Andamiajes en la virtualidad: entre lo invisible y lo evidente. Estudios de casos de los Seminarios de Posgrado Virtuales en la UNLu

Este trabajo plantea algunas reflexiones en torno a las propuestas pedagógicas de tres seminarios de posgrado –en modalidad virtual- que se vienen desarrollando desde el año 2013 en la UNlu, en el marco del programa “Libros de texto en la historia reciente de la educación argentina: temas y problemas vinculados a la formación docente y al curriculum de la educación formal”.  Cada seminario se constituye en un estudio de caso de propuestas formativas virtuales destinadas a los docentes de Educación Superior –nivel terciario y universitario- interesados en la temática. Desde lo metodológico se trabajó con estudios diagnósticos de cada población (total inscriptos en cada uno de los seminarios), análisis documental de los intercambios en los foros de debates, entrevistas a los docentes de los seminarios, encuestas –con preguntas abiertas- destinadas a los participantes. Más de 150 docentes-participantes dieron testimonio acerca de los diferentes elementos considerados como categorías de análisis para estudiar las particularidades del proceso de enseñanza en la modalidad a distancia-virtual. En particular, en este artículo se estudian las tensiones entre lo “invisible” y “lo evidente” en una propuesta de enseñanza virtual, tanto desde de la gestión institucional como desde una perspectiva didáctica. En cuanto a los aspectos institucionales se plantean tensiones en torno a la existencia de nuevos roles, a las actividades de gestión propias de la virtualidad, a las normativas, y en un sentido más amplio, al reconocimiento formal de la modalidad a distancia-virtual en el seno de las universidades nacionales. Para estudiar la dimensión didáctica consideramos el marco de la teoría de comunidades de indagación que proponen Garrison y Anderson (2001, 2004, 2009), en cuanto a la presencia social, la presencia cognitiva y la presencia docente, y sus interrelaciones. Como resultado del análisis se presentan diferentes tipos de andamiajes que se fueron construyendo según los diferentes roles, para consolidar cada propuesta formativa. En este proceso constructivo, la identificación de elementos “aparentemente invisibles” como objeto de reflexión fueron elementos clave para fortalecer evidencias del proceso de enseñanza que se estaba desarrollando en cada seminario. Los análisis realizados permitieron iluminar algunas características particulares que adquiere la enseñanza cuando se desarrolla en modalidad a distancia-virtual.