CC RE APROVADOS

Este trabalho tem como objetivo investigar o desempenho dos estudantes ao responderem itens de avaliações externas sobre frações relacionadas a quantidades contínuas. Tomamos como aporte teórico a Teoria dos Campos Conceituais, segundo a qual o conhecimento de determinado conceito não deve ser considerado isoladamente, mas sim como inserido dentro de um campo conceitual, relacionando-se com outros conhecimentos. Para essa teoria os conceitos são interdependentes, ou seja, existe uma dependência recíproca. A partir dos descritores da matriz de referência do SARESP – Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo no que diz respeito aos números racionais e dos relatórios pedagógicos divulgados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo selecionamos quatro itens que tratam da representação fracionária com quantidades contínuas. A pesquisa foi realizada em 04 turmas do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da Rede Estadual de São Paulo, perfazendo um total de 108 alunos, com idade média de 14 anos. Todos os alunos resolveram os itens de forma individual e sem consulta. Uma primeira análise desses resultados sugere que os alunos dessa amostra apresentam mais dificuldades ao tratarem com quantidades contínuas quando necessitam fazer o ajustamento no tamanho das partes. Outro dado relevante é a importância em analisar as estratégias utilizadas pelos alunos ao responderem itens que constam nas avaliações de larga escala, visto que essas contemplam um grande número de alunos. Tal análise pode contribuir para uma reflexão e novas propostas de ensino.Palavras-chave: Fração; Quantidade contínua; Avaliação externa.