Análisis Crítico del Artículo Nativo e Inmigrantes Digitales

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA





Instituto de Capacitación Profesional y Empresarial
INCAPRE

DIPLOMADO EN HABILITACIÓN DOCENTE

Presentado como requisito para aprobar la Asignatura
Tecnología Aplicada a la Educación


ANÁLISIS CRÍTICO DEL ARTÍCULO "NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES EN LA ESCUELA"


Participante:
Karina Ysabel Camacho Pérez


Facilitadora:
Dra. Reyna Hiraldo


Santiago de los Caballeros
República Dominicana
Septiembre, 2014
Cita bibliográfica.
Cassany, Daniel y Ayala, Gilmar. (2008). Nativos e Inmigrantes Digitales en la Escuela. Estudios e Investigaciones. Barcelona: Universidad de Pompeu Fabra.

Análisis crítico.
En el artículo Nativos e Inmigrantes Digitales en la Escuela, Cassany y Ayala (2008) describen la composición de la sociedad actual, a partir de los planteamientos de Marc Prensky (2001), contraponiendo sus conclusiones con datos recolectados por Williams y Rowland (2007) y otros autores.

Sus argumentos establecen que en esta sociedad convergen dos generaciones que aprenden y comparten sus conocimientos de manera diferente: los nativos y los inmigrantes digitales. La diferencia entre estas generaciones está marcada por la forma cómo perciben y utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las diferentes actividades que realizan. En este orden de ideas, plantean que los nativos utilizan las TIC con destreza y sin mayor esfuerzo, para su vida privada, para crear-inventar-compartir, mientras que los inmigrantes tienen cierta dificultad para manejar estas tecnologías, dado que nacieron y crecieron en una época analógica y, por tanto, no tenían acceso a éstas.

Según sus planteamientos, las diferencias entre ambas generaciones (nativos e inmigrantes), se evidencia, en que los nativos pueden realizar varias actividades simultáneas, navegar con mucha flexibilidad por la red, estar interconectados permanentemente, socializar y trabajar en equipo; aspectos en los cuales los inmigrantes presentan ciertas dificultades. En definitiva, los nativos aprenden haciendo, los inmigrantes investigando y leyendo.

En este artículo, Cassany y Ayala (2008) resaltan el hecho de que para Prensky (2001), el año 1993 marca la frontera entre una generación y otra, posición que objetan por considerar que lo que realmente marca la frontera entre nativos e inmigrantes es el grado de penetración y acceso que los usuarios tengan a las TIC. Sostienen que la transición analógica – digital se suscita de una manera paulatina, propiciando la convergencia entre lo digital y lo analógico.

Los planteamientos de Prensky, los autores los respaldan con los hallazgos de Williams y Rowlands (2007), quienes denominan a los nativos Generación Google (g-Google), refiriéndose a aquellos que nacieron de septiembre de 1998 en adelante y algunas de las características negativas de los nativos o g-Google, siendo las principales: el desconocimiento de las informaciones que realmente necesitan, la dificultad para diferenciar material relevante y fiable y la utilización mecánica de los recursos que la red pone a su disposición. Esta situación empeora en la medida en que no son instruidos al respecto.

En la escuela, la distinción entre nativos e inmigrantes se acentúa un poco más, no sólo por las posibilidades de acceso y uso de las TIC, sino por las actitudes opuestas de algunos actores educativos (docentes), situación que incide de manera negativa en el proceso enseñanza-aprendizaje. Esto así, porque cuando se enseña a los nativos de manera tradicional, éstos se aburren ya que acceden, usa, construyen y comparte la información y el conocimiento de manera diferente, por lo que el proceso tradicional resulta poco atractivo para ellos. Un agravante a esta situación es el hecho de que el acceso a las TIC, su aprendizaje y uso no es uniforme, lo que convierte estas tecnologías en un nuevo parámetro para distinguir entre ricos y pobres, alfabetizados y analfabetos digitales.

Cassany y Ayala (2008) sostienen que como Prensky utiliza el término inmigrante, son los adultos los que deben implementar estrategias para adecuarse al cambio cultural que paulatinamente se ha venido experimentando. Para facilitar la transición, recomiendan la utilización del método constructivista y la incorporación de actividades que los estudiantes realizan por su propia cuente, como: las navegaciones en la red, mensajes de textos, blogs educativos, entre otros. Además, ponen énfasis en la necesidad de enseñar a los nativos a leer con criterio crítico.

Concluyen estableciendo que se trata de un cambio cultural profundo en las formas de usar, construir, hacer circular y divulgar el conocimiento, cuyo avance no debe ni puede ser frenado por la actitud conservadora de muchos inmigrantes digitales.

En mi opinión, a pesar de que el mismo se refiere al contexto español finales del año 2008,los planteamientos externados por los autores de este artículo, son muy acertados, dado que el impacto de las TIC en las diferentes actividades que realizamos diariamente es perceptible a la vida, la utilización de ordenadores, móviles, tabletas, video juegos y otras tecnologías han modificado la manera de hacer las cosas, facilitándolas, por un lado, y requiriendo mayor conciencia y compromiso por parte de los usuarios, por otro.

En este contexto, sobre los inmigrantes (docentes) recae la mayor responsabilidad, pues como adultos nos toca aprender a manejar las TIC de manera efectiva y enseñar a los nativos, quienes en la mayoría de los casos ya poseen habilidades y destrezas para usarlas, a seleccionar y utilizar de manera adecuada el cúmulo de informaciones al que tienen acceso. Por tal motivo, se hace necesario que asumamos las recomendaciones que presentan los autores, las cuales promueven la integración de las TIC al proceso educativo, a fin de empoderarnos y explotar al máximo sus beneficios.