Interciencia ISSN: 0378-1844
[email protected] Asociación Interciencia Venezuela
Prisco, Carlos Augusto di Competencias olímpicas y la formación de nuevos científicos Interciencia, vol. 27, núm. 7, julio, 2002, p. 333 Asociación Interciencia Caracas, Venezuela
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33907001
Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org
Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
EDITORIAL
COMPETENCIAS OLÍMPICAS Y LA FORMACIÓN DE NUEVOS CIENTÍFICOS
Detectar talento para la ciencia en jóvenes estudiantes y estimular su interés por los asuntos científicos es, sin duda, uno de los retos principales de la educación científica en la escuela básica y secundaria. Las competencias de ciencia se han propuesto como mecanismos para alcanzar estos objetivos. En todo el mundo se llevan a cabo olimpíadas en distintas ramas de las ciencias para estudiantes avanzados de la escuela secundaria. Este proyecto comenzó con la Olimpíada Internacional de Matemáticas en 1959, y ahora incluye olimpíadas en física (desde 1967), en química (desde 1968), en biología (desde 1990), en informática (desde 1989) y en astronomía (desde 1996). La Olimpíada Internacional de Matemáticas (OIM), descrita por sus organizadores como la competencia mundial de matemáticas para estudiantes de secundaria, se lleva a cabo anualmente, variando su sede de un país a otro, y se ha ido expandiendo de siete países de Europa Oriental participantes en la primera en 1959, a más de ochenta países participantes en cada una de las tres más recientes. Cada delegación nacional a la OIM, en su formato actual, está conformada por un máximo de seis estudiantes y dos profesores líderes. Los problemas presentados a los estudiantes provienen de diversas áreas de las matemáticas usualmente incluidas en los programas de secundaria, pero que requieren habilidades y conocimientos matemáticos especiales de parte de los concursantes. Un jurado internacional se forma con los jefes de las delegaciones junto con un comité ejecutivo de cuatro personas seleccionadas por el país sede. El jurado se reúne un par de días antes de la competencia en un lugar aislado para escoger los problemas que serán propuestos en la competencia. Ésta se realiza en dos días consecutivos en cada uno de los cuales los estudiantes trabajan en tres preguntas durante cuatro horas y media. La corrección se hace en dos etapas, primero los líderes de cada delegación corrige los trabajos de sus propios estudiantes, y luego un equipo de correctores (o coordinadores) nombrado por el país sede hace la corrección final.
JUL 2002, VOL. 27 Nº 7
El método de entrenamiento y selección de participantes en la OIM varía de país a país, pero en general los estudiantes son seleccionados a través de un sistema de competencias matemáticas locales y regionales. Las Olimpíadas Nacionales de Matemáticas son muy comunes hoy en día en el mundo entero, y muchas de las olimpíadas regionales se han convertido con los años en eventos de mucho prestigio. Los estudiantes seleccionados mediante estas competencias nacionales reciben usualmente un entrenamiento especial antes de participar en competencias internacionales. Muchos ganadores de medallas en la OIM han desarrollado distinguidas carreras como investigadores, y algunos de ellos han llevado a cabo trabajos de extraordinaria calidad que los ha hecho merecedores de la medalla Fields, considerada por algunos como el Premio Nobel de las matemáticas. Esto puede ser considerado como prueba de que las olimpíadas matemáticas son un buen mecanismo para detectar talento excepcional y para entrenar a los jóvenes matemáticos de modo que adquieran un gusto particular por el trabajo matemático. En América Latina, tienen experiencias relativamente largas y exitosas de participación en la OIM, Argentina, Brasil, Colombia y Cuba, y algunos de sus ganadores de medallas son ahora investigadores matemáticos bien establecidos. Venezuela, en cambio, ha comenzado a enviar delegaciones con continuidad sólo recientemente, y los esfuerzos realizados en este sentido han comenzado a rendir frutos. El entrenamiento de estudiantes para este sistema de competencias debe estar acompañado de una serie de actividades complementarias que involucren a docentes y a grupos más amplios de estudiantes para lograr un mayor efecto positivo en los sistemas educacionales y en la manera de enseñar las matemáticas y las ciencias en general.
CARLOS AUGUSTO DI PRISCO Departamento de Matemáticas Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas
0378-1844/02/07/333-03 $ 3.00/0
333
