Ángel Palerm

POLíTICO,SOCIAL ANTOLOGíADEL PENSAMIENTO Y ECONÓMICOESPAÑOLSOBREAMÉRICALATINA

'Cooperación

ü¡üu:frorio

y datos biográficos, por Alba GonzálezJácome

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l-dinar y la dependencia política con los Estados Unidos.......... .............3.1 es !roiones Presidenciales en EstadosUnidos.(primeraparte)........"..... ..........31 .il_ilrlfl]m u es F,ecgonesPresidenciales en EstadosUnidos.(Segundaparte).......................................... .d,as =€cctones Presidencialesen EstadosUnidos.ffercera parte)......... ... ..........47 üLd¡ill]lü ¡

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_,lesa¡rollo de la Comunidad. ün¡s

cLre{itiones sobre el movimiento estudiantil

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.......167 esnaaes de México desde el exilio de 1939 ........177 .......179 ..............1 96

ENSAYOINTRODUCTORIO

nacidoen 1917 o en 1918 10.Pasó la niñezen lbiza al lado de sus abuelos-hasta mñme* ecad- para luego ir a vivir a Barcelona,con sus padrestt. Desdela infanciatenía un dr imrrm a raturalezay la experienciadel contacto con los campesinos,lo que más tarde, le ihcel:€

Fue uno de los miem*- s- :arrera como antropólogo(Suárez1990:'13;Viqueira2OO1:.2). rc e:asción antropológicamexicanadel siglo XX; porque a diferenciade otros españoles sonsecuenciade la Guerracivil en España- cuando va estabanformados intelecWmllwr'a€sarnpliamentereconocidosen varios campos del conocimiento,Palerm pisó tierra s r €rECruZy en el año de 1939, sin haber terminado los estudios superioresen su país -xrc

rae :onsigo varios bagajesculturalesque le dieron bases importantesen su futura for-

4t¡rW ::Ler"n-r recibiósu formacióncomo historiadory como antropólogoen institucionesmexi;r--r--ad M de Filosofíay Letras de la UniversidadAutónoma de México (UNAM),donde en rrires€.r . relacionándoseacadémicay personalmentecon don Pablo Martínezdel Río13.En pmr {htw:r^ezdel Río, ingresó a la EscuelaNacionalde Antropologíae Historia(ENAH),para :cq'¡o el mismo don Pablo -quien era el Director- Pedro Armillas,Jorge Vivó, Pedro mMrrr Brcardo Pozas, Norman A. McQuown, Stanley Newman, Sol Tax e lsabel T. Kelly. r€ campo al ingresarcomo estudianteen la ENAH,trabajandocon la Dra. lsabelKelly, sim alunlnade AlfredKroeber.Palermafirmabade ella:con Kellyla"...aprendíel rigordel m *r€mcologíay la reflexióncolectiva.Los otros profesoresme habíandado muchas cosas, ¡&r-as€ ei oficio lo aorendícon lsabel..." (Palerm,citado en GarcíaAcosta 2000:16).

m@ffia

e':c¡a

exacta de su nacimientoy para arreglarsus papelesmigratoriosen México tuvo que poner

lac; ó que habíanacido más o menos alrededorde 1918. M s- -laa calud. sus padres le dejaronal cuidado de los abuelos,para que la recobrase.Este hecho sinúiilmgrre- :a--i€to

con la naturaleza.

wm p rrolcon de la geografíaanarquistade EliséeReclus,con sus excursionescientíficas,el interéspor la lr:": ¡e ellosfue su experienciacomo participanteen la guerracivil española. g- :cüm¡]lmuü,ü/c

-ación académicay afecto personalpor este personaje,gran promotor de la investigaciónen

ú@MI]EÉÉ a-€€dotas muy divertidas. 0md¡{"m =aerm. Ihe TSinTotonac.Paftl, H¡stoty,Subslstence,ShelterandTechnology;WashingtonDC 1952.

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ENSAYOINTRODUCTORIO

Existeel consensode que en esa época la ENAH reunía"...los mejoresprofesoresy los más avanzadosmétodos de enseñanzadonde los estudiosse ligabanal trabajode campo casi desdeel principio..."(GarcíaAcosta 2000:15).CarmenViqueira(2001:3-4)consideraque "La inclusiónde la anomalíade que un estudianteiniciarael programade antropologíaparticipandoen un trabajo de campo tuvo importantesconsecuenciaspara modificar el programa de antropologíade la Universidadlberoamericana."Los estudiantesde antropologíade aquella época solíantrabajarcomo ayudantesde algún investigador,quien los entrenabaen el trabajo de campo, recolectabaninformaciónetnográfica,elaborabanlos informesrespectivos,que posteriormentepodíanservirlespara la elaboraciónde sus tesis15. En 1965,despuésdetenervarios puestosimportantesdurantesu permanenciade 14 años en la Organización ÁngelPalermregresóa Méxicocon su familialT,incory de viviren Washington, de EstadosAmericanos(OEA)16 y en la Universidadlberoamericana(UlA),instituciónde ENAH porándosecomo profesorde antropologíaen la educaciónprivada,donde fue Directorde la Escuelade Graduadosy del Institutode CienciasSociales.La formación personaly profesionalde Palermresultóen una forma peculiarde enseñanza,enla que se entrenabaa los estudiantesde antropología-tanto en su grupo de la ENAHcomo en la UIA- con una inmersiónen el trabajo de campo en un área rural,que se iniciabadesde el primer semestrede su ingreso alacarrera' Palermpensaba oue esa era una forma en que los estudiantespodían considerarsi tenían o no el gusto por la disciplina. tempranaen La "..'participación para Palermel trabajode campo era una condiciónesencialde la antropología. a cabo una llevando antropológico método el propósitos: uno aprender la investigaciónde campo tiene dos investigación,y otro, permitirun diagnósticotempranode aquellosestudiantesque realmenteno permanecerían en la antropologíay darles la posibilidadde proseguirsus interesesen otras áreasque les fueran más afines...". lnsistíaen que aquél al que no le gustaseel trabajo de campo, no podía ser antropólogo,idea que resultópolé-

Cle n t r o ,d o n d e e s t e i m p o d a n t e l5.V éasep ore jemp loel pr eám bulodellibr odeAndr és M e d i n aE, n l a s C u a t r o E s q u i n a s , e n e antropólogomexicanonarrasu experienciaformativaen la ENAH. AyudanteEjecutivodel 16. Fue entre otras cosas: Directordel Departamentode AsuntosSocialesde la Unión Panamericana, AC, No. 23, Vol. SecretarioGeneralde la OEA; publicadoen la revistaComunidadeditada por la Universidadlberoamericana V, 1970:45. 12, Entoncesformadapor su esposaCarmenViqueiraLanday sus dos hijos menoresJacintay Ángel.Los dos hijos mayores: Armandov Juan Vicente,vivíanen aquellosaños en EstadosUnidosy en Españarespectivamente.

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ENSAYOINTRODUCTORIO

@lrr ¡-€ s€ ha aplicado hasta nuestros días a todos los nuevos profesores de antrormerdientemente de la corrienteteóricaa la que pertenezcanls.Esto ha sido un ürüfilnF0|og6. que en su gran mayoría provienen de contextos urbanos y que deben rceoades que son completamentediferentesa la propia. Fam- -an escritosobre sus sobresalientesdotes personalesy su capacidadde relaffiffi qLresus estudiantesle consideramosantes que nada un gran maestro,para ümmm ffirrng r -r guia sensiblee inteligenteque sabíaescuchary orientar.Estofue quizá resulI 3ei Eustoque sentíaal convivircon las entoncesjóvenesgeneracionesde estusu"rcr? 'rocó en la enseñanzade la antropologíay en cómo hacerlaademásde científi¡ :a-:s a ios iniciadoscomo al público que le escuchaba.Las característicasde su ü m ltrsad. eracapazde hacerfácilesy comprensibleslas ideasy los pensamientosmás ,mrm m :Eñ oa.labrasun maestroy un líderacadémicocon grandesy novedosascapacidaM thqap:':. cara {levarsus ideas al terreno de la realidad. * ysfesor de antropologíano son suficientespara incluirloen esta colecciónde autosu¡rlr -er =rnbio- sus actividadespara ampliar el campo de investigaciónde la disciplina, @ldbs :rsnlemas de la realidadnacional,que resultabande urgentesolución.Para ello se cuyos intere& ¡.e D"-acfica antropológicaconcentradaen institucionesgubernamentales, diifiws'ies l/ Qu€se caracterizabanpor una gran burocracia administrativaque se oponía a : a.gfesionalesque no fuese impulsado por el Estado. Ante esta situación, Palerm rear -o de promoverla creación- de una antropologíacuya base estuvieseen las uni-

* s¡ e rT[El-s€sde investigaciónno dependiesende finalidadessexenalesgeneradasen cada públicos. Por ello, su interés en la enseñanzade la antropologíalo mantuvo db n¡-lc.m;a,nos mmM B*IA-- en la UlA. -

M6'3-: --conel apoyo de GonzaloAguirreBeltrán-pudo crear el Centrode Investigaciones [Ulfi* r:rr\ü{lt¡, un lugar para realizarestudiosantropológicoscon una burocraciamínimay

Es r-8. 3€flcraempíricapor excelenciay el antropólogoha de obtenersus datos mediantela observación "*igr;'ara

2ffiO:1 21 -1 22)

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ENSAYOINTRODUCTORIO

a Ia investigacióny a la publicaciónde sus resultados'Para dinero del presupuestodestinadoesencialmente eran escasos,tenían ello enfrentó el hecho de que los investigadoresmexicanosdedicados a la antropología conocimiento intereses grupales que los inmovilizabancon respecto a la apertura de nuevos campos del inexistentes, eran o diluidas, estaban social, sus relacionescon las antropologíasmás avanzadasde la época extranjerasy pocos los doctores eran prácticamenteinexistentes,en generalno leíanobras escritasen lenguas fue el semilleropara de ellos contabancon el respetointelectualde los jóvenesestudiantes.Así, el clSlNAH así, de la y completar Ia formación de los jóvenes estudiantesde antropologíasocial, etnología etnohistoria; de profeENAH,la UlA, o la UNAM llegarona aprendera "investigarinvestigando",bajo la tutela académica exclusivamentea sionales nacionalesy extranjerosde primer nivel y con becas que les permitíandedicarse esa tarea. proyectos y -a veces- en la Más tarde, palerm pudo colaborar en la formulación de planes de estudio, o de que no dependiesende la voluncreación de otras institucionesdedicadas a la enseñanzade la antropología, las necesidades prácticas del de tad política de las instituciones donde la antropología era dependiente Autónoma Estado, ni de su burocracia. Así nacieron las escuelas de antropología en la Universidad su direcbajo formados Metropolitana(UAM) y el Colegio de Michoacán; que se nutrieroncon antropólogos dentro de una ción académica,o la de sus colegas y amigos. Palerm no era partidariode formar antropólogos bien- un era -más monolítico, sola líneateórica, por lo que el CISINAHno representabaun grupo teóricamente diferentesy lín+' centro para la discusión y la polémica, donde cabían distintos investigadores,con enfoques pertenecientesa las minoríasétnias de investigaciónen sociedadesruralesy urbanas,mestizas,indígenas,o cas no indígenas. en el estuA lo largo de su corta pero fructífera carreraacadémicaen Méxieo,Palermse involucródirectamente por aquellos boga en teóricas dio de distintas problemáticas.Estas se relacionaronsiempre con discusiones década de los 1950" tiempos, o con problemasde relevanciapara el país. Así, por ejemplo,sus estudios de la el modo asiáticode sobre realizadosjunto con EricWolf, sobre el Acolhuacan,estabanarticuladosa la discusión de las produccióny la existenciade la entoncesdenominadasociedadoriental.Sus avancesen el conocimiento y la 1960 los de la década de fuentes para el estudio de la irrigaciónen el valle de México -en la segundamitad y la hidroagricultu' de los 1970- se articulabana la discusióncon Karl Wittfogelsobre las sociedadeshidráulicas México' De esta valle de el ra. para ello, palerm tuvo que probar la importanciay complejidaddel regadíoen y, que posteriormentefuerqr época son los adículosque ponemosa su consideraciónen la selecciónde textos parcialmenteutilizadospor el autor como base para otras publicaciones.

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ENSAYOINTRODUCTORIO

üillrlllllm*tsir-af3 3- rarias pades del mundo y especialmenteen México, producidosen las 1ffiill ru¡srr i:s::' importanteen el estudioy análisisde las cuestionesque Palerminvesti, = iesarrollo. Su propuestade los modelosagrícolasestadounidense,holanmmflnni,wa:En ilÍflfiMpt}?*r+te surgimientode los estudiossobre la importanciade la agriculturade ori3::-.-n-enie tradicional- que por sus característicaspermitió el surgimiento del 4rr ¿ 3-r:,:-¿-:ady. que deberíaser tomada en consideraciónen las políticasde desarun Esa:: *i=r-'laqo en esas décadas.El conocimientotradicional,ahoratan de moda entre ?:;:r:€"rs. o biólogosdedicadosa la cienciaaplicada,tiene sus bases en el estudio ru -.3r['3 e¡ las sociedadesen cuestión. fl- tnilr:¡.':!e,stosestudios,para lo cual utilizabaenfoquesinterdisciplinarios y no es por $E,'?F|-,,:,-aracon personajesdestacadosde otras disciplinas,entreellasfueronimpor4llürB üe :a-.€€ "ado: la agronomíay la etnobotánica(EfraímHernándezXolocotzi1e),la bio=¡-pa2:), la ecología(StephenR. Gliessman2l), i:r*la geografía(AlfredH. Siemens22) rie 'rrr' ¿'r'rT T. Sanders,RichardMacNeish,o KentV. Flannery)entreotros muchos,no 'lÍrKE!'ia-l:r:€, economistas,demógrafosy planificadores. A travésde estasrelacionesaca:tr: :-€ ,a-os de ellos, incluyeranen sus grupos a estudiantesmexicanos. i: -: de antropólogos en instituciones como el Colegio de Postgraduados, Nrrllt][rrfil|ffiirii'tl -son

si¡tlts :)+-Íl-: :EDERU) ingresaronvariosjóvenesantropólogospara participaren los pro-

3]':-c.rtos y etnobotánicosde México, formador de numerosasgeneracionesde jóvenes mfw,xr)[iff{a:-q s@ms ns'lel_¿s plantascultivadasy su importanciaen la vida y la economíade las socie"3"colas, las

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ÍfT¡r€tiir3-,: :':edor de varioscentrosde investigaciónen México,entre los que destacanel INIREBy -iLilrr:l-,:r-+-:3 como parte de la UniversidadVeracruzana.Palermmantuvorelacionesmuv cordiales

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mlrtrre:r:s:a-3 el de los camelloneschontalesen Tabasco.

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itrim;:r: = '-ss de los 1970, Va cerca de su fallecimiento.

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entrevistasen'1975,discutiendolo que Palermdenominabala "agriculturade panrflffi-]Lr-rá-:-ema iñ y sus problemasde productividad,especialmentecon el incrementopoblacionalv I

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yectos de investigación.De este grupo inicial permaneceen el CEDERU uno de ellos (Tomás Martínez en el Saldaña),dedicado al estudio de los problemasrelacionadoscon el desarrolloy la cuestióndel agua planorte de Méxicoy el sur de los EstadosUnidos.De la ampliabibliografíapalermianasobre campesinado, revistas nificacióny desarrollohemos seleccionadosvarios textos, cuya publicacióninicialfue realizadaen más académicas,aunquealgunosde ellos sirvieron-posteriormente-como base en la publicaciónde obras amplias. por último,aunquecotocadoen este libro al principiode la selecciónde textos, queremosproporcionaral lector EstadosUnidos' una seriede cuatro ensayosescritospor Palermsobre las relacionesde AméricaLatinacon los con respecto a política estadounidense la y de los hechos La ruptura tajante entre las ideas del autor regresoa Latinoamérica,fue el detonador de su enojo y de su renunciaa la OEA, también fue el inicio de su e México y de su brillantecarreracomoacadémico,promotor de nuevasinstitucionesdedicadasa la enseñanza de investigaciónen antropologíay, de una disciplinadedicada-entre otras cuestionesimportantes-a la solución del colonialiscoadyuvante papel como inicial su problemasnacionales.Esta definiciónaparta a la disciplinade de mo y de la dependenciay la convierteen un apoyo científicoarticuladoal mejoramientode las condiciones vida de las poblacionesmás desprotegidas.

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