Revista Latinoamericana de Psicología ISSN: 0120-0534
[email protected] Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia
Braham, Jorge; Fernández, Gustavo Análisis experimental de la adquisición y la transferencia de los conceptos de conservación Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 9, núm. 2, 1977, pp. 231-245 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia
Available in: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80590205
How to cite Complete issue More information about this article Journal's homepage in redalyc.org
Scientific Information System Network of Scientific Journals from Latin America, the Caribbean, Spain and Portugal Non-profit academic project, developed under the open access initiative
REVISTA 1977
LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIK VOLUMEN 9 - Nf) 2 23{245-
ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA ADQUISICION~ y LA TRANSFERENCIA DE: LOS CONCEPTOS DE CONSERVACI0N 1 JORGE
BRAHAM"
y. GUSTAVO
Universidad Nacional Autónoma
FERNÁNDEZ
de México
The concept of substance (liquid and solíd) , weight and spaee, con·· servatíon, was studied according to Píaget, The subjects were children of private schools in Mexico Cíty, from. 4· years and: 6 montha of age, to 6 years and 5 months, Mter measuring the leve! of response of the subjects, training was given in 4 behaviors. The group with training was significantly better than the control group. The results also indicate that training did not act negative1y on any maturational process. The acquisition of the conservation concept seems to be higbly correlated with age, as Piaget índicated,
En el terreno del desarrollo cognoscinvo humano son ampliamente conocidas las investigaciones de Jean Piaget. El presente es-tudio mencionará exclusivamente aquellos aspecros de sus investigaciones y teoría que le sirven como marco de referencia. Piaget afirma que. el niño va desarrollando su intelecto gradualmente, acomodando sus estructuras internas según asimila las experiencias ambientales, gracias a un complejo mecanismo que trata- de mantener en equilibrio la "asimilación" de nuevas experiencias con la "acomodación" de las mismas a las estructuras cognoscitivas exis-
1 Esta investigación se pudo realizar gracias a la colaboración de Y. CoronaCaraveo, R. M. Serrano, S. Rojas, G. Chapela, R. Hernández, M. A. López, M. E~Guerrero, y R. M. López, estudiantes de la Facultad de Psicología de la Univer·sidadNacional Autónoma de México.
• Dirección: Concepción Beistigui 205 . 102, México 12, D. 1'., MéxiCo.
BRAHAM Y FERNANDEZ
tentes, Es importante hacer notar que estas funciones y estructuras 'serían, en parte, independientes de la experiencia ambiental. En otro lugar, Piaget (1969), señala que hay cuatro grandes periodos o etapas del desarrollo cognoscitivo: "Período Sensorio· Motriz", "Pre-Operacional", "Operacional Concreto" y "Operacional · Formal". En cada uno de estos períodos el pensamiento infantil tiene una estructura característica. Así por ejemplo, el período sen- sorío-motriz (que va desde el nacimiento hasta los 18 primeros meses) -es un sistema de esquemas reflejos que, poco a poco, van haciéndose .mas complejos, hasta alcanzar un cierto grado de internalización, aunque aún muy primitiva. El período pre-operatorio (que comienza ·-con la adquisición del lenguaje y termina alrededor de los 7 años) tiene estructuras "representativas" pero aún no operatorias ni re-versíbles. En el período de las operaciones concretas hay operaciones 'lógicas que obedecen a las leyes de agrupamiento. Por último, el más .complejo y abstracto pensamiento hipotético deductivo del adolescente, período de operaciones formales, está sujeto a las leyes de los -grupos y redes y no se alcanza sino hasta después de los 12 años de "edad. Es importante hacer notar que, en repetidas ocasiones, Piaget ,(1969) nos advierte sobre lo peligroso que resulta identificar la edad ;mental con la edad cronológica; también es cierto que esta última es uno de los pocos criterios objetivos que nos da para conocer el nivel -cognoscitivo del niño. Al afirmar que "es un error suponer que el niño adquiere ... ,,
