CONSTRUCCION DE PRUEBAS OBJETIVAS

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CONSTRUCCION DE PRUEBAS OBJETIVAS
EVALUACION DE HABILIDADES COGNITIVAS
Medición.- cantidad.
Evaluación.- juicios de valor.
Evaluación .- número más juicios de valor o cualidad.
Medición es asignar números a las casacterísticas, cualidades o atributos de los objetos de acuerdo a reglas preestablecidas.

Evaluación es enitir juicios valorativos de acuerdo al desempeño o comportamiento de una persona.

Psicometría

"Conjunto de modelos formales que posibilitan la medición de variables psicológicas, centrándose en las condiciones que permiten llevar a cabo todo proceso de medición y en establecer las bases para que estos procesos se lleven a cabo de manera adecuada"
¿ Qué es una prueba objetiva?

Es una muestra estandarizada de conductas
De la que puede inferirse o predecirse otras conductas importantes.

Colección de preguntas que indagan sobre el nivel de dominio de un sujeto basado en un muestreo del conocimiento de una disciplina.
Clasificación de pruebas según el área
de comportamiento acotado

Rendimiento Académico o profesional.- son pruebas de ejecución máxima destinados a medir adquisiciones de apremdizaje o conocimientos específicos con finalidades de diagnóstico y/o pronóstico.
Inteligencia y aptitudes.- se refieren a rasgos psicológicos de naturaleza cognitiva, suelen ser de ejecución máxima.

Personalidad, actitudes e intereses.- son pruebas de ejecución típica con preguntas sobre la incidencia del elemento en la conducta o forma de pensar del sujeto.
Pruebas objetivas psicométricas.- una prueba que se denomine psicométrica debe ser sensible, objetiva, confiable y válida.
Se adaptan a la complejidad de los objetivos.
Incluyen una muestra de los contenidos.
Calificación objetiva y rápida.
Confiabilidad de los resultados.

PROCESO DE INFERENCIA PSICOMETRICA


CONSTRUCTO.- rasgo no observado.
VALIDEZ

PUNTUACION VERDADERA.-cantidad verdadera del rasgo desconocido
CONFIABILIDAD

PUNTUACION OBSERVADA. Cantidad muestral en una aplicación de una muestra de items.
ESCALAMIENTO




TEST DE PAPEL INSTRUMENTO EVALUADOR
Y LAPIZ

Pasos para la construcción de instrumentos de
Medición:
1.- Especificación de la finalidad de la construcción.
2.- Traducción de la finalidad en términos operacionales (prueba representativa, de rasgo o predictiva, así como características de la prueba por su objetivo, tipo de aplicación, por su material,etc.)
3.- Fundamentación teórica de lo que se pretende medir.
4.- Elaboración, redacción, prueba y revisión de reactivos (tipos de reactivos y obtención de índices cualitativos en su construcción)
5.- Análisis de reactivos en base a su:
a. dificultad
b. discriminación
6.- Colección de buenos reactivos.
7.- Proceso de estandarización.
8.- Análisis técnico de la prueba: confiabilidad y validez.
9.- Normas de calificación
Reactivos

Son cuestionamientos que se dirigen a explorar la presencia de un conocimiento, habilidad o actitud determinada.

Son estimulos que provocan una respuesta en el organismo.
Clasificación

Según tipo de respuesta:
Abierta: ensayo,respuesta breve, complementación
Son subjetivas, de dificil calificación e interpretación
Cerradas: V –F, correspondencia, opción múltiple.
Objetivas, mayor facilidad para calificar, excento de interpretación.
Formato de reactivos

Respuesta simple o breve
Completamiento
Respuesta alterna (si-no, V-F)
Jerarquización (ordenamiento)
Elección de elementos de un listado
Apareamiento (correspondencia)
Localización (identificación)
Opción múltiple
Consideraciones para la construcción de reactivos:

Preguntar lo que queremos medir.
Diferenciar entre medir y no solamente preguntar.
Nos interesa saber cuanto sabe y no demostrar que no sabe.
Reactivo de opción múltiple

Plantea una situación o problema que debe resolverse seleccionando una de las opciones que se presentan, a fín de conocer los resultados del aprendizaje.
Son aprovechables para la exploración de aprendizajes muy variados y de distinto nivel, naturaleza e índole.
Se compone de una base y opciones de respuesta ( respuesta correcta y distractores).
Lineamientos generales para elaborar la base del reactivo

Definir claramente la base para que se comprenda sin leer las opciones
Centrarse en un objeto o área de contenido definido en la tabla de especificaciones propias de axamen y que el contenido sea relevante y vigente.
Usar un lenguaje sencillo, cuidando la redacción y la semántica
Evitar detalles innecesarios
No evaluar sentido común
Tomar en cuenta el nivel escolar de los examinandos
Evitar hacer reastivos con citas textuales de libros o que requieran respuestas memorísticas
Evitar términos confusos o que den claves de la respuesta
Evitar abreviaturas
Evitar términos negativos ( no, exectp, ninguno)
Evitar la redacción de reactivos excesivamente específicos o excesivamente generales del conocimiento
Evitar formulaciones que den pistas involuntarias en cuanto a la respuesta correcta
No aumentar la dificultad del reactivo utilizando tecnicismos o contenidos poco significativos.

Lineamientos generales para las opciones de respuesta.-
Utilizar de tres a cinco opciones de respuesta
Sólo una debe ser la correcta
Usar distractores creibles y relacionados con el tema, el distractor más fuerte se usa pegado a la respuesta correcta
Evitar sinónimos
Emplear pocas palabras
No repetir palabras en las opciones, mejor se escribe en la base del reactivo
Evitar que la opción correcta sea muy larga,
igual extensión en las opciones
Evitar que una opción proporcione claves de respuesta
Evitar el uso de "todas las anteriores", "ninguna de las anteriores"
Opción correcta ubicada al azar
Debe haber correspondencia gramatical entre articulos y sustantivos de la base con las opciones.

CONOCINIENTO.-evocación o recuerdo de información específica, hechos y terminología, métodos y procesos, estructuras y modelos

COMPRENSION.- entendimiento y utilización de un conocimiento e idea sin necesidad de relacionarlo con otro o de conocer sus implicaciones totales.
EVALUACION.- elaboración de juicios acerca del material y los métodos utilizados para determinados propósitos