BLOQUE I. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES PRODUCTO 2 SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE I. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES
PRODUCTO 2 SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósitos y/o consigna: Ofrecer elementos significativos de la
planificación y la evaluación con el fin de potenciar el aprendizaje.
" "
"Propósito: Identificar como causas de algunos conflictos las diferencias de interés y puntos de vista opuestos, mismos "
"que pueden solucionarse mediante el diálogo. "
" "
"Ubicación y conexión con el currículo "
" "
" "
"Asignatura "
"Bloque "
"Tema, ámbito, eje temático "
" "
"Formación Cívica y Ética "
" "
"V "
"Aprendemos a organizarnos y resolver conflictos. Sección A1: Identifico protagonistas e intereses que dan origen a un "
"conflicto con la intención de distinguir los motivos que dieron origen al problema. "
" "
"Educación física "
"I "
"Escucho y olvido; veo y recuerdo, hago y entiendo. "
" "
" "
" "
" "
" "
"Recursos "Libros del alumno : "Materiales: "
" "Formación cívica y ética: 10-15, 22-27 "Engrudo, palitos de madera, periódico, globo, "
" "Educación física: 24-25 "cajas grandes, plumones, hojas blancas, juego "
" " "geométrico. "
" "
"Aprendizajes esperados y competencias a desarrollar. "
" "
"Asignatura "
"Aprendizajes esperados "
"Competencias a desarrollar "
" "
"Formación Cívica y Ética "
"Distingue las etapas que tienen algunos conflictos: su origen, proceso y desenlace. "
" "
"Manejo y resolución de conflictos. "
" "
"Educación física "
"-Identifica distintas formas de adaptar su cuerpo a diferentes espacios. "
"-Manifestación global de la corporeidad "
" "
" "
" "
" "
" "
" "
" "
"Intervención"La intervención docente, constará de varios momentos dentro de la reflexión ante los conflictos que atañen a"
" "violencia entre pares. Se tienen los siguientes: "
"Docente " "
" "
"Actividades "
" "
"Cambiemos su forma "
"--Cuando conoces el espacio que ocupan los materiales y la forma en que interactúas con ellos por medio del juego, puedes"
"buscar otras posibilidades de movimiento. "
"Al terminar con la activación física de todos los días, se les propone a los alumnos realizar el reto "Cambiemos su "
"forma". "
"Se les pedirá que se acuesten en el suelo y a dos compañeros que lo tomen de s manos y sus pies para estirar el cuerpo al"
"máximo, después tendrán que ayudarlo a encogerse como si fuera una pelota. Regla: Realizar lentamente y con cuidado para"
"evitar lesiones. "
"Después el alumno intenta adaptar su cuerpo a diferentes espacios e imitar su cuerpo con el de otros objetos como una "
"mesa, un tapete, una rueda de auto, etc. "
"Con ayuda de materiales de reciclaje como cajas de cartón, botes, etc. Deberán construir algún medio de transporte, "
"puentes o edificios y el reto será salir y entrar de estas construcciones. "
"Reflexión "
"¿Qué hiciste para adaptar tu cuerpo a los diferentes espacios? "
"Link: Formación Cívica y Ética "
"¿Qué partes tiene mi cuerpo? ¿Qué podemos hacer con ellas? ¿Cómo nos damos cuenta cuando alguna parte de nuestro cuerpo "
"enferma? "
" "
"De manera individual cada alumno elabora un dibujo de su cuerpo desnudo. Los dibujos se colocan en una parte visible del"
"salón y entre todos comentan las partes del cuerpo dibujadas por la mayoría de los alumnos así como las que suelen "
"omitir por el nombre que les dan. Todo el grupo describe las funciones que el cuerpo humano realiza; respirar, "
"alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etc. "
" "
"Con base en lo anterior, en equipos los alumnos comentan qué partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes "
"descritas y lo dibujan en la figura elaborada previamente. "
" "
"También comentan alguna experiencia de enfermedades parecidas y la información que poseen sobre las partes del cuerpo que"
"se vieron afectadas. De manera individual cada alumno elabora un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de "
"nuestro cuerpo. "
" "
"Link: Ciencias Naturales "
"Proponer la construcción de modelos con materiales de rehúso para representar la forma en que se articulan los huesos y "
"músculos y su relación con el sistema nervioso, a fin de explicar cómo se mueven las personas. "
" "
"Link: Español. Traen información de casa sobre el aparato locomotor y la complementan con el libro de Ciencias "
"Naturales. "
"Destacar la participación del cerebro y los órganos de los sentidos en los movimientos voluntarios. "
" "
"Link: Ciencias Naturales: "
" "
""La calaca tilica y flaca" "
"A los alumnos se les pide traer al salón al menos dos de las calacas que se fabricaron en octubre para el festival, éstas"
"fueron hechas con botellas que asemejaban los huesos y palos o hilos que eran los ligamentos. Se ejemplificará con las "
"calacas cada parte del aparato locomotor y se realizarán pruebas o ejemplos de accidentes en dicho aparato. "
" "
"Reflexión: "
" "
"Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y hacer ejercicio regularmente para mantener el buen "
"funcionamiento de huesos y músculos, así como evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema locomotor y puedan "
"ocasionar daños. "
" "
"Planear actividades para identificar situaciones de riesgos de accidentes y proponer medidas de prevención (uso de "
"equipos de protección al practicar deportes, evitar correr y empujar en las escaleras). Orientar en la identificación de"
"algunas acciones de atención ante golpes, torceduras y fracturas, así como en el reconocimiento de cuando es necesario "
"solicitar ayuda. "
" "
" "
" "
"Link: Español "
" "
"Deciden sobre qué tema hacer un folleto: Después de haber realizado las actividades, a los alumnos se les invita a hacer"
"su folleto sobre el tema del aparato locomotor, los sistemas implicados, los peligros del movimiento y las medidas "
"preventivas en caso de accidentes. "
"Exploran folletos con intenciones parecidas: Los alumnos llevan folletos al salón y en equipos jugarán al reto de "la "
"pista" ya que primero entre todos explorarán los folletos, con lluvia de ideas dirán algunas características y cada "
"equipo deberá proponer una característica para definir a los folletos que tratan sobre prevención. "
"Explorarán materiales diversos sobre el tema elegido: Link (Ciencias Naturales) después de que los alumnos presenten su "
"información sobre el aparato locomotor, que investigaron en casa, se hará el experimento de la caja torácica, pág. 13, "
"donde ellos pondrán a prueba el cuidado que tienen con materiales como engrudo, palos de madera y papel así como la "
"organización en equipo. "
"Localizan información precisa: En equipos, los alumnos deberán juntar su información y tratarán de organizarse para "
"cumplir con el objetivo del juego "las palabras en el tiempo" en el cual, de cada equipo se elige un participante que, ya"
"previamente con su equipo obtuvo la definición de algún concepto o alguna característica del aparato locomotor, después "
"lo explicará en un tiempo determinado, así se hará en una ronda con esos participantes; en otra ronda se irá disminuyendo"
"el tiempo pero ellos deberán de explicar dicho concepto con las palabras precisas, hasta que algún concursante logre el "
"cometido de resumir. "
"Comparten su experiencia sobre las estrategias para la localización de información. Para esta actividad se les entrega a"
"los alumnos algunos recortes con texto y otros con imágenes de diferentes tamaños, el juego se llama "cómo se ve mejor" "
"en el cual cada equipo realizará combinaciones con esos elementos para lograr una lectura rápida de los mismos, ya que "
"para ello pasarán compañeros de otros equipos y los valorarán. Al final se da una ronda de reflexión en cuanto a las "
"características que hacen más fácil la lectura de los folletos, más llamativos y más entendibles. "
"Hacen un cuadro diagrama con la información recabada: Los alumnos traen de su casa una propuesta de cómo quedaría "
"ordenada su información para su folleto, se revisara entre todos y cada equipo aportará una idea para mejorar. "
"Hacen el folleto: Con las observaciones que se llevaron los alumnos a casa, cada uno elaborará su propio folleto, apoyado"
"por la herramienta Microsoft Publisher y la enviarán a mi correo para revisión final. "
"Dan a conocer su folleto a otros grupos: Se invita a los alumnos a organizar la brigada de seguridad, apoyados con sus "
"folletos para exponer información en cada salón y dar ejemplos de prevención de accidentes en el aula, la casa y la "
"calle. "
" "
" "
"Evaluación: "
"-Los alumnos construyen su significado sobre los contenidos en la medida en que les atribuyen sentido, a partir de "
"factores afectivos y de afinidad con sus intereses y necesidades. "
"-Utilizar lo aprendido en diferentes situaciones, "
"-Establecer relaciones y explicar hechos. "
"Cuadros comparativos para registrar el incremento en referencia a la posibilidad de describir las acciones que realiza, "
"en las cuales pone a prueba sus patrones básicos de movimiento, así como su lectura y escritura. "
"Autoevaluación "
"Co-evaluación "
"Identificar dificultades y establecer compromisos "
"Construir sus propios valores "
"Respetar los valores de los demás "
"Participar en la construcción de valores colectivos "
"Lista de cotejo "
"Control evaluativo "
"Bibliografía: "
"-Rodríguez G. Leopoldo; García G. Noemí: Programas de estudio 2009, tercer grado, Educación básica Primaria. (2009) "
"México SEP "
"Rodríguez G. Leopoldo: Programas de estudio 2011, Guía para el maestro. Educación básica Primaria, tercer grado. (2011)"
"México SEP "