Análisis webgráfico de los Museos de Pedagogía, Enseñanza y Educación y de los Centros de Documentación Histórico Educativos de España

C1-33 Análisis webgráfico de los Museos de Pedagogía, Enseñanza y Educación y de los Centros de Documentación Histórico Educativos de España Alazne González Santana Universidad del País Vasco, Dpto de Teoría e Historia de la Educación

Donostia/San Sebastián, Gipuzkoa, España

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Resumen

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Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación

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A pesar de vivir en la era de del hic et hunc1 (Virilio, 1997), de la información y las tecnologías telemáticas (Castells, 2006), la museística y museografía didáctica cuenta aún con una escueta bibliografía que aborde la cuestión desde el prisma de las tecnologías que nos brinda la web 2.0 (webs, apps, realidad aumentada...).

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De todas maneras, bien es cierto que en el último lustro cada vez son más y más los profesionales que investigan y publican sobre este ámbito trabajos de gran calado epistemológico relativos a museología web (Asensio y Asenjo, 2011; Deloche, 2002; Ibáñez, 2011; Morentín Pascual y Guisasola Aranzabal, 2010; Parry, 2010; Rico Nieto, 2011; Tejera, 2013). La mayoría de ellos tienen un eminente enfoque o bien general, o bien centrado en los museos de arte. Asimismo, el nuevo campo de la museística virtual adolece de una falta de estudios que analicen las webs de los Museos de Pedagogía, Enseñanza y Educación (MPEE) del territorio español en pro de mejorarlas y acondicionarlas a las necesidades de una sociedad líquida de continuas y cada vez más veloces transformaciones (Bauman, 2009).

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Por todo ello, en este proyecto analizamos si los Museos de Pedagogía, Enseñanza y Educación y los Centros de Documentación del Patrimonio histórico-educativo situados en el territorio español cumplen con los requisitos necesarios para poder denominarse virtuales. A saber, que además de cibermuseo, establezca conexiones con otras instituciones museales y cumpla con la premisa de ofrecer un aprendizaje interactivo Vs. uno estático. Tras realizar en análisis mediante una comparación webgráfica se ha llegado a la conclusión de que las webs de los Museos de Pedagogía, Enseñanza y Educación y los Centros de Documentación del Patrimonio histórico-educativo se limitan a ser meros portales informativos y que en muy pocos casos llegan siquiera a ser cibermuseos.

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Disponible en: http://youtu.be/5oZHuIT_DwY

Alazne González Santana Universidad del País Vasco, Dpto de Teoría e Historia de la Educación Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación Donostia/San Sebastián, Gipuzkoa, España

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