Arquitectura Popular: Los palomares en Palencia

Unidad didáctica Arquitectura Popular: Los palomares en Palencia

BORJA NAVAZO ELVIRA DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES 07/07/2014

Índice 1. INTRODUCCIÓN

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2. DESARROLLO DEL TEMA

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2.1. Metodología del trabajo

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3. JUSTIFICACIÓN

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4. COMPETENCIAS BÁSICAS

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5. OBJETIVOS

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5.1. Generales

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5.2. Específicos

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6. CONTENIDOS

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6.1. Generales

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6.2. Específicos

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7. METODOLOGÍA

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8. ACTIVIDADES

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9. EVALUACIÓN

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1. INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica tratará sobre uno de los elementos de la arquitectura popular más olvidados por nuestra generación: los palomares. Los palomares constituyen una de las manifestaciones artísticas más importantes de la arquitectura popular, mezclan la tradición constructiva de nuestros pueblos con influencias artísticas de diferentes periodos y de ahí la importancia de que tanto nuestra generación como las próximas puedan disfrutar de uno de los elementos patrimoniales de los que más orgullosa está Tierra de Campos en general y Palencia en particular. La realización de esta Unidad Didáctica está pensada para el ámbito educativo de cualquier escuela de Castilla y León para la asignatura de Conocimiento del Medio, con trabajo de Educación Plástica también. Con ella se da a conocer algunos elementos patrimoniales de la arquitectura popular en Castilla y León, además de recordar cómo era la vida rural de la época y con la educación ambiental como tema transversal. Esta Unidad Didáctica va dirigida al 2º ciclo de Educación Primaria (4º de Primaria) y está compuesta por 3 sesiones; la primera sesión corresponderá a una hora de clase normal en el que trataremos el tema de la arquitectura popular cuando demos el tema “La población y las tradiciones” y que servirá para hacer una actividad introductoria. Una sesión de un día lectivo de duración que incluye una excursión a varios pueblos de la provincia de Palencia y una hora de clase para repasar lo visto y realizar una actividad de pintar un palomar recortable a escala.

2. DESARROLLO DEL TEMA La primera referencia que tenemos acerca de la existencia de los palomares es del imperio Romano, existen varios siglos en los que no tenemos noticias hasta que en el siglo IX vuelven a aparecer. Esto nos hace pensar que su mantenimiento tiene un carácter permanente dado que la paloma es un ave muy apreciada no solo como parte de dieta castellana o como ave de ritos si no como mensajera y el palomar como lugar de cría es absolutamente necesario. La mayoría de los autores coinciden en el origen romano de los palomares por diferentes motivos. En primer lugar por la semejanza de los palomares de base cuadrada con la casa romana. Otra de las similitudes se puede observar en los columbarios romanos, que coinciden con la disposición interior de los palomares. 1

Por otra parte, se puede asegurar que el empleo del barro en sus distintas modalidades es una característica específica de Tierra de Campos, como aportación local de la

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Roldán Morales, Francisco (1983). Palomares de barro de tierra de campos. Valladolid: Caja de ahorros provincial de Valladolid.

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técnica del palomar o crianza de la paloma de acuerdo con el sistema implantado en Roma, ya que el adobe era de gran tradición en el Imperio Romano. A lo largo de la historia, el palomar fue una posesión elitista, ya que su posesión era un privilegio reservado a los señoríos dando lugar a lo que se llamó “Derechos de palomar”. Los señores poseían en sus propiedades palomares con capacidad para miles de palomas, y o bien ellos mismos se encargaban del cuidado del palomar o encargaban su explotación a súbditos, que debían dar al señor la mitad del producto conseguido. La importancia de los Palomares queda demostrada con la ley de protección de los palomares, promulgada por Enrique VI en las Cortes de León y Castilla en 1465. El derecho a poseer palomares se extendió desde la Edad Media hasta la Revolución Francesa. El Palomar como construcción se caracteriza por una sobriedad tanto material como a nivel plástico. Esto se une al ingenio, la sencillez y la economía de la construcción. En Castilla, la importancia simbólica del palomar está a la altura del hórreo (Galicia y Asturias), la masía (Cataluña) o la barraca valenciana. A la hora de dar forma a los palomares, la imaginación popular no tenía límite, pese a que de cara al exterior podemos apreciar similitudes, en el interior suelen presentar variaciones o incluso cambiar totalmente. En la siguiente foto, mostraremos los diferentes tipos de palomar:

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Marmierca Zurdo, Manuel (2004). Introducción a los palomares de Palencia. Curso online “Conocimiento y conservación del medio ambiente”, Palencia, Noviembre y Diciembre, (paper).

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En nuestra provincia la mitad de los palomares que podemos encontrar tienen planta circular, el resto lo forman palomares cuadrados o rectangulares. Los que tienen otra forma no llegan al 2%.

2.1 METODOLOGÍA DEL TRABAJO Fuentes de información utilizadas. Libros de texto Roldán Morales, Francisco (1983). Palomares de barro de tierra de campos. Valladolid: Caja de ahorros provincial de Valladolid. Alonso Ponga, José Luis (1994). La arquitectura del barro, Junta de Castilla y León Ed., León. Departamento de Primaria de Santillana Educación (2008). Conocimiento del medio 4. Madrid: (Autor) Revistas Sánchez Marcos, Marta (2000). Arquitectura popular de Castilla y León. Procesos constructivos, técnicas y materiales utilizados en la época preindustrial. Revista de folklore, 200, 3-20. Publicación electrónica: Marmierca Zurdo, Manuel (2004). Introducción a los palomares de Palencia. Curso online “Conocimiento y conservación del medio ambiente”, Palencia, Noviembre y Diciembre, (paper). Sáinz Guerra, José Luis (2012).Edificios y conjuntos de la arquitectura popular en Castilla y León.: Conserjería de Cultura y Turismo. Junta de Castilla y León. Páginas web: http://itineres.blogspot.com.es/2009/10/blog-post.html http://palomarpalencia.webcindario.com/

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http://www.patrimoniocultural.jcyl.es/web/jcyl/PatrimonioCultural/es/Plantilla100Detal le/1284217324650/_/1284216312761/Redaccion http://www.tierradecampos.com/rutas/Ruta_Transnacional_de_Palomares.php Recursos audiovisuales: https://www.youtube.com/watch?v=vPlJn8ntNjg

Documentos oficiales: España, DECRETO 40/2007, de 3 de Mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, Nº89, P.9857-9862 Visitas al lugar: Visité Piña de Campos, Támara y Santoyo para realizar un trabajo de campo y fotografiar Palomares. Además visité el Centro Temático del Palomar en Santoyo.

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3. JUSTIFICACIÓN He elegido la arquitectura popular porque me parece importante que mis alumnos conozcan la importancia de los palomares como elemento patrimonial de la comunidad, su relación con el ámbito rural y el por qué se está olvidando uno de los símbolos de nuestro pasado. El palomar como construcción castellana, es un ejemplo de adaptación al medio de nuestros antepasados y representa unos valores que se han transmitido de generación en generación, los cuales hay que proteger para transmitir a las futuras generaciones como parte de la historia palentina. Este tipo de construcción popular castellana se está perdiendo por diferentes motivos. Los avances tecnológicos y el éxodo rural hacen que los palomares caigan en desuso, y en consecuencia, desapareciendo. Por ello muchas veces es necesario que para su rehabilitación se pierda su función inicial, se acomode a los tiempos que corren, o bien que se traslade a los museos como objeto de investigación, difusión, aprendizaje, admiración y ocio. Para conseguir el acercamiento del alumnado a los palomares como elemento tradicional tenemos diferentes opciones. No solo basta con la transmisión oral en el aula, si no que es de insustituible valor el poder conocer in situ el lugar, para conseguir que los niños sean conscientes del pasado, capaces de valorar el presente y tengan la oportunidad de transmitir lo aprendido en el futuro. El palomar representa el vínculo que nos une a un tiempo pasado, que nos ha dejado un patrimonio digno de admirar y que no se debe desaprovechar.

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4. COMPETENCIAS BÁSICAS En esta Unidad Didáctica, se trabajan algunas Competencias Básicas: 

Competencia social y ciudadana: esta competencia la van a trabajar de forma muy directa, ya que a lo largo de la Unidad didáctica tendrán que colaborar entre ellos, haciendo tareas y durante la excursión que se realizará para conocer varios Palomares de la provincia de Palencia y la visita al Museo.

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Competencia matemática: esta competencia la van a trabajar en el ámbito de la geometría, ya que vamos a realizar un recortable a escala de un palomar.

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Competencia en comunicación lingüística: la competencia lingüística la trabajarán entre ellos, ya que a lo largo de la unidad se tendrán que comunicar entre ellos oralmente. Además deberán entender al guía del museo, al profesor/a y a sus propios compañeros, poniendo todos de su parte para crear una excelente comunicación.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: dado que la Unidad Didáctica versa sobre los Palomares de la provincia, es necesario que interaccionen con el medio que les rodea, pudiendo comparar y sentir como es la vida rural. Tendrán que localizar, visitar y admirar ciertos lugares e trabajar con el mundo físico personalmente.

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Tratamiento de la información y competencia digital. El Centro Temático de Santoyo está modernamente preparado con Dvd, pantallas con información digital y un juego en 3D desde el interior de un palomar.

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Competencia cultural y artística: puesto que se trata de un elemento cultural y artístico, será de mucha importancia tanto por tratarse de Arquitectura Popular como por tener que realizar un palomar a escala.

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Competencia para aprender a aprender.

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Autonomía e iniciativa personal: Todos o casi todos tenemos o hemos tenido familia viviendo en el medio rural y por lo tanto hacemos alguna visita a esa zona, los alumnos deberán compartir con el resto de la clase si en su pueblo hay palomares y compararlos con los que hemos visto.

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5. OBJETIVOS 5.1 Generales: 

Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

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Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

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Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de Castilla y León, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

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Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, subrayando la aportación de Castilla y León.

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Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de Castilla y León, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.

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Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

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Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

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Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

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Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

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5.2 Específicos  Descubrir la existencia de la arquitectura popular en general y de los palomares en particular.  Conocer sus diferentes tipos constructivos.  Relacionar los palomares con la historia de estas tierras.  Conocer algunos de los motivos que han llevado a la situación actual de este patrimonio cultural y qué se puede hacer para remediarlo.  Conocer la utilidad de los palomares en la época.  Conocer el mundo rural; su forma de vida, sus edificios y tradiciones.  Ampliar vocabulario y conocer nuevo vocabulario relacionado con la arquitectura popular y el medio rural.  Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad por el medio natural.  Desarrollar una actitud positiva en relación con sus compañeros dentro y fuera del aula.  Conocer el patrimonio cultural  Desarrollar un buen comportamiento en público, con respeto y educación con las personas ajenas al colegio con las que se relacionen durante la excursión.

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6 . CONTENIDOS 6.1 Generales 

Representación a escala de espacios conocidos. Diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos). Planificación de itinerarios.

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Localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política de España.

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Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

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Aspectos básicos de la Historia de España, y de manera particular, de Castilla y León:

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Conocimiento, valoración y respeto por las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes del patrimonio histórico y cultural de España. El patrimonio cultural y artístico de Castilla y León.

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Utilización de fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. Para elaborar síntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido histórico.

6.2 Específicos.         

Comprensión del vocabulario relacionado con la arquitectura de los palomares y de de la cultura rural. Capacidad para diferenciar un palomar de otros elementos arquitectónicos. Tener una actitud positiva para la realización de las actividades. Desarrollar una actitud de respeto al medio natural y vivo. Desarrollar una actitud de respeto y colaboración con el profesor y los compañeros. Desarrollar una correcta comunicación verbal y gestual Conocer el tratamiento de la información desde diferentes fuentes. Reconocer el ámbito rural y sus diferencias con el ámbito urbano Utilización de diferentes materiales y recursos.

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METODOLOGÍA

De forma general, el se utilizará una metodología activa, motivadora y socializadora en la que los alumnos/as actúen como agentes activos de su propio proceso de aprendizaje. Para ello se utilizarán diferentes fuentes de información - recursos bibliográficos, visita al museo y sobre todo la visita al mismo lugar en el que se encuentran los palomares- para que los alumnos/as investiguen y contrasten la información de la que disponen. Metodología Activa. Será el propio alumno/a, a través de un proceso de búsqueda de información, el que irá descubriendo parte de los contenidos del módulo. Para conocer el grado de evolución que experimenta cada alumno/a, es conveniente comprobar los conocimientos previos desde los que parte mediante la realización de una “test inicial de conocimientos”. Metodología Motivadora. Es conveniente crear en el aula un clima abierto que favorezca la participación del alumno/a en el desarrollo de la materia, permitiéndole crear sus propios criterios y expresarlos. El debate introductorio busca que todos compartan su información previa y debatan sobre lo que saben. Se trata en definitiva de intentar que el alumno adquiera seguridad y confianza en sí mismo. Metodología Socializadora. Un aspecto importantísimo en el proceso de aprendizaje es la valoración por parte del alumno/a del trabajo en equipo. El debate introductorio y la excursión de un día en grupo permitirán la adquisición de hábitos para una convivencia pacífica, la predisposición hacia el diálogo, el respeto por las opiniones de otros, etc. Se les proporcionará una serie de materiales, utilizando todos los recursos disponibles en el aula, orientando y coordinando las actividades realizadas por el alumnado. De esta forma el profesor se convierte en organizador del proceso de aprendizaje. Se les dará las orientaciones oportunas y proporcionará el material necesario para que los alumnos/as realicen una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje; actividades que podrán ser desarrolladas de forma individual, en parejas o en pequeños grupos mientras el profesor observa como realizan las tareas y aclara las posibles dudas que puedan ir surgiendo.

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8. ACTIVIDADES 1º Sesión: Debate introductorio sobre el tema. Aprovechando el tema 11 del libro de texto de Conocimiento del Medio, la población y las tradiciones, trataremos el tema de la arquitectura popular en Castilla y León. Empezaremos con un debate que servirá de actividad introductoria al tema en cuestión. El objetivo de esta actividad es poner en contacto a los alumnos/as sobre el tema de la Unidad Didáctica y partir de los conocimientos previos que el alumnado ya posee para que el aprendizaje sea significativo. Se les realizará preguntas como: ¿Conocen el lugar donde vamos a ir de excursión? ¿Qué les gustaría encontrarse? ¿Qué ropa creéis que es la más adecuada para nuestra salida?... A continuación, les enseñaremos fotos sobre el lugar y las comentaremos entre todos.

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2º. Sesión: Excursión a Piña de Campos, Támara y Santoyo. El objetivo de esta sesión es que conozcan de primera mano algunos restos de la arquitectura popular en Castilla y León, poniendo especial atención en los palomares.

Saldremos del colegio a las 9:00 de la mañana y volveremos a las 17:00. El recorrido incluye parada en Piña de Campos para ver uno de los 3 palomares que tiene el pueblo y restos de otro, para que vean como se conservan hoy en día debido al desgaste y la falta de cuidado. Además de servir para hacer una escapada de la ciudad al pueblo y observar y recoger en un diario de viaje diferencias para luego comentarlas en clase, dibujos y anécdotas.

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Palomar semi derruido en Piña de Campos

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Tras visitar Piña de Campos volveremos al autobús rumbo a Támara, un pueblo especialmente bonito, con varios palomares en pie y buen estado además de una iglesia espectacular.

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En Támara podemos encontrar un museo público con restos del pasado del pueblo, desde una simulación de un aula a diferentes objetos antiguos que serán de especial interés para nuestra excursión, además en Támara aprovecharemos para hacer un pequeño recreo y que los niños puedan almorzar y jugar al aire libre. Siempre respetando el medio ambiente.

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Palomares en Támara de Campos Museo del pasado en Támara de Campos

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Después de Támara el siguiente destino es Santoyo, pueblo de referencia en Castilla y León a la hora de hablar de arquitectura popular ya que posee abundantes restos populares como chimeneas, paredes de adobe y numerosos palomares. Además visitaremos el moderno Centro Temático del Palomar en el que tenemos concertada una visita a las 13:00. Dentro del museo hay un palomar para que puedan observar de primera mano como eran, como se colocaban las palomas y cuanto espacio hay en cada nidale. Además la guía va resolviendo cualquier tipo de duda.

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El museo es muy moderno y dispone de paneles electrónicos con audio explicando cada fase de la construcción, un DVD explicativo y numerosos palomares en miniatura. Una de las actividades más interesantes del museo es una reproducción en 3D de cómo viven las palomas dentro del palomar en el que puedes moverte libremente con un mando.

Después de visitar el Centro Temático del Palomar aprovecharemos su cercanía con un parque que posee un frontón con pista de fútbol, columpios y zona verde para que los 6

Museo del Palomar en Santoyo

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niños coman y pasen un rato jugando haciendo especial énfasis en el cuidado de las instalaciones y del medio ambiente, respetar el medio es fundamental en esta unidad didáctica.

Después del rato de ocio aprovecharemos para dar una vuelta por el pueblo y visitar los últimos palomares antes de volver a Palencia.

Y tras visitar estos palomares volvemos al autobús para regresar a Palencia.

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Sesión 3: Colorea y recorta tu propio palomar Para la tercera y última sesión dedicaremos dos horas de clase de Conocimiento del medio en el que repasaremos lo visto en la excursión, comentaremos las notas del diario de viaje y les repartiré un recortable de un palomar. Para esta actividad he dibujado un palomar recortable para que los niños puedan colorearlo a su gusto, recortarlo y pegarlo.

Una vez terminado lo dejaran secando en clase y al día siguiente se lo podrán llevar a sus casa.

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Utilizaremos los recortables hechos por mi y les proporcionaré tijeras y pegamento en barra. Los colores para pintar pueden ser suyos o también se les proporcionarán pinturas o ceras si lo desean.

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9. EVALUACIÓN La evaluación será continua, global y formativa y pretende señalar el grado en que se van alcanzando los objetivos propuestos para el desarrollo de las distintas capacidades, y orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones necesarias. Se basará en la observación que nos permitirá ayudar a los alumnos/as a vencer los obstáculos que encuentren y a alcanzar las metas que se proponen.

Instrumentos de evaluación: -

La observación directa y sistemática. Análisis de sus trabajos como el diario de viaje y la realización del recortable. Sus diálogos y conversaciones. Estudio de su participación, autonomía, socialización,… Diario de viaje: anécdotas, incidencias,…

Criterios de evaluación: -

Sabe reconocer los palomares y sus diferentes tipos. Conoce el vocabulario relacionado con el pueblo y la arquitectura de los palomares. Sabe desenvolverse con el resto mediante el diálogo y tiene un comportamiento adecuado y participativo. Conoce diferentes elementos de la arquitectura popular. Su actitud a la hora de realizar las tareas, si ha sido satisfactorio y efectivo o no ha querido trabajar y colaborar para la correcta realización de la unidad didáctica.

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