Análisis de resultados académicos según las pautas de conducta de estudiantes de 2º de E.S.O

Análisis de resultados académicos según las pautas de conducta de estudiantes de 2º de E.S.O.

ALUMNA:

MALONDA RAMIRO, Mª TERESA

ÍNDICE 1. Tema 2. Justificación y objetivos 3. Metodología 3.1 Pasos para la realización de la investigación 3.2 Información necesaria para el desarrollo de la investigación 3.3 Técnicas e instrumentos utilizados para la recogida de información 3.4 Índices, fiabilidad y validez de los instrumentos 3.5 Análisis de la información y gráficas 4. Resultados 5. Conclusiones y Recomendaciones 6. Anexos o apéndices 6.1 Anexo I - Observación 6.2 Anexo II - Encuesta 7. Bibliografía

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

2

1.- TEMA Análisis de pautas en la conducta de estudiantes de 2º de E.S.O. y su repercusión académica.

2.- JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS Dado que habitualmente se vienen observando las puntuaciones y valoraciones del curso de los alumnos, que distan mucho de ser positivos, principalmente a partir del último trimestre de 1º de la E.S.O. y sobretodo durante 2º de la E.S.O., los profesores en uno de los claustros tratan el tema, que deciden comentar en el próximo Consejo Escolar del centro, a fin de evaluar la viabilidad de un estudio que permita idetificar las causas del bajo rendimiento de los estudiantes y tratar de buscar y aplicar las posibles soluciones paliativas. Tras la reunión del Consejo Escolar y al comparar las medias y notas de los alumnos del centro en los distintos cursos académicos, se acuerda llevar a cabo la prueba en cuestión, organizando el trabajo para determinar cuales son las pautas reales de conducta de los estudiantes de 2ª de la E.S.O. y si son las mismas las que influyen de modo negativo en sus resultados académicos, para tratar de atajar el problema en la medida de lo posible o tratar de estableces un control sobre las mismas, desde el propio centro. La elaboración de este trabajo, surge como consecuencia del consenso alcanzado por el claustro de profesores del centro y de la aprobación del proyecto en el Consejo Escolar, al ver la necesidad que se tiene en el I.E.S de Teulada de analizar ciertas pautas y conductas seguidas habitualmente por los estudiantes de 2º de E.S.O., así como su repercusión en el rendimiento académico de estos alumnos, que viene siendo mayoritariamente negativo en este curso con respecto a los demás del ciclo. Para ello se escoje uno de los grupo de 2º al azar, siendo en este caso objeto de estudio el grupo de 2º B. Es bien sabido que en esta franja de edad a la que pertenecen los alumnos de 2º de E.S.O., suele haber un incremento considerable del número de repetidores y de descenso de la media en las notas académicas, lo cual preocupa al centro y de ahí su intención por valorar los principales motivos que pueden llevar a ello y tratar de obtener resultados que puedan servir para implantar algún tipo de medida paliativa que pueda ayudar en la mejora de las calificaciones y actitud de los alumnos con respecto a sus estudios.

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

3

Quizás buscando una motivación de la que puedan estar faltos en esta etapa o modificando las pautas de estudio o hábitos para mejorar su rendimiento general. Probablemente, hay gran vinculación de sus pautas y rendimiento, relacionada con el cambio de la niñes a la adultez, ya que en esta epata, cuando cuentan con 13 / 14 años, los adolescentes suelen entrar en crisis en el camino que les ha de llevar mediante la búsqueda, a encontrar su propia identidad. En este proceso, se quedan muchas cosas en el camino y una de ellas es su implicación con los estudios y rendimiento académico, que son temas nada prioritarios para ellos en esta etapa, frente a los cambios de que están siendo objeto a nivel mental, metabólico y estructural.

3.- METODOLOGÍA La metodología que he utilizado en este trabajo, a mi entender es la más adecuada, dado que si bien es necesario realizar una encuesta o prueba a los estudiantes para medir, evaluar y para definir con mayor exactitud los resultados obtenidos, previa a la realización de la misma, es importante observar las distintas conductas de los estudiantes, objeto de este estudio y asegurarnos de que se va a realizar el mismo, en el grupo idóneo y representativo que nos interesa. La motivación de los alumnos, está íntimamente ligada a los resutados obtenidos académicamente hablando y de ahí que se haya de buscar la fuente o fuentes que provocan esta desmotivación y por lo tanto el bajo rendimiento. Buscamos la consecución de objetivos, la planificación de metas y los motivos de que estos sean escasos o incluso inexistentes, precisamente durante esta etapa y concretamente en este curso en nuestro centro. Así pues, el primer paso de la metodología, será la planificación seguida del proceso de observación o evaluación interna, al cual le seguirá la prueba, que en este caso será una encuesta que les resulte sencilla de responder a los alumnos, pero al tiempo definitoria de lo que pretendemos estudiar. Utilizaremos información obtenida de los datos de índole familiar, escolar y de relacion social de los alumnos para poder valorar la repercusión que recae sobre los mismos.

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

4

3.1. -

Pasos para la realización de la investigación Observación.- Forma parte del primer paso del método científico aunque también se emplea en el momento de la experimentación o como técnica de recogida de datos. Por nuestra parte, será realizada por 9 profesores del curso (los observadores), durante cierto periodo de tiempo previamente estipulado y cuyas fechas se irán marcando a diario en las fichas creadas a al efecto, se buscará verificar y comprobar ciertas conductas desarrolladas por los 18 estudiantes de 2º B (ANEXO I) que tengan que ver con su repercusión en los resultados académicos. La observación a realizar será científica, dado que presenta una clara intencionalidad y sistematización, sirve a un objeto de investigación ya formulado y está sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez. Previa la realización de la misma, tendremos reuniones con el alumnado seleccionado a fin de informarles de lo que se pretende hacer y lo que se pretende conseguir con el proceso de observación a desarrollar y se les pedirá su colaboración para este estudio. En la observación, pretendo: - Determinar el grado de compromiso e implicación del alumnado en las tareas cotidianas de estudio tanto en clase como en casa, observando sus resultados y rendimiento durante una semana en las distintas asignaturas, apoyándome en las fichas de los profesores y finalmente en la prueba final de test-control. - Los objetivos que se persiguen con esta observación son: Evaluar el rendimiento general de la clase y el nivel de implicación de los alumnos en las distintas tareas diarias. - Los datos observados se transcribirán y registrarán en una matriz que nos facilite su posterior análisis y permitan elaborar la o las conclusiones.

-

Cuestionario seleccionamos una muestra de 18 alumnos/as de la clase de 2º previamente seleccionados, a los que aplicaremos el cuestionario que hemos elaborado y que constará de 8 ítems cerrados con respuesta dicotómica y preguntas: claras, comprensibles, no ofensivas y de fácil comprensión, para valorar y analizar sus respuestas y cotejarlas con lo observado por los docentes. (ANEXO II). Previamente habremos informado a los alumnos del motivo por el cual se pretende realizar este cuestionario y cuales son los fines que se persiguen con el mismo, agradeciendo su ayuda y colaboración en el desarrollo del estudio.

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

5

Se les explicará a los alumnos en que consiste y cual es el modo correcto de responder al mismo, para tratar de este modo que se produzcan errores en el resultado de la prueba. Toda esta información facilitada a los alumnos, también se indicará por escrito en el cuestionario a cumplimentar por los mismos. Estamos danto por supuesto que estamos trabajando dentro del marco de una distribución normal. El análisis de los resultados del cuestionario a cumplimentar por los alumnos, se realizará mediante la escala acumulativa de Guttman. La escala acumulativa de Guttman además de un procedimiento de medida de actitudes es una técnica para comprobar si un conjunto de ítems forman una escala unidimensional, indicadores de un constructo subyacente.

3.2. -

Información necesaria para el desarrollo de la investigación Datos de los alumnos que participarán en el estudio, a fin de poder identificarlos posteriormente en la valoración de la prueba.

-

Datos de los profesores participantes en la realización el estudio.

-

Datos recopilados por los profesores en fichas de seguimiento.

-

Indicación de las fechas que han servido para el proceso de observación, teniendo en cuenta cualquier posible coincidencia de las mismas con exámenes o controles de fin de trimestre.

-

3.3.

Datos obtenidos de la prueba final de test-control.

Técnicas e instrumentos utilizados para la recogida de información

Material para la realización del cuestionario.- A fin de se requiera un esfuerzo mínimo en las respuestas del cuestionario, que consta de 8 preguntas a responder por los alumnos seleccionados, las mismas serán de tipo dicotómico, debiendo responder los alumnos afirmativa o negativamente a cada una de ellas. Al cuestionario, se le asignará un tiempo de desarrollo del mismo, inferior a 20 minutos y previa su realización, se informará a los alumnos de que trata el cuestionario y cual es su propósito (que se pretende valorar o discernir del estudio). El cuestionario a realizar consta de: 

Título



Autores Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

6



Presentación



Agradecimiento por su colaboración a los participantes



Preguntas La pauta es simple para evitar el tedio y cualquier tipo de dificultad o distracción a la hora de responder: -

Tan solo 8 preguntas.

-

Con preguntas estructuradas y respuestas cerradas.

-

La elección y redacción de las preguntas, está basada en la información que pretendemos obtener con respecto al rendimiento académico de los estudiantes y sus pautas habituales relacionadas con el mismo.

-

No pueden originar más de una interpretación.

Material para la realización de las fichas semanales.- Anotación de las valoraciones en las fichas personalizadas de los alumnos, de tipo dicotómico, las cuales en la fase de observación y durante un período de una semana, serán rellenadas por los docentes, adecuando los resultados observados al objeto del presente estudio. Esta observación será: de campo, participante, estrucurada, directa e individual. Unidad muestral.- No se tendrán en cuenta para las respuestas si se trata de alumnos repetidores o si se trata de alumnos que cursan 2º de E.S.O. por primera vez, si bien, tenemos en cuenta que estamos trabajando con sujetos con edades comprendidas entre los 13 y los 15 años de edad. Tamaño de la muestra.- Se estudia el comportamiento de 18 individuos de una clase de 2º de E.S.O. durante una semana y después se les hacen a través de un cuestionario 8 preguntas cerradas y dicotómicas.

3.4.

Índices, fiabilidad y validez de los instrumentos

El coeficiente de fiabilidad es un indicador de la probabilidad de fallo que tiene nuestro instrumento en la reproducción de la medida o en la utilización de un instrumento paralelo. Comenzamos con los cálculos de la estadística básica, para hacernos una mejor idea del rendimiento global del grupo, el cual a la vista de los resultados obtenidos, presenta una buena evolución y muy positiva, con respecto al interés, la implicación, realización de las distintas tareas encomendadas y predisposición en las distintas áreas observadas. Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

7

> notasalumnos mean(notasalumnos) [1] 6.666667 > median(notasalumnos) [1] 7.5 > var(notasalumnos) [1] 5.764706 > sd(notasalumnos) [1] 2.40098 > puntuaciontipica puntuaciontipica [1] 1.2142857 0.6938776 1.3877551 1.0408163 1.5612245 1.2142857 1.3877551 [8] 1.5612245 0.5204082 0.6938776 1.0408163 1.5612245 1.3877551 1.5612245 [15] 0.1734694 1.3877551 0.8673469 1.5612245

Desde R Commander obtenemos la matriz de correlación de datos de la prueba test realizada tras la de observación.

> cor(Datos[,c("p1","p2","p3","p4","p5","p6","p7","p8")], use="complete") p1

p2

p3

p4

p5

p6

p7

p8

p1 1.000000000 0.8675276 0.2568506 0.4969419 0.2813657 0.005670115 0.3307189 0.2221511 p2 0.867527617 1.0000000 0.6291529 0.8415583 0.6892024 0.472222222 0.7500857 0.6615239 p3 0.256850583 0.6291529 1.0000000 0.9076609 0.9128709 0.768964618 0.9060837 0.8592509 p4 0.496941867 0.8415583 0.9076609 1.0000000 0.9321494 0.793970206 0.9739145 0.9101069 p5 0.281365717 0.6892024 0.9128709 0.9321494 1.0000000 0.804069511 0.9571162 0.9118477 p6 0.005670115 0.4722222 0.7689646 0.7939702 0.8040695 1.000000000 0.8858155 0.8867739 p7 0.330718914 0.7500857 0.9060837 0.9739145 0.9571162 0.885815528 1.0000000 0.9636791 p8 0.222151059 0.6615239 0.8592509 0.9101069 0.9118477 0.886773946 0.9636791 1.0000000

Desde R Commander obtenemos la fiabilidad de la escala. Rcommander incorpora una función específica para la estimación de la fiabilidad según la formulación de Cronbach, reliability. Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

8

A la luz de los resultados obtenidos, puede afirmar que la fiabilidad es muy alta. > reliability(cov(Datos[,c("p1","p2","p3","p4","p5","p6","p7","p8")], use="complete.obs")) Alpha reliability = 0.931 - Standardized alpha = 0.9514 Reliability deleting each item in turn: Alpha Std.Alpha r(item, total) p1 0.9461

0.9715

0.3020

p2 0.9336

0.9456

0.7319

p3 0.9242

0.9415

0.8968

p4 0.9118

0.9336

0.9679

p5 0.9089

0.9384

0.9396

p6 0.9172

0.9490

0.8354

p7 0.9025

0.9348

0.9951

p8 0.9170

0.9394

0.9475

3.5.

Análisis de la información y gráficas de resultados

Tras guardar como archivo txt, la tabla de resultados obtenidos por las fichas de profesores, desde R, se han recuperado los datos y se le ha asignado a la tabla de resultados el nombre de “Valoración” y a partir de la misma se puede obtener una gráfica simple de dispersión, que muestre la información de referencia que muestra la clara diferencia observada de la mayoría de los alumnos con respecto a una minoría porcentual. >Resultados_Alumnos plot(Resultados_Fichas,Alumnos)

4.- RESULTADOS Trás analizar tanto los ítems como las respuestas y por supuesto contanto con el apoyo del ejercicio previo de observación directa realizado por los docentes, podemos asegurar, que la gran mayoría de los alumnos que se han sometido al estudio, en un porcentaje aproximado del 78 % mantiene una dinámica y actitud de estudio correcta que implica la obtención de buenos resultados académicos durante el presente curso, el porcentaje aproximado obtenido del 22 % será pues el objetivo del centro durante el resto del curso, ya que son los alumnos que precisan de mayor atención, dados sus bajos niveles de implicación en el estudio y rendimiento académico consecuentemente, se deberá valorar si se trata únicamente de casos puntuales coincidentes con el periodo de tiempo de observación o si bien, es una conducta reiterada que precisa de mayor control y búsqueda de soluciones efectivas y programas de apoyo.

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

10

5.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES El presente trabajo, deja patente la importancia que tiene la investigación en el proceso de aprendizaje y lo valiosa que la misma nos puede resultar a los futuros educadores para poner en práctica métodos o sistemas que puedan ayudar a los estudiantes a conseguir y mejor aprovechamiento del tiempo y recursos que brindan los centros hoy en día, nos facilita la comprensión de conductas de los estudiantes en función de las actitudes, aptitudes y hábitos diarios que desarrollan, para en ciertos casos tratar de dar soluciones al bajo rendimiento académico si es detectado a tiempo desde el aula. La investigación científica, arroja luz sobre cuestiones en algunos casos aparentes y en otros no tanto, pero que finalmente siempre nos ayudan a captar la información y centrarnos en objetivos concretos. En todo caso, para una mejor y correcta evaluación de la situación, sería conveniente aumentar la muestra a fin de que abarcase a la totalidad de la población del centro perteneciente a 2º de E.S.O. y de este modo obtener una prespectiva real de la situación. Queda patente pues tras el estudio, la necesidad de motivación del alumnado y es tarea docente además de la labor en el propio hogar, de fomentar ciertas conductas y hábitos saludables de estudio, así como pautas claramente marcadas que hagan al estudiante sentirse más implicado en su tarea de aprendizaje, viendo al tiempo recompensados y premiados sus esfuerzos. Somos conscientes de la influencia mayoritariamente negativa del entorno también en el rendimiento, dado que cualquier distracción provoca el abandono de la rutinas de estudio y por este motivo si cabe, es más importante conseguir la implicación del alumnos y los docentes en esta tarea. Así pues, sería interesante tratar de implicar directamente a los estudiantes en los procesos formativos, mediante la construcción y participación activa por su parte de diseños de estudio y elaboración de trabajos grupales con los que puedan sentirse involucrados e implicados, por lo que sientan curiosidad o ganas de desarrollar nuevas aptitudes. Hemos de tratar también de simplificar los procesos de evaluación y que el alumnado sea consciente de ellos, hay que motivar, enriquecer el entorno escolar, fomentar la escucha activa y el estudio participativo, la implicación en determinadas tareas y de ese modo al menos dentro del entorno escolar y en el centro, conseguir que ciertas conductas se reduzcan a la mímina expresión y otras por tanto, generadoras de conocimiento y buenas prácticas se incrementen viendo sus resultados definitivos en la mejora académica del grupo.

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

11

6.- ANEXOS Ó APÉNDICES 6.1

ANEXO I - Observación

A) LIBRO DE CÓDIGOS CONCEPTO PROFESOR NATURALES PROFESOR MATEMÁTICAS PROFESOR SOCIALES PROFESOR CASTELLANO PROFESOR GIMNASIA PROFESOR MÚSICA PROFESOR VALENCIANO PROFESOR PLÁSTICA PROFESOR INGLÉS

CÓDIGO PN PMT PS PC PG PMU PV PPL PI

RESPUESTA AFIRMATIVA / ACIERTO RESPUESTA NEGATIVA / ERROR

1 0

B) CONTENIDOS DE LAS FICHAS DE OBSERVACIÓN INDIVIDUALIZADAS

-

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO

-

PARTICIPACIÓN ACTIVA EN CLASE POR PARTE DEL ALUMNO DURANTE LOS DÍAS DE LA OBSERVACIÓN

-

VALORAR LA ACTITUD DEL ALUMNO EN EL AULA, EVALUANDO SI SE TRATA DE UN ALUMNO QUE SUELE CAUSAR MOLESTIAS EN CLASE

-

VALORAR EL COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO CON RESPECTO A LAS TAREAS ENCOMENDADAS PARA SU REALIZACIÓN

-

ESTADO DE PRESENTACION, ACTUALIZACIÓN, CONSERVACIÓN Y EJECUCIÓN DE LOS EJERCICIOS Y TAREAS PROPUESTOS EN SU CUADERNO DE CLASE

El seguimiento mediante fichas, se realiza durante una semana, en la cual los docentes en sus respectivas asignaturas, irán rellenando las fichas y al final de la semana, valorarán con 1 o 0 al alumno en función de la respuesta mayoritaria obtenida por cada alumno a la finalización de este período. Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

12

C) MATRIZ DE DATOS DE LA OBSERVACIÓN PROFESORES PN PMT PS PC PG PMU PV PPL PI TOTALES

1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 7

2 0 0 1 1 1 0 1 0 0 4

3 0 1 1 1 1 1 1 1 1 8

4 0 0 0 1 1 1 1 1 1 6

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

6 1 1 1 1 0 0 1 1 1 7

7 1 1 1 1 1 0 1 1 1 8

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

VALORACIÓN

1

0

1

1

1

1

1

1

ALUMNOS 9 10 11 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 3 4 6 0

0

1

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

13 1 1 1 1 1 1 1 0 1 8

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

15 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1

16 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8

17 0 1 1 1 0 0 1 0 1 5

18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

1

1

1

0

1

1

1

D) FICHA DE OBSERVACIÓN INDIVIDUALIZADA (DOCENTES)

NOMBRE ____________________

1.2.3.4.-

APELLIDOS _______________________________

PARTICIPA ACTIVAMENTE EN CLASE NO SUELE CAUSAR MOLESTIAS EN CLASE REALIZA LAS TAREAS QUE SE ASIGNAN TIENE LA LIBRETA Y MATERIAL DE CLASE AL DÍA

SI SI SI SI

NO NO NO NO

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

13

6.2

ANEXO II - Cuestionario

Esta forma de encuesta utilizada, no conlleva la presencia de encuestador y he optado por la misma, buscando la intimidad, confidencialidad y tranquilidad de los estudiantes a la hora de plasmar sus respuestas. A) CUESTIONARIO DE INDIVIDUALIZADO

NOMBRE ________________________ APELLIDOS __________________________________________

1.2.3.4.5.6.7.8.-

Estudias más de 5 horas semanales en casa? Dedicas menos de 1 hora al día a salir con amigos/as durante la semana? Dedicas tiempo durante la semana a actividades extraescolares? Dejas de salir con amigos/as los los fines de semana que tienes exámenes? Utilizas en casa el ordenador para estudiar? Asistes habitualmente a clases de refuerzo de alguna asignatura? En trabajos de lectura activa y comentario de textos, empleas más de 4 días en el estudio? Ves la televisión menos de 6 horas por semana (sin contar los fines de semana)?

SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO

SI SI

NO NO

Dado el carácter y formulación de las preguntas, se valorarán las respuestas afirmativas como aciertos y las respuestas negativas como errores. (Términos ya codificados anteriormente en la tabla de códigos) B) MATRIZ DE DATOS DEL CUESTIONARIO / TABLA DE RESPUESTAS ALUMNOS 1 – Ana Gómez 2 – Antonio Hernández 3 – Beatriz Carvajal 4 – Bernardor Curiases 5 – Carmina Dominguis 6 – Carlos Latre 7 – Estefanía Suárez 8 – Arturo Roldán 9 – Soraya Guitierrez 10 – Mariano Munuera 11 – Elvira Mahiques 12 – Ernesto Sandoval 13 – Claudia Cisera 14 – Antonio Morales 15 – Beatriz Maldonado 16 – Pau Buigues 17 – Valeriano Fernández 18 – Juan Llobell

1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1

3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1

PREGUNTAS 4 5 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1

6 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1

7 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1

8 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

14

ALUMNOS

PREGUNTAS 7

5

3

4

8

2

1

6

7 – Estefanía Suárez 3 – Beatriz Carvajal 18 – Juan Llobell

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 0

1 1 1

1 1 1

1 1 1

0 0 2

16 – Pau Buigues

1

1

1

1

1

1

1

0

0

14 – Antonio Morales

1

1

1

1

1

1

1

0

0

11 – Elvira Mahiques

1

1

1

1

1

1

1

0

0

12 – Ernesto Sandoval 8 – Arturo Roldán 5 – Carmina Dominguis

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

0 0 0

0 0 0

4 – Bernardor Curiases

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1 – Ana Gómez 6 – Carlos Latre

1 1

1 1

1 1

1 1

0 0

1 1

1 1

1 0

2 2

17 – Valeriano Fernández

1

1

1

1

0

1

1

0

2

13 – Claudia Cisera

1

1

1

1

0

1

1

0

2

15 – Beatriz Maldonado

0

0

0

0

0

1

1

0

4

10 – Mariano Munuera

0

0

1

0

0

0

0

1

4

2 – Antonio Hernández

0

1

1

0

0

0

0

0

2

9 – Soraya Guitierrez

0

0

0

0

0

0

0

1

2

Errores

22

Tal como se nos muestra y después de haber ordenado inicialmente las columnas y posteriormente las filas de nuestra tabla para intentar obtener el menor número de errores posibles, basándonos en las respuestas obtenidas por parte de los alumnos, podemos observar que resulta difícil construir una escala de Guttman perfecta, la nuestra no lo es. Por tanto el problema será qué grado de desviación de la escala perfecta se admite y que indicadores se utilizarán para medir tal desviación. La capacidad de poder indicar a partir de una puntuación de un sujeto qué ítems acepto y qué ítems rechazo, se conoce como reproductividad. Para controlar las desviaciones que se producen por errores de los sujetos o por la falta de unidimensionalidad de los ítems, se utiliza el coeficiente de reproductividad, que es el que calcularé a continuación:

C.R.= 1-

22 54

= 0,592

Deducimos también que la escala no es perfecta, dado que su valor es inferior a 0,90 y por lo tanto debería modificarse la escala para tratar de aproximarla a la ideal de Guttman. Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

15

7.- BIBLIOGRAFÍA -

Libro “Técnicas e instrumentos para la recogida de información”. Madrid. Uned. JUAN ANTONIO GIL PASCUAL (2011)

-

Libro “Introducción al análisis de datos”. Madrid. Uned. GARRIGA-TRILLO,A.J., LUBIN PIGOUCHE, P., MERINO MERINO, J.M., PADILLA SUÁREZ, M. (2010)

-

Ejercicios propuestos y resueltos en la plataforma ALF de la UNED

-

http://metodologia02.blogspot.com.es/

-

http://www.slideshare.net/Maria_Haydee/investigacin-ii-21456438

-

Información complementaria en Google, Wikipedia, Tutoriales Youtube, …

Mª Teresa Malonda Ramiro TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN Centro Asociado UNED, Denia - Curso 2013/14

16