Civilización y ELE: esbozo de UD

CIVILIZACIÓN Y ELE

ESBOZO DE UNIDAD DIDÁCTICA

¡Unos Reyes del XV… al XVI! ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO DE LOS RRCC

Juana-Rosa Suárez Robaina. ULPGC. 2007. Materiales ELE (Enseñanza del Español como Lengua Extranjera)

¡ Unos Reyes del XV… al XVI ! ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO DE LOS RRCC ! Perfil del grupo de estudiantes

Se trata de un grupo multicultural de 12 adolescentes. Llevan varios meses en España inscritos en un curso de ELE por siete meses. Se muestran muy interesados por el “glorioso pasado nacional” pues asisten a un Módulo específico de Civilización y ELE. En general tienen bastante interés por todo lo que implica el concepto tanto de cultura como de civilización (y con todos los perfiles “mayúsculos y minúsculos”). Son tres varones franceses, dos chicos ingleses, tres rumanas, dos italianas, una norteamericana y un alemán. Como vemos, un predominio de “europeos”.

! Temporalización (en el aula y en casa)

El tiempo estimado de realización aparece indicado entre paréntesis. Las actividades “para casa” aparecen sin tiempo señalado. Se sabe que los tiempos se dilatan también en función de la mayor o menor participación e implicación del grupo…

!(Actividades y Glosario) (Relacionadas a continuación) Tras ellas iría un Glosario que contendría las definiciones (a modo de explicaciones y aclaraciones) de los términos que aparecen subrayados en las actividades (p. ej., implantación, divisas, FNMT…)

! B. Nivel B1

! Organización del Aula y Metodología El aula permite diferentes disposiciones. Según las actividades los agrupamientos irán cambiando así como la disposición del mobiliario del aula. En principio se parte del emparejamiento. El método comunicativo es el que prima. Se trabajarán las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir + la interacción.

! Objetivos Conocer determinados datos referentes a la importancia y papel de los RRCC en la construcción/identidad de España. Se enmarca esta Unidad en el tercer mes de clases y ya se han visto, en lo concerniente a los temas de historia, algunos contenidos conceptuales relativos a la “historia” medieval de España. Respetar los conocimientos culturales y el “bagaje” que cada alumno aporta (incluyendo los estereotipos…). Acercarnos a una visión más ajustada y acertada de algunos acontecimientos históricos. Desarrollar un espíritu crítico y a la vez creativo ante los referentes culturales de cada país.

!Evaluación La evaluación se hará de manera continuada, observando el propio proceso de asimilación de los diferentes contenidos abordados. Muy importante que se muestre una actitud receptiva ante la L2 -con un claro afán de superación- y cooperativa con el grupo-aula. De especial importancia serán las “puestas en común” para la corrección de lo realizado. Permitirán además observar y verificar la capacidad de comprensión de lectura, la selección adecuada de opciones e ideas, la expresión escrita (la corrección ortográfica, riqueza y variedad léxica, cohesión textual…) y, muy importantes, la expresión y la interacción oral entre otras destrezas. Podría contemplarse la realización de alguna prueba escrita individual (objetiva o subjetiva) que no difiera (en su “formato” y planteamiento) de la propia dinámica del aula: así, para las objetivas, completar huecos, relacionar/emparejar columnas, múltiple choice, corrección de errores, ítems dicotómicos…; para las subjetivas: pequeñas redacciones, resúmenes, entrevistas orales, reseñas de una web…

! Contenidos a)C. nociofuncionales b)C.gramaticales y léxicos c) C. socioculturales

a) Saber expresar una opinión, gusto o preferencia; saber preguntar cualquier duda; saber argumentar; saber sintetizar; saber definir… b) La descripción; adj. calificativos; cuantificadores y numerales; vbos. en presente y en pasado; algunos vbos. preposicionales (tratarse de…); ser, estar, el impersonal haber; algunos usos del condicional y del subjuntivo; algunas conjunciones y adverbios … Léxico específico diverso (oficios y profesiones topónimos y antropónimos…) y asociado (y el Glosario)… c) El doble sentido de las palabras, la ironía y los juicios de valor; algunas expresiones coloquiales/populares; diferencias entre “fama” y “popularidad”…

!Bibliografía y recursos Se han consultado y tomado ilustraciones y algunos fragmentos textuales de: -Muy Historia, Madrid, 5 (2006). -“Enigmas y curiosidades de la Historia” en Historia y Vida. 2 (1968). -Coleccionable “El papel de la peseta” en El País-Aguilar, Barcelona (2002). -Coleccionable “Guía de España” en El País-Aguilar, Madrid (1996). -Fernández, Pedro (1994): Textos literarios para la Historia medieval de España. Madrid: Akal. -Fotografías de la Red.

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Texto 1: “El papel de la moneda” Actividad inicial (motivadora) (10’) 1. Observa esta imagen. Lee a continuación su Ficha y, posteriormente el

Con la implantación del euro, nada más y

texto 1 de la derecha.

nada menos que doce países de Europa han asistido a la desaparición de sus divisas nacionales, algunas de ellas con más de dos mil años de antigüedad. En España la peseta apenas vivió siglo y medio si bien continua “presente” en breves expresiones populares: “No tiene un duro”, “dos perras gordas”, “cuatro reales”, “veinte duros”…

Ficha

Nace la peseta española en octubre de 1868 y a lo largo de su vida, hasta su desaparición en febrero de 2002, ha vivido momentos de esplendor pero también ha sufrido reveses. Su vida ha estado ligada a distintos monarcas, ha sido republicana, tradicionalista, liberal y se ha llegado a vestir, incluso, con los incómodos ropajes de una larga dictadura.

Imagen de Billete de 1000 pesetas. Acuñado en noviembre de 1957. Medidas 160 X 100 mm. Emitido por el Banco de España y fabricado por la FNMT. Luce en su anverso el retrato de los ______________ y en su reverso un detalle de las rejas de la capilla de los ______________ en la catedral de Granada.

Ha rendido homenaje a personalidades destacadas de diversos ámbitos de la cultura…

2. Debate en gran grupo tras responder individualmente a este breve cuestionario: (20’) ¿Reconoces a la pareja del billete? ¿Por qué nombre se les conoce? ¿Y sus nombres “de pila”? ¿Te parece que hay que ser muy famoso e “importante” para aparecer en un billete? !¿Recuerdas algunas “personalidades” de tu país de origen que hayan figurado en la moneda nacional? ¿Qué ocurre ahora con la moneda del euro? !¿Has oído alguna de las expresiones populares, relativas a la moneda, que aparecen en el segundo párrafo? !¿Por qué crees que aparece en cursiva la palabra “papel” del título del texto? Completa los huecos de la Ficha. Consulta las palabras subrayadas en el Glosario final.

Actividades de desarrollo

Texto 2 “El papel de unos reyes”

3. (15’) Lee atentamente este fragmento que hemos titulado “El papel de unos reyes” (Texto 2). Resuelve en parejas las siguientes cuestiones:

3.1. ¿Qué crees que significa la “vertebración” de un país? 3.2. ¿Puedes asociar alguno de los nombres propios del texto (Alejandro Magno, Julio César…) con un país o zona y un momento concreto de la historia? 3.3. Completa la frase (emblema)que se les atribuía a los RRCC: …tanto monta…………………………………………… 3.4. Se menciona a Francia y a Inglaterra como “modelos” de países modernos en los que, probablemente, los monarcas se fijarían. ¿Quién recuerda “algo” del pasado de estas naciones en esta fecha del paso del XV al XVI? 3. 5. Busca términos alternativos a: “impronta”: ______________ “tránsito”: ______________

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Textos 3 y 4. Aquí tienes unos fragmentos (Textos 3 y 4) Fernando… del escritor y cronista Hernando del Pulgar que describen un retrato literario de los Reyes católicos. Léelos atentamente y compáralos con sus retratos pictóricos. El de Fernando se conserva en Barcelona (pintura del castillo de Montjuic) y el de Isabel en Madrid (imagen del Casón del Buen Retiro). Contrasta impresiones con tus compañeros. Isabel…

4. ¿Cómo eran? (25’)

. 4.1. Comenta con el gran grupo si hay correspondencia entre la descripción literaria y la imagen. Puedes expresarlo en términos del tipo: el texto es más/es menos… Exagera... pero sin embargo…No coincido con el cronista en…

4.2. ¡¡Clasificados!! Isabel y Fernando no se conocen y quieren “buscar pareja”. Ayúdales a crear un anuncio muy personal que describa brevemente cómo son… Utiliza los datos facilitados en sus retratos (literarios y pictóricos). Por ejemplo: Joven y dinámico, moreno… con conocimiento de…y aficionado a…desea contactar con…

5. ¿Sabías que…? Algunas acciones del gobierno de estos monarcas fueron: a)Reconquista de todo el territorio b)Estabilización de los reinos peninsulares c)Descubrimiento de un nuevo continente d)Expulsión de los judíos de España e)Exclusión de los musulmanes de la sociedad española

5.1. Elige un tema. Busca información (Act. para casa) (fotografías, fechas, datos de interés, personajes implicados…) sobre esas actuaciones y confecciona un mural en pequeños grupos. 5.2. Relaciona con flechas (5 ‘) los enunciados siguientes con dichas actuaciones Obtuvo su primera entrevista con los RRCC en 1486. Les planteó un proyecto de grandes pretensiones… Se les obligó a llevar una señal distintiva de su religión en las ropas… Que se “sentaran” en los dos grandes reinos hispánicos la misma dinastía fue definitivo para su unificación en las personas de sus respectivos nietos: Isabel de Castilla y Fernando de Aragón. Se volvió un grupo carente de poder político, económico e incluso de presencia social… El sistema que les había permitido reconquistar la mayor parte del terreno era sencillo: integraba la resistencia en conjuntos cada vez mayores… frente a esto, los enemigos, disgregados en taifas, se mostraban incapaces de unirse ante la común fuerza cristiana…

Exclusión de los musulmanes de la sociedad española Descubrimiento de un nuevo continente Expulsión de los judíos de España Reconquista de todo el territorio Estabilización de los reinos peninsulares

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6. Mosaico de personajes (10’). Los RRCC coincidieron y convivieron en el tiempo con destacados personajes.

Observa (individual y atentamente) las imágenes y los recortes que ofrecemos a continuación. Relaciónalos con los “anónimos” personajes de la siguiente lista…¡¡y averigua sus nombres propios!!: • 1. Un gran soldado • 2. Un erudito entusiasta • 3. Un intrépido navegante • 4. Un excelente poeta

Nº___

Nº ___

Nº ___

Nº ___

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7. ¡¡Adivina el personaje!! (15’) ¿De qué personaje se trata? Reúne los datos que puedas y elabora (en parejas) una pequeña síntesis que permita presentar (oralmente) al personaje ante los compañeros del grupo. “Recuerde el alma dormida, avive el seso y despierte contemplando cómo se pasa la vida, cómo se viene la muerte tan callando, cuán presto se va el placer, cómo, después de acordado, da dolor; cómo, a nuestro parecer cualquiera tiempo pasado fue mejor”.

l

…es el primer gran poeta de la España moderna, la que nace con los Reyes Católicos, aunque también puede decirse que es el último gran poeta de la España que cierra la Edad Media y se abre a una nueva era con Isabel y Fernando…

¿?

…sobrino, hijo y hermano de poetas, entre los que destaca su tío G.M…

“Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar, que es el morir;”

Su casa natal

"Actividades finales o de síntesis 8. Con los datos que has aprendido redacta (individualmente) un Decálogo (10’) que encierre buenos (y breves) propósitos para ser un rey o una reina ejemplar. Puedes utilizar expresiones del tipo: Si yo fuera reina…me gustaría… haría… intentaría hacer… me preocuparía más por…y menos por…Puesta en común de todos los Decálogos.

9. Curiosea en las siguientes webs para obtener más información (Act. para casa): www.cervantesvirtual.com www.mgar.net/var/reyescat.htm

10. Glosario (ejemplificamos sólo con unas cuantas palabras)

--Implantación: establecimiento, en este caso, de una moneda (única) en un amplio espacio europeo. --Divisas: moneda extranjera. --FNMT: Sigla correspondiente a la Fábrica Nacional de Moneda y Timbre. --Anverso:…

Juana-Rosa Suárez Robaina. ULPGC. 2007. Materiales ELE (Enseñanza del Español como Lengua Extranjera)

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