas a) 10 km b) 40 km c) 32 km d) 40 km

Página 35 18. Distancias a escala En el mapa, 1 cm = 10 km a) 24 km b) 45 km c) 70 km d) 50 km

Página 36 19. Préstamos con intereses Cantidad ($)

Interés ($)

100 200 500 1 000 1 500 2 500

4 8 20 40 60 100

Cantidad ($) 10 000 50 000 150 2 650 125 1 625

Interés ($) 400 2 000 6 106 5 65

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Página 37 20. Mercancía con descuento Consigna 1

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Sarape

Aretes

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Blusa

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Luis 100 10 90 50 5 45 80 8 72

Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado ($) Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado ($) Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado ($)

Ana 140 14 126 60 6 54 50 5 45

Javier 80 8 72 40 4 36 70 7 63

Porcentajes

Descuentos ($)

Precio con descuento ($)

5%

6.5

123.5

10%

13

117

15%

19.5

110.5

20%

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104

25%

32.5

97.5

30%

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50%

65

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75%

97.5

32.5

Página 38 42

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Consigna 2 Artículo Collar Rebozo Pulsera Camisa de manta Florero Mantel

Precio $80 $100 $30 $90 $140 $120

Descuento 10% 25% 5% 80% 40% 50%

Cantidad a pagar $72 $75 $28.50 $18 $84 $60

Página 39 21. ¿Cuántas y de cuáles? 1. a) b) c) d)

Mango Grosella y tamarindo 300 paletas 99 de mango, 54 de uva, 75 de limón, 36 de tamarindo y 36 de grosella

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Matemáticas

2. a) b) c) d)

Limón Uva Limón, grosella, mango, tamarindo y uva 290 paletas

3. $885

Desafíos matemáticos

Página 40

4. 10%

Página 41 22. ¡Mmm… postres! Productos

Precio ($)

Cantidad vendida

Elote

72

12 pasteles

Chocolate con fresas

135

8 pasteles

Frutas de temporada

120

15 pasteles

Tres leches

144

5 pasteles

Galletas (paquete)

30

36 paquetes

Gelatina

10

108 gelatinas

Página 42 a) Las gelatinas b) Las galletas c) En los pasteles de chocolate con fresas

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Ciencias Naturales

Bloque 1

Cómo mantener la salud

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 12 A1

A1 A2 A3 12

Reacción ¿A que se debe esto? La rapidez con que reaccionan los músculos dependen del cerebro. ¿Todos los miembros del equipo…? Sí

13

¿Por qué mostraron diferentes tiempo de reacción? Porque dependen de la voluntad y actitud para hacerlo. ¿Esto depende de su estado de alerta…? Sí, porque el cerebro es un músculo voluntario. A1 14

¿Qué le sucede a la pupila al acercar la luz? La pupila se contrae, es decir, se hace pequeña.

15

¿Qué le pasa cuando retiran el haz de luz? La pupila se dilata. A2 A1

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¿Se puede controlar esa reacción? R. M. No ¿Interviene en ella la voluntad? No, porque los músculos que controlan la pupila son involuntarios.

Página 13 La búsqueda Movimientos voluntarios e involuntarios. Los movimientos voluntarios son controlados de manera consciente; los involuntarios son inconscientes. R. M. Órganos que intervienen Movimiento voluntario Movimiento involuntario Párpados Corazón Labios Intestino delgado Manos Páncreas Brazos Estómago

Página 15 El reflejo ¿Qué sucede con ella? La pierna se levanta bruscamente, pues es un movimiento involuntario. ¿La respuesta se presenta de forma consciente o inconsciente? Inconsciente

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Ciencias Naturales

Página 19 Seguridad en la escuela 1. … identifiquen cuáles de las actividades que se realizan… R. M. Situaciones de riesgo en la escuela que pueden provocar accidentes Actividades Medidas de prevención Limpiar pasillos a la salida del recreo No correr Jugar con el compás No jugar con objetos filosos Empujarse para salir del salón No empujar ¿Qué pasaría si no existiera el barandal? R. M. Los niños se caerían de la altura de varias escaleras. Los niños de la imagen pueden caerse si se suben al barandal. Pueden caerse desde arriba de las escaleras si cierran bruscamente la puerta; al abrirla sin precaución pueden lastimar a quien se encuentre detrás de ella. Pueden lesionarse si corren para salir del salón. Es peligroso para el niño asomarse desde la ventana mientras está parado en una silla: se puede caer. Corren el riesgo de lastimarse los dos niños que juegan empujones. Prevención de accidentes ¿Qué acciones de la vida cotidiana o deportiva…? Recibir impactos bruscos. Caer de cierta altura. Realizar torsión forzada de tórax y abdomen. Caer de sentón. ¿Qué consecuencias se pueden manifestar en el sistema nervioso…? Se comprimen o lesionan los nervios motores que salen o entran de la médula espinal e impiden los movimientos de las extremidades superiores e inferiores, según el nivel donde ocurra la lesión. Si al brincar..., ¿cuál consideras que puede sufrir una lesión? La persona que cae sobre los talones. ¿Qué medidas preventivas sugerirías para evitar lesiones…? ❖ Al estar sentado Apoyarse en el respaldo y con postura recta. ❖ Al dormir Bocarriba, en posición fetal a izquierda y derecha. ❖ Al levantar objetos Levantar los objetos flexionando las rodillas. pesados ❖ Al trasladarse en Respetar la velocidad reglamentaria. cualquier vehículo Entrenar y aplicar las técnicas de movimiento apropiadas, tener condición física, realizar ejercicios de ❖ Al practicar deporte calentamiento previos y evitar impactos bruscos, así como usar calzado y ropa apropiados. Evitar correr o subir dos escalones al mismo tiempo, ❖ Al subir o bajar y pensar que puede lastimarse a alguien que está escaleras haciendo uso de estas.

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Ciencias Naturales

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A1 A1

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Página 20 Los riesgos Un equipo elaborará una lista de situaciones que pueden… R. M. Situación que Lesión que puede puede provocar Medidas de prevención provocar un accidente… Daño en la columna Jugar limpio y evitar golpes bruscos Futbol vertebral. Usar el equipo necesario de Lesiones en las rodillas, Ciclismo protección como casco, rodilleras y brazos y columna. calzado deportivo. Choque Daño en la columna y Manejar a la velocidad reglamentaria automovilístico en todo el organismo. y usar cinturón de seguridad.

Página 22 Contra las infecciones ¿Qué hace tu cuerpo para contrarrestar las infecciones en cada caso? R. M. Al mantenerse en reposo y beber líquidos, el organismo puede combatir por sí solo virus o bacterias y se restituyen los líquidos corporales para evitar la deshidratación. Cuando se prescriben medicamentos es porque el sistema inmunológico no puede combatir ciertas infecciones y necesita bactericidas para combatirlas. ¿Cuál es la importancia de seguir las recomendaciones del médico? R. M. Es importante concluir el tratamiento indicado y evitar la resistencia bacteriana o viral por tratamientos inconclusos o desordenados.

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El sistema inmunológico ¿Qué es? Es el sistema de defensa natural del organismo contra agentes externos e internos, causantes de infecciones y alguna tumoración, respectivamente. ¿Cómo está conformado? Por estructuras que circulan con el torrente sanguíneo, llamados glóbulos blancos o leucocitos, que actúan como defensas para detener agentes causantes de infecciones y reaccionan contra microorganismos y partículas ajenas. ¿Cómo se favorece su correcto funcionamiento? Dormir las horas requeridas, tener una alimentación balanceada y ordenada, hacer ejercicio, evitar el estrés y tener las vacunas indicadas para cada edad. ¿Qué lo puede dañar? La mala alimentación, escasas horas de sueño, el estrés y alguna enfermedad prolongada.

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Te anulo ¿Qué elementos del sistema inmunológico puedes comparar con…? Con los anticuerpos y los antígenos. ¿Todos los equipos pudieron elaborar adecuadamente…? Sí

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¿Cualquiera de las piezas que elaboró el equipo “antígeno” embona…? Sí Elaboren una conclusión entre los miembros del equipo. P. R. Se espera que los alumnos concluyan que existe un anticuerpo específico para cada antígeno. ¿Qué sucedería si nuestro organismo no elaborara anticuerpos? Seríamos susceptibles a todos los agentes causales de enfermedades, como virus, bacterias y hongos; no podríamos combatir las enfermedades y moriríamos.

Página 37 El cómic ¿Qué pasaría si Luisa tuviera relaciones sin protección con su novio? Quedaría embarazada. ¿A qué podría enfrentarse? A un embarazo indeseable o a una infección de transmisión sexual. ¿Qué harías si fueras uno de los personajes del cómic? Le aconsejaría a Luisa que no tuviera relaciones sexuales con su novio. ¿Qué sucedería si en un futuro cercano o a mediano plazo fueran padres? Un embarazo en edad temprana pone en riesgo la salud y la vida de la madre y del niño. Los problemas que un hijo trae consigo a una pareja joven son muy elevados, pues no tienen las habilidades para darle los cuidados necesarios. También implica abandonar los estudios para afrontar esa nueva responsabilidad, y truncar sus metas.

Página 39 Nuestra responsabilidad En grupo, comenten y reflexionen sobre la responsabilidad… P. R. Se espera que los alumnos reflexionen sobre la responsabilidad que conlleva cuidar a un bebé, dando las condiciones necesarias que requiere un huevo.

Página 41 Infecciones de transmisión sexual Investiguen las infecciones de transmisión sexual y completen la… Sífilis: Infección causada por una bacteria, manifestada por un chancro en la zona de contacto y después avanza a otros órganos. Aunque desaparezca la primera lesión espontáneamente sin tratamiento, pasa a otras tres fases más graves. En las mujeres puede ser indetectable, pues esa lesión puede ser vaginal. Gonorrea: La bacteria causal infecta el área genital femenina y masculina. En las mujeres puede pasar inadvertida la enfermedad. Puede causar esterilidad y contagiar al bebé durante el parto, causándole ceguera e incluso la muerte. Herpes: Infección producida por un virus, el cual produce lesiones genitales muy dolorosas. Los síntomas se presentan cíclicamente y no tiene curación, sólo puede controlarse de por vida. En grupo reflexionen y comenten sobre la naturaleza de la ITS… P. R. Se espera que los alumnos reflexionen sobre la transmisión de las ITS, las consecuencias que tiene padecer una de ellas, no acudir con un profesional de la medicina y el uso del condón como una manera de evitar su contagio.

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Ciencias Naturales

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Página 42 El sida y el VIH Mitos sobre el contagio del sida, especialmente los existentes... Que se transmite por una picadura de mosquito o por besar en la mejilla a una persona infectada. Que los hombres heterosexuales no pueden infectarse. Que se transmite por tocar objetos de personas que padecen sida.

A1

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El respeto y la solidaridad hacia las personas con VIH o con sida. Las personas con VIH o sida merecen ser tratadas con respeto e igualdad. Requieren cuidados especiales, no ser discriminadas y protección igual ante la ley.

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Página 48 A1

1. Observa las columnas y relaciona cada acción con…

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1) 2) 3) 4) 5) 6)

Reflejo pupilar (b) Mover un brazo para alcanzar un objeto (a) Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja (b) Latidos cardiacos (b) Dejar de respirar momentáneamente (a) Caminar hacia algún lugar (a)

2. Menciona los cambios físicos y emocionales… En las mujeres: crecimiento de las mamas, acumulación de grasa en la cadera, aparición de vello en el pubis y las axilas. En los hombres: desarrollo muscular evidente, aparición de vello en el pubis y en las axilas, cambio de voz más grave. Y en ambos: interés por una pareja y por la opinión de otras personas, aumento de responsabilidades, entre otros. 3. Existen consecuencias por no usar condón… d) Todas las anteriores 4) De acuerdo con lo que has aprendido e investigado, ¿existen otros... c) Hormonas, implantes subdérmicos d) Técnicas de cirugía correctiva

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Bloque 1

El estudio de la Tierra Geografía

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Página 11 Exploremos ¿A qué se deben las diferencias entre las divisiones continentales? Respuesta Modelo (R. M.) A que se toman en cuenta distintas características. En este caso se consideran rasgos naturales como la vegetación y el relieve.

A1

¿Qué separa a un continente de otro? R. M. Océanos y mares. ¿Se podría subdividir a un continente?, ¿qué criterios utilizarían? Pauta de Respuesta (P. R.) Guíe a los alumnos para que respondan que un continente puede dividirse con base en un criterio determinado, que puede ser de carácter natural, cultural, etcétera.

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A1

A1

Página 16 Exploremos Anoten en el cuaderno los países que no existían hace dos siglos. R. M. Italia, Alemania, Grecia, Albania, Bulgaria, Rumania, las antiguas repúblicas soviéticas, entre otros. Varios países actuales, como Francia y España, eran reinos.

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¿Por qué las regiones políticas, económicas y culturales europeas en 1815…? P. R. Los alumnos podrán responder que en 1815 dichas regiones se diferenciaban por rasgos sociales y culturales, y que hoy sus diferencias se derivan de cambios políticos y económicos.

A1

Página 17 Apliquemos lo aprendido ¿Para qué utilizarían la información de las diferentes regiones…? P. R. Una vez concluido su cuadro, lleve a los alumnos a responder que esta información les permitirá profundizar en las características naturales, políticas, culturales y económicas de su continente.

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Comencemos Ayuda a Mónica con la identificación de algunas de ellas… R. M. Mónica podría identificar las escalas continental, nacional, estatal y municipal. Actividad ¿Cuál escala abarca a todas las demás? R. M. La escala continental.

Página 20 Exploremos ¿Por qué el territorio venezolano se ve más reducido en el mapa de Sudamérica? R. M. Porque dicho mapa es de escala continental y abarca otros países además de Venezuela. Después, elabora en tu cuaderno una lista… (P. R.) Los alumnos pueden listar diferencias como el detalle con que se observan las divisiones estatales y el contorno del territorio venezolano, así como los océanos y las naciones vecinas.

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Geografía

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Página 22 Exploremos Según la escala gráfica de uno y otro mapa, ¿cuántos kiómetros…? R. M. En ambos casos la distancia es la misma: 1000 km.

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Página 24 22

Apliquemos lo aprendido ¿Qué información proporciona el mapa del sur de Europa que se muestra en una escala pequeña? R. M. División política, capitales, relieve y ríos principales.

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¿Y uno a escala grande, como el mapa de Sicilia, al sur de Italia? R. M. Entre otros aspectos, ciudades principales, ríos más pequeños, volcanes y carreteras.

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Anota en la siguiente tabla “sí” o “no” en los elementos… R. M. Elementos geográficos Con escala pequeña Con escala grande Países Sí No Capitales Sí No Localidades urbanas Sí Sí Ríos Sí Sí Carreteras No Sí No Sí Volcanes

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Exploremos ¿A cuántos kilómetros equivale cada centímetro? R. M. A 150 km. ¿En qué punto cardinal se localiza Guerrero? R. M. En el sur. ¿Entre qué coordenadas geográficas se localiza Guerrero? R. M. Entre los 16° y 19° de latitud norte y los 98° y 102° de longitud oeste.

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Localicen en las coordendas cartesianas… P. R. Las rutas pueden variar, pero en todos los casos deberán tener como destino las coordenadas 4, E. El museo se localiza en las coordenadas 6, E. Son nueve cuadras, que corresponden a una distancia aproximada de 4 cm en el mapa y 400 m en la realidad.

Página 31 Apliquemos lo aprendido ¿Cuál fue la distancia total recorrida? 880 m. A1

Si su primo decide sólo ir de la capilla de Santa María a la plaza, ¿qué elemento…? La escala. 32

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Calculen la longitud del trayecto y anótenla: P. R. Aunque el plano carece de escala, los alumnos pueden tomar como referencia las distancias anteriores y, con ayuda de una regla, determinar que el último trayecto es de aproximadamente 100 m.

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Comencemos P. R. Los estudiantes deberán reconocer que tanto fotografías aéreas como imágenes de satélite muestran la supeficie terrestre tal cual es, pero con distinto grado de detalle. En cambio, el mapa, por ser un dibujo, permite representar elementos que no son visibles en la realidad, como la división política y los nombres de países y océanos.

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Página 35 De acuerdo con lo que observaron en esta actividad, comenten en grupo: ¿cuál…? R. M. La fotografía aérea podría representarse a 10 cm de distancia; la imagen de satélite, a 30 cm.

Geografía

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A1 A1

Página 36 Investiga en un periódico o revista el nombre de algún aparato que contenga un receptor GPS y cuál es su utilidad. P. R. El GPS es un sistema integrado por veinticuatro satéites artificiales que orbitan en torno a la Tierra y envían señales que capta un equipo receptor. Esto permite ubicar con precisión a la persona o vehículo que porte dicho aparato. El GPS sirve, por ejemplo, para rastrear automóviles y en la navegación marítima y aérea.

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Página 37 Apliquemos lo aprendido P. R. De acuerdo con el cuadro resultante, los países en mayor riesgo de sufrir inundaciones son Francia, Bélgica, Países Bajos, Dinamarca, Alemania y Polonia.

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Página 38 A1

Lo que aprendí ¿Qué tipo de mapa tendrá que utilizar para mostrarles…? R. M. Un planisferio ¿Qué tipo de representación utilizaría para ubicar…? R. M. Un plano ¿Qué recurso tecnológico utilizaría para mostrar el relieve, los ríos y las zonas de…? R. M. Una fotografía aérea o una imagen de satélite de alta resolución

Página 40 Mis logros 1. b) 2. b) 3. a) 4. c) 5. a) 6. a)

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Bloque 1

La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

Historia

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Panorama del periodo Página 13 A1

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Página 14 Cuándo y dónde pasó Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

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Para iniciar Respuesta libre (R. L.)

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1. Con base en la línea de tiempo: ❖ El Australopithecus africanus y afarensis, el Homo habilis y el Homo erectus. ❖ Periodo Paleolítico 350000-160000 a. de C. ❖ 160000-28000 a. de C. 2. Con base en el mapa: ❖ En la cuenca de Turkana, África. ❖ En Los Toldos (10800 a. de C.)

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Página 16 Para observadores R. L.

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Página 17 Leo y comprendo R. L.

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Comprendo y aplico R. L.

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Comprendo y aplico Elige uno de los instrumentos ilustrados en este tema y reprodúcelo… Respuesta modelo (R. M.) ❖ En la Prehistoria, los humanos empleaban los instrumentos que fabricaban, principalmente, como armas para cazar o pescar. Al terminar, explica al grupo por qué elegiste ese instrumento y para… R. L.

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Página 25 Comprendo y aplico ¿Cuáles son las principales diferencias entre la forma de vida de los… ❖ Se construyeron viviendas en espacios urbanizados, surgieron artesanos especializados y comerciantes, además de los cambios en la estructura familiar y las relaciones sociales. ¿Hay características que se mantengan hasta nuestros días? ❖ Las características que se mantienen hasta ahora son la construcción de grandes urbes, la estructura familiar, etcétera.

Historia

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Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para representar… R. M.

Formas de vida Diferencias Alimentación La caza aún existe, pero no es la principal forma de obtener alimentos. Vestido Existe la industria del vestido y el calzado.

Semejanzas Se sigue practicando la agricultura.

Ocupación

Los humanos eran cazadores, pescadores o agricultores para poder alimentarse. El grupo se mantenía unido. Un miembro del grupo era el fuerte y protector de la familia.

Relaciones familiares

En la actualidad se necesita un empleo especializado para obtener dinero. Existen costumbres y tradiciones con más arraigo.

Se siguen utilizando productos de origen animal para fabricar vestido y calzado.

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Página 28 Investigo y valoro R. L.

Página 29 Investigo y valoro 1. Con base en la información de este bloque, elabora un relato… R. M. ❖ Los homínidos, como Lucy, son los ancestros de los seres humanos. Caminaban erguidos, vivían en árboles, recolectaban sus alimentos y, en ocasiones, se alimentaban de carne. 2. Busca información en la biblioteca de tu escuela o en internet… R. M. ❖ Eran nómadas por lo que estaban en constante movimiento. 3. Al terminar, comparte tu relato. Comenta acerca de… R. L.

Página 30 Lo que aprendí R. L.

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Página 31 Evaluación Subraya la respuesta correcta. 1. c) 2. c) 3. c) 4. b) 5. b) Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. R. M. 6. Los grupos nómadas andaban de un lugar a otro para cubrir necesidades, como mejores climas y alimentos. Los grupos sedentarios se establecieron en un lugar y dieron paso a importantes descubrimientos. 7. La escritura, porque con esta el ser humano dejó registros escritos que más tarde sirvieron para el estudio de la historia.

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De la niñez a la adolescencia

F. Cívica y Ética

Bloque 1

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Lección 1. Mi crecimiento y desarrollo A1

Página 15 Lo que sé y lo que… siento 1. En parejas, observen las fotografías de la página 14. 2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas: Respuesta modelo (R. M.) ❖ Porque, conforme pasa el tiempo, las personas van cambiando. Durante esta etapa los niños pasan a la pubertad, que es la etapa en que el cuerpo comienza a desarrollarse para llegar a la forma adulta. ❖ En el último año aumentó mi estatura algunos centímetros, me crecieron los pies, se alargaron mis brazos y mis piernas, se me cayeron algunos dientes de leche y me salieron los permanentes y creció mi cabello. ❖ Más fuertes, contentos, más experimentados. ❖ Respuesta libre (R. L.) ❖ Sus cuerpos estarán más desarrollados y cambiará su estado de ánimo.

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Páginas 18 y 19 Para aprender 1. Observa la infografía de la página anterior. Identifica qué cambios físicos y emocionales has experimentado... R. M. ❖ Siento que mi cuerpo está cambiando. ❖ Ahora no me gusta ayudar en los quehaceres de la casa. ❖ Los cambios en mi cuerpo me hacen sentir confundido e inseguro. ❖ Me gusta estar con mis amigos. ❖ Nunca había sentido cambios de ánimo tan bruscos. ❖ Me siento diferente porque mi cuerpo está cambiando. ❖ Cuando estoy con otros adolescentes, siento que me entienden. ❖ Lo que más me gusta de ser hombre es mi voz es grave. ❖ Lo que más me gusta de ser mujer es mi cabello largo. ❖ Cuando veo a la persona que me gusta siento cosquillas en el estómago. 2. Responde las siguientes preguntas y, con base… R. M. ❖ Me sale acné y crece el vello en mis axilas. ❖ Han cambiado mis gustos musicales, me interesan algunas personas y me he vuelto un poco enojón. ❖ Cambio de ánimo muy rápidamente. ❖ Quiero mucho a mis amigos y siento que los adultos no me entienden. ❖ Quiero estar más alto y sentirme alegre. ❖ Para mantener una vida sana necesito hacer ejercicio. 3. Consulta en tu libro de Español qué elementos debe… R. L.

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Páginas 20 y 21 ¡Participemos! R. L. Lo que aprendí R. L.

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Lección 2. Nuestro derecho a la salud Páginas 22 y 23

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Lo que sé y lo que… opino 1. En parejas, revisen los siguientes datos de la Encuesta… 2. En su cuaderno, respondan las siguientes preguntas: ❖ Por costumbres o creencias que les impiden usar anticonceptivos. ❖ Se pueden contraer enfermedades de transmisión sexual. ❖ Con buena comunicación y respeto. ❖ Les puede provocar inseguridad y llevarlos a tomar decisiones incorrectas sobre su vida. ❖ Infecciones y enfermedades de transmisión sexual. ❖ Cuidando la higiene de los órganos sexuales y usando anticonceptivos.

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Para aprender 1. En equipos, elijan uno de los siguientes temas: R. L. 2. Elijan uno de los siguientes apartados y una de las siguientes… R. M. ❖ Conductas sexuales responsables. Artículo de divulgación científica. Tips. 3. Elaboren el apartado y la sección de acuerdo con el tema... R. M. Cinco consejos para ser sexualmente responsable ❖ Distingue la información confiable: Consulta a personas o fuentes de información de tu confianza y que estén fundamentadas. ❖ Comportamiento responsable: Toma precauciones antes de tener una relación sexual. Infórmate sobre anticonceptivos y el embarazo. ❖ Decide libremente: Nadie te puede obligar a tener relaciones sexuales. Ejerce tu libertad de decisión. ❖ Mantén una relación de pareja saludable: Platica con tu pareja y lleguen a acuerdos que favorezcan a ambos. ❖ Cuida tu higiene sexual: Mantén aseados tus órganos sexuales.

Página 29 ¡Participemos! R. L.

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Lo que aprendí R. L.

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Lección 3. Aprendo a decidir sobre mi persona A1 30

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Páginas 30 y 31 Lo que sé y lo que… opino R. L.

Páginas 32 y 34 Para aprender R. L.

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¡Participemos! 1. Representen ante el grupo el caso que prepararon. 2. Al concluir las presentaciones comenten los casos. Respondan… R. M. ❖ El embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual. ❖ Porque con base en ella, las decisiones serán más asertivas y se sabrán las consecuencias de los actos. ❖ Familiares, médicos, folletos gubernamentales, libros, charlas o debates sobre sexualidad, páginas confiables de Internet y artículos de publicaciones periódicas. ❖ Cuidar mi salud y mi seguridad. ❖ Haciendo deporte, conviviendo con personas saludables, teniendo autoestima, no aceptando consumir sustancias desconocidas. ❖ Las amistades y la pareja deben apoyar a la persona para que sus decisiones procuren su bienestar físico y emocional. ❖ Instituciones públicas de salud, familiares y profesores.

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F. Cívica y Ética

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Lección 4. Relaciones personales basadas… Páginas 36 a 38 Lo que sé y lo que… opino En su casa, vean distintos canales de televisión prestando atención… ❖ Los hombres son altos, bien parecidos, delgados, rubios, blancos, su voz es grave y alegre. Las mujeres son guapas, delgadas, blancas, su cabello es largo, su voz es suave y alegre. Algunas personas son buenas y otras malas; unas guapas y otras feas, ricas y pobres, inteligentes y tontas. ❖ R. M. Muchos jóvenes que aparecen en televisión y radio funcionan como modelo a imitar. ❖ Prejuicio: Opinión, generalmente negativa, que se forma sin el conocimiento necesario. Estereotipo: Idea o imagen aceptada por la mayoría como modelo de cualidades o de conducta. ❖ R. L. ❖ Porque nos impiden saber cómo son las personas realmente.

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Para aprender 1. En parejas, comenten: ❖ R. L. ❖ R. M. Música, datos culturales, de espectáculos, noticias y de deportes. ❖ R. L. ❖ R. M. Noviazgo: La mujer es cortejada por el hombre. Hay un atractivo físico o material entre ellos. Hombre: Fuerte, poco sentimental, controlador, agresivo. Mujer: Débil, sentimental, tiene hijos, servicial, atractiva. Adolescente: Rebelde, confundido, ensimismado, influenciable, malhumorado, poco afectuoso. Matrimonio: Vive en una casa, trabaja, tiene un coche, es feliz. Éxito: Solo lo logran personas bien parecidas. ❖ R. M. Cuando nos presentamos el primer día de clases, los compañeros se hacen una idea de cómo son los demás solo por su apariencia física. 2. Comenten qué se puede hacer para que su imagen personal… R. L. ❖ Algunas maneras de evitar que la imagen personal y las relaciones se basen en estereotipos son no considerar como verdaderas las opiniones de otros antes de conocer a las personas, aceptar que las personas son diferentes, hacer amistad con personas distintas y ser crítico con uno mismo.

Página 39 ¡Participemos! R. L.

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Página 40 Lo que aprendí Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: R. M. ❖ Afectan en la manera en que se relacionan. ❖ Que todos somos iguales y todos merecemos ser escuchados y aceptados. ❖ Porque eso enriquece la cultura. ❖ Todos tenemos los mismos derechos.

Página 41 Evaluación R. L.

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Bloque 2 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Práctica social del lenguaje 4 Escribir un reportaje sobre tu localidad A1

Lo que conozco En equipo, respondan las siguientes preguntas: ❖ Un reportaje es un texto que se publica en periódicos o revistas y presenta información detallada de un acontecimiento actual y de interés público. Los datos para elaborar un reportaje se obtienen de entrevistas e investigación documental. También hay reportajes en radio y en televisión. Una fuente de información es un documento (libro, revista o publicación electrónica) o persona (especialista o testigo de un hecho) que puede brindar datos acerca de un tema o un acontecimiento. La información se registra en notas que sirven para después ordenar y construir el argumento del reportaje.

Página 46

42

43

Español

Página 43

A1 A1

46

47

Marca con una palomita (✔) cada uno de los elementos... R. L. ❖ La siguiente tabla responde al reportaje de las páginas 44 y 45. R. M. Qué dato proporciona Reportaje El encabezado: qué, quién, ✔ cómo, cuándo, dónde ¿El primer párrafo completa al encabezado y proporciona ✔ la información faltante? Las imágenes ✔ Las gráficas Los mapas Los temas y subtemas ✔ La paginación ✔

Página 47 Un reportaje de mi localidad Comenten sobre las costumbres y características del lugar donde… P. R. ❖ Verifique que los alumnos expresen sus opiniones y utilicen en sus argumentos sus conocimientos acerca de los reportajes. Observe que mencionen los puntos atractivos de su localidad.

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A1

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51

Página 51 La entrevista como fuente de información En el lugar donde vives hay personas que, por sus conocimientos… R. L. ❖ Los alumnos deben argumentar por qué eligieron entrevistar a determinadas personas. Entre sus explicaciones pueden emplear afirmaciones como “conoce muy bien nuestra localidad” y “sabe sobre un tema que nos interesa”. Las preguntas que redacten deben ayudar a lograr sus objetivos de entrevista.

Página 55

Español

A1

54

55

El informe de entrevista Una vez que hayan analizado los textos respondan: R. M. ❖ El primero está escrito en primera persona y aparecen indicados con nombres los diálogos de las personas que intervienen. El segundo está escrito en tercera persona, no hay diálogos y se complementa con información relevante. ❖ El reporte de la entrevista en discurso indirecto.

Práctica social del lenguaje 5 Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación

A1

Página 59 58

Lo que conozco A partir de una lluvia de ideas propongan respuestas para las… R. M. ❖ Un cuento es una narración breve e imaginaria. Se divide en tres momentos: el inicio, el nudo y el final. Los cuentos de terror generan miedo y suspenso. Por lo general tratan de monstruos, hechos extraordinarios y misterios que se deben resolver. Una narración relata la sucesión de acontecimientos en el tiempo. Una descripción expresa cómo es una persona, un lugar o un objeto.

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A1

Página 61 60

61

A1 A2

En equipos, comenten el cuento “La tinta roja”: R. M. ❖ El cuento comienza con un problema cotidiano. Mariano y Roberto debían hacer la tarea y habían olvidado sus cuadernos. Al tratar de resolver su conflicto, los niños enfrentan varios obstáculos sorpresivos. Los lectores se mantienen atentos porque se sorprenden por lo ocurrido y por los hechos extraordinarios.

Página 62 62

63

66

67

A1

Comenta en tu equipo los siguientes aspectos sobre el cuento… R. M. ❖ De dos niños que deben realizar su tarea, pero no tienen sus cuadernos. ❖ En orden cronológico. ❖ Los niños no hicieron la tarea. ❖ De suspenso, de miedo. ❖ Un día. ❖ A la época actual. ❖ La casa de Roberto, la calle y la escuela.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Elemento Inicio del cuento (planteamiento) Personajes Características de los personajes Escenarios Cuándo sucede Situación que genera el conflicto Desenlace Situación que determina el desenlace Tiempo verbal en el que se presentan los hechos Ambiente en el que sucede la historia Contexto en el que sucede el cuento Situaciones tensas

Descripción de lo que sucede en el cuento Mariano y Roberto deben hacer la tarea, pero olvidaron sus cuadernos. Mariano, Roberto, la mamá de Roberto y don Chuy. Mariano es miedoso, flaco y débil. Roberto es valiente y pesado. La casa de Roberto, la calle y la escuela. Una tarde entre semana. Los niños quieren regresar por sus cuadernos, pero la escuela ya está cerrada. Mariano y Roberto no hicieron su tarea. Que don Chuy encontrara las manchas de tinta roja en el piso y los cuadernos. Pretérito

A1

70

71

Español

Llena el cuadro de la siguiente página con los datos del cuento…

De suspenso, de tensión e incertidumbre. Escolar Las sanciones que recibirían si no hicieran la tarea, entrar a la escuela sin autorización y su captura.

Página 66 Compara los tres cuentos leídos en un cuadro como el siguiente: P. R. ❖ Los alumnos deben emplear palabras clave o frases cortas para llenar los campos del cuadro. Verifique que identifiquen los momentos de tensión y suspenso en los tres cuentos e identifiquen los adjetivos que describen a los personajes.

Página 70 ¿Qué significa tener manos de hielo? ¿Qué imaginas cuando lees…? R. M. ❖ “Manos de hielo” significa manos frías, duras o agresivas. “Mirada de fuego” denota mirada intensa de enojo. Aunque las expresiones ayudan a generar un ambiente de terror o suspenso, representan diferentes cosas.

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A1

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En la vida cotidiana o en la escuela, has escuchado y leído… R. M. ❖ Porque la persona emplea una entonación específica, utiliza verbos en imperativo o indica cómo realizar una actividad. Sí, puedo identificar instrucciones en un texto porque en ocasiones contienen verbos en infinitivo o se encuentran en textos como recetas o manuales.

Español

77

Página 77 Comenta con tus compañeros qué elementos son necesarios… R. M. ❖ Se puede conocer el orden porque las instrucciones están numeradas. El texto se divide en dos partes: materiales e instrucciones. Agregaría dibujos para ilustrar cada instrucción. Sí, que haya un vigilante en cada ronda del juego.

A1 A2

78

Página 75 Lo que conozco Ahora que estás en sexto grado, ¿qué te gusta jugar? ¿Juegas…? P. R. ❖ Los alumnos deben mencionar los juegos de patio que han practicado y explicar cómo se desarrollan.

A1

76

Práctica social del lenguaje 6 Elaborar un manual de juegos de patio

Revisa las palabras del instructivo que están resaltadas: ❖ Son verbos en infinitivo. ❖ Terminan en -ar, -er o -ir.

79

Páginas 78 y 79 A1

A1

84

85

Bote pateado Agrega las palabras que ayudan a comprender mejor… R. M. Material ❖ pequeño Instrucciones 1. Formar una fila con los participantes en el punto de inicio. 3. Escoger a otro de los participantes para patear el bote lo más fuertemente posible. 6. El buscador debe localizar a los participantes lo más rápidamente posible. 7. R. L. 8. Si el buscador se equivoca de persona, comienza el juego de nuevo. 9. Gana el participante que sea el más difícil en ser localizado. 10. El siguiente buscador será el participante a quien se encontró primero.

Páginas 84 y 85 Evaluación 1. b) 2. a) 3. a) 4. d)

5. 6. 7. 8.

b) a) d) b)

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Bloque 2 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 44 23. Sobre la recta

1

0

1 2

1 5

0

2.5 45

46

47

1

3 4

3 5

0.5

44

1

1.25

Matemáticas

0

2

2 5

Desafíos matemáticos

0

2

Página 45 24. ¿Quién va adelante? 0.25

a) 0

1 4

0.8; 4 km 1 3

3 4

4 5

5 km

Página 46 b) Pedro, don Manuel y Luis Juana y Mariano Llevan la misma distancia recorrida. Porque son equivalentes, es decir, 4 entre 5 es igual a 0.8. No, porque la meta representa la unidad y la fracción es mayor a ella. Que finalizó la carrera.

Página 47 25. ¿Dónde empieza? R. M. 0 0.25

0

0.5 0.75 1

0.75

2.5

1 2

3 4

1

1 2

2.25

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 48 26. Rápido y correcto Consigna 1 a) b)

49

Página 49 Consigna 2

Desafíos matemáticos

Matemáticas

48

R. L. El de mayor cantidad fue el chicle y el de menor cantidad el caramelo de limón.

50

4 12 145 9 36 204

51

40 120 1 450 90 360 2 040

400 1 200 14 500 900 3 600 20 400

4 000 12 000 145 000 9 000 36 000 4 000

40 000 120 000 1 450 000 90 000 360 000 2 040 000

Página 50 27. Por 10, por 100 y por 1 000 52

53

Consigna 1 1. 80 740 15 460

54

55

a) b) c)

100 1 530 17 400

R. L. El resultado tiene las mismas cifras más un cero a la derecha. El producto es igual al primer factor más un cero a la derecha.

Página 51 2. a) b) c) 56

400, 2 300, 12 500 y 1 000 Se cumple Al multiplicar un número por 100, el producto es igual que el primer factor y se le agregan dos ceros a la derecha.

57

40

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3. 100 10 1 000 8 32

1 000 100 1 000 50 72

4. Se le agregan al número que se multiplica los ceros del 10, 100 o 1 000.

Consigna 2 Matemáticas

× 100 = × 20 = × 30 = × 40 = × 20 =

Desafíos matemáticos

Página 52

Página 53 28. Desplazamientos 1. a) b) c) d)

Seis; tienen forma rectangular y todas son iguales. Dos; tienen forma hexagonal y todas son iguales. Prisma hexagonal La altura del prisma

Página 54 2. a) b) c) d)

Seis; tienen forma triangular y todas son iguales. Una Pirámide hexagonal La altura de la pirámide

Página 55 3.

Unen los vértices de las figuras para formar los cuerpos geométricos correspondientes.

4.

Los prismas tienen dos bases y caras laterales con forma de rectángulo. Las pirámides tienen una base y caras laterales con forma triangular que coinciden en un punto.

Página 56 5. a) b) c) d)

R. M. Los prismas son cuerpos geométricos formados por dos polígonos iguales, llamados bases y caras laterales con forma de rectángulo. Las pirámides tienen una base con forma de polígono y caras laterales con forma triangular que coinciden en un punto. Es un segmento perpendicular a las bases que va de una a otra. Es la distancia que hay del centro de la base a la cúspide.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 57 29. ¿En qué son diferentes? 1. Prismas: triangular hexagonal cuadrangular pentagonal Pirámides: cuadrangular pentagonal triangular hexagonal

56

57

2. Polígono de la base

Número de caras laterales

Prisma triangular

Triángulo

3

9

6

Pirámide cuadrangular

Cuadrado

4

8

5

Prisma rectangular

Rectángulo

4

12

8

Pirámide hexagonal

Hexágono

6

12

7

Prisma hexagonal

Hexágono

6

18

12

Pirámide pentagonal

Pentágono

5

10

6

Prisma pentagonal

Pentágono

5

15

10

Pirámide triangular

Triángulo

3

6

4

Matemáticas

Desafíos matemáticos

Cuerpo geométrico

58

59

Aristas Vértices

Página 58 60

61

3. Características del cuerpo geométrico

62

63

Prisma

Pirámide

Tiene una base.

No

Sí

Tiene dos bases.

Sí

No

Las bases son polígonos.

Sí

Sí

Las bases son círculos.

Sí

No

Las caras laterales son triángulos.

No

Sí

Las caras laterales son rectángulos.

Sí

No

Página 59 30. Tantos de cada cien $3 654 64

65

Página 60 31. Ofertas y descuentos 1.

66

67

20%

2. 35% 50% 15%

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32. El IVA 1.

$278.40

2.

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Páginas 62 y 63

68

69

70

71

Fortificada, porque aporta más ácido fólico. 148 kcal 400 ml La leche fortificada Que tiene mayores nutrientes.

Matemáticas

1. a) b) c) d) e)

Páginas 64 y 65 2. a) b) c) d) e) f)

Desafíos matemáticos

33. Alimento nutritivo

El arroz integral El arroz refinado El arroz integral 5.16 mg El arroz integral, porque contiene el doble de potasio que el arroz refinado. El arroz integral, porque ofrece hasta el doble de nutrientes y tiene menos calorías.

Páginas 66 y 67 34. Nuestro país 1. a) b) c) d) e) f) g)

1 964 375 km2 De mayor a menor superficie El lugar 15 La Federación Rusa Cinco: Canadá, Estados Unidos de América, Argentina y México 5.º Porque se redondean la extensión al millón más próximo.

Páginas 68 a 70 2. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Chihuahua Distrito Federal R. L. Chihuahua, Sonora y Coahuila Aguascalientes, Colima, Distrito Federal, Morelos y Tlaxcala México Baja California Sur R. L. Baja California Sur, Campeche, Colima y Tlaxcala No, varía en cada estado.

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Bloque 2

¿Cómo somos los seres vivos?

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 54 A1

Un enigma resuelto ¿Cómo serían los organismos que dejaron estos restos? Eran organismos vivos.

Ciencias Naturales

54

¿Se parecerían a algún organismo que conoces? Sí

55

Página 57 Los fósiles ¿Cuáles se imprimieron mejor, las figuras hechas de yeso o las de barro? ¿Por qué? Las figuras de yeso, porque el barro es más poroso.

A1

56

A1

A1

58

¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o los blandos? Explica por qué. Los duros porque ejercen mayor presión en todas sus áreas.

57

59

Página 58 Los estratos Comenta tus respuestas con el grupo. R. M. P. R. El alumno deberá responder que las figuras que más tiempo han estado cubiertas son las de abajo, y que la capa de color más antigua se encuentra en el fondo.

Página 59 A1

60

A1

61

Buscando pistas ¿Con qué huella tiene mayor parecido? Con la huella de gato ¿Qué otras características podrían compartir? El tamaño y la forma de la pata

Página 60 Las extinciones ¿Qué fenómenos y procesos naturales…? El cambio climático

A1

62

63

A1

64

Y en la actualidad, ¿cuál es el impacto de la actividad humana en la extinción de algún grupo de seres vivos?, ¿por qué? Un factor es la depredación, otro es la generación de contaminantes por las actividades humanas, con los cuales se altera la temperatura del ambiente, así como el crecimiento poblacional humano obliga a numerosas especies a abandonar su hábitat y pocas son las que sobreviven. ¿Qué evidencias existen al respecto? R. M. Una especie en extinción son las tortugas, ya que utilizan su piel para elaborar bolsas y zapatos.

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Página 61

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Primer lugar Segundo lugar Tercer lugar Cuarto lugar

Anota tus respuestas y arguméntalas La evolución del caballo se debe a que antes había más áreas boscosas y conforme pasó el tiempo, su hábitat, la pradera, se modificó, con mayor espacio para su crecimiento. Esto puede observarse en la evolución de las patas, que es muy notoria.

A1

66

67

Ciencias Naturales

¿Quién fue primero? 2. Eohippus 4. Mesohippus 1. Pliohippus 3. Equus caballus

Página 62 ¿Qué sucedió? En equipo, investiguen sobre los lugares donde se encuentran... En los estados de Coahuila y Guerrero ¿Por qué hay tantos fósiles en este lugar? Porque son estados que se encontraban bajo el mar y emergieron con el paso del tiempo. ¿Qué tipo de clima, suelo y vegetación presenta? Su clima es seco, el suelo es roca sedimentaria y su vegetación es matorral xerófito.

Página 65 En peligro Investiga si existe alguna especie de tu localidad que esté en peligro de extinción. P. R. El alumno puede investigar sobre el jaguar, el oso hormiguero, el armadillo de cola desnuda, el manatí, el mono araña, entre otros.

Página 66 ¿Todos necesitamos lo mismo? En tu cuaderno, realiza un cuadro como el que se muestra abajo y anota… Organismo

Recursos

Delfín

Agua salada

Tortuga

Agua salada

Grillo

Tierra húmeda

Hongo

Tierra húmeda

Halcón

Espacio para volar

Ciervo

Cobertura de árbol

Puma

Bosques

Planta

Sol

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 68 ¿Me alcanza? ¿Le tocaría a cada uno lo mismo? No

A1

¿Qué pasaría con sus compañeros y con ustedes? Faltaría alimento. 68

69

Ciencias Naturales

¿Qué piensas ahora sobre la cantidad de recursos…? Pueden acabarse. ¿Qué sucede si un país no cuida sus recursos naturales? Pueden terminarse definitivamente. A1

70

71

¿Cómo afecta a su economía? Tendríamos que buscar recursos en otros países, lo cual aumentaría el costo.

Página 71 ¿Qué sucede en mi entorno? ¿De qué manera se está modificando y qué tipo...? P. R. El alumno debe reflexionar sobre el aumento en el consumo de recursos y cómo afecta el crecimiento industrial en zonas urbanas, así como la contaminación que generan.

A1

Página 74 74

75

A1

Contaminantes de la atmósfera Investiga (…) qué otros gases provocan el sobrecalentamiento… Los gases son metano, óxido de nitrógeno, ozono y clorofluorocarbonos. Actualmente se cuenta con escasos vehículos eléctricos, que protegen el ambiente, pues la reducción de emisiones es del orden de 90%, habría que fomentar esta estrategia en un futuro inmediato.

Página 76 76

77

¡Cuánto calor! ¿En qué condiciones se observó la temperatura más baja? Cuando estuvo a la intemperie. ¿En qué condiciones observaron la temperatura más alta? Cuando estuvo en la caja cubierta

A1

80

81

¿El tipo de material donde colocaron el termómetro... Sí, porque la caja guarda calor y no permite que escape.

46

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Página 80 1. ¿Cuáles son las evidencias de que hubo animales de gran tamaño en América? Restos fósiles ¿Qué pudo haber pasado? ¿Por qué ahora no existen en este continente? Cambió el hábitat.

Ciencias Naturales

¿Las especies actúales se pueden extinguir? Explica una causa. Sí, una causa es el cambio climático. 2. Víctor y Rodrigo son primos… En tu cuaderno haz una lista... Alimento, agua potable, luz, gas natural, transporte y telecomunicaciones 3. El consumo responsables es… Una manera de vivir que implica reducir, reutilizar y reciclar los productos que consumimos. 4. Explica tres causas de cómo contribuye... 1) El uso de automóvil. 2) Dejar la luz y la televisión prendidas. 3) No separar la basura. 5. ¿Quién de los dos primos tiene mejor huella ecológica y por qué? P. R. El alumno deberá reflexionar sobre la cultura que tienen las personas sobre la contaminación, reducción, reutilización y reciclado de recursos.

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Bloque 2

La naturaleza y el desarrollo sustentable

LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 45 Comencemos R. M. Se observan árboles gigantes, plantas trepadoras y un jaguar, elementos que se pueden localizar en la selva o bosque tropical.

A1

45

Geografía

44

Actividad Identifica qué climas existen entre los 60º y 80º de latitud norte. R. M. Fríos A1

Menciona los climas predominantes entre los 40º y 50º de latitud. Fríos y secos ¿En qué paralelos se localizan los climas tropicales? Entre el ecuador y los trópicos de Cáncer y Capricornio.

46

Comenta con tus compañeros cómo es un clima tropical y qué tipo de... Pauta de Respuesta (P. R.) Los alumnos deben reconocer que se trata de un clima caluroso, con abundante vegetación y fauna.

47

A1

Observen la fotografía de esta Página y describan el paisaje que se muestra… P. R. Los estudiantes notarán que se trata de un paisaje de alta montaña, donde la vegetación es escasa y el clima frío, como lo evidencia la nieve que cubre la cima de la montaña y la ropa abrigadora que usan las personas. 48

49

¿Por qué un país localizado en la línea ecuatorial tiene nieve? P. R. Los alumnos deberán reconocer que ello se debe a la altitud, pues conforme ésta aumenta, la temperatura disminuye. A1

50

Exploremos Contesta: ¿qué región natural predomina en Colombia, Ecuador y Perú? R. M. Predomina la selva o bosque tropical.

51

A1

52

Página 47

Comenta con tu compañero qué tipo de plantas y animales viven en aquel tipo… P. R. En las regiones de clima polar, la vegetación es casi inexistente; donde la hay, se compone de pequeños arbustos, musgos y líquenes. La fauna, por su parte, está integrada por osos polares, pingüinos y otros animales capaces de soportar bajas temperaturas.

Página 48

53

A1

Exploremos En equipo y con el apoyo de su maestro, observen las imágenes… R. M. 1: desierto, 2: selva, 3: bosque templado, 4: tundra.

Página 51 A2 54

55

Apliquemos lo aprendido Consulten las Páginas 44 a 46 de su Atlas de Geografía Universal y completen…

48

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Región natural

Tropicales

Selva Sabana Bosque subtropical

Secos

Pradera y estepa Desierto

Templados

Bosque templado Vegetación mediterránea

Fríos

Bosque de coníferas

Polares

Hielos perpetuos Tundra

Vegetación y fauna Árboles de grandes dimensiones como ceiba y cedro rojo; animales como monos, jaguares, leones y jirafas. Pueden dibujar cactus y animales como camellos, serpientes y coyotes. Pinos, encinos, alcornoques y animales como venados, zorros y halcones. Geografía

R. M. Zonas climáticas

Abetos y animales como lechuzas, liebres y osos. Musgos, líquenes y animales como osos polares, focas y pingüinos.

Página 53 Actividad ¿De qué región natural identificaron más plantas y animales? P. R. Con seguridad, los alumnos habrán identificado más organismos de la selva, ya que ésta es la región natural con mayor abundancia de seres vivos. Escribe el nombre de las especies animales y vegetales que conozcas… P. R. Pida a los alumnos que nombren organismos por región natural. Por ejemplo, selva: monos, jaguares, serpientes, ranas e insectos y, entre las plantas: caoba, palo del Brasil, lianas y orquídeas; sabana: jirafas, cebras, antílopes, elefantes y rinocerontes, así como pastos de gran tamaño y árboles de copa ancha. Desierto: roedores, insectos, reptiles y camellos, así como cactáceas y arbustos espinosos ; en el bosque templado: mapaches, venados, conejos, ardillas y armadillos, así como pinos, encinos y oyameles. Por último, tundra: osos polares, focas, zorros, y musgos y líquines.

Página 55 Exploremos ¿Qué regiones naturales en India y México son atravesadas por el Trópico… R. M. En el trópico de Cáncer, en México encontramos estepa, desierto, bosque subtropical, sabana, bosque templado y pradera, mientras que en India existen selva, sabana, pradera, estepa y desierto. Según lo que han estudiado, ¿por qué ambos países tienen algunas regiones… R. M. Ambos países tienen regiones semejantes porque se encuentran a la misma latitud, por tanto los rayos solares inciden con igual intensidad a lo largo del año. A la latitud del trópico de Cáncer, ¿qué región natural… R. M. El bosque templado. En México, dicha región natural se desarrolla en las regiones montañosas. ¿Por qué no existen países megadiversos más allá de los 50º de latitud? R. M. En las regiones que se ubican más allá de los 50° de latitud, las condiciones climáticas son extremas, por lo que existe una menor diversidad de especies.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

A1

¿Por qué es importante cuidad la biodiversidad? P. R. Los alumos pueden argumentar que la biodiversidad de plantas y animales tomó millones de años de evolución, adaptación y extinción, por ello, es muy importante cuidarla para conservar y aprovechar a las especies.

Página 56 56

Actividad Analiza las gráficas que elaboraste y en grupo menciona el país que ocupa… R. M. El primer lugar en mamíferos lo tiene Indonesia y, en reptiles, Australia.

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Geografía

¿Qué lugar ocupa México por la variedad de especies de reptiles y de…? R. M. México ocupa el tercer lugar en mamíferos y el segundo en reptiles. A1

58

Organícense en equipos y comenten con sus compañeros y su maestro: … P. R. La importancia es que la biodiversidad es un recurso, ya que de los animales y las plantas obtenemos alimento, vestido y material para elaborar otros productos, como medicamentos.

59

A1

Página 59 Comencemos ¿Qué actividades económicas identificas en el correo de la visita al…? Las actividades que se pueden identificar son tala de bosques y transformación de la materia prima (la madera) en pasta para la industria.

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61

A1

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63

Página 61 Actividad Haz una lista de 10 recursos naturales y los productos que se obtienen de ellos. P. R. Apoye a los estudiantes con los materiales que se piden y sugiera algunos ejemplos como los siguientes: celulosa y papel; algodón y ropa; petróleo y plásticos; maíz y tortillas; trigo y pan; hierro y herramientas; madera y muebles; abejas y miel; ríos caudalosos y energía eléctrica, entre otros.

Página 62

A1

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65

Exploremos Identifiquen los cinco países que cuentan con mayor diversidad de recursos… R. M. Arroz

Maíz

Trigo

Producción de carne

Producción pesquera

China,

EUA

China

China

China

India

Canadá

India

EUA

Japón

Indonesia

Indonesia EUA

Brasil

EUA

Vietnam

India

Francia

India

Francia

Bangladesh Argentina Federación de Rusia Alemania

Federación de Rusia

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Cobre

Oro

Hierro

Plomo

Plata

China

Chile

Sudáfrica

China

Australia

México

Australia

EUA

EUA

Japón

China

Perú

Canadá

Indonesia

Australia

EUA

EUA

Australia

Perú

Australia

China

Rusia

Perú

EUA

EUA

Canadá

Canadá

Alemania

México

China

Gas natural

Carbón

Petróleo

Rusia

EUA

Arabia Saudita

EUA

India

Rusia

Canadá

Rusia

EUA

Reino Unido

Sudáfrica

Irán

Países Bajos

Polonia

China

Geografía

Zinc

De acuerdo con esta afirmación y con los datos del mapa temático elaborado… R. M. Los países con alto desarrollo industrial son China, India y Estados Unidos de América. En relación con la producción de recursos energéticos, Rusia y Estados Unidos de América.

Página 65 Comencemos Observa las imágenes que comparte con su amiga y comenta en grupo por qué… P. R. Seguramente los alumnos responderán que el aprovechamiento del Parque Nacional Tongariro es sustentable debido a que los recursos no se sobreexplotan y las actividades económicas se planean de tal forma que no se compromete la riqueza natural para beneficio de las generaciones futuras. ¿Cuál fue le propósito principal de la comunidad al establecerse en Chiapas? R. M. El propósito principal fue formar una nueva población de guacamayas. ¿Por qué la comunidad decidió combinar las actividades agropecuarias con… R. M. Los habitantes de la comunidad decidieron combinar las actividades para mejorar su calidad de vida. ¿Consideran que la decisión aportó beneficios a la región? ¿Por qué? R. M. No, no aportó beneficios porque la población no contaba con los recursos económicos necesarios. Comparen características similares y marquen las diferencias de los proyectos… R. M. El Parque Nacional de Tongariro es patrimonio de la humanidad, aprovecha sus propios recursos para obtener energía eléctrica y en su campo de acción se fomenta el turismo ecológico. Las Guacamayas es una reserva ecológica relativamente reciente; ahí se desarrollan actividades ecoturísticas y se sigue un plan de conservación de la guacamaya roja.

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Geografía

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Lean con atención el texto acerca del proyecto Las Guacamayas y anoten en la… P. R. Si los alumnos lo requieren, invítelos a volver a leer el texto acerca de la reserva Las Guacamayas. Después, con seguridad marcarán toda la columna “Sí”, debido a que ese proyecto cumple con los requisitos establecidos en la tabla.

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Exploremos Localicen los países que aparecen en las gráficas, distingan aquellos de mayor… R. M. Los países que más energía producen son Italia, Brasil, India, Francia y Alemania; los que más consumen son Reino Unido, Brasil, Francia, India y Canadá. ¿En qué zona se produce mayor energía? R. M. La región donde se produce más energía hidroeléctrica es Europa.

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Apliquemos lo aprendido ¿Por qué la disminución en el uso de energía eléctrica contribuye al cuidado…? P. R. Los alumnos pueden responder que disminuir el uso de energía eléctrica contribuye a cuidar el ambiente porque implica un mejor aprovechamiento de los recursos, por ejemplo, de hidrocarburos, cuya combustión contamina la atmósfera.

Página 72 Lo que aprendí ¿Qué mapas temáticos tendrías que sobreponer para localizar las zonas más…? R. M. Se tendrían que sobreponer los mapas de clima y regiones naturales. Se relaciona con la lección 1, “Componentes naturales de la tierra”.

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¿Cuáles son las condiciones que favorecen la biodiversidad, como las que se…? R. M. Las condiciones son que hay suficiente agua y temperatura adecuada. Se vincula con la lección 2, “Riqueza y variedad de vida en los países”. ¿Por qué es importante para el ser humano el aprovechamiento de recursos…? R. M. Es importante porque los recursos naturales proveen la materia prima para la elaboración de todos los productos que usamos. Por ello es necesario aprovecharlos de forma sustentable. Se relaciona con las lecciones 3 y 4, “Recursos naturales para la vida” y “Acciones para el desarrollo sustentable”.

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Bloque 2

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Panorama del periodo Página 34 A1

Página 36 Cuándo y dónde pasó 1. Observa la línea de tiempo y responde en tu cuaderno las… ❖ Nota: Las fechas exactas vienen en el texto de la página anterior. Tres milenios: 3400 a. de C. - 476 d. de C. ❖ Mesopotamia ❖ Mesopotamia: 4000 a. de C. - 500 a. de C. Egipto: 3500 a. de C. - 200 a. de C. India: 2000 a. de C. - 1 d. de C. Grecia: 2700 a. de C. - 1 d. de C. Roma: 700 a. de C. - 1 d. de C. 2. Observa en los mapas la ubicación de las civilizaciones agrícolas… ❖ Mesopotamia (Irak), Egipto (Egipto), India (Pakistán y la India), China (China). ❖ Océano Atlántico, mar Egeo y mar Negro.

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Historia

Para iniciar R. L.

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Página 38 Para observadores R. L.

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Página 39 Leo y comprendo R. L. A1

Página 50 Investigo y valoro 1. Lee el siguiente poema en voz alta… R. L. 2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas… R. M. ❖ Imágenes principalmente provenientes de la Naturaleza: la lluvia, el río andando su cauce, las aves volando, los peces nadando, las cosechas abundantes, y el bienestar del pueblo o la gente que habita cerca del Nilo. Vida, salud, alegría, optimismo. ❖ ¡Salud, Oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar a Egipto bendición y vida! El que empapa las praderas que Ra creó. El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua: con el rocío que baja del cielo… El que produce la cebada y hace festivos a los templos. … entonces la tierra se regocija, los estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe… ❖ Metáfora

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Página 51 Investigo y valoro Elabora una narración sobre la vida de Alejandro Magno. Puedes… R. L.

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Lo que aprendí R. L.

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Evaluación Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. Las primeras civilizaciones se asentaron en las orillas de los grandes ríos con el fin de aprovechar sus aguas para la navegación y el cultivo. En estas civilizaciones nació la escritura, se desarrollaron las matemáticas, la astronomía, se construyeron obras hidráulicas y grandes estructuras arquitectónicas. Tenían un gobierno centralizado en la figura de un rey o emperador. 2. Se basaba en la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones o en la elaboración de leyes, por lo que podían elegir a los funcionarios públicos y ser elegidos para ello. Las mujeres, los extranjeros y los esclavos no tenían derecho a participar en la vida política, pues solo se consideraba como ciudadanos a los hijos legítimos de padres atenienses. 3. Porque dejaron un gran legado cultural.

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Historia

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Copia en tu cuaderno el siguiente esquema… R. L. Subraya la opción correcta. 4. c) 5. a) 6. b) 7. a) 8. c) 9. a) 10. a) 11. a)

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Bloque 2

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Lección 5. Nuevos sentimientos y emociones

Lo que sé y lo que… siento 1. En parejas, lean la siguiente historieta: R. L. 2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas: R. M. ❖ Expuesta y apenada. ❖ Por pena y miedo a que sus papás la regañen. ❖ R. L. ❖ Porque podemos herir a las personas o sentir que somos juzgados. ❖ Me provoca miedo salir de la primaria y no volver a ver a mis amigos. Me causa alegría jugar futbol con mis amigos y salir al cine con ellos. Me provoca molestia que mis papás no me dejen salir con mis amigos. Me da tristeza ser rechazado por mis compañeros de clase o por alguien que pretendo que sea mi novia o novio.

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Páginas 46 y 47 Para aprender 1. En parejas, analicen el esquema. R. L. 2. De acuerdo con el análisis que hicieron, comenten con sus… ❖ R. L. ❖ R. M. Cuando trato de evitar la violencia, pongo mi espalda recta y mi cuerpo en posición firme, trato de separar a las personas que están en conflicto y de escuchar sus opiniones para, juntos, lograr un acuerdo. Con el fin de controlar los impulsos que me ponen en riesgo, doy un paso hacia atrás y pienso en las consecuencias de hacerlo; estoy seguro de mis decisiones. Para evitar manipulaciones, cuestiono a la persona que trata de manipularme e investigo si lo que me dice es cierto. Cuando alguien me hace sentir mal, me alejo y lo platico con mi mejor amigo o con algún familiar. ❖ R. L. 3. Con apoyo de su maestra o maestro, organicen seis equipos. R. L. 4. Respondan a las siguientes preguntas: R. L. 5. Elaboren una historieta sobre la situación que seleccionaron. R. L.

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Páginas 50 y 51 ¡Participemos! 1. Expongan sus historietas ante el grupo. R. L. 2. Con base en la presentación de sus historietas, realicen… R. L. 3. Comenten por qué es importante aprender a expresar… R. M. ❖ Porque nos ayudan a evitar conflictos y a tener ambientes de amistad, familiaridad y compañerismo sinceros. Lo que aprendí Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: R. M. ❖ Soy más respetuoso y pienso en las palabras que usaré antes de decirlas, sin embargo, casi siempre estoy malhumorado con mis papás. ❖ Ser claro y no ofender a las personas. ❖ Expresar cuando algo me molesta procurando el respeto.

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Lección 6. Vivir conforme a principios éticos Páginas 52 y 53 Lo que sé y lo que… opino 1. Observen las siguientes imágenes. 2. En parejas, respondan las siguientes preguntas: ❖ En la primera, una persona saca a pasear a su perro, pero no recoge sus desechos. En la segunda, unos niños hacen un cartel sobre el respeto y un niño se resbala y cae por pisar una cáscara de plátano que está tirada en el piso. En la tercera, un niño dice que cuida su salud, pero se acuesta en un sillón a ingerir comida chatarra y a ver televisión, en lugar de hacer alguna actividad física. En la cuarta, una niña cuida el ambiente tirando una cáscara de plátano en la basura orgánica. ❖ Provocan accidentes, ensucian el espacio público y afectan su salud. ❖ En los tres primeros, no corresponde lo que se dice con lo que se hace. En el cuarto sí corresponde lo que dice la playera de la niña con tirar la cáscara en la basura orgánica. ❖ Una persona se contradice cuando no tiene bien definidos sus valores, ética o creencias. Cuando alguien se acepta, es congruente en sus acciones y pensamientos.

Páginas 54 y 55 A1 A1

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1. De manera individual, completa las siguientes frases: R. M. Valores ❖ Mis principales valores son el respeto, la honestidad y la responsabilidad. ❖ Los aplico cuando convivo con mis compañeros y trabajo en clase. ❖ Me gustaría que la gente pensara que soy congruente. ❖ Voy a tratar a otras personas con respeto porque pienso que aunque seamos diferentes, todos debemos ser considerados y escuchados. ❖ Me gustaría que me trataran con respeto. ❖ Me gustaría vivir con gente honesta. ❖ Si soy congruente, las personas que me rodean sentirán que vivo de acuerdo con mis valores. Metas ❖ En los próximos años espero destacar por mis calificaciones. ❖ Cuando sea mayor de edad, quiero ser médico. ❖ Que mis papás se sientan orgullosos de mí. Para lograr mis metas, ahora tengo que estudiar mucho. 2. En parejas, comenten su trabajo. R. L. 3. Analicen este esquema. R. M. ❖ Libertad: facultad de una persona de actuar según su convicción. Justicia: valor que consiste en actuar según el derecho, la razón o la equidad. Igualdad: principio que reconoce a todas las personas capacidad para los mismos derechos. Legalidad: cualidad de lo que es conforme a la ley. Solidaridad: ayuda que se ofrece a la causa de otros. Equidad: cualidad que mueve a dar a cada uno lo que merece. Respeto: veneración, acatamiento que se hace a alguien. Consideración. Responsabilidad: capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Honestidad: actitud razonable, justa y transparente. ❖ Practicaría el valor de solidaridad para unirme al equipo encargado de recolectar la basura al terminar el recreo.

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¡Participemos! R. L.

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Páginas 58 y 59 Lo que aprendí 1. En parejas, comenten por qué es importante vivir de manera… R. L. 2. Comenten alguna situación en la que hayan dañado a otras… R. M. ❖ Una vez me burlé de un compañero por su aspecto físico y lo hice sentir mal. Para evitar este tipo de situaciones ahora respeto a mis compañeros aunque sean diferentes de mí. 3. De manera individual, escribe en la siguiente tabla qué necesita… R. M. Hacer Hacer más ejercicio

Dejar de hacer Beber refresco y consumir alimentos poco nutritivos

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Meta Tener un cuerpo más saludable

Poner más atención a la clase, Ver televisión todas Aprobar sexto grado con promedio de nueve hacer todas mis tareas y estudiar las tardes lo suficiente para los exámenes Mejorar la comunicación con mi familia

Hablar con mis papás sobre mis inquietudes

Pelear o discutir con mis papás

Lección 7. Justicia y equidad en la vida diaria Páginas 60 y 61 Lo que sé y lo que… siento 1. Con la coordinación de su maestra o maestro, por equipos… R. L. 2. Cuando hayan seleccionado la actividad, definan las reglas… R. L. 3. Un integrante del equipo asumirá el rol de persona con… R. L. 4. Lleven a cabo la actividad y al terminar comenten: ❖ R. L. ❖ R. L. ❖ Cuando cooperamos, cuando somos solidarios y damos un trato justo y equitativo a todos los integrantes del equipo, entonces logramos que todo el equipo llegue a la meta. ❖ Justicia es ejercer nuestro derecho a participar y realizar lo que a cada uno le corresponde. ❖ Importó más formar parte de un equipo, porque todos cooperamos para lograr el objetivo. ❖ En situaciones de reparto o de consideración de opiniones, es justo tratar a todos de igual manera. En situaciones en que haya personas con alguna discapacidad, es justo tratarlas de manera especial. ❖ Porque estos valores y las reglas permiten que la convivencia se realice de manera positiva y efectiva.

Páginas 61 a 64 Para aprender 1. En parejas, comenten situaciones en las que han recibido… R. L. 2. Identifiquen: R. M. ❖ La desigualdad entre hombres y mujeres, el trato injusto a personas discapacitadas, la corrupción de funcionarios públicos. Los ancianos, las personas con discapacidad y los niños viven graves injusticias, porque dependen de otros para hacer efectivos sus derechos. ❖ Al ponernos en el lugar de las personas comprendemos cuándo debemos recibir o dar un trato justo y equitativo.

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❖ Cuando se excluye a algún compañero de un juego, cuando se dividen equipos de niños y de niñas, cuando solo a algunos compañeros se les reconoce el derecho a jugar, cuando alguien rompe las reglas del juego. ❖ Porque las reglas ponen límites a lo que está permitido y logran que la convivencia se lleve en orden y con justicia. ❖ En el salón de clases. ❖ En el patio de la escuela, en los baños. ❖ Hacer un reglamento de convivencia para el patio y los baños. 3. Para profundizar en el tema, revisen el recurso interactivo… R. L.

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¡Participemos! R. L.

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Lección 8. No a las trampas A1

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Lo que aprendí Anota en tu cuaderno las razones por las cuales consideras… R. M. ❖ Justa, porque los adultos mayores, las mujeres embarazadas y las personas con discapacidad necesitan cuidados especiales y las otras personas pueden permanecer paradas. ❖ Justa, porque la Constitución establece estos parámetros de trabajo para los niños. ❖ Injusta, porque tanto a los niños como a las niñas se les debe ofrecer igual número de becas. ❖ Justa, porque para terminar la primaria es indispensable que los niños sepan leer y escribir. ❖ Injusta, porque las niñas y los niños tienen igualdad de derecho para jugar en el patio de recreo.

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Páginas 68 y 69 Lo que sé y lo que… opino 1. En parejas, lean los siguientes datos: R. L. 2. Lean la información que se presenta sobre corrupción… ❖ Es el uso del poder público para conseguir una ventaja personal. Esto se hace generalmente de forma secreta y afecta a la convivencia entre las personas y los políticos, pues en ellos se confía para que administren los recursos públicos. ❖ Todos los ciudadanos deben participar en el combate a la corrupción. ❖ Porque tienen la obligación de administrar de manera adecuada los recursos que pertenecen a todos.

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Para aprender R. L.

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¡Participemos! R. L.

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¡Lo que aprendí! Respondan en grupo las siguientes preguntas: R. M. ❖ Triste y decepcionada. ❖ Porque se están logrando esos beneficios a costa del trabajo y esfuerzo de otras personas.

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❖ Es el abuso que ejerce un servidor público sobre la confianza de las personas para obtener un beneficio personal. ❖ Es necesario para que las personas estén enteradas de cómo y en qué se gastan ❖ los recursos públicos. ❖ Porque así se expulsa del puesto a los servidores que no están haciendo bien su trabajo y se evita que haya una fuga de recursos que pueden servir para mejorar los espacios públicos. ❖ No dar dinero a los policías para evitar multas por el incumplimiento de alguna regla de tránsito o de convivencia social. Cumplir con mis responsabilidades como ciudadano.

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Casos

¿Qué opinas de la situación?

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Evaluación 1. Lee los enunciados y subraya la respuesta que consideras correcta. ❖ b) ❖ c) 2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: R. M. ❖ De forma respetuosa debe comentarle su desacuerdo con lo que ocurre y proponer ayudarle a estudiar. ❖ Se preocuparán sus papás porque no saben dónde está, la torcedura de tobillo puede empeorar porque no cuenta con ayuda de sus amigos, perderá la confianza de sus papás. 3. Lee los siguientes casos. Explica lo que piensas de cada… R. M. ¿Cómo resolverías o evitarías la situación…?

La campeona mundial de salto de longitud perdió la medalla de oro porque dio positivo en el uso de sustancias ilícitas.

Lo correcto fue quitarle la medalla, porque al usar sustancias ilícitas aumenta su capacidad física y gana de manera injusta en la competencia.

Castigaría a la deportista para que no pueda competir durante cierto tiempo. Pasado el periodo de castigo, le permitiría regresar siempre y cuando salga negativo en el uso de sustancias ilícitas.

Cada vez llegan menos mariposas monarca a México. Esto se debe a la contaminación y a la tala inmoderada de los bosques de oyamel.

Se debe respetar y procurar la supervivencia de las especies que habitan el planeta.

Participaría en campañas contra la tala de este tipo de árboles y contra la contaminación de las zonas donde habita la mariposa monarca. Además, evitaría comprar productos elaborados con esos árboles.

4. Para aplicar los propósitos en la escuela anota… R. L.

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Bloque 3 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Práctica social del lenguaje 7 Escribir un relato histórico para el acervo…

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Lo que conozco Comenta con tu maestro y compañeros: ❖ Un relato es una narración sobre un hecho real o imaginario. ❖ Los relatos históricos informan sobre acontecimientos importantes que ocurrieron en el pasado. Se mencionan personas que participaron en los hechos, fechas y lugares; por lo general, se cuentan de manera cronológica. ❖ Los sucesos de la historia se escriben para llevar un registro de lo que ocurrió, para evitar que se olviden y para que las generaciones posteriores los conozcan. ❖ Pueden existir tantas versiones como personas que participaron en él.

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Práctica social del lenguaje 8 Adaptar un cuento como obra de teatro

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Lo que conozco Comenten en grupo: ❖ Una presentación de una obra de teatro requiere un escenario, actores y otros recursos, mientras que un cuento es un texto narrativo que no necesita representarse para comprenderse. En una obra de teatro, los personajes se presentan por medio de diálogos y acotaciones, y en el cuento se pueden incluir diálogos, narraciones y descripciones. Las acotaciones del guion de teatro se escriben entre paréntesis y con letras cursivas.

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Señalen las partes que conforman el texto. ❖ Una obra de teatro incluye una lista de personajes. Luego, el desarrollo se divide en actos, que a su vez pueden dividirse en escenas. Gracias a las acotaciones los actores saben lo que tienen que hacer.

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Después de haber revisado y leído las obras de teatro, discutan… ❖ No hay narrador, lo que ocurre se sabe por medio de diálogos y acotaciones. ❖ Azucena es una mujer muy bien vestida y apresurada. El mozo es tranquilo, muy platicador y confunde palabras. ❖ Parece que es elegante y está ocupado por muchas personas. ❖ Las acotaciones. ❖ En la obra de teatro se escriben los diálogos de los personajes. En el cuento, además del discurso directo, también se puede emplear el indirecto para exponer lo que dicen los personajes.

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Página 102 Comenten el cuento leído. P. R. ❖ Los alumnos deben expresar sus opiniones y ofrecer argumentos y ejemplos basados en sus experiencias. En equipos, anoten en el siguiente cuadro las semejanzas…

Las acciones se detallan en acotaciones. Estas últimas se escriben entre paréntesis y en letras cursivas. Los diálogos se escriben con el nombre del personaje, dos puntos, raya y luego el texto que enuncian. Cómo se denominan Actos y escenas. las partes de que se compone el texto

Cuento Por medio de descripciones y diálogos. Por medio de descripciones.

Las acciones se desarrollan en la narración. Para escribir diálogos se emplean rayas, conocidas también como guiones largos.

Por lo general no se divide. Español

Cómo se presentan los personajes Cómo se muestra el lugar donde suceden los hechos De qué manera se indican las acciones y diálogos de los personajes

Obra de teatro Por medio de diálogos, acotaciones y acciones. Por medio de acotaciones.

Página 103 Escribiendo teatro ¿Qué se necesita entonces para que un cuento se convierta…? P. R. ❖ Se debe elegir a los personajes que aparecerán en la historia, decidir qué hechos se representarán y luego escribir los diálogos y acotaciones. La obra se puede dividir en actos y escenas.

Práctica social del lenguaje 9 Escribir cartas de opinión para su publicación Página 111 ¿En qué se diferencian las cartas formales de las informales? Integren equipos y comenten las respuestas a las siguientes… ❖ Una carta es un mensaje escrito que una persona (remitente) envía a otra (destinatario). Una carta formal se utiliza en situaciones oficiales, laborales o institucionales. A un periódico se debe enviar una carta formal, pues no se conoce a los destinatarios y existe la posibilidad de que se publique. ❖ Fecha, título, entrada o inicio, cuerpo o desarrollo, conclusión o cierre y nombre o firma.

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Página 112 Identifiquemos opiniones Contesten las preguntas: ❖ Sí ❖ Apagar las computadoras al salir del trabajo o al no utilizarlas en casa; desconectar los cargadores de los celulares al no estar en uso; no dejar ir el agua por el lavamanos al cepillarnos los dientes, apagar luces y televisores en cuartos donde no hay gente.

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Comenta con tus compañeros: R. M. ❖ Los espacios de opinión pública tienen importancia en el ejercicio de la libertad de expresión. Además, este tipo de espacios son necesarios para dar a conocer situaciones que involucran a la mayoría de la población. ❖

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En parejas, completen la tabla escribiendo cada uno de los incisos…

Español

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Propósito b) Contenido

Carta de opinión e) Expresar y compartir la opinión del autor sobre algo. Trata temas variados: hechos actuales, reflexiones sobre la vida, desacuerdos con alguna información.

a) Lenguaje

Formal.

Recursos

d) Generalmente son exposiciones argumentadas en las que los lectores muestran su protesta sobre algo. Algunas cartas contienen relatos con el objetivo de mostrar una idea. Está conformada por fecha, nombre del autor, título de la carta, entrada (presentación), cuerpo (exposición y desarrollo) y conclusión (cierre). f) Argumentativa. Sigue una secuencia ordenada: primero, se establece el asunto por desarrollar y la posición del autor; luego, este apoya su posición por medio de ideas propias o de otros, así como de juicios de valor, hechos y opiniones.

c) Estructura

Tipo de trama 122

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Páginas 122 y 123 Evaluación 1. c) 2. c) 3. b) 4. b) 5. a)

6. a) 7. c) 8. d) 9. b) 10. b)

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Bloque 3 LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 72 35. ¿Quién es el más alto? a) b) c)

Sofía con 120 cm Sí. Mauricio, Pedro y Teresa 145 cm

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36. ¿Cuál es el sucesor? 1.

Los estudiantes representan en las rectas numéricas los números naturales que se indican.

2.

Los alumnos representan en las rectas numéricas los números decimales que se indican.

c) d)

7 Sí, porque entre dos números naturales consecutivos no existe otro, por tanto, solo hay uno que puede sucederlo. No tiene sucesor. No, porque entre dos números decimales siempre puede haber otro número.

Matemáticas

3. a) b)

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Desafíos matemáticos

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37. Identifícalos fácilmente Consigna 1 Los estudiantes completan el cuadro de multiplicaciones.

Página 76 a) b) c) d)

R. L. Todos son números pares. En cero o en cinco Todos terminan en cero.

Página 77 Consigna 2 Los múltiplos de 2: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 Los múltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 Los múltiplos de 2 que también son múltiplos de 3: 6, 12, 18

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Página 78 Los múltiplos de 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50 Los múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 Los múltiplos de 5 que también son múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 Los múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 Los múltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 Los múltiplos de 3 que también son múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30

Página 79 38. ¿De cuánto en cuánto? Consigna 1

Matemáticas

Desafíos matemáticos

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a) b) c) d)

R. M. 120, 150, 200, 250, 310 R. M. 22, 30, 46, 58, 70 R. M. 55, 70, 85, 90, 100 R. M. 39, 45, 51, 60, 72, 81

a) b)

Sí, porque todos los múltiplos de 6, también lo son de 3. Sí, porque termina en 5.

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c) d)

No, porque no termina en cero ni en cinco. Sí, porque todos los números que terminan en cero son múltiplos de 10. También es múltiplo de 5, porque termina en cero. Sí. R. M. Porque sus cifras suman 6 y es número par.

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a) b) c)

Sí, la casilla 24, porque este número es múltiplo común de 3 y de 4. Sí, en la casilla 12, porque este número es múltiplo común de 3 y de 4. 12, 24, 36, 48, 54, 60, 72, 84 y 96

Página 82 Consigna 3

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28 es múltiplo de 4 y 7 , porque 7 × 4 = 28 ; o también 28 ÷ 4 = 7 . 9 × 6 = 54 ; por tanto, 6 y 9 es múltiplo de 54 ; o también 54 ÷ 9 = 6 . 51 es múltiplo de 3 y 17 , porque 17 × 3 = 51 ; o también 51 ÷ 17 = 3 . 12 × 8 = 96 ; por tanto, 12 y 8 es múltiplo de 54 ; o también 54 ÷ 9 = 6 .

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

39. La pulga y las trampas Los alumnos llevan a cabo el juego que se propone.

Página 84 40. El número venenoso y otros juegos

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Consigna 1 1. Los estudiantes llevan a cabo el juego que se propone.

Página 85 a) b) c) d)

Dar una palmada, porque es múltiplo de 6. Decir el número, porque al dividir 580 entre 6, no se obtiene un número natural. Sí, porque al dividirlo entre 6 se obtiene un número entero. R. M. 1 002 porque se obtiene al multiplicar 6 × 167, por tanto, es múltiplo de 6.

Llevan a cabo el juego siguiendo las nuevas reglas. No, porque al dividirlo entre 4 no se obtiene un número entero. Sí, porque 256 ÷ 4 = 64. No, porque al dividir 310 entre 4 no se obtiene un número entero. Sí, porque 468 ÷ 4 = 117.

Matemáticas

2. a) b) c) d)

Página 87 e)

R. M. 1 120

3. a) b) c)

3, 6, 9, 12, 15, 18 Sí, porque 39 es múltiplo de 3. Sí, porque es múltiplo de 3.

Desafíos matemáticos

Página 86

Página 88 d)

No, porque al dividirlo entre 3, no se obtiene un número entero.

Consigna 2 1. a) b) c) d)

Porque 25 × 3 = 75 Porque todos los múltiplos de 8 son números par. 18, 9, 6, 3, 2, 1 2 000 y 2 025

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Página 89 2. ¿Es divisor? 5 4 6 8 10 3. a) b)

De 20 Sí Sí No No Sí

De 24 No Sí Sí Sí No

De 36 No Sí Sí No No

De 42 No No Sí No No

De 100 Sí Sí No No Sí

El 2 12

Página 90 91

41. ¿Dónde están los semáforos? a) Semáforo 1: (5, 8) Semáforo 2: (3, 4) Semáforo 4: (0, 7) Semáforo 5: (10, 5) b) Ubican dos semáforos en las coordenadas que se piden.

Desafíos matemáticos

Matemáticas

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Página 91 92

93

42. Un plano regular a) y d)

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9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

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b) c) e) f)

Que el valor de la ordenada o segundo valor es cero. Que el valor de la ordenada o segundo valor es el mismo en todos los casos. Se forma segmento paralelo al segmento que forman las coordenadas del inciso d. Para la paralela al eje vertical, el primer valor o la abscisa en cada coordenada, debe ser el mismo y para la paralela al eje horizontal, la ordenada debe tener el mismo valor.

Páginas 92 a 94 98

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43. Hunde al submarino Los alumnos llevan a cabo los juegos que se proponen en el libro.

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

44. Pulgada, pie y milla 1. a) b)

25.3 m 1.27 cm

2.

225.3 km/h

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Página 96 45. Libra, onza y galón Le conviene la presentación 2 en ambos productos.

Página 97

885.95 dólares 1 098.9 yenes 389.2 euros Matemáticas

a) b) c)

Página 98 47. ¿Cuántos de éstos? Consigna 1 R. L.

Desafíos matemáticos

46. Divisas

Página 99 Consigna 2 El volumen de las cajas no cambia, independientemente de cómo se acomoden.

Página 100 48. ¿Cuál es más grande? R. L.

Página 101 49. ¿Cuál es el mejor precio? 1.

Paquete B

2.

En la papelería

3.

El paquete A

4.

En la huerta de don José

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 102 50. ¿Cuál está más concentrado?

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1.

Naranjada A

2.

En la mezcla para la fachada

Página 103 51. Promociones 1. En el segundo puesto 2. En ambos casos la proporción es la misma.

Página 104

Matemáticas

Desafíos matemáticos

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52. La edad más representativa 1. a) b)

37.1 años Se suman las cantidades y se divide el resultado entre el número de datos.

2.

20, 22, 27, 27, 28, 29, 29, 70, 82; 28 años

3.

R. L. La mediana es más representativa, porque es más parecida a la mayoría de los datos.

Página 105 53. Número de hijos por familia

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1. a) b) c) d)

3 hijos Ordenando los datos de menor a mayor 4.16 hijos La mediana

Página 106

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2. a) b) c) d)

6.5 litros Calculando el promedio de los dos números centrales No 3 litros. No, porque se aleja de la mayoría de datos.

Páginas 107 a 110 54. México en números 1. La medida o la media, porque son muy parecidas. La moda no, porque hay muchas cantidades que se repiten el mismo número de veces (es multimodal). 2. R. L. 3. R. L.

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Bloque 3

¿Cómo transformamos la Naturaleza? LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 85 ¿Plástico o papel? Fase I ¿Qué diferencia notas en las manos al final de la actividad? La mano con la bolsa de plástico suda y se pega, mientras que la otra mano no. ¿A qué característica de los materiales se debe esta diferencia? A la porosidad

A1

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¿Te habías dado cuenta de que tus manos transpiran continuamente? Sí ¿En cual de las bolsas lo notaste mejor? En la bolsa de plástico

Ciencias Naturales

Fase II ¿En qué sería preferible que te entregaran el pan…? En bolsa de plástico para evitar que se seque, sin embargo, contamina más que la bolsa de papel. Si compras un helado, ¿sería preferible que te lo sirvieran…? En barquillo ¿Es necesario comprar siempre un cuaderno nuevo? No ¿Es posible que reutilices los cuadernos que tienen hojas en buenas condiciones? Sí ¿Los productos que compras contienen muchos empaques? Sí ¿Estos empaques son de fácil degradación? No, pues la mayoría son plásticos. ¿Existen en el mercado otros productos con menos empaques…? Sí, como los garrafones de agua, los cuales se reciclan. Concluyan cuáles son las ventajas, beneficios,… P. R. El alumno puede citar la comida servida en platos de unicel y las consecuencias que tiene desecharlo.

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Página 87 Ordenen en la tabla los materiales de mayor a menor... R. M.

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Objeto y material del que está hecho 86

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Ciencias Naturales

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Tenacidad

Elasticidad

Permeabilidad

Botella de plástico

Media

Media

Media

Nula

Bolsa de plástico

Nula

Nula

Media

Nula

Silla de madera

Mucha

Mucha

Nula

Media

Barquito de papel

Nula

Media

Media

Mucha

Plato de cerámica

Mucha

Mucha

Nula

Nula

Jarrón de barro

Mucha

Mucha

Nula

Media

Botella de vidrio

Mucha

Mucha

Nula

Nula

Tubo de hierro

Mucha

Mucha

Nula

Nula

Hoja de aluminio

Media

Media

Media

Nula

¿En qué podrían utilizar los materiales que se caracterizan por ser más permeables? En ropa deportiva para permitir la transpiración

A1

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Dureza

¿Qué uso podrían dar a los materiales más elásticos? Como empaques

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¿Para qué usarían los materiales más duros y los más tenaces? Para fabricar autos y material de construcción A1

¿Por qué un cilindro para contener…? Por su elevada tenacidad, ya que si recibe un golpe difícilmente se quiebra, evitando alguna fuga del gas. 94

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❖ ❖ ❖ ❖ ❖ ❖ ❖

Cuál o cuáles de las características anteriores… Un sombrero… Muy elástico Un vaso para tomar… Alta dureza Un tubo para transportar… Alta tenacidad Un peine para el cabello Alta dureza Un gancho para la ropa Tenacidad y dureza Una llanta de automóvil Elástico y alta tenacidad Un resorte para una puerta Alta tenacidad ¿Cuántas y cuáles características presentan los objetos anteriores? Elasticidad, dureza y tenacidad

Página 88 ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? ¿Se usan los objetos en función de sus propiedades? Sí ¿Cuáles reutilizan varias veces? Hoja de papel, botella de vidrio y bolsa de plástico

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¿Cómo contribuyen a la economía de su familia…? Al reutilizar se compran menos, como es el caso de las bolsas de plástico y, de esta manera, se cuida el medio ambiente. Investiguen cuáles son biodegradables Las bolsas de papel, hojas de papel y las bolsas de plástico, solo que estas últimas tardan muchos años en degradarse.

Página 91 ¡A separar! ¿Cómo se deben separar los residuos? En orgánicos, inorgánicos, sanitarios y especiales ¿Cuáles son las acciones que debes llevar a cabo…? Conocer la clasificación de residuos y llevar a cabo una buena separación ¿Cómo puedes contribuir en el grupo con las acciones mencionadas? Clasificar los botes de basura y reutilizar las bolsas de plástico

Página 94 Ciencias Naturales

Vuelvo a ser el mismo Fase I ¿Qué le pasó a la mantequilla? Se derritió. ¿Qué le sucedió al hielo? Se derritió. ¿Los materiales empleados se transformaron en otros? ¿Qué fue…? No, lo que cambió fue su estado físico. ¿Qué provocó ese cambio? El calor ¿Qué fue lo que cambio mientras moldeabas…? Su forma Fase II ¿El papel se convirtió en otro material? Sí ¿Qué se obtuvo una vez que el papel se consumió? Cenizas ¿Puede volver a ser papel el material obtenido…? No ¿Qué sucedió con cada uno de los clavos? Se oxidó. ¿Siguen siendo de hierro los dos? Sí ¿Puedes regresarlos a su estado original? No

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¿Qué semejanzas o diferencias encuentras…? Los de la fase I pueden regresar a su estado original y los de la fase II, no.

Página 95 Los cambios del agua ¿Qué pasaría si uno de estos cambios fuera permanente? No se cumpliría el ciclo hidrológico.

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¿Qué implicaciones para la vida tiene…? Nos aporta diferentes temperaturas y diferentes climas, lo cual permite la existencia de diversas especies.

A1

¿Cómo afectan estos cambios al ambiente y a la vida del ser humano? Afectan la temperatura y las condiciones del ambiente, lo cual evita las sequías y contribuye a preservar las especies.

A1

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Evaporación Fase 1 ¿Qué características tiene al final el agua vertida en el vaso? Es más clara y con menos olores.

Ciencias Naturales

A1

Expliquen el proceso por el que pasó el agua. Se evaporó al pasar a la botella de arriba, se enfrió y precipitó para pasar al vaso. 98

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¿Qué parte del ciclo hidrológico se representó en la actividad? Evaporación y precipitación

A1 A2

Página 97 Fase II ¿Qué características tiene ahora el agua? Está más limpia.

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¿Para qué utilizarían el agua filtrada? Como agua potable ¿En qué parte del ciclo hidrológico identifican este proceso? Depósito subterráneo, escurrimiento y lago

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Página 99 Hollín y contaminación ¿Qué le sucedió al plato al colocarlo sobre la flama…? A los 30 cm se calentó, a los 10 cm subió más su temperatura y se quemó la base. Al consumirse la vela libera un material, ¿sabes cuál es? Calor ¿Qué material se fijó al plato? Dióxido de carbono ¿Por qué sucedió esto? Por el proceso de combustión. ¿El material que se fijó en el plato también se encuentra en el ambiente...? Sí, un ejemplo es en la combustión de los autos.

Página 101

Ciencias Naturales

Cómo hacer fácil lo difícil ¿Qué se utilizó para sacar el barco del agua? Una polea ¿Cómo se hace para subir al agua girando la manivela? Capturándola en rieles. ¿Cómo se levantó la carreta? Con un palo haciendo palanca. ¿Cómo se podian mover objetos tan pesados? Empujándolos sobre una tabla inclinada. Sube y sube ¿Cómo la elevaría de manera más sencilla…? Subiéndola por una rampa.

Página 102 Saber es poder: la cuña ¿La pueden partir con las manos? ¿Por qué? No, porque se requiere mucha fuerza en un área pequeña. ¿Qué utilizarías para partirla? Un cuchillo ¿Qué sucedió? Se partió. ¿Fue más fácil partir la manzana? Sí ¡Dadme una palanca y moveré al mundo! ¿Cómo fue más fácil levantar la caja? Con la tabla de madera

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¿Cómo los beneficia esta máquina simple en su vida diaria? R. M. Para aplicar menos fuerza.

Página 103 Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza ¿Cómo podrían sacar el clavo de forma más sencilla? Con un sacaclavos o pinzas.

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¿Cuál fue la diferencia en el resultado y la fuerza realizada? Se utilizó menor fuerza y fue más sencillo sacarlo. ¿Pudieron introducirlo? No. ¿Cómo fue más fácil hacerlo? Con el desarmador.

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¿Por qué es tan difícil hacerlo? Traten… ¿Cómo fue más fácil…? Porque tiene espiral. Fue más fácil sacarlo con el desarmador.

Página 105 Ciencias Naturales

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Varias máquinas En equipo realicen… acerca de alguna máquina compuesta… P. R. Se espera que los alumnos identifiquen diversas máquinas simples empleadas en la vida cotidiana como en el caso de la construcción de un edificio.

Página 108 1. Analiza las dos columnas que están a continuación y relaciónalas. 1) La rueda… d) 2) Los cambios… c) 3) Estrategias para… a) 4) Involucra oxígeno y calor… b) 2. Explica en qué consiste el reciclado de materiales. R. M. Es un proceso industrial que aplica un tratamiento específico de algunos materiales con el fin de elaborar nuevos productos. 3. Explica en qué consiste el reúso de materiales. R. M. Consiste en volver a usar un recurso determinado para así ahorrar energía y materiales. 4. b)

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Bloque 3

La población mundial y su diversidad LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Página 79 Comencemos ¿Qué información compartirías con Mariana para que su investigación fuera…? P. R. Se espera que los alumnos reconozcan que las instituciones, tanto nacionales como extranjeras, son las encargadas de generar información acerca de las tendencias de población en México y en el mundo. Por tanto, es importante que compartan direcciones electrónicas donde puedan obtener datos del crecimiento y comportamiento de la población, y así complementar cualquier investigación sobre la población. ¿Cómo describirías una pirámide de edad y sexo? P. R. Los alumnos pueden responder que una pirámide de edad está compuesta por dos gráficas de barras invertidas, donde un eje muestra los grupos de población y el otro, la cantidad de población por grupos de edad. Asimismo cada gráfica debe corresponder a un género.

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¿Qué problemas en común respecto a la población enfrentan estos lugares? P. R. Los estudiantes pueden inferir, a partir de la observación de las fotografías, que existe sobrepoblación y vivienda deficiente en ambos lugares, así como desempleo, problemas de salud y vulnerabilidad ante algún riesgo, entre otros aspectos.

Página 81 Exploremos R. M. ❖ El continente que tiene mayor número de nacimientos. El continente con mayor número de nacimientos es África. ❖ El continente con mayor índice de mortalidad. De igual manera, el continente con mayor índice de mortalidad es África. ❖ El que ocupa el segundo lugar en el número de muertes. La región que ocupa el segundo lugar en número de muertes es América Latina y el Caribe. ❖ El de mayor porcentaje de crecimiento natural. El continente de mayor crecimiento natural es África. ❖ El de menor porcentaje de crecimiento natural. El continente de menor crecimiento natural es Europa. ❖ El que presenta menos problemas de sobrepoblación, (habitantes por…). El continente que presenta menor crecimiento de población es Oceanía. Observen su mapa y anoten sus conclusiones acerca del crecimiento… P. R. Mediante el análisis del mapa, los alumos pueden concluir que la población europea está envejeciendo, que los mayores valores de densidad se distribuyen en los países asiáticos y que África presenta los mayores índices de natalidad. Enseguida, comparen en grupo los datos de natalidad y mortalidad de… P. R. Con seguridad, los alumnos establecerán que Canadá y Estados Unidos de América presentan bajos valores de natalidad, pero altos valores de mortalidad. Finalmente comenten y hagan una lista de los problemas que enfrentan los… P. R. Los estudiantes comentarán que los países que crecen rápidamente presentan diversos problemas socioeconómicos como desempleo, desnutrición, pobreza, falta de atención a la infancia y una educación deficiente, entre otros.

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Compara tus resultados con los de tus compañeros y en grupo comenten si… P. R. Es probable que los estudiantes comenten que el aumento en el índice de mortalidad en Europa provocará una mayor inversión para satisfacer las necesidades de los adultos mayores y una disminución en la inversión en la educación.

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R. M. ❖ En Angola nacen menos personas que en Francia. La barra que permite obtener los nacimientos es la de 0 a 5 años. ❖ En Francia la mayor parte de la población tiene entre 30 y 59 años de edad. Las barras que permiten obtener la cantidad de población por grupo de edad es la de 31 a 34, 35 a 39, 41 a 44, 45 a 49, 51 a 54 y 55 a 59. ❖ En Francia hay más adultos mayores que en Angola. Las barras que permiten obtener la cantidad de adultos mayores son las de 61 a 64 años en adelante. ❖ Hay más mujeres que hombres en la población de adultos mayores (más de…). La composición por género se obtiene con la suma de todas las barras del lado derecho. ❖ En los próximos años habrá más demanda de escuelas primarias. Las barras que permiten obtener la demanda futura de escuelas primarias son las de 0 a 4 años y de 5 a 9 años. ❖ Dentro de 30 años, Angola tendrá una gran cantidad de personas, así,… Las barras que permiten conocer la demanda futura de empleos son las de 0 a 4 y 5 a 9 años respectivamente. Compara los datos de la nota periodística con la tabla de crecimiento… P. R. Es probable que los alumnos comenten que los países que presentarán mayores problemas, debido a la disminución de su población, son Italia, Eslovenia, Suecia, República Checa y Alemania.

Página 84 Observa la siguiente pirámide de población de México y encierra en un… R. M. Los grupos de edad con mayor cantidad de población son de 10 a 14 y de 15 a 19 años. ¿En qué grupo de edad te encuentras? R. M. Los alumnos dirán que se encuentran en el grupo de 10 a 14 años. En parejas, comparen la irámide de México con la de Angola y Frnacia. ¿En… R. M. La pirámide de Angola y la de México coinciden en que ambas tienen una base amplia, aunque la de México presenta mayor población en los grupos de 10 a 14 años. Asimismo, la punta de la pirámide es un poco más ancha en México, lo cual significa que la mortalidad es menor. Respecto a la pirámide de Francia, las diferencias son mayores ya que ésta presenta una base más angosta, lo cual implica que hay menor natalidad y menor mortalidad. En grupo y con apoyo de su maestro, comenten: si el ritmo de crecimiento es… R. M. Si se mantiene el crecimiento actual, los grupos de 40 a 54 años serán más numerosos, por lo que será necesario generar empleos y destinar recursos a planes de jubilación.

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Página 85 Apliquemos lo aprendido En equipo, lean la tabla de abajo, cópienla y completen las necesidades… Problemas que enfrenta la población cuando sus necesidades no se satisfacen

Soluciones que podrían reducir o eliminar los problemas

Se requieren más maestros y la construcción de escuelas para la educación media superior.

Jóvenes

Falta de centros educativos y recreativos, lo cual impulsa a los jóvenes a la delincuencia.

Mejorar la oferta educativa, aumentar el número de centros recreativos y de desarrollo artístico.

El Estado requiere mayor presupuesto para ampliar los servicios médicos de prevención de enfermedades cardiacas y respiratorias de este grupo de edad.

Adultos mayores

Mayor riesgo de enfermedades y decremento de la calidad de vida.

Mejorar las instituciones de salud y generar centros recreativos para este grupo de la población, incorporarlos en el campo laboral con actividades adecuadas a su edad.

Se requiere el crecimiento de las actividades económicas: industrial, comercial y turística para dar empleos.

Adultos

Falta de empleo y de oportunidades de desarrollo.

Aumento de actividades delictivas, migración de mano de obra productiva.

Geografía

Necesidades

Grupo de edad que tiene dichas necesidades (niños, jóvenes, adultos o adultos mayores)

Página 87 Comencemos De acuerdo con la información del correo presentado, en tu cuaderno haz.. P. R. Es probable que los alumnos manifiesten que las ventajas de vivir en una ciudad son que hay más centros educativos, instituciones de salud y actividades culturales, los empleos son mejor remunerados y existen medios de comunicación y transporte. Por su parte, algunas desventajas son la contaminación, la escasez de espacios, la sobrepoblación, la lucha por los empleos y el elevado índice de criminalidad, originado por el desempleo.

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Para que comparen las características de los lugares fotografiados,… P. R. Los escolares dirán que un espacio urbano se caracteriza por una mayor densidad de población que se dedica a actividades relacionadas con los servicios, como escuelas, bancos, centros comerciales, o se emplea en la actividad industrial. En cambio, en los espacios rurales hay menor densidad de población, no existe infraestructura y, en ocasiones, las viviendas están hechas con materiales tomados del medio natural. Las opciones de transporte son limitadas debido a que no hay muchas vías de comunicación. La población se dedica a actividades agropecuarias. Los servicios son escasos y la población debe trasladarse grandes distancias para acudir a hospitales y escuelas.

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Actividad Contesten: ¿cuál de los dos lugares se asemeja a los problemas de Sao…? P. R. La imagen de la izquierda tiene mayor similitud con los problemas que tiene Sao Paulo, debido a que es un espacio urbano.

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Exploremos ❖ ¿En qué ciudades se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes? En ciudades como Nueva York, Los Ángeles, Ciudad de México, Río de Janeiro, Sao Paulo, Buenos Aires, Lagos, El Cairo, Bombay, Dehli, Karachi, Calcuta, Dacca, Yakarta, Shanghái, Pekín, Seúl, Tokio, Osaka y Manila. ❖ ¿En qué continente hay mayor concentración de población? El continente con mayor concentración de población es Asia. ❖ ¿Hacia dónde tiende a concentrarse más la población: hacia el centro…? La población tiende a concentrarse en regiones cercanas a las costas de los continentes. Finalmente, revisen el mapa de población total por entidad federativa… R. M. Las tres ciudades más pobladas de México son Ciudad de México, Guadalajara y Monterrey. Las dos últimas se localizan muy cerca de la costa, y la Ciudad de México se localiza en una meseta en el centro del país.

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¿Qué servicios hay en las ciudades, que no existen en el campo? R. M. En la ciudad predominan los servicios educativos y de salud, así como infraestructura para el transporte y los medios de comunicación. A1

¿Cuáles servicios son dispensables en ambos? R. M. Los servicios de agua, electricidad, drenaje, así como de salud y educación. 96

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Comencemos Observa las imágenes que envió Elizabeth a su amiga y las de abajo,… P. R. Se espera que los alumnos comprendan que las personas migran por necesidades sociales, económicas, políticas o culturales.

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R. M. ❖ ¿Qué consecuencias de la migración reconoces en el siguiente texto? Una de las principales consecuencias es que las personas pierden su sentido de pertenencia e identidad espacial. ❖ ¿Por qué el personaje migro hacia Estados Unidos? El personaje migró para mejorar sus condiciones económicas. ❖ ¿Cuál era la principal razón por la que ahorraba su dinero? Para mejorar su calidad de vida al regresar a su país. ❖ ¿Por qué la familia no quiso acompañarlo de regreso a Guatemala? Sus familiares no quisieron acompañarlo a Guatemala debido a que se sentían más identificados con las tradiciones y costumbres que habían adquirido en Estados Unidos de América. ❖ ¿Consideran que puede pasar los mismo con Elizabeth en los Ángeles? P. R. Se espera que los alumnos comprendan que algo parecido puede sucederle a Elizabeth, ya que cambió de residencia cuando era niña.

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Al terminar, expongan al grupo su opinión respecto a estas consecuencias. P. R. Se espera que el alumno comprenda que, al dejar su país de origen, los inmigrantes se exponen a situaciones como la discriminación, falta de oportunidades en el país receptor o arriesgar su salud y su vida en el trayecto si la inmigración es ilegal.

Página 99 Apliquemos lo aprendido ❖ ¿En qué continente se localiza el mayor número de países receptores? El mayor número de países receptores se encuentra en Europa. ❖ ¿Cuál es el país que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes? El país con el mayor número de inmigrantes es Estados Unidos de América. ❖ ¿Qué lugar ocupa México en el rango de países expulsores? México ocupa el cuarto lugar entre los países expulsores. ❖ ¿Cuál es la razón? R. M. Se espera que el alumno comprenda que la falta de oportunidades económicas, educativas y de desarrollo son las principales causas de expulsión de la población en México.

Página 101 Comencemos En grupo, considerando lo aprendido en quinto grado sobre los grupos… P. R. Los escolares podrán reconocer que los grupos culturales que se mencionan en la lectura son los cristianos, los hindúes y los vikingos.

Página 102 Exploremos R. M. ❖ ¿Por qué la distribución de los grupos indígenas no coincide con la división…? La distribución de los grupos indígenas no coincide con la división política porque ellos se encontraban en el territorio mucho antes de que los grupos dominantes establecieran las divisiones territoriales.

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❖ ¿Qué grupos se localizan en más de un país? Los grupos que se encuentran en más de un país son Vhippewyanes, Pies Negros, Iroqueses, Pápagos, Rarámuris, Mayas, Guajiros, Vapichanas, Jíbaros, Otavalos, Quechuas, Vapichanas, Guaraníes y Mapuches.

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P. R. ❖ ¿Qué sintieron frente a la discriminación? Estimule a los alumnos para que comprendan que la discriminación denigra a las personas. ❖ ¿Qué tan común es la discriminación en su grupo? Se espera que los escolares identifiquen los actos discriminatorios en el salón. Apóyelos para que identifiquen las razones por las cuales se presentan estos actos, muchos de ellos procedentes del ambiente familiar o de medios de comunicación masiva. ❖ ¿Cómo pueden actuar frente a la discriminación? Ayude a los estudiantes a comprender que los actos discriminatorios se pueden evitar por medio del respeto, la tolerancia, la convivencia y el deseo de aprender de grupos o personas diferentes.

Página 106 Lo que aprendí R. M. ❖ ¿Con qué gráfica explicarías que hay países con población infantil numerosa? La población infantil numerosa se explica con una pirámide de población. ❖ ¿Qué obstáculos consideras que existen para atender a…? Entre los obstáculos más importantes está la falta de hospitales y escuelas. ❖ ¿De qué forma describirías que la ciudad de México es grande, pero no la…? La Ciudad de México es de las de mayor población del mundo, sin embargo Tokio tiene más población. En una ciudad demasiado poblada hay grandes problemas de transporte, contaminación y falta de servicios, entre otros inconvenientes. ❖ ¿Qué tipo de mapa te servirá para explicar los movimientos migratorios?. El mapa más útil para explicar los movimientos migratorios es uno de flujos. ❖ ¿Cuál es la importancia de apreciar las manifestaciones…? La importancia de apreciar las manifestaciones culturales es que con ello se aprende a respetarlas y se pueden intercambiar conocimientos y formas de apreciar el medio donde se vive.

Página 108 1.

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Bloque 3

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas LIBRO DE TEXTO OFICIAL

Panorama del periodo Página 56 Para iniciar R. L.

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Página 58 Cuándo y dónde pasó 1. Observa el mapa de Mesoamérica. Elabora en tu cuaderno una… Sitios arqueológicos Tres Zapotes Cempoala El Tajín

Veracruz

Altiplano central

Cacaxtla

Tlaxcala

Tula

Hidalgo

Tenochtitlán

Distrito Federal

Teotihuacán

Estado de México

Chichen Itzá Uxmal

Yucatán

Palenque Yaxchilán Bonampak

Chiapas

Tikal

Guatemala

Tulum

Quintana Roo

La Venta

Tabasco

Copán

Honduras

Monte Albán

Oaxaca

Oaxaca

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Entidad federativa o país

Costa del golfo

Región maya

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Historia

Áreas culturales

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2. Observa el mapa de las civilizaciones andinas y responde… ❖ Chavín, Nazca y Moche 3. Observa la línea de tiempo de este bloque y responde… ❖ Las civilizaciones andinas se desarrollaron a la par que las mesoamericanas. Chavín y olmeca de 1200 a 400 a. de C.; las culturas moche, nazca y teotihuacana del 100 a. de C. al 700 d. de C. ❖ Las primeras civilizaciones las mesoamericanas y andinas, chavín y olmeca. ❖ Aproximadamente de 1200 a. de C. a 1500 d. de C.

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Página 60 Para observadores R. L.

Página 61 Leo y comprendo R. L.

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Página 72 Comprendo y aplico 1. Civilizaciones mesoamericanas

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Mesoamericanas 72

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Andinas

Preclásico

Clásico

Posclásico

Preincaicas

Olmecas

Teotihuacana

Tolteca

Chavín

Maya

Mexica

Tiahuanaco

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Zapoteca

Nazca Moche

Historia

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2. R. L.

Página 74

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Huari

Investigo y valoro 1. R. L. 2. R. M. ❖ Los mercados prehispánicos se organizaban por tipos de mercancías o servicios. En estos mercados se ofrecía toda clase de productos, desde comestibles hasta joyas. En el texto de Hernán Cortés se menciona que las mercancías se vendían, aunque otras fuentes señalan que también se practicaba el trueque. ❖ En los mercados actuales se venden principalmente comestibles (frutas, verduras, carnes), pero también se ofrece ropa, calzado o productos de limpieza; se organizan por tipos de mercancías. ❖ Actualmente las mercancías se obtienen a cambio de dinero, es decir, se compran. 3. R. L. 4. R. L.

Página 75 Investigo y valoro R. L.

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Páginas 76 y 77 Lo que aprendí R. L. Evaluación Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. Porque no tuvieron influencia de otras civilizaciones. 2. Se erigieron enormes basamentos piramidales, palacios y templos; creció el número de habitantes en las ciudades; se realizaron alianzas entre grupos gobernantes, se consolidaron conocimientos astronómicos y matemáticos, además del sistema de escritura. 3. Cimentaron grandes ciudades, ambas culturas llevaron a cabo obras de ingeniería, avances tecnológicos, una organización como imperio, creencias religiosas, conocimientos astronómicos y ambas fueron conquistadas por los españoles.

Historia

Subraya la opción correcta. 4. b) 5. c) 6. b) 7. a) 8. c) 9. a) 10. b) 11. b)

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Bloque 3

Desafíos de las sociedades actuales

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Lección 9. Los desafíos de las sociedades actuales Página 80 Lo que sé y lo que… opino 1. Observen las siguientes imágenes: 2. En grupo, mediante una lluvia de ideas respondan las siguientes… ❖ El desempleo y el trabajo infantil. ❖ R. M. Donde vivo hay indigentes, algunas personas viven en casas de cartón y hay mucho tránsito de automóviles. Estos problemas se originan por la falta de empleo, los bajos salarios y la sobrepoblación. A causa de esto, las personas tienen una mala calidad de vida, invaden espacios públicos y se genera contaminación ambiental. ❖ R. M. La sociedad los previene y los atiende al generar empleos mediante la creación de empresas o negocios en los que las personas pueden trabajar. El gobierno crea programas de atención a vivienda y de empleo temporal o permanente. Para la circulación vial, el gobierno crea nuevas vías y mejora el transporte público.

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Páginas 81 a 86

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Para aprender 1. En parejas, comenten el siguiente caso: ❖ Explotación infantil, abuso de poder, discriminación. ❖ Derecho a la protección, a la no discriminación, a no trabajar antes de la edad mínima. ❖ Porque José es agredido por el inspector y es obligado a trabajar. ❖ El gobierno y las comisiones de derechos humanos. 2. Identifiquen diez problemas sociales que existen en el lugar… R. M. 1. Corrupción 3. Desempleo 5. Desigualdad 7. Explotación laboral 9. Vandalismo

2. Crimen 4. Discriminación 6. Explotación infantil 8. Pobreza 10. Ambulantaje

3. Redacten una carta en la que expongan las causas… R. L. 4. Revisen lo que han aprendido en sus clases de Español… R. L.

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¡Participemos! R. L. A1 88

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Página 87 Lo que aprendí Explica qué es un problema social. R. M. ❖ Pobreza: Las causas de este problema son el desempleo y los sueldos bajos. Las consecuencias son que algunas familias vivan en la calle, en malas condiciones y no tengan qué comer. Una solución es cooperar para ayudar a estas personas y solicitar al gobierno la creación de empleos. ❖ Delincuencia: Las causas de este problema son el desempleo, el ocio, la pobreza, el fracaso escolar, el consumo de drogas y la carencia de valores. La consecuencia es la inseguridad. Las soluciones son denunciar y solicitar a la policía que vigile la zona.

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Páginas 88 a 90 Lo que sé y lo que… opino 1. Lee la letra de la canción “La lengua”, de Gonzalo Ceja. 2. Subraya en el texto las palabras que reconoces. Después… ❖ R. L. ❖ Porque era la lengua que hablaba uno de los pueblos conquistados por los españoles. El español adoptó palabras del náhuatl para designar objetos, alimentos, animales y lugares propios de la región y estos vocablos se siguen usando en la actualidad. ❖ Tarasco: huarache, guango, charal. Maya: cenote, jícama ❖ R. L. 3. Si llegara a su localidad alguien que habla otra lengua… R. M. ❖ No habría diversidad ni riqueza cultural y lingüística. ❖ Porque les da una identidad y los une o diferencia de otros.

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Páginas 90 a 94 Para aprender 1. En equipos, lean las presentaciones de los niños… R. L. 2. En el círculo en blanco pega una foto tuya o dibuja… R. L. 3. Muestra tu descripción a tu equipo y comenten. ❖ R. L. ❖ R. M. Somos diferentes en la vestimenta y el color de piel. Todos tenemos rasgos físicos similares (ojos, brazos, nariz, orejas, piernas, cuello, manos, pies), somos parte de una familia, tenemos tradiciones y costumbres. ❖ R. M. ¿Cómo te llamas?, ¿de dónde eres?, ¿cómo es tu casa?, ¿cómo es el lugar donde vives?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones del lugar donde vives? ❖ R. M. Al conocer otras formas de vida nos hacemos más tolerantes y solidarios. 4. Planeen cómo harán su programa de radio sobre… R. L. 5. Con apoyo de su maestra o maestro, elaboren una nota… R. L. 6. Cuando tengan todo listo… R. L. 7. Preparen su programa para presentarlo en la siguiente clase. R. L.

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Lección 10. Diálogo entre culturas

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¡Participemos! 1. Con la coordinación de su maestra o maestro, acondicionen… R. L. 2. Al concluir las presentaciones, comenten: ❖ La hace más consciente y le permite apreciar, aprender, tolerar y cooperar con otras personas. ❖ Hay conflictos e injusticias. ❖ Crear programas que fomenten el respeto y la protección.

Página 97 Lo que aprendí R. L.

Lección 11. Humanidad igualitaria sin racismo Páginas 98 y 99 Lo que sé y lo que… opino 1. En parejas, lean lo que le pasó a Ali Roxox.

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2. Comenten lo que opinan de este caso. R. M. ❖ Fue intolerante con lo que veía distinto de ella. Esta actitud afecta la convivencia social y la libertad de expresión. ❖ Porque no sabía que Ali Roxox tenía estudios y podía enfrentarla. ❖ R. M. Le habría explicado a la persona encargada que estaba cometiendo un acto de discriminación. 3. Respondan lo siguiente: R. L.

Páginas 99 a 104 Para aprender R. L.

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¡Participemos! R. L. Lo que aprendí R. L.

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Lección 12. Desarrollo sustentable F. Cívica y Ética

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Lo que sé y lo que… opino 1. Observa las siguientes imágenes: 2. En parejas, respondan las preguntas. ❖ Sobrepoblación, sequía, epidemias, especies en peligro de extinción, contaminación, deforestación y desastres naturales. ❖ A las personas, a los animales y a la vegetación. Los responsables de los daños son las personas porque han tenido poco control sobre la manera en que utilizan los recursos naturales. ❖ Cuidando a la Naturaleza. Reducimos, reciclamos y reusamos algunos productos que dañan al planeta. Hace falta que todas las personas, empresas y organizaciones se unan a esta propuesta. ❖ A corto plazo tendremos escasez de agua, inundaciones e incendios. A mediano plazo, la reducción de algunas especies y enfermedades. A largo plazo, la disminución de recursos básicos como agua, aire o alimentos.

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Páginas 108 a 110 Para aprender 1. En equipos, realicen una “radiografía de la basura” elaborando… R. M. Recurso Veces Cómo se Tiempo de Comparar tiempo natural que se reúsa o recicla degradación de degradación y utiliza de uso Petróleo Cuatro o Se tritura y Cien a mil Es mayor el daño PET cinco se funde años Árbol Seis Usando las dos Un año Es mayor el daño Papel caras. Haciendo una pulpa con el papel usado. Petróleo Cero No se puede Doscientos a Es mayor el daño Pañal quinientos años Hierro Siempre Fundiéndolo Diez años Es mayor el beneficio Lata

Chicle

Químicos Siempre y metal Árbol Cero

Colilla de Petróleo Una cigarro Arena y Siempre Botella de vidrio minerales Unicel

Petróleo

Cuatro a cinco

Se separan los componentes No se puede

Más de mil años Cinco años

Es mayor el daño

Se funde

Uno a dos años

Es mayor el daño

Se funde

Cuatro mil años

Es mayor el beneficio

Se comprime y se funde

Mil años

Es mayor el daño

Es mayor el daño

F. Cívica y Ética

Batería

2. Consulten el sitio